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教學(xué)交流材料范文第1篇

幾年以來，我校語文組踐行新課標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

我校語文組在平時的教學(xué)活動中，堅持多動腦筋，多搞教學(xué)研討，多多發(fā)揮眾人智慧，多多搜集各人的金點子，從而改善教學(xué)質(zhì)量。我們通過實實在在的教學(xué)科研活動，為廣大師生在進(jìn)行教育教學(xué)活動時，提供充分的活動途徑，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，提供一線的先進(jìn)經(jīng)驗，總結(jié)深刻的失敗教訓(xùn)，讓“新課標(biāo)”的基本理念落到實處，落實到我們的日常的教育教學(xué)工作中。

在講授語文必修一課程之前，我們語文老師還特別加強(qiáng)了初中語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是強(qiáng)調(diào)“大語文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對“語文”有全面而科學(xué)的認(rèn)識。我們指出，生活中處處離不開語文，也處處可學(xué)習(xí)語文?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識語文的工具性和人文性。我們還教學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，即新課標(biāo)之下的“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的語文學(xué)習(xí)方法。

興趣是最好的老師。我們用的蘇教版教材，新課標(biāo)里精美的文章，多彩的插圖，優(yōu)美的散文，全新的編排方式，無不吸引著探索知識的中學(xué)生們。我們引領(lǐng)學(xué)生饒有趣味地來研究手中的課本。我們向?qū)W生介紹新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)的整體性和選擇性，必修和選修，模塊和學(xué)時，專題和板塊，評價和學(xué)分等等，與學(xué)生一起整體認(rèn)識手中的語文書和即將開始的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)語文的基礎(chǔ)能力和審美能力，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)（內(nèi)涵），提升自己的人生品位。

新課標(biāo)之下的語文教學(xué)，不能只停留在以往的教學(xué)層次、知識層面上。新課標(biāo)明確提出了利用和開發(fā)新課程資源的理念，其實質(zhì)就是利用一切可以利用的資源來為我們的教育教學(xué)活動服務(wù)。從開放性、選擇性和可持續(xù)發(fā)展的角度來看，這種理念與原來的教學(xué)要求和模式相比有了很大的進(jìn)步。對于語文教師來說，就更應(yīng)該把學(xué)生放在一個更廣闊的地位，給學(xué)生更多的自然陽光，給學(xué)生更多的新鮮空氣。所以，我們就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手頭的資料及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。備課中，大家能做到資源共享，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一認(rèn)識；這樣授課時，就能真正把我們的課堂變成“有規(guī)則的自由活動”。

比如，在授《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文時，我們面對文中大量直接引用和間接引用的古詩文感到比較頭痛，學(xué)生的知識面有限??！怎么辦？只有大家齊心協(xié)力來解決這個問題才行。通過分工合作，我們多方搜集信息，最終做成“鄉(xiāng)土情結(jié)古詩文”的課件，交流使用，效果極好。又比如，在授“向青春舉杯”的“吟誦青春”的一組新詩時，我們也是分頭找資料，補(bǔ)充閱讀，激發(fā)興趣，拓寬視野，效果極佳。

所謂教無定法，語文教學(xué)更是如此。語文教學(xué)的方式曾引發(fā)過大討論，各種諸如啟發(fā)式、點撥式、討論式的教學(xué)法都曾一度流行教壇。可有些教法又流于形式，往往只是教師設(shè)定好思路，設(shè)計好一個圈套，通過暗示、誘導(dǎo)等方法，牽著學(xué)生的鼻子走，最后歸結(jié)出老師預(yù)先設(shè)計好的答案。其骨子里仍然漠視學(xué)生的主體地位，很難清除語文教學(xué)中多年相沿而形成的積弊。這樣，我們在教學(xué)過程中就不是“引導(dǎo)”而是“拉拽”，不是“激發(fā)”而是“強(qiáng)制”，強(qiáng)化了授課的預(yù)定性和同意性，忽視了教學(xué)交流過程中的兩面性和多元性。而這些常規(guī)的做法與新課標(biāo)的理念是相違背的。新課標(biāo)提倡的是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，力倡創(chuàng)造性開展授課活動，創(chuàng)設(shè)全新課堂。

我們在授必修一之前，先在全組內(nèi)進(jìn)行了廣泛的討論，最終形成一個切實可行的授課計劃。具體的教學(xué)過程中，教師多多鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生的好奇心，提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑、多種角度思考問題，還容忍學(xué)生在思維過程中的正常錯誤。課堂上，我們能真正做到師生互動，雙向交流，創(chuàng)造性地授課，自主性地學(xué)習(xí)。

教授必修教材的同時，我們還加強(qiáng)讀本教材的使用力度、加強(qiáng)美文時文的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生接觸更多地學(xué)習(xí)資源，讓好的學(xué)習(xí)材料發(fā)揮其作用。在加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)的同時，我們還加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，我們將名著的閱讀貫穿教學(xué)始終，并在同步檢測中有明確的考查內(nèi)容、考查要求。

新課標(biāo)之下的語文教學(xué)如何處理好語文學(xué)科人文性與工具性這兩者的關(guān)系，一直是我們深思并感到為難的。一方面，教材內(nèi)容豐，課時任務(wù)緊；另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，未來高考難。通過全組討論，我們得出既要熊掌又不舍魚的主張。我們在平時的教學(xué)過程中，一直抓住語文基礎(chǔ)知識不放松，每篇課文里的字、詞、句等基本知識，都要求學(xué)生課后整理解決，并加強(qiáng)督察。我們還充分利用好學(xué)校配發(fā)的《創(chuàng)新教材課課練》。每個專題結(jié)束，我們都在全年級范圍內(nèi)做精心設(shè)計的同步練習(xí)進(jìn)行鞏固。

新課標(biāo)之下的文言文教學(xué)如何教？也一直困擾著我們。學(xué)生文言文底子差，課本里文言文篇幅少，又沒有什么系統(tǒng)的文言文知識體系，真是讓人頭痛。后來，我們也想出了一個夾縫中求生存的辦法。在授文言文之前，我們先給學(xué)生作了系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法的介紹，我們還印發(fā)了《文言文學(xué)十點》來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，我校更重視“走出去，請進(jìn)來”了。學(xué)校除了大力加強(qiáng)本校的教學(xué)工作外，還切實加大了向外學(xué)習(xí)的力度。只要省里有新課標(biāo)、新課程的相關(guān)會議、相關(guān)教研活動，我們就力

教學(xué)交流材料范文第2篇

作為老師的我,身邊又何嘗不是馬虎的學(xué)生比比皆是?在平時的教學(xué)中，不論是在跟家長的學(xué)習(xí)情況交流中，還是同事的教學(xué)研討中，“馬虎”已經(jīng)成為一個高頻詞屢屢出現(xiàn)，它也已經(jīng)儼然成了一個隱形殺手，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了重重阻礙。因此,必須幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。

孩子馬虎的原因是多方面的,幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣,首先要找到孩子馬虎的原因:

一是家長問題。年幼時的馬虎現(xiàn)象沒有及時糾正,形成定勢;

二是教師問題。教師留的作業(yè)多,學(xué)生不快做不行,于是急急忙忙做,造成丟三落四,錯誤頻出。

三是學(xué)生自身問題。有些孩子態(tài)度不認(rèn)真,做事缺乏責(zé)任心 ,應(yīng)付的成分太多,理解能力差，學(xué)習(xí)知識囫圇吞棗,因此在學(xué)習(xí)時敷衍了事,馬馬虎虎。

對于家長問題，教師要及時跟家長取得聯(lián)系，讓家長督促幫助孩子慢慢改掉做事馬虎、不認(rèn)真的壞習(xí)慣。

對于教師問題，我們要從自身尋找原因，多抓課堂教學(xué)效率，布置作業(yè)要少而精，讓學(xué)生能夠有足夠的時間認(rèn)真完成作業(yè)，慢慢改掉作業(yè)潦草馬虎的壞習(xí)慣。

那么，針對學(xué)生自身問題，究竟怎樣才能有效制止這種“馬虎”現(xiàn)象呢？結(jié)合平時教學(xué)，我嘗試總結(jié)了以下幾點：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀題——標(biāo)關(guān)鍵詞

俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句話同樣適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生審題能力普遍不高，且注意力往往集中在習(xí)題本身，對題目要求視而不見等等這些現(xiàn)狀，我總是要求他們對題目好好研究一番：至少默讀2遍，認(rèn)為還不理解，再多讀幾遍；用橫線劃題目中的關(guān)鍵詞。我認(rèn)為關(guān)鍵詞至關(guān)重要，它是理解題意的重要支點，支點明確了，后面的解題工序也就一帆風(fēng)順了。

如：把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來。

5+4 2+8 10-3 3+5 12-9 7+6

馬虎情況一：3<7<8<9<10<13

馬虎情況二：7+6>2+8>5+4>3+5>10-3>12-9

情況一誤把“排列算式”做成了“排列得數(shù)”，馬虎在只看到了“按得數(shù)從小到大”，而沒有整句地理解“把算式……排列起來”；情況二則是在按“從大到小”的順序排列，雖然這種錯誤是如此的低級，但在日常作業(yè)中，學(xué)生們卻總是一而再，再而三地重犯。

針對學(xué)生這種審題不完整、不仔細(xì)的現(xiàn)象，在讀題后，讓學(xué)生嘗試找出關(guān)鍵詞并在題目上標(biāo)注出來，以此加深理解。在這道題目中，就可以這樣標(biāo)關(guān)鍵詞——“把下面的算式按得數(shù)從小到大排列起來?！痹俦热纭鞍炎筮叺乃闹恍」啡ζ饋?，把從右邊數(shù)第5只小狗畫出來”通過這樣標(biāo)出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次更深層次的理解，也就把題目要求內(nèi)化為了自己的思維方向。

2、指導(dǎo)學(xué)生有序思維——先算劃線

俗話說——“心急吃不了熱豆腐”，這句話用來形容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也一點都不為過。為了追求快速，往往草草了事，致使原本簡單的題目，在他們的筆下，答案竟會是南轅北轍。

如：在（ ）里填數(shù)。

12-4=（ ）+3

錯誤情況：12-4=（ 8 ）+3

受形象思維的影響，算出12-4等于8后就迫不及待地寫在了括號里，忽略了后面還有進(jìn)一步的計算。

針對此類情況，我會要求學(xué)生給先算的劃線，并在下面寫上得數(shù)，再思考：8=（ ）+3，形象地算出（ ）里應(yīng)該填上5。把解決問題的思維過程明確清晰地暴露出來，答案也就一目了然了。

3、做題打草稿。許多學(xué)生偷懶不打草稿，一看到題目就動手做題。邊思考邊打草稿可以減少因粗心大意而犯錯，作業(yè)也會更整潔。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以從草稿開始就要嚴(yán)肅認(rèn)真，這有利于克服馬虎的毛病。

4、不依賴橡皮，尤其是涂改液。這種依賴也是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，孩子沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}態(tài)度。如果限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，孩子就會認(rèn)真一點?！叭级笮小?，想好了再做，爭取一次做對。

教學(xué)交流材料范文第3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實驗學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來的教學(xué)生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會。

我從事初中英語教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語教學(xué)工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學(xué)，開始接觸學(xué)生之后，我才感覺到，小學(xué)英語教學(xué)之路真不是想象的那么簡單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語總分只有50分（六年級只有20分），在學(xué)生眼里英語就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語，到那時我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識里，根本沒有把學(xué)習(xí)英語當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語，他說："把中國話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學(xué)開展起來非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會有這樣的感覺：如果學(xué)生喜歡某個教師，他自然就會對這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會招來學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機(jī)"，師生關(guān)系有可能會變得"緊張"起來。對此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學(xué)生，尤其是那些問題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕?；在課堂上給學(xué)生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨輔導(dǎo)的問題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時間單獨輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。"在教學(xué)過程中，面對少數(shù)學(xué)生英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點和問題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學(xué)生的錯誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會，從每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學(xué)生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語課文的習(xí)慣。

"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語文教學(xué)，英語教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學(xué)生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點句子和習(xí)慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調(diào)平淡等問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。

大家都知道語言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時間很少有同學(xué)進(jìn)行英語練習(xí)，所以英語學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對于我來說也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學(xué)生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗著、快樂著。

三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補(bǔ)救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

五、個別輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在平時的教育教學(xué)中，要堅持以表揚(yáng)鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進(jìn)步。

教學(xué)交流材料范文第4篇

大家好！

今天，我能在這里和大家共同交流工作體會，感到萬分榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這樣一次機(jī)會。

回顧自己這二十年來在教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么“經(jīng)驗”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而靈活的教學(xué)方法?？傊痪湓?，要想取得好成績，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績和平時心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，以下是自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，有不當(dāng)之處，請各位多批評指正。

一、建立良好的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的老師

教學(xué)中，我感受最深的是，學(xué)生在成長過程中，需要知識，更需要關(guān)愛，關(guān)愛是一份情感，也是一份責(zé)任，作為老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學(xué)生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關(guān)愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。

多年來，我學(xué)會激勵自卑的學(xué)生，點撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，服務(wù)每一個學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，用心去與學(xué)生交流，用愛去撫慰心靈，構(gòu)建師生平等，關(guān)系和諧，共同進(jìn)步的求知家園。

二、狠抓課堂教學(xué)，構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂

現(xiàn)在正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期，既要求減輕負(fù)擔(dān)，又要求提高教育質(zhì)量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我通常注重以下幾個方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學(xué)習(xí)資料及以往的相應(yīng)試題，對于哪些是重點難點，哪些知識點擴(kuò)展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數(shù)。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學(xué)生聽不懂，或起點太低，學(xué)生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學(xué)生特點各不相同，所以我非常注重仔細(xì)研究學(xué)生，采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動。

2、用激情帶動學(xué)生，煥發(fā)課堂活力。

我要求自己在備好課的基礎(chǔ)上，每節(jié)課都滿懷熱情地走進(jìn)教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向?qū)W生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚(yáng)頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，他的學(xué)習(xí)效率可能會成倍增長。

3、關(guān)注每個學(xué)生，提高課堂凝聚力。

講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光每個學(xué)生，學(xué)生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個學(xué)生都會感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。

4 、精講多練，提高課堂效率。

初中生的注意力集中時間只能持續(xù)十五到二十分鐘。如果仍然是“一張嘴，一支筆，從課首講到課尾。”的教學(xué)模式，就會出現(xiàn)“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。少講并不意味著粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限，對于重難點的知識，我會根據(jù)學(xué)生特點細(xì)致的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結(jié)合，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上，參與活動。講得太粗太快，學(xué)生跟不上，學(xué)不會，久而久之，就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。俗話說“莊稼齊了才打糧”，只照顧尖子生，不符合素質(zhì)教育的理念。一定要面向全體學(xué)生，才會取得好成績?！?〗

5、教法靈活，降低學(xué)習(xí)難度。

英語學(xué)科知識點多而雜，致使部分學(xué)生因記不住而失去興趣。我會經(jīng)常教學(xué)生一些順口溜來幫助記憶，使學(xué)生輕松的掌握知識，提高興趣。比如在初一，有些學(xué)生在學(xué)了冠詞、物主代詞后在名詞前亂加一氣，我就編了句順口溜“有了某人的，不加aanthe ”，不僅初一適用，初二學(xué)了形容詞比較等級后，也不會再出現(xiàn)my the best friend這樣的錯誤。再比如各國人變復(fù)數(shù)，我教他們“中日友好是一致，英法聯(lián)盟a變e，其他一律加s”。即使編不出順口溜，我也盡量使用易于記憶的方法進(jìn)行知識歸納。如系動詞，我歸納為“五個起來三個變”，一下記住八個系動詞。

三、經(jīng)常查漏補(bǔ)缺，及時抓弱補(bǔ)偏

在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)、督促學(xué)生搞好課外復(fù)習(xí)，防止知識的遺忘，并經(jīng)常進(jìn)行檢查測試，多批多改，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于存在的問題，，要有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，并在下一步的教學(xué)中繼續(xù)加以滲透，穿插復(fù)習(xí)。對于存在問題的學(xué)生，耐心講解，明確要求，基礎(chǔ)知識，跟蹤檢查，人人過關(guān)。

學(xué)困生主要存在的是思想問題，所以首先要做思想工作，多用激勵性語言，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點進(jìn)步，及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，肯定其成績，提出進(jìn)一步要求，引導(dǎo)他們爭取更大的進(jìn)步。

有一年接初四，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，總成績在班里四十名左右，是升學(xué)的邊緣生。我一看他的成績，數(shù)理化很好，英語只有二十幾分，于是我找他談話，給他分析了升學(xué)情況和他的現(xiàn)實情況，告訴他：“你只要把英語提上一點點，哪怕只考六十幾分，你就有把握考上高中，這一年，你應(yīng)該在保持?jǐn)?shù)理化的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，向英語方面傾斜一下，多下點功夫，雖然你基礎(chǔ)太差，但我向你保證，只要你這一年按我說的一步步做好，明年中考，你的成績一定會有很大的進(jìn)步”。他真的很信任我，每天很努力地學(xué)，一開始他默十個單詞能錯九個，我經(jīng)常鼓勵他，教給他發(fā)音規(guī)律、記單詞的方法，他的詞匯量慢慢多了起來。學(xué)短語句子時，他的困難就更大了，畢竟基礎(chǔ)太差，他一個完整的句子也寫不出來，看到他沮喪的樣子，我一次次地鼓勵他，并給他縮小范圍，讓他背最重點的，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，他就很高興的學(xué)著。期中考試結(jié)束了，他的成績沒有多大起色，我看他很沮喪，又想放棄的樣子，就又找他談：“你只努力了兩個月的時間，而其他同學(xué)是積累了三年，兩個月想補(bǔ)上三年的知識，那是不可能的。所以，你的努力現(xiàn)在不能馬上見效，只要你不放棄，持之以恒，堅持到底，期末考試就會有驚喜的”。他又重新燃起了希望，艱難地努力著。期末考試，考了60多分，這對于他的基礎(chǔ)而言，已經(jīng)是很好的成績了。我狠狠地表揚(yáng)了他，向他提出了進(jìn)一步要求。他現(xiàn)在已經(jīng)有了信心，學(xué)習(xí)勁頭更足了。中考時，竟然考出了90多分的好成績。當(dāng)然，不是每個學(xué)生都會有這么大的飛躍，他確實聰明勤奮，但如果我們對每個學(xué)困生都多一些鼓勵，多一份耐心，多幾次輔導(dǎo)，相信總有一天，他們會有進(jìn)步的，哪怕只有一點點，也是成功。

教學(xué)交流材料范文第5篇

為有效地落實素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)教師的教科研能力和專業(yè)發(fā)展，走“科研興校”之路，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)中的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始。我校開展了“草根課題”研究工作，取得了一定成效?，F(xiàn)將此項工作的想法和做法做一簡單匯報：

一、問題的提出

思路：教育教學(xué)質(zhì)量教師素質(zhì)專業(yè)發(fā)展（個體整體）校本培訓(xùn)提高能力解決問題提出問題。

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這一點是毋庸置疑的，也是每個校長首要關(guān)注的問題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是每個學(xué)校的核心工作，它是一個龐大、科學(xué)的系統(tǒng)工程，也是辦學(xué)的立足之本。提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。因此，教師的素質(zhì)不斷提升，特別是教師的專業(yè)發(fā)展就尤為重要。藉于此，我們從提升個體專業(yè)素質(zhì)，從而提升整體素質(zhì)著手，以校本培訓(xùn)為依托，以解決教育教學(xué)中的實際問題為切入，提高教師問題意識，培養(yǎng)教師課題意識，提高教師教科研能力，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)水平。以“小課題”研究為突破口，發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)生，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

（一）提高教師問題意識和能力。

（二）培養(yǎng)教師課題意識和能力。

（三）培養(yǎng)教師讀書習(xí)慣，提高理論水平。

（四）培養(yǎng)反思習(xí)慣和能力。

（五）培養(yǎng)善于歸納和總結(jié)的能力。

（六）培養(yǎng)善于嘗試、敢于創(chuàng)新的能力。

由于每個教師個性不同、興趣不同、學(xué)識差異，從而導(dǎo)致教師的個體差異性。這一點，任何學(xué)校都不可避免。有相當(dāng)一部分教師問題意識差，在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不了問題。有的存在問題的模糊性，也就是提煉、整合不出問題，更談不上解決問題。通過小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高問題的意識和能力，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。同樣，沒有問題意識就不可能有課題意識，更談不上“課題”的能力。由于我校幾年來雖然承擔(dān)了省級課題“小班化教學(xué)研究”及市級課題“激勵教育”的研究，但參與的教師還是一小部分，大多數(shù)教師沒有課題研究的閱歷、實踐及經(jīng)驗。通過小課題的研究，培養(yǎng)每個教師的課題意識，培養(yǎng)教師課題的研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下了良好的基礎(chǔ)。同時，在“小課題”研究過程中，難免教師要尋求“理論”的支撐，來破解“問題”和困惑，這樣教師就會閱讀書籍，查閱文獻(xiàn)，上網(wǎng)征集材料，就自然而然地培養(yǎng)了教師的讀書習(xí)慣，也學(xué)會了怎樣去讀書。另外，小課題研究過程中，要對研究過程進(jìn)行分析、總結(jié)、梳理、記錄、報告、撰寫成果展示，這些都要用書面語言表達(dá)出來，從一個側(cè)面也就提高了教師反思及語言表達(dá)能力。

三、組織實施

為真正落實好“草根課題”的實施工作，學(xué)校從積極引導(dǎo)、全員參與、簡潔實效、評價多元、資源共享五個方面進(jìn)行。

（一）積極引導(dǎo)

為保證“草根課題”的實施，學(xué)校積極引導(dǎo)，制定了《石家園街小學(xué)草根課題三年規(guī)劃》、《石家園街小學(xué)草根課題實施方案》、《石家園街小學(xué)草根課題評價方案》。同時，為了教師更方便進(jìn)行研究，為每位教師印制了《草根小課題研究手冊》，使教師有的放矢。同時，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和評價小組，前期進(jìn)行了專題培訓(xùn)，使每個教師提高認(rèn)識、掌握方法。進(jìn)行組內(nèi)研究，對過程進(jìn)行分析、判斷、矯正。同時，學(xué)校為每位教師提供書籍、影像資料及研究過程中所需資金，為“小課題研究”的開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）全員參與

在“問題就是課題、反思就是研究、創(chuàng)新就是發(fā)展、成長就是成果”的總體思路指導(dǎo)下，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，要求45歲以下的教師，針對所教年級、所教學(xué)科，從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合個人興趣與個性特點進(jìn)行選題，進(jìn)行研究，但必須有“可能性”。全員參與，各個嘗試。

（三）簡潔實效

“草根式”小課題研究，是教師自我研究，其目的就是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校在教師實施過程中，提出“寬立項、強(qiáng)過程、重發(fā)展”的思路。

1.寬立項。即選題就立項，但剛性要求就是“可能性”和“實效性”。要求每個教師都從個人實際出發(fā)，羅列問題、篩選問題、確定問題。立項內(nèi)容來源三個方面：（1）失意問題。教師在教育教學(xué)過程中所遭遇的挫折、困惑和不足之處確立選題，如：周君老師的《如何應(yīng)對小學(xué)生英語兩極分化》、裴艷榮老師的《“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性》、李玲老師的《小學(xué)中年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)的培養(yǎng)》、王淑敏老師的《課外閱讀與課本知識的關(guān)系》等，都是從困惑、挫折中提煉、確定的。（2）得意選題。就是教師在自己做的最好的方面尋求新的增長點從而選題，如李莎莎老師的《肢體語言在課堂中的有效運(yùn)用》、趙金英老師的《數(shù)學(xué)日記對數(shù)學(xué)教學(xué)的推動性》、呂鳳榮老師的《開放閱讀，自由寫作的實踐》等。這種實踐運(yùn)用在教育教學(xué)過程中，效果好，成效高，但沒有形成成果，從而延伸出“課題”，來形成經(jīng)驗和理論。（3）創(chuàng)新選題，就是在別人沒有涉及的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽提煉，如賈艷清老師的《提高糾錯本的有效性研究》、梁艷新老師的《游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂的有效性研究》等。他們憑借自身優(yōu)勢，以及在對教育教學(xué)規(guī)律把握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教法，形成理論和成果。

2.強(qiáng)過程。每個教師在組織實施和研究過程中，都能立足于個人，著眼于解決問題，以行為為研究的核心，采用有效方法和途徑，邊實踐邊研究，邊研究邊實踐，反復(fù)

修正。同時做好資料的收集與整理，及時填寫《研究手冊》，撰寫敘事、隨筆、反思等，并科學(xué)、及時地反哺到教育教學(xué)中去。

3.重發(fā)展?！靶≌n題”研究的目的就是促進(jìn)教師的發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過一年半多的努力，取得了明顯效果。小課題研究改善了教師的工作習(xí)慣，使教師學(xué)會了讀書，學(xué)會反思工作中的問題，并積極尋求方法去解決，教育教學(xué)成績明顯提高。__老師通過《古詩教學(xué)中進(jìn)行有效性創(chuàng)設(shè)的探究》，已形成自己的教學(xué)風(fēng)格，代表我區(qū)參加市舉行的古詩文研討情境課，深受好評。__x老師“糾錯本有效性研究”和__x的“數(shù)學(xué)日記研究”，使兩位教師教學(xué)成績大幅提高。__老師經(jīng)過“大量閱讀、自由寫作”的研究，一年來，有39名學(xué)生的作品在《__晚報》、《__電視報》發(fā)表，有43篇作品在《讀寫指南》刊登。另外，每個教師在各自小課題領(lǐng)域都有突破，這里就不一一贅述。

（四）評價多元

“草根課題研究”因為其自身特點，不是為了構(gòu)建理論，也不是要打破某種模式，而是為了使教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，來發(fā)展自己、發(fā)展學(xué)生。因此，在對評價上采用多元評價的方式，堅持“放低”評價標(biāo)準(zhǔn)，采用激勵評價為主，“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合，“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。具體實行有兩種：一種是按精神需求，教師互評，相互促進(jìn)、互相提高。一種是按考核要求，學(xué)校進(jìn)行評價。按研究的綜合情況進(jìn)行打分，分優(yōu)、良、中，以3：5：2的比例，分別記5、3、2分，計入教師學(xué)期末的考核成績。

（五）資源共享

“草根課題”的研究推動了教師個人的發(fā)展，每個人的課題都有一定的成果，專業(yè)水平都有提高，真正目的是促進(jìn)教師隊伍的整體發(fā)展。我們采用優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的辦法，將每學(xué)年近50個課題的成果收集，以《××小課題研究的收獲與反思》命名，編輯成冊，要求明確研究的成功之處、運(yùn)作方式及方法，找出需要改進(jìn)的地方。老師們?nèi)耸忠粌?，相互交流，相互學(xué)習(xí)。有直接拿來使用的，有借鑒的使用。對不同年級、不同學(xué)科的課題成果相互借鑒，把現(xiàn)成的經(jīng)驗直接運(yùn)用到自己的教育教學(xué)過程之中。

四、不足

（一）對于小課題研究，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，對成果的鑒定及推廣力度不足，規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、體系性欠缺，沒有形成獨特的“草根課題”文化。

（二）對于小課題資料的搜集整理不完善，成果展示單薄、不豐富，沒有立體感。

（三）《研究手冊》設(shè)計有“束縛”之感，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)、豐富。

（四）小課題研究要想真正起到以點帶面，真正對學(xué)校教育教學(xué)工作起到極大的推進(jìn)作用，還要下大力氣，做科學(xué)分析，深挖掘，大投入。