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室內(nèi)設計開題報告范文第1篇

汽車文化沐餐廳空間設計

20屆經(jīng)濟管理系

專業(yè)建筑室內(nèi)設計

學號1731024

學生姓名

指導教師

2019年4 月 27 日

畢業(yè)設計（論文）評語及成績

學生姓名

班級

高職二班

學號

畢業(yè)設計

（論文）題目

汽車文化沐餐廳空間設計

指導教師姓名

指導教師職稱

指導教師評語：

答辯小組意見：

答辯小組組長簽字：年月日

成績：

教研室主任簽字：年月日

畢業(yè)設計（論文）任務書

題目

汽車文化沐餐廳空間設計

專業(yè)

建筑室內(nèi)設計

班級

高職二班

學生姓名

所在系

經(jīng)濟管理系

導師姓名

導師職稱

一、設計（論文）內(nèi)容

汽車不單單只有冰冷的，我們可以通過顏色與材質的改變與添加來拉近汽車與人的關系，使得他汽車的用途被最大的發(fā)掘，使得汽車不單單是只能在馬路上駕駛那么簡單，我們也可以在餐廳中，坐在溫暖的汽車中吃著美味的事物，看著節(jié)目享受著悠閑的時光，這就是我們進行這項設計的想法和出發(fā)點。

二、基本要求

1. 綜合運用所學的知識，畢業(yè)論文必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，堅持理論研究的現(xiàn)實性。

2. 在進行實地考察的同時運用所學進行分析。

3. 保證論文質量，同時運用多種方法，寫作規(guī)范。

三、主要技術指標（或研究方法）

1. 文件研究法。

2. 案例研究法。

3. 通過網(wǎng)絡查找資料，和對相關經(jīng)驗進行綜合分析。

四、應收集的資料及參考文獻

[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.

[2]段杰.室內(nèi)設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.

[3]譚慧嬋.人性化室內(nèi)設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現(xiàn)代裝飾，2017（04）：20~22.

[5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內(nèi)設計.山東工藝美術學院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.

五、進度計劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；

4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設計內(nèi)容與報告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30

教研室主任簽字

時間

年月日

畢業(yè)設計（論文）開題報告

題目

汽車文化沐餐廳空間設計

專業(yè)

建筑室內(nèi)設計

班級

學生姓名

000

一、文獻綜述（立論依據(jù)）

汽車的文化可以追溯到 1867年的往復活塞式發(fā)動機，從 1867年到現(xiàn)在，人們也越來越離不來汽車這種代步工具了，而汽車餐廳就是在這樣的一個社會背景中的產(chǎn)物，通過對汽車的延展設計，開展關于以汽車為主題的餐廳，在對汽車再定義的基礎上，拉近人與汽車的關系！

二、研究內(nèi)容及預期目標

通過在汽車中添加不同的材質，使得汽車擁有溫暖的感覺，通過汽車出現(xiàn)的不同場合和不同顏色的搭配來改變汽車的格調(diào)，給人眼前一亮的新鮮感，使得冰冷的全金屬空間汽車變成一個溫暖的飲食空間。

三、研究方案（研究方法）

1. 通過在線上線下進行關于大家對于汽車主題餐廳的需求進行調(diào)查問卷分析。

2. 通過對現(xiàn)有的汽車主題餐廳進行實地考察，提煉出不足和優(yōu)點，并進行優(yōu)化設計。

3. 通過大量的文獻匯總，研究并敲定最終的設計方案。

四、參考文獻

[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.[2]段杰.室內(nèi)設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.[3]譚慧嬋.人性化室內(nèi)設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現(xiàn)代裝飾，2017（04）：20~22. [5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內(nèi)設計.山東工藝美術學院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.

五、進度計劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；

4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設計內(nèi)容與報告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30

指導教師簽字

時間

年月日

汽車可以說是我們?nèi)粘＝煌ㄖ胁豢苫蛉钡囊粋€部分了，大家也幾乎人人使用過汽車，而對于汽車的概念可能還停留在冰冷，沒有溫度的階段，但是他有沒有辦法通過一些材質的更換或者是出現(xiàn)環(huán)境的改變，使得他能夠從大眾視野中的冰冷的屬性中走過來那？

我想是肯定的，在我們設計中就是要把不可能改變成可能，而改變物體的感知這個部分的處理，我們通常會通過燈光的處理和顏色和材質的處理來進行，進行一些視覺和感知上的改變，比如在燈光的采用中我們可以使用相對柔和的軟光燈，而在材質上可以選擇大自然的木質等一些親近自然的材質，在顏色的選擇上也可以盡量避免采用冷色調(diào)的顏色處理，以此來達到“沐”的感覺。

關鍵詞：色彩應用；燈光應用；人體工程學；汽車元素

第一章前言1

1.1 、主題餐廳的目的與意義1

1.2 、主題餐廳的發(fā)展現(xiàn)狀1

1.3 主題餐廳的發(fā)展趨勢1

第二章形體訓練內(nèi)容概括2

2.1 汽車元素在主題餐廳中的應用2

2.2 人體工程學在主題餐廳中的應用2

2.3 色彩在主題餐廳中的應用2

2.4 燈光在主題餐廳中的應用2

第三章汽車主題餐廳設計空間的設計方案4

3.1 設計主題概況4

3.1.1 設計藝術層次的概括4

3.1.2 市場結合概括4

3.2 功能分區(qū)與動線分析4

3.2.1 功能分區(qū)5

3.2.2 動線分析5

3.3 汽車主題餐廳的色彩設計5

3.3.1 心理學角度分析5

3.3.1藝術角度分析5

3.4 汽車主題餐廳的燈光設計5

3.4.1 心理學角度分析6

3.4.1藝術角度分析6

第四章汽車主題餐廳空間設計的展示表達7

4.1 CAD繪制圖展示7

4.2 3D繪制圖展示7

總結8

參考文獻9

致謝10

致謝

在寫到最后的時候我一邊寫一邊想到了教育我的汽車工程職業(yè)學院，是他給了我一個學習的平臺，一個學習知識的機會，我真的很感謝，并且我也很感謝辛辛苦苦給我?guī)椭?，輔導我，給我?guī)椭睦蠋?，沒有你們的幫助我寸步難行，感謝老師，是你傳授了我知識，我感謝您，是您幫助我選定的論文的框架還細心的指導我，感謝您的教育之恩。

室內(nèi)設計開題報告范文第2篇

關鍵詞：學科競賽；心智生活；建筑裝飾

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0136-02

人的心智生活涵蓋兩個方面：心靈培育和智力成長。大學教育是諸多青年生命中的一個重要歷程，它于特定的時空中進行教與學的活動，啟發(fā)學生的理性，發(fā)揮人的天賦能力，獲得事實的和實在的知識和經(jīng)驗，使其個人人格在社會文化傳承過程中獲得發(fā)展和升華。采用特殊的教學方式，可以產(chǎn)生比較強烈的刺激與適應的感知覺聯(lián)系，讓學生自覺地有目的地形成自己的心智活動：一方面發(fā)掘學生的好奇心和想象力，使之產(chǎn)生探索研究新事物的濃厚興趣；另一方面激勵學生的主觀能動，實現(xiàn)思索的獨立和內(nèi)在的自由。在這樣教學活動中，大學生能夠品嘗到智力喜悅和心靈快樂的學習。教育學者曾言，大學的“靈魂”具體表現(xiàn)在兩方面：一是有鮮明的學科特色，二是有寬松的學術環(huán)境。教學活動應該激發(fā)學生的創(chuàng)造性，引導學生接受新思想，探索新技術，培養(yǎng)學生具有獨立思考、追求真理、勇于吃苦、協(xié)同合作、進取融合的品質。建筑裝飾本科專業(yè)設置《學科競賽》課程，即是依據(jù)自己的專業(yè)特點，創(chuàng)造新的學術氛圍，為大四學生在畢業(yè)設計和工作應聘前開展的心智生活的特別訓練?！秾W科競賽》課程的教學理念是：在教師設定的競賽主題基調(diào)下，引導學生把已經(jīng)完成的學業(yè)（建筑概論、空間構成、美學與制圖、室內(nèi)設計原理、施工技術、材料科學、工程造價與管理等）綜合運用起來，依照學生自己的研究興趣和藝術個性，自由地確定單一課題，根據(jù)他們的特長、潛力或者突破方向去表現(xiàn)和完成。由于《學科競賽》給予學生相當?shù)淖灾餍?，屏棄課堂教學的機械被動模式，解除固定作業(yè)單調(diào)統(tǒng)一命題的羈絆和約束，學生的興趣和競爭心理充分釋放，心靈和智力將產(chǎn)生愉悅和滿足感，從而獲得大學旅程中一種深刻的體悟和記憶。

一、《學科競賽》的核心思想

《創(chuàng)新?求真?融合》是建筑裝飾本科專業(yè)《學科競賽》的核心，也是建筑裝飾本科學生深化心智生活的契合點。（1）創(chuàng)新，在專業(yè)教學過程中具備廣泛、靈活、生趣的特點。創(chuàng)新的基礎是興趣，興趣賦予學生對事物規(guī)律去求知、去探索、去實踐的動力，成為學生對創(chuàng)造失敗苦澀或者成功喜悅的承受韌性；創(chuàng)新的反面是盲從，拿來主義和借用泛濫的行為是創(chuàng)新浮躁的碌碌表現(xiàn)，而不著邊際的奇思漫想與另辟蹊徑的空中樓閣則是平庸生活的功利思想。創(chuàng)新的本身代表心智的躍變。（2）求真，在專業(yè)教學過程中充當創(chuàng)新精神的基石。求真包含兩個方面：一是對創(chuàng)新事物、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維的本真認識，二是對創(chuàng)新競賽選題和進程持務實態(tài)度。在激發(fā)創(chuàng)新靈感、捕捉事物特殊性的同時，衡量自身長處與弱點，取舍有度，腳踏實地做好命題、開題、結題環(huán)節(jié)。充滿信心，審慎律己，求真的過程象征心智的成熟。（3）融合，在專業(yè)教學過程中塑造學科特色和學術環(huán)境。高校學習和未來社會給大學生兩種境遇，一是與他人共處，二是獨自靜思?！秾W科競賽》不僅讓學生再現(xiàn)藝術唯美和科技創(chuàng)新，更能使他們?nèi)松^境界的提升。獨自靜思通過內(nèi)心的整合，清醒看世界，理性看自己；團隊合作和良性競爭，正確處理人際關系，增強適應社會貢獻社會的能力，這就是融合。融合的本質貫通心智的和諧。

二、《學科競賽》的方法模式

1.引導與開題，啟迪自主思考。首先，組織學生對學科競賽進程進行個人初期規(guī)劃，以藝術美學、工程范例引發(fā)學生對待選課題產(chǎn)生新奇印象和濃厚興趣，以文化背景和地理人文引導學生的心靈感應和智識共鳴，融合心智的每一個念頭和靈感震蕩，從而獲得心智特別訓練的良好開端。其次，讓學生自主地對初選課題展開廣度資料信息的收集、認知、整合，從中篩選出創(chuàng)新思維的種子；既而獨立地撰寫開題報告，確立課題的主導方向和個性特點，強調(diào)原創(chuàng)精神和課題亮點，估算完成進度和難度，預測完稿作品的實用價值或藝術魅力。

2.選擇與目標，正視自我認知。針對建筑裝飾本科專業(yè)的學生培養(yǎng)計劃，《學科競賽》課程制定更詳細具體的要求：學生應當對建筑裝飾學科知識有清楚的認識和理解，對未來建筑裝飾工程發(fā)展有一定探討和研究，根據(jù)自己的個人素養(yǎng)和技術專長，考慮選取下列表現(xiàn)模式。

（1）研究模式。對建筑裝飾工程、學術理論、發(fā)展方向等內(nèi)容選取其中某個觀點或主題進行研究，重點闡述自己的論點論據(jù)，條理清楚，言之有物。競賽成果以文字圖形并重，插入數(shù)據(jù)圖表、藝術效果等，給人耳目一新、清晰明朗的獨特感覺。

（2）方案模式。選取建筑、室內(nèi)空間的某一設計主題，進行方案設計。個性突出，創(chuàng)意明確，可重點表現(xiàn)在空間形態(tài)、色彩變化、光影意境、材料肌理、環(huán)境藝術等某一側面，展現(xiàn)版面以CAD圖與效果彩圖配搭，凸顯方案內(nèi)涵和藝術張力。

（3）制作模式。以簡易材料組合、廢舊物品利用、特殊手段形成等方式，進行裝飾元素的空間模型構成、家具飾品制作，綜合節(jié)能、低碳、環(huán)保、衛(wèi)生等新理念，表現(xiàn)裝飾藝術的另類美感。展現(xiàn)版面以實物制作（過程）的照片、文字介紹為主，吸引關注，獲得強烈認同感。

（4）開發(fā)模式。一是對建筑裝飾工程的應用型新型軟件學習使用，開發(fā)其實用功能，二是對常用軟件的技巧運用、大師心得歸納演繹。展現(xiàn)版面以軟件運用流程、動畫片斷和效果圖形并重，精彩流暢。

3.演講與展示，完善自身心智。競賽進程后期，學生將自己課題成果用藝術版面的形式公開展示，同時制造多媒體幻燈稿件進行演講。評判委員會由專業(yè)教師、校外工程技術人員、研究生和低年級學生代表組成，對每件作品的創(chuàng)意、功能、價值、藝術表現(xiàn)和表達感染等方面給出公正中肯意見。文化交流的本身延續(xù)文明片段的傳遞，學生收獲的不僅是作品完成的成就感、贊美褒揚的滿足和善意批評的促進，而且是對自己大學階段成長過程的自視和反省，構成人生心智活動的一此強烈記憶。同時，將這種文化精神向低年級學生傳播，萌發(fā)出他們的心智活動。

三、結語

教學活動可以采取不同的方式，來引導學生心智得到健康良好的成長。如何打破長期存在的沉悶呆板的教科書宣講、單調(diào)劃一的程式化作業(yè)、思維僵硬的被動式接受以及漸行漸遠的學術活力，還需要教育工作者點點滴滴地身體力行。

參考文獻：

[1]李子靈.人文素質與心智生活[J].黑龍江科技信息，2008，（14）.