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考察探究活動(dòng)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)地考察；教師指導(dǎo)；考察規(guī)范

實(shí)地考察是學(xué)生認(rèn)識周圍環(huán)境、認(rèn)識社會(huì)的一個(gè)比較直觀的方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到現(xiàn)場開展觀察、體驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生獲取直接知識和第一手資料，有利于學(xué)生深入地開展研究。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出于對學(xué)生安全的考慮，以實(shí)踐性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課只能在教室里、在學(xué)校中開展。長此以往，學(xué)生的眼界無法拓寬，學(xué)生的活動(dòng)策劃能力，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得不到鍛煉，背離綜合實(shí)踐課程設(shè)立的初衷。在安全教育、周密組織工作的保障下，綜合實(shí)踐課要大膽地走出去，不能忽視實(shí)地考察這種研究方法對研究問題、驗(yàn)證信息的重要作用，教師要通過有效的指導(dǎo)讓學(xué)生知曉什么是實(shí)地考察，如何開展實(shí)地考察，盡可能多地幫助學(xué)生掌握基本的考察規(guī)范和要求。

一、制定考察計(jì)劃

制定實(shí)地考察計(jì)劃乃是實(shí)地考察的第一步。有了周密的計(jì)劃，學(xué)生才能有目的、有步驟地開展考察活動(dòng)，得到較為豐富的第一手資料。教師指導(dǎo)學(xué)生制定考察計(jì)劃，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.由考察主題生發(fā)考察內(nèi)容

考察主題即學(xué)生小組的研究小課題，在研究小課題的范疇內(nèi)讓學(xué)生充分提出通過考察有可能解決的問題，師生共同歸納整理，將問題轉(zhuǎn)換為清晰的考察目標(biāo)，再針對考察目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的考察內(nèi)容。在此過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，善于把學(xué)生引入一種與實(shí)地考察相關(guān)的情境中去，讓學(xué)生感受到問題的新奇性、挑戰(zhàn)性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的、持久的探究欲望。學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的問題更能吸引學(xué)生去探究、去實(shí)踐。比如：教師播放考察地點(diǎn)淹城野生動(dòng)物園的一小段宣傳視頻，學(xué)生自然對動(dòng)物園的面積、交通、環(huán)境、宣傳促銷、行程安排、動(dòng)物種類、動(dòng)物飼養(yǎng)等方面產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，從而大大豐富了具體的考察內(nèi)容。

2.確定考察地點(diǎn)、時(shí)間

選擇實(shí)地考察的地點(diǎn)與考察主題、考察內(nèi)容有著直接的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生確定考察地點(diǎn)時(shí)，選擇典型的，有代表性的地點(diǎn)有助于得到更多有價(jià)值的信息。比如：開展關(guān)于常州免費(fèi)公園現(xiàn)狀的研究，選擇哪些公園去考察時(shí)，在學(xué)生開展討論之后，教師進(jìn)行追問：同學(xué)們準(zhǔn)備選擇一個(gè)還是多個(gè)公園呢，為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生找一找對一個(gè)公園與對多個(gè)公園考察的區(qū)別，學(xué)生在對比后發(fā)現(xiàn)，考察多個(gè)公園，一個(gè)公園內(nèi)的多個(gè)景點(diǎn)，可以使考察得出的結(jié)果更客觀、更全面、更符合實(shí)際。在進(jìn)一步具體選擇哪些公園時(shí)，由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過思考，師生共同討論，選擇了大型、小型，中心城區(qū)、城區(qū)邊緣等免費(fèi)公園，因?yàn)樗鼈兏叩湫托院痛硇浴?/p>

選擇考察時(shí)間要根據(jù)具體內(nèi)容來確定，選擇的時(shí)間要適當(dāng)。比如：考察常州免費(fèi)公園周邊交通情況，就要選擇一天之中不同的時(shí)間段，平時(shí)與周末分別進(jìn)行考察，但也要兼顧客觀情況，比如：小組自行考察只能利用星期六、星期天、放學(xué)后的課余時(shí)間進(jìn)行。

3.考察中注意事項(xiàng)的設(shè)計(jì)

實(shí)地考察是一項(xiàng)外出活動(dòng)，對于好奇心重但自控能力相對較差的小學(xué)生來說，往往在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中缺乏對實(shí)施細(xì)節(jié)的考慮，從而可能使活動(dòng)產(chǎn)生安全隱患或達(dá)不到預(yù)期效果。這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生制定考察計(jì)劃時(shí)，引導(dǎo)小組充分討論，從出行路線、方式、自我管理、活動(dòng)安全、活動(dòng)分工、準(zhǔn)備工作、信息記錄等方面設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的注意事項(xiàng)，并在全班進(jìn)行論證，同學(xué)們相互補(bǔ)充，從而真正把活動(dòng)要求落實(shí)到每一個(gè)可以操作的細(xì)節(jié)上，讓小組里的每一個(gè)成員按照注意事項(xiàng)開展實(shí)地考察，保障考察活動(dòng)安全、有序、有成效。

二、考察中獲取資料的整理

經(jīng)過前期的考察，學(xué)生搜集到很多的資料，其中，有文字資料，有形象的記錄，如：照片、錄像、還有數(shù)據(jù)資料等。教師要指導(dǎo)學(xué)生把這些資料有順序、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，這樣才能使得到的結(jié)果更具可信性。在此基礎(chǔ)上，不能只滿足于對這些文字、圖片、實(shí)物的堆積上，或不能只從這些資料的表面上得出結(jié)論，因?yàn)槠浣Y(jié)果是膚淺的，不僅不利于自己能力的發(fā)展和提高，也不能達(dá)到真正解決問題的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生對有價(jià)值的資料進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，通過耐心地、一步步地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步思考的習(xí)慣，收集信息的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力及探究精神。

比如：在“尋訪南京地方美食”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有小組實(shí)地考察南京的地方美食店——“小李湯包店”，欲將其與肯德基進(jìn)行對比。在呈現(xiàn)考察中獲取資料時(shí)，教師引導(dǎo)：怎樣呈現(xiàn)資料才能讓別人一下子看到它們的區(qū)別呢？學(xué)生思考后，小組進(jìn)行實(shí)物展示：一邊是小李湯包，一邊是肯德基，同類放在一起，如：桌子、椅子、廚房文字、數(shù)據(jù)等，一目了然。接著學(xué)生就比較的情況暢談自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為傳統(tǒng)美食與肯德基存在一定的差距。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們在考察時(shí)不僅要找出差距，更應(yīng)該找到各自的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)小吃進(jìn)行診斷，提出改進(jìn)的建議。誰都不想若干年后，我們的大地上遍布著洋快餐，而難覓中國傳統(tǒng)美食的蹤影。教師的點(diǎn)撥無疑使學(xué)生在考察中將問題引向深入，從龐雜中理清思路，從無序中尋找根源，步步深入，有效地落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)。

三、考察報(bào)告的撰寫

由于小學(xué)生的知識、能力水平有限，三、四年級能在校內(nèi)安全、有序地進(jìn)行實(shí)地考察，并能將獲取的第一手資料進(jìn)行整理，有所發(fā)現(xiàn)，解決一些研究問題即可，五、六年級可以嘗試撰寫考察報(bào)告。教師可以給學(xué)生提供相對規(guī)范的格式，讓學(xué)生模仿遷移。比如：考察報(bào)告可以包括考察過程記錄表，考察中的發(fā)現(xiàn)、我們的建議幾部分，圖文并茂，教師要注意當(dāng)學(xué)生寫作遇到困難時(shí)提供必要的幫助，給予細(xì)致的指導(dǎo)。考察報(bào)告不僅是為后續(xù)研究的開展提供支撐，更是重要的、有價(jià)值的研究成果，其撰寫的過程將培養(yǎng)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對各種繁雜的資料進(jìn)行梳理，有條理地分析，從多個(gè)角度，更深層次地發(fā)現(xiàn)問題，得出可能的結(jié)論。

考察探究活動(dòng)報(bào)告范文第2篇

由此聯(lián)想到，我經(jīng)常在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課上對學(xué)生說：“這個(gè)內(nèi)容，同學(xué)們在科學(xué)課上也學(xué)到過，科學(xué)老師一定給大家講過。”在我校，科學(xué)教師和綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師同屬“綜合教研組”。在教研活動(dòng)中，我也經(jīng)常聽科學(xué)課教師談到，科學(xué)課某個(gè)內(nèi)容在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中同樣也有。受謝家灣小學(xué)課程整合啟發(fā)，我想，咱們學(xué)校的科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課完全可以嘗試、探索如何進(jìn)行整合，像唐代王勃在《滕王閣序》里面所寫的那樣“落霞（科學(xué)）與孤鶩（綜合）齊飛，秋水共長天一色”，以進(jìn)一步提高這兩門學(xué)科的課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生整體素質(zhì)。

那么，科學(xué)課和綜合課如何進(jìn)行整合呢？

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

我把小學(xué)三―六年級所有的《科學(xué)》教材（教育科學(xué)出版社）和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材（四川科學(xué)技術(shù)出版社）找來，列出教學(xué)內(nèi)容對比一覽表（共8個(gè)，表格具體內(nèi)容略）。從以上教學(xué)內(nèi)容對比表可以看出，對應(yīng)年級的每一冊《科學(xué)》與《綜合實(shí)踐活動(dòng)》都有可以進(jìn)行整合的內(nèi)容。

除了同年級的教學(xué)內(nèi)容可以整合外，不同年級的教學(xué)內(nèi)容同樣可以整合。比如《科學(xué)》（六年級下冊）的“環(huán)境與我們”和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（五年級下冊）“塑料的功過”，

甚至上、下學(xué)期的內(nèi)容都可以進(jìn)行整合，比如《科學(xué)》（四年級上冊）的“溶解”和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（六年級下冊）“奇妙的食鹽”，相關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩門學(xué)科都要求進(jìn)行，《綜合實(shí)踐活動(dòng)》還要求“自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――鑒別食鹽溶液和潔凈水”，寫出《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。

二、師資力量的整合

目前把科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課分別排入課表，安排不同的教師授課，兩門學(xué)科各自行動(dòng)，“井水不犯河水”，這在無形中造成教師工作的重復(fù)，師資力量的浪費(fèi)。其實(shí)我們可以將兩門學(xué)科的相似教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。同樣一個(gè)內(nèi)容，在科學(xué)課上了，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就不必再上，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上了，在科學(xué)課上就不必上。在師資力量整合時(shí)，可以安排一位教師主講，另一位教師輔助教學(xué)，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生安全，尤其是學(xué)生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)候，一位教師真看不過來，在目前“安全”緊箍咒很緊的形勢下，必須確保學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)百分之百安全，萬無一失。多一位老師密切關(guān)注學(xué)生安全，十分有利于科學(xué)課或綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利進(jìn)行。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合

科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是什么？探究性學(xué)習(xí)?！犊茖W(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）說得很清楚：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)方式是什么？學(xué)生實(shí)踐。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》同樣說得很清楚：注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其他各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。那么，根據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容的不同，可以采用不同的活動(dòng)方式。

我以為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性，決定了其外延比科學(xué)課還要寬泛?？茖W(xué)課的探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐，完全可以有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中得到鍛煉與提高。

比如《科學(xué)》（六年級下冊）的“環(huán)境與我們”這個(gè)單元，共有8課，其中第7課為《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，而《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（六年級上冊）第三單元“水”，第三個(gè)活動(dòng)主題為“水資源及環(huán)境”。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校地處南溫泉風(fēng)景區(qū)，有一條花溪河蜿蜒流過的實(shí)際情況，和科學(xué)老師一道，組織學(xué)生開展實(shí)地考察的探究活動(dòng)。我們分別在花溪河上游、中游、下游采取水樣，目測水體，并用手去撥弄河水，聞一聞河水的氣味，設(shè)計(jì)了《花溪河水環(huán)境考察探究記錄表》讓學(xué)生填寫完成，最后匯總，寫出了《花溪河水環(huán)境考察報(bào)告》，在報(bào)告中提出保護(hù)建議，將該報(bào)告提交區(qū)環(huán)保局宣教處，獲得好評。這樣把科學(xué)課的“探究”和綜合課的“實(shí)踐”學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，如果把學(xué)生能力比喻成一枚硬幣的話，“探究”和“實(shí)踐”就是這枚硬幣的兩面，結(jié)合得越好，學(xué)生的素質(zhì)就越能得到提高。

四、學(xué)生評價(jià)的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)方式多種多樣，但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件是觀察?？茖W(xué)課上對學(xué)生的評價(jià)的先決條件何嘗不是觀察？！通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，以此作為評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。

目前，我在實(shí)際操作中，主要運(yùn)用“成長記錄袋”的評價(jià)方法。把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作業(yè)、活動(dòng)過程中的文字、圖片等資料裝入成長記錄袋中。如果學(xué)生有作業(yè)的電子件，則裝入電腦里專門建立的一個(gè)文件夾――學(xué)生電子成長記錄袋?？茖W(xué)課同樣也可以采取“科學(xué)成長記錄袋”的方法，長期跟蹤學(xué)生參與科學(xué)探究的情況，累積學(xué)生的探究成果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

綜觀多年的科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，只要我們下功夫研究，這兩門學(xué)科的整合大有可為?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容，與此同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為科學(xué)課的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)方式。將科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)地進(jìn)行整合，不僅可以促進(jìn)這兩門課程共同的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高。

考察探究活動(dòng)報(bào)告范文第3篇

Abstract： Experiment is a kind of inquiry activities. Activately carrying out the exploratory teaching based on it has significance to cultivate the science quality of students. The article took the philosophy of basic education innovation and new course reform as the basement, the problems existing in current junior physics teaching as the target, made concrete and comprehensive teaching design on extracurricular inquiry activities, as well as the teaching reform practices.

關(guān)鍵詞： 課外實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)

Key words： extracurricular experiment；inquiry teaching

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0279-02

1探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的的重要意義

探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)活動(dòng)[1]。探究性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以知識教育為中心的教學(xué)方式，更加強(qiáng)調(diào)通過是學(xué)生親歷科學(xué)探索的過程，激活學(xué)生的認(rèn)知情感和主體意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用知識的綜合能力。將探究性教學(xué)引入當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲；加深學(xué)生對知識的理解；提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加快推進(jìn)物理教學(xué)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程。在2001年頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)：重視科學(xué)探究的教學(xué)科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力的主要渠道。實(shí)驗(yàn)既是從感性到理性的認(rèn)識過程，又是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識過程。因此實(shí)驗(yàn)是物理探究性教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。

2初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在的問題

通過多年的初中教學(xué)實(shí)踐，以及對兄弟院校數(shù)十位初中物理同行進(jìn)行針對性的訪談，深感初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在一些相似性的問題。

2.1 學(xué)校方面首先，學(xué)校對于課外活動(dòng)指導(dǎo)工作量化缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)措施。其次，目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室僅僅滿足課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要，服務(wù)于課堂之外的意識比較欠缺。

2.2 家庭方面某些家長由于工作繁忙無時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，或受文化水平所限缺乏指導(dǎo)能力。有的家長只是給孩子錢，讓孩子自己看著辦。缺少對學(xué)校教育的配合，使所學(xué)知識和方法無法得到應(yīng)有的強(qiáng)化和延伸。

2.3 社會(huì)方面給予的關(guān)注度和便捷度不夠。有些課外實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)查需要和有關(guān)部門協(xié)調(diào)，而學(xué)生協(xié)調(diào)能力有限，這就要學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合，形成三位一體的和諧統(tǒng)一機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育。

2.4 學(xué)科方面教學(xué)內(nèi)容固定、課時(shí)緊，加之班額太大，演示實(shí)驗(yàn)無法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，即使安排分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也各不相同，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到具體指導(dǎo)也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題無法隨時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣受挫。

2.5 教師方面首先，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念導(dǎo)致教師、學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識比較淡薄，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能自覺開展。廣大一線中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)任務(wù)重，從而無暇顧及對學(xué)生的課外活動(dòng)的指導(dǎo)。其次，由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，對學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，老師不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

2.6 學(xué)生自身方面有的學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間和精力參與物理課外活動(dòng)。另外缺乏自制力和主動(dòng)性也是導(dǎo)致物理課外活動(dòng)開展不順利的重要原因。

3初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的基本原則

3.1 興趣性原則教師應(yīng)從從日常教學(xué)和生活實(shí)際中結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際探索出更具價(jià)值和可行性的題材的活動(dòng)，提供多形式和多層次實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，以滿足各類學(xué)生的要求。

3.2 自主性原則給學(xué)生更多的自主性，從選題、確定方案、查閱資料、收集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告、匯報(bào)等方面逐步增大開放的程度。

3.3 實(shí)際性原則聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)課題。如噪聲污染、粉塵污染的調(diào)查和模擬研究實(shí)驗(yàn)等。

3.4 合作性原則關(guān)注探究過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間營造互相尊重、相互信任的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，多采用小組探究的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能參與小組工作，發(fā)揮各自所長，在匯報(bào)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口頭、書面、繪畫、圖表、演示、模型等各種方式進(jìn)行交流，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.5 技術(shù)性原則關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)意識和運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，可以在探究活動(dòng)中要求學(xué)生通過各種渠道（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）收集與課題有關(guān)的信息資料，鼓勵(lì)幫助學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。[5]

3.6 協(xié)調(diào)性原則學(xué)校、家長、教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)支持學(xué)生的課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。全方位加大對實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整系統(tǒng)的探究環(huán)境，對學(xué)生自主探究提供最佳條件。

4初中物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐具體內(nèi)容

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)包括：課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，開放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)課題等類型。

4.1 課外小實(shí)驗(yàn)和課外小制作課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是課堂物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充和延伸形式，對一些需要用時(shí)間較長的觀察實(shí)驗(yàn)，或不能在課堂完成的實(shí)驗(yàn)非常有用。在某種意義上更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和獨(dú)立工作能力。課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洃?yīng)提前公布，學(xué)生對其中感興趣的實(shí)驗(yàn)可以申請?jiān)谡n堂上進(jìn)行獨(dú)立或合作演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下收集實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行反復(fù)操作，從而保證了課堂演示的成功率。學(xué)生自信心和成就感在探究經(jīng)歷中均得到很大增強(qiáng)。對其余同學(xué)也能起到極好的激勵(lì)作用。

課外小制作適宜以自制學(xué)具為主。自制學(xué)具存在一定的難度，其過程可分為三個(gè)階段：仿制階段，即在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改裝。改造階段，在認(rèn)真分析現(xiàn)有儀器的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有儀器作出的一些改進(jìn)。自己設(shè)計(jì)制作階段。迫使學(xué)生深入思考：什么樣的實(shí)驗(yàn)，什么樣的實(shí)驗(yàn)儀器才能正確完成有效的教學(xué)。

自制儀器應(yīng)符合科學(xué)、有效、簡明、廉價(jià)、有趣的原則?！坝行А笔侵甘箤W(xué)生意識到自制學(xué)具不同于自制玩具，重在實(shí)際效果而非觀賞性。“科學(xué)” 是指強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理的正確性?！昂喢鳌本褪桥κ箤W(xué)具做到構(gòu)造簡單，易于制作、易于操作、易于觀察?！傲畠r(jià)”要求一般所需原材料盡可能使用廢舊物，只有少數(shù)原材料由學(xué)校出資購買。“有趣”是指要突出學(xué)具的新穎性，能夠更好的吸引觀摩者的注意力。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

4.2 開放實(shí)驗(yàn)室的探究性實(shí)驗(yàn)定期、不定期地開放物理實(shí)驗(yàn)室，并一改以往教師為學(xué)生提供好器材的做法，而是讓學(xué)生自己選擇所需的儀器。學(xué)生感到這種做法很新奇，有趣。他們必須解決遇到的問題如：取彈簧秤選大量程的好還是小量程的合適都得動(dòng)動(dòng)腦筋。

培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和操作能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都采用教師準(zhǔn)備好的配套儀器，缺乏對儀器的結(jié)構(gòu)原理、性能和參數(shù)的了解，不會(huì)正確使用儀器，特別是一些是貴重儀器更是望而生畏，產(chǎn)生消極心理。學(xué)生自己挑選器材后，自己組裝，自己操作。教師為他們提供工具，不準(zhǔn)裝錯(cuò)、漏裝、不準(zhǔn)損壞儀器，組裝好后必須認(rèn)真地檢查才許使用。這些工作也難倒不少學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生處理故障的能力。為確保實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，教師必須熟悉儀器的原理、構(gòu)造、性能等。教師應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)儀器知識的傳授，不僅讓學(xué)生會(huì)使用儀器，而且還會(huì)巧用儀器。當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中一旦儀器出現(xiàn)故障才能迅速排除，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置一定的障礙讓他們排除，有利于學(xué)生養(yǎng)成在使用儀器前認(rèn)真研究儀器的習(xí)慣。

4.3 研究性試驗(yàn)課題結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等研究性試驗(yàn)課題。

組織學(xué)生或讓家長帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽館。激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，傳播科學(xué)精神、思想和知識，滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，增強(qiáng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。

每學(xué)年計(jì)劃安排2-4次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，每次活動(dòng)在課內(nèi)要安排一定課時(shí)，要求學(xué)生將自己的調(diào)查過程和探究過程報(bào)告給大家?；顒?dòng)內(nèi)容既可以是物理知識的應(yīng)用，也可以是與物理相關(guān)的問題，學(xué)生可以在教師提供的參考課題中自選，也可以根據(jù)自己日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣事物另選課題?；顒?dòng)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，延伸物理知識。

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)，地點(diǎn)，時(shí)間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用⑤調(diào)查你家或?qū)W校的電路中有無違反安全用電之處。⑥調(diào)查并對比自家和親朋家10年前和現(xiàn)在，用電器的數(shù)量。

5結(jié)語

課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將教學(xué)重點(diǎn)放在突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主探究能力上。能夠更好的適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。一方面物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，特別是通過用腦思考，動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲；另一方面學(xué)生通過物理課外探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。

學(xué)生通過進(jìn)行形式多樣的課外物理實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)家探究的經(jīng)歷，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識增強(qiáng)，動(dòng)手能力得到很大提高，對培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)造才能都有很大幫助。教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識和能力都得到大幅度地提高。

參考文獻(xiàn)：

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考察探究活動(dòng)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞: 自主 歷史與社會(huì)主題探究活動(dòng) 有效性

人教版歷史與社會(huì)教材的每個(gè)單元都安排了一個(gè)綜合探究活動(dòng),這些綜合探究活動(dòng)實(shí)際上都是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的,因而我們可以稱其為主題探究活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們除了根據(jù)教材安排的綜合探究外,還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,開展了一些主題探究活動(dòng)。在開展主題探究活動(dòng)的過程中,有一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題,就是有效性問題,如何提升其有效性是值得我們不斷探究的問題。我認(rèn)為要提高主題探究活動(dòng)的有效性關(guān)鍵在于關(guān)注過程與方法,強(qiáng)調(diào)自主感悟與體驗(yàn)。

一、注重自主選擇,促進(jìn)主動(dòng)構(gòu)建

在歷史與社會(huì)主題探究活動(dòng)中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)建構(gòu)。從活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)方式都要尊重學(xué)生的自主選擇,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。如“開展探尋身邊的歷史”活動(dòng),我們讓學(xué)生進(jìn)行分小組探究,每一個(gè)小組任選一個(gè)角度切入。如從農(nóng)村傳統(tǒng)的日常生活用具和生產(chǎn)工具中尋找歷史的痕跡;從交通工具的變化看歷史的變遷和社會(huì)生活方式的改變等。教師提出三種活動(dòng)方式,即實(shí)地考察、調(diào)查訪問和網(wǎng)絡(luò)搜索,供學(xué)生選擇。活動(dòng)一開始,由學(xué)生根據(jù)自己的喜好給本小組起名稱,給學(xué)生一個(gè)小小的熱身活動(dòng),以激發(fā)他們的活動(dòng)熱情,活躍活動(dòng)氣氛。提出三個(gè)活動(dòng)方式是因?yàn)榭紤]到學(xué)生的差異性,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長選擇活動(dòng)方式,選擇的差異性又增加了活動(dòng)的趣味性,使最后匯報(bào)活動(dòng)成果時(shí)學(xué)生不感到枯燥。這樣的主題探究活動(dòng)從關(guān)注過程設(shè)計(jì)著眼,充分關(guān)注學(xué)生主體意識的激發(fā),充分尊重學(xué)生的自利,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)、開發(fā)、行動(dòng)、體驗(yàn),使其享受到活動(dòng)的快樂,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。因此,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,是學(xué)生主動(dòng)獲得的基礎(chǔ)和前提。

二、實(shí)現(xiàn)三性統(tǒng)一,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

開放性、生成性和實(shí)踐性是歷史與社會(huì)活動(dòng)教學(xué)的三個(gè)基本特性。這三個(gè)特性是一個(gè)有機(jī)的整體,不可分割?；顒?dòng)過程的開放性,是由活動(dòng)內(nèi)容的開放性所決定的,在整個(gè)活動(dòng)過程中,教師應(yīng)放開學(xué)生的手腳,讓全體學(xué)生都充分參與到活動(dòng)中來,讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)的全過程。就生成性而言,主題探究活動(dòng)比一般的課堂教學(xué)具有更多的變動(dòng)因素,因而也更具有動(dòng)態(tài)生成性。主題探究活動(dòng)過程的發(fā)展有多種可能性存在,活動(dòng)過程的推進(jìn)在多種可能性中作出選擇,是在新的狀態(tài)下不斷生成,并影響下一步的發(fā)展的過程。因此,在主題探究活動(dòng)中,教師要積極引領(lǐng)學(xué)生一起主動(dòng)探究,不拘泥于預(yù)設(shè),共同開發(fā)有利資源,在動(dòng)態(tài)中生成新資源,并作為主題探究活動(dòng)主題,有效開發(fā)和利用課程資源。如教學(xué)《來自家鄉(xiāng)的報(bào)告》,鑒于學(xué)生大部分來自農(nóng)村,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題探究主題――“我為家鄉(xiāng)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)獻(xiàn)一計(jì)”,有意識地讓學(xué)生開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源,這就使教學(xué)活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的束縛,使學(xué)生走上了更為廣闊的空間。在活動(dòng)中有的學(xué)生在網(wǎng)上查閱了發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的先進(jìn)典型便于借鑒,有的回家鄉(xiāng)實(shí)地考察,看看根據(jù)家鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)比較合適,有的向村書記訪問,請他們談?wù)剬Πl(fā)展本村的綠色農(nóng)業(yè)有什么打算。這樣的主題具有強(qiáng)烈的生成性。在活動(dòng)的實(shí)際過程中,學(xué)生時(shí)刻會(huì)遇到新問題,產(chǎn)生新想法,并找到新的解決方式。通過活動(dòng),學(xué)生不斷進(jìn)行體驗(yàn)和反思,在過程中不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,并不斷建構(gòu)自我的精神世界,發(fā)展實(shí)踐能力。因此,開發(fā)和利用有效資源,為學(xué)生的主動(dòng)獲得提供了更大的舞臺(tái)。

三、周密組織安排,確?；顒?dòng)秩序

我們強(qiáng)調(diào)主題探究活動(dòng)的自主性,并不等于自由放任,教師在活動(dòng)過程中要擔(dān)負(fù)起組織管理責(zé)任,對于活動(dòng)過程教師要精心計(jì)劃,周密安排,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。主題探究活動(dòng)一般以小組的形式進(jìn)行,如我們前面提到的主題探究活動(dòng)都是以小組合作的方式進(jìn)行的,這樣的安排可以使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的集體。每小組成員4至5人,都有明確的分工,便于小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,又可以防止小組成員過多時(shí)出現(xiàn)“邊緣人”,成為看熱鬧的學(xué)生。如在“我為家鄉(xiāng)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)獻(xiàn)一計(jì)”的活動(dòng)中,來自同一行政村的4位同學(xué)就組成小組,他們進(jìn)行采訪活動(dòng),我們安排一位同學(xué)擔(dān)任小組長,一位同學(xué)負(fù)責(zé)訪問,兩位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理,這樣就形成了明確的分工。在探究活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)小組成員間的通力合作,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中,從活動(dòng)中體會(huì)集體的力量,在集體的活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相幫助,發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智為集體爭光。在活動(dòng)秩序的保障上,我們還邀請班主任和其他教師協(xié)助,有效保證學(xué)生活動(dòng)的秩序。我們還制作了活動(dòng)評價(jià)表,外出調(diào)查的學(xué)生調(diào)查結(jié)束后,在活動(dòng)過程評價(jià)表上請社區(qū)負(fù)責(zé)人或采訪對象對其行為進(jìn)行評價(jià),這樣就保證了教師對自己視線外學(xué)生的活動(dòng)的控制,從而使得活動(dòng)的整體秩序得到了保證。只有精密計(jì)劃與安排才能使學(xué)生的主動(dòng)獲得更具有實(shí)效性與普遍性。

考察探究活動(dòng)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；學(xué)科教學(xué)；實(shí)踐；思考

本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有廣博的理論知識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。然而，目前社會(huì)上許多用人單位普遍反映大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，這就說明目前我國高等教育培養(yǎng)出來的人才缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的理論型人才居多，與社會(huì)需求的綜合型高素質(zhì)人才還存在著嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率不高。通過加大與強(qiáng)化各學(xué)科實(shí)踐課教學(xué)的比重和力度是目前各高校為培養(yǎng)和提高本科生動(dòng)手能力所采取的主要措施之一。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到在學(xué)科實(shí)踐課教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”能較好地幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一　項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及基本程式

“項(xiàng)目教學(xué)法”是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。其目的是在教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)過程包括收集信息、確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施落實(shí)、成果展示與評價(jià)等。其基本程序和模式至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1　確定項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵，通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。選取的項(xiàng)目應(yīng)具有較好的科學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性與實(shí)踐性。

2　制定計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。包括采用的實(shí)驗(yàn)方法(觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等)、步驟、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、儀器設(shè)備等，并需得到教師的認(rèn)可。

3　實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的所有現(xiàn)象，并準(zhǔn)確無誤而又完整客觀地作好記錄，用文字描述或用數(shù)字反映事物變化的過程。

4　檢查評估。學(xué)生對自己的研究工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對研究結(jié)果作出合理的解釋。評價(jià)時(shí)，可以提出這樣的問題：有關(guān)的證據(jù)是否支持研究結(jié)果?從證據(jù)到解釋的推理過程是否明顯存在某些偏見或缺陷?從相關(guān)的證據(jù)中是否還能推論出其他合理的解釋?等等。

5　成果展示與交流。學(xué)生選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果(研究問題、程序、證據(jù)、提出的解釋)，與他人交換意見。使其他學(xué)生有機(jī)會(huì)就這些成果提出疑問、審查證據(jù)、挑出邏輯錯(cuò)誤、指出解釋中有悖于事實(shí)證據(jù)的地方。學(xué)生間相互討論各自對問題的解釋，能夠引發(fā)新的問題，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)證據(jù)、已有的科學(xué)知識和他們所提出的解釋三者之間更緊密地聯(lián)系起來。最后由老師進(jìn)行評分。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

二　項(xiàng)目教學(xué)法在本科學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐

如何在學(xué)科教學(xué)中設(shè)計(jì)與組織項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者作了一些嘗試，下面以“森林資源保護(hù)與游憩”本科專業(yè)的專業(yè)必修課《生態(tài)旅游》課程教學(xué)為例探討。

1　引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定項(xiàng)目。針對目前我國不少旅游景區(qū)盲目追求時(shí)尚，在并沒有真正明確“生態(tài)旅游”的涵義、原則及標(biāo)準(zhǔn)的情況下，匆匆冠上“生態(tài)旅游”之名開展名不符實(shí)的生態(tài)旅游活動(dòng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的生態(tài)旅游知識，結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷及所見所聞，對目前被評為“全國生態(tài)旅游示范區(qū)”的一些著名景區(qū)進(jìn)行討論和分析，找出它們尚存在的突出問題，以此確定我們開展項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容和方向。

當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的意見后，老師再引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化和集中問題，確定項(xiàng)目目標(biāo)和內(nèi)容。如經(jīng)學(xué)生討論統(tǒng)一思想后，我們將考察調(diào)研“全國生態(tài)旅游示范景區(qū)――桂林市蝴蝶谷瑤寨生態(tài)旅游景區(qū)”作為“項(xiàng)目”確定下來。同時(shí)擬定十項(xiàng)考察調(diào)研內(nèi)容與任務(wù)，具體為“景區(qū)生態(tài)旅游資源特征、景區(qū)生態(tài)旅游產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀、景區(qū)生態(tài)旅游景點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游線路設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游商品設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游營銷方案策劃、景區(qū)現(xiàn)有生態(tài)旅游景點(diǎn)生態(tài)導(dǎo)游詞撰寫、景區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳與教育培訓(xùn)、景區(qū)與社區(qū)居民的矛盾及處理對策探討”。要求每項(xiàng)任務(wù)由5人一小組合作完成，最后每小組提交一份考察調(diào)研報(bào)告或設(shè)計(jì)方案，同時(shí)制作PPT將考察結(jié)果和設(shè)想與其他小組進(jìn)行交流。

2　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。相關(guān)準(zhǔn)備工作包括理論知識的準(zhǔn)備及各種工具的準(zhǔn)備。理論知識準(zhǔn)備：要求學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)化生態(tài)旅游特征、原則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等基礎(chǔ)知識，同時(shí)到圖書館或上網(wǎng)查閱國內(nèi)外生態(tài)旅游開發(fā)較成功的案例等；工具準(zhǔn)備：要求學(xué)生根據(jù)自己的考察任務(wù)，準(zhǔn)備必要的數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、筆記本等。

3　引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案。讓學(xué)生針對項(xiàng)目內(nèi)容與目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。如具體的實(shí)施計(jì)劃、安排、程序、時(shí)間及每個(gè)成員在小組中的工作分工以及各種突發(fā)和意外事件的應(yīng)對措施等。要把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的計(jì)劃框架。

4　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施活動(dòng)過程。按照已制定的活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施實(shí)踐操作。第一步是實(shí)地考察調(diào)研。由于考察的對象是景區(qū)，且景區(qū)地處市郊，同時(shí)牽涉到景區(qū)接待工作及交通工具等具體事宜，所以第一次考察調(diào)研活動(dòng)由老師帶領(lǐng)統(tǒng)一前往。要求各小組根據(jù)小組既定計(jì)劃，自行到相關(guān)部門和景點(diǎn)開展調(diào)查、訪談、考察、拍照等調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并做好詳細(xì)的記錄。強(qiáng)調(diào)如果此次活動(dòng)未能完成既定計(jì)劃，則可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需要自行安排時(shí)間再次前往景區(qū)調(diào)研，直至完成全部計(jì)劃。第二步是資料整理和統(tǒng)計(jì)。要求學(xué)生將調(diào)研得到的文字、數(shù)據(jù)、圖片等資料等進(jìn)行分類、整理、統(tǒng)計(jì)并形成圖表。在這一過程中，教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。

5　組織學(xué)生進(jìn)行效果展示、交流與評價(jià)。項(xiàng)目活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是組織學(xué)生以小組為單位，利用PPT匯報(bào)展示各小組的實(shí)施方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論以及相應(yīng)策略等。相互提問、質(zhì)疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點(diǎn)和評議，從而使該項(xiàng)目活動(dòng)更具科學(xué)性和更有意義。同時(shí)，在全班開展評比活動(dòng)，評出“最佳方案”、“最佳報(bào)告”、“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)。最后，根據(jù)小組、個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評、老師總評，并以此作為學(xué)生的實(shí)踐考評成績，教師對

每個(gè)學(xué)生付出的努力均給予充分肯定。

三　項(xiàng)目教學(xué)效果與思考

通過上述的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，全班共提交了考察報(bào)告和設(shè)計(jì)方案共9份，報(bào)告中對該景區(qū)的自然景觀資源、動(dòng)植物資源、民族風(fēng)情、科考價(jià)值、開發(fā)生態(tài)旅游優(yōu)劣勢等進(jìn)行了詳盡的分析，并指出該景區(qū)現(xiàn)有旅游產(chǎn)品開發(fā)欠缺或不當(dāng)之處以及社區(qū)居民環(huán)保意識亟待提高等意見。事后這些報(bào)告及設(shè)計(jì)方案均被作為該景區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃意見提交董事會(huì)討論，不少意見和方案已得到肯定并予以采納。其中“景區(qū)與社區(qū)居民矛盾及處理對策探討”小組，通過設(shè)計(jì)“社區(qū)居民對景區(qū)旅游所帶來的影響的感知以及居民對景區(qū)旅游發(fā)展的態(tài)度”調(diào)查問卷，獲取了社區(qū)居民對景區(qū)旅游所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等影響的感知以及對景區(qū)未來發(fā)展所持態(tài)度等一手資料，并通過走訪了解了社區(qū)居民與景區(qū)之間的矛盾成因，最后提交的“蝴蝶谷景區(qū)社區(qū)居民態(tài)度與旅游開發(fā)對策”調(diào)研報(bào)告，為當(dāng)?shù)卣块T較好地協(xié)調(diào)和解決該景區(qū)與社區(qū)居民之間矛盾提供了科學(xué)的依據(jù)和操作指南，受到了充分的肯定和贊揚(yáng)。由此可見，在本科學(xué)科實(shí)踐課中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究、敏銳觀察、大膽質(zhì)疑、活躍思辯、攝取信息以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力，為將來從業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，由于項(xiàng)目活動(dòng)成果可以很快地服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生因此獲得的成就感和自信心將激勵(lì)和鼓舞他們勇于面對困難和挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，如何使“項(xiàng)目教學(xué)”較好地落實(shí)到本科學(xué)科教學(xué)中，這一問題目前在教育界仍處在不斷的探索研究中。筆者在經(jīng)歷了一些教學(xué)探索后，有以下幾點(diǎn)思考：

1　確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。項(xiàng)目內(nèi)容既要與理論教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系并盡可能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣來確定，做到項(xiàng)目活動(dòng)被大多數(shù)學(xué)生喜愛且能順利實(shí)施和完成教學(xué)目標(biāo)。

2　項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對某一新知識的小項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生各有所長，知識的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

3　在組織項(xiàng)目教學(xué)過程中要留給學(xué)生更大的自主探究空間。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度――指導(dǎo)要及時(shí)，采取啟發(fā)式和提示性指導(dǎo)。同時(shí)，肯定學(xué)生所有的探究活動(dòng)，尤其對失敗的探究也應(yīng)給予探索價(jià)值的肯定。