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藥物制劑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職 藥物制劑技術(shù) 課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.180

《藥物制劑技術(shù)》是制藥理論與生產(chǎn)制備過程相結(jié)合的重要體現(xiàn)。它要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，并具備GMP生產(chǎn)和管理意識(shí)。目前本課程的課程體系大多是從普通高校照搬過來的，普通高校側(cè)重于理論研究與綜合管理能力，而高職側(cè)重于理論與實(shí)踐操作并重。隨著制藥企業(yè)GMP認(rèn)證的進(jìn)一步深入和制劑現(xiàn)代化技術(shù)的提高，制藥行業(yè)需要更多高素質(zhì)的制劑技術(shù)人才。因此，為適應(yīng)21世紀(jì)制藥行業(yè)發(fā)展的需要，高職《藥物制劑技術(shù)》課程亟待改革，以體現(xiàn)其應(yīng)具備的時(shí)代特征，培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

1 明確開發(fā)思路，構(gòu)建新的課程體系

“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，與行業(yè)專家訪談，并到本市制藥企業(yè)如：康普藥業(yè)、方盛制藥等進(jìn)行調(diào)查，從了解制藥企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才所需求的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)要求著手，將藥物制劑崗位的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新的課程體系，對(duì)傳統(tǒng)課程體系中的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)行校企合作，使學(xué)生能更好地符合制藥行業(yè)發(fā)展的需求。

2 改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需要

改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以突出學(xué)生能力及綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化和現(xiàn)代化。藥物制劑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性及實(shí)踐性。模擬藥品生產(chǎn)全過程，在教學(xué)中增加藥品生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實(shí)際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增加教學(xué)的應(yīng)用性及實(shí)踐性。

3 改革教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)效果

3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

在以往的教學(xué)中，《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先在教室學(xué)理論，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，容易造成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相脫節(jié)、教師主體而學(xué)生被動(dòng)等問題。我們在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為主線，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，通過項(xiàng)目完成情況考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如講顆粒劑制備時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法（制備維生素C顆粒），將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即維生素C顆粒劑的生產(chǎn)指令，并給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)指令和相關(guān)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)場的原輔料進(jìn)行制粒，分組輪換。然后教師進(jìn)行現(xiàn)場示范，要求學(xué)生在觀看過程中總結(jié)制軟材、制粒、干燥、整粒等過程的工作原理及注意事項(xiàng)，并思考對(duì)所制備的顆粒需做哪些檢查、如何檢查等。實(shí)踐完成后，由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的操作能力及維生素C顆粒劑的質(zhì)量，并總結(jié)顆粒劑制備實(shí)踐過程及相關(guān)理論知識(shí)。該法能有效地將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合，能顯著增強(qiáng)學(xué)生自主能動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.2 應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)中全程采用多媒體，并結(jié)合大量的仿真軟件及視頻錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，直觀的圖片和動(dòng)態(tài)視頻使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如在講解壓片機(jī)的工作原理時(shí)，先放一段關(guān)于壓片機(jī)的動(dòng)畫軟件，通過視頻演示錄像，然后再對(duì)其工作原理詳細(xì)介紹。應(yīng)用多媒體演示劑型生產(chǎn)過程或制藥設(shè)備的工作原理以及一些無法示范的教學(xué)內(nèi)容，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3 建立“教學(xué)資源立體化”課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證教學(xué)效果

通過世界大學(xué)城等平臺(tái)為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源如教學(xué)課件、教案、習(xí)題等，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

4 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生能力及綜合素質(zhì)

《藥物制劑技術(shù)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，本課程教學(xué)改革中需著重改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)改革可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)、藥廠頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格鑒定等環(huán)節(jié)來突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在該課程中的地位。

本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過常見劑型的實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡可能地實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的零距離對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；教學(xué)中要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)（必要時(shí)老師加以指導(dǎo)），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)是在本課程結(jié)束后，以GMP為指導(dǎo)，從藥物制劑實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，深入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全面模擬車間藥品生產(chǎn)全過程。由教師提出問題，要求學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成資料的查閱、處方的設(shè)計(jì)、制備工藝的確定等任務(wù)，并解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，最終完成綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)能顯著提高學(xué)生操作能力、開發(fā)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，也是現(xiàn)代職教理念在本課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

5 改革課程考核方式

課程建設(shè)小組從考核方式、考核內(nèi)容等方面推進(jìn)課程考核改革，實(shí)行理論和實(shí)踐能力并舉的考核模式，以《湖南省藥學(xué)類專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，同時(shí)聘請行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過以上考核方式，實(shí)行了科學(xué)合理的考評(píng)體系。

6 結(jié)語

隨著制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證的進(jìn)一步深入，新輔料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等的不斷涌現(xiàn)，我們繼續(xù)堅(jiān)持“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)方針為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷完善《藥物制劑技術(shù)》課程體系及教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法及手段，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生接受更多更廣泛的信息，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴雅芳，趙璐.高職《藥物制劑技術(shù)》課程改革探析[J].才智，2010，（23）.

[2]馮希勇，袁紹莉.淺談《藥物制劑技術(shù)》的課程教學(xué)改革[J].中國科技信息，2009，（20）：64.

[3]戴士弘.職教院校整體改革[M].清華大學(xué)出版社，2012.

藥物制劑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職；藥學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0116-02

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的社會(huì)大環(huán)境下，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠通識(shí)教育、專業(yè)理論教學(xué)和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本技能和崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學(xué)人才實(shí)踐孵育基地及構(gòu)建新的教學(xué)體系，使學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定

對(duì)于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學(xué)者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和實(shí)踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)活情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認(rèn)為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識(shí)與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對(duì)象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識(shí)與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實(shí)訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。

二、高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)

為了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對(duì)高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展與工作崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：基于崗位所需能力

根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分解成為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計(jì)后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成每一項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涵蓋的各項(xiàng)任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，我們把這個(gè)項(xiàng)目分解為6個(gè)任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如對(duì)于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個(gè)過程。學(xué)生通過完成這一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段

實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，開展情境化教學(xué)，將每個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按GMP要求對(duì)工作環(huán)境模擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀地感受到GMP對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會(huì)。通過實(shí)操演練，學(xué)生不僅積極參與實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，還共同研討在實(shí)訓(xùn)中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過這種情境任務(wù)教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時(shí)還檢驗(yàn)我們實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。

3.實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方法，同時(shí)也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)考核主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉，引入過程評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)體系。每次實(shí)訓(xùn)每個(gè)小組各派一名成員去其它組作為考評(píng)員，考評(píng)員的任務(wù)是依據(jù)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分細(xì)則，對(duì)相應(yīng)小組實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)分。在實(shí)訓(xùn)中，老師會(huì)隨時(shí)抽查，查看考評(píng)員是否有瀆職行為或評(píng)分細(xì)則不到位的情況，老師對(duì)考評(píng)員也會(huì)給予扣分。最后，老師在審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告后打分并計(jì)算每位同學(xué)的成績。這種考核方式讓同學(xué)們都非常認(rèn)真地對(duì)待每次實(shí)訓(xùn)，每位同學(xué)都積極參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中。在實(shí)訓(xùn)考核過程中，同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛不斷加強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進(jìn)一步的提升。

三、高職藥物制劑實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須進(jìn)入學(xué)生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學(xué)專業(yè)各課程實(shí)訓(xùn)課遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學(xué)工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實(shí)訓(xùn)向職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變的高職教育特色。

1.結(jié)合崗位需求，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作。做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生明白專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對(duì)人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時(shí)間從多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)相應(yīng)崗位群對(duì)高職藥學(xué)人才職業(yè)能力的要求，以藥學(xué)崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成循序漸進(jìn)的“基本技能實(shí)訓(xùn)-職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)-藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)”三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。①職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們主要采取教師示范與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合和課內(nèi)教學(xué)與課外技能大賽相結(jié)合的教學(xué)方式，以確保學(xué)生能獨(dú)立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實(shí)踐提煉職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心完成醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)、藥物制劑、藥物檢測等各項(xiàng)職（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)藥物制劑專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)，還包括溶出儀、壓片機(jī)、膠囊填充機(jī)、制粒機(jī)等儀器的使用。③藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入藥房、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的模擬訓(xùn)練，通過具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，不僅進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和操作技能，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和職業(yè)技能后進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，既鞏固所學(xué)知識(shí)又將其用于解決實(shí)際問題，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進(jìn)行重組，使學(xué)生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個(gè)全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生充分體會(huì)藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物檢測等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語、論文撰寫等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。

在高職藥學(xué)教育中，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在藥學(xué)各專業(yè)學(xué)中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實(shí)踐性、適用性和先進(jìn)性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平.對(duì)綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001（10）

藥物制劑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

摘要：本文以藥物制劑課程中的“生產(chǎn)維生素C安瓿注射液”工作任務(wù)為例，闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞 ：行動(dòng)導(dǎo)向一體化教學(xué)完整工作過程藥物制劑

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略是“完整行動(dòng)”的工作過程，目的是讓學(xué)生通過工作和學(xué)習(xí)任務(wù)來獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃。

一、課程設(shè)計(jì)理念

藥物制劑一體化課程的設(shè)計(jì)理念是以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以理實(shí)一體化為教學(xué)環(huán)境，利用多媒體課件、視頻技術(shù)、現(xiàn)場教學(xué)等手段，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

藥物制劑工所面臨的典型工作任務(wù)是生產(chǎn)不同劑型藥物，為了使教材知識(shí)與工作實(shí)際進(jìn)行無縫對(duì)接，按照能力本位的職業(yè)教育觀，將知識(shí)能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力和方法能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，將藥劑學(xué)、制劑設(shè)備及GMP實(shí)施等課程進(jìn)行整合，并開發(fā)出《藥物制劑一體化工作頁》。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

以“生產(chǎn)500支（2ml/支）維生素C安瓿注射液”任務(wù)為例，把行動(dòng)導(dǎo)向完整工作過程詮釋如下：資訊 （做什么？怎么做？ ）計(jì)劃 （該如何完成生產(chǎn)？在什么環(huán)境中生產(chǎn)？）決策 （計(jì)劃可行嗎？合理嗎？）實(shí)施 （注射用水的制備、安瓿的處理、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝、質(zhì)量監(jiān)控操作及生產(chǎn)記錄的填寫、文件的歸檔等操作；各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及分析處理）檢查控制 （監(jiān)控自產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量是否合格？ 生產(chǎn)記錄填寫是否正確？文件歸檔是否到位？）評(píng)價(jià)反饋 （總結(jié)、反饋、考核）。

具體教學(xué)組織如下。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，模擬藥廠的生產(chǎn)車間設(shè)置了不同制劑的實(shí)訓(xùn)室，各實(shí)訓(xùn)室配備有多媒體教學(xué)設(shè)備；給學(xué)生分好組，7～10名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，模擬成一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)伍；在教學(xué)前準(zhǔn)備GMP生產(chǎn)的各種文件，在每個(gè)崗位的墻上貼標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動(dòng)思考和探索。

2.情境描述、任務(wù)引入

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，因此首先教師要通過真實(shí)的學(xué)習(xí)情境描述把學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)，從中樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3.獲取資訊——接到生產(chǎn)任務(wù)，解讀相關(guān)文件

學(xué)生獲取信息正確與否，關(guān)系到任務(wù)是否能完成。在這一環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合多種的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并提供技術(shù)資料（工藝規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等文件）、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件等資源，讓學(xué)生通過解讀相關(guān)生產(chǎn)文件、觀看視頻、瀏覽課件、討論、咨詢等途徑獲取生產(chǎn)的相關(guān)信息。

4.計(jì)劃生產(chǎn)——擬訂生產(chǎn)計(jì)劃方案

為學(xué)生設(shè)置好生產(chǎn)計(jì)劃方案表，從生產(chǎn)工序安排、崗位分工、操作流程、質(zhì)量安全監(jiān)控項(xiàng)目和監(jiān)控點(diǎn)、原輔材料準(zhǔn)備、生產(chǎn)設(shè)備和用具準(zhǔn)備、生產(chǎn)環(huán)境要求等方面要求學(xué)生完成擬定。在此學(xué)習(xí)和工作過程中，學(xué)生主動(dòng)從各種途徑獲取相關(guān)內(nèi)容，然后派代表上臺(tái)報(bào)告本組所制訂的計(jì)劃方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)助溝通和語言表達(dá)能力。

5.決策——計(jì)劃審定

在組內(nèi)、組間討論決策方案的可行性、合理性，教師審核方案，最后確定重新修改方案或執(zhí)行方案。

6.實(shí)施——生產(chǎn)

學(xué)生按照審核通過的生產(chǎn)方案進(jìn)行生產(chǎn)操作，把注射用水的制備、安瓿的處理、領(lǐng)取稱量物料、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝等崗位進(jìn)行任務(wù)拆分，由個(gè)人完成各自任務(wù)后再相互交流，輪崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的精神，共同完成任務(wù)。

7.檢查控制——產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控檢查

對(duì)于本組生產(chǎn)出來的藥品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，檢查是否存在問題。通過問題反饋，組內(nèi)討論找出解決方案，教師可充當(dāng)咨詢者、引導(dǎo)者、主持人，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、溝通協(xié)助，提升他們分析和解決問題的能力。

8.評(píng)價(jià)反饋——評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量、工作過程、工作態(tài)度等

完成任務(wù)后，各小組展示成果，派代表上臺(tái)講述，并提出需要改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)階段采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。如組間可以對(duì)pH值、裝量等項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，以此作為專業(yè)能力的考核；再如教師根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃方案對(duì)各組學(xué)生方法能力、社會(huì)能力做過程考核。

四、教學(xué)效果

藥物制劑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法；藥物制劑技術(shù)；高職藥學(xué)專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（c）-0160-02

藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，是高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程，對(duì)學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。本課程特點(diǎn)是知識(shí)易懂，知識(shí)點(diǎn)零散，容易混淆，內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳[1]。近年來在教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極進(jìn)行本課程教學(xué)方法與手段的研究，將多種教學(xué)方法與手段在教學(xué)中加以應(yīng)用，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的制劑綜合能力也得以普遍提升，為藥品生產(chǎn)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑的制備等崗位培養(yǎng)實(shí)用的藥學(xué)專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)將藥物制劑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法總結(jié)如下，以供參考。

1 教-學(xué)-做一體化的項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)教-學(xué)-做一體化的指導(dǎo)思想。藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)思路不是很清晰，多是先進(jìn)行基本理論講解，然后在下次課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，這種方法很容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不連貫，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的被動(dòng)性[2]。而教-學(xué)-做一體化的項(xiàng)目教學(xué)法，則是教師先提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師講解、現(xiàn)場示范，學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，選擇原輔料，確定制備工藝，教師批準(zhǔn)后開始實(shí)施。如膠囊劑制備項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即膠囊劑的生產(chǎn)指令，學(xué)生接受生產(chǎn)指令后先聽教師的講解，教師講解時(shí)利用現(xiàn)場設(shè)備進(jìn)行示范，教會(huì)學(xué)生如何分析處方、確定裝量、如何灌裝、灌裝時(shí)對(duì)環(huán)境有哪些要求、對(duì)所制備的膠囊如何進(jìn)行裝量差異檢查和崩解時(shí)限檢查等，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，對(duì)親自操作充滿期待。在學(xué)生操作過程中教師悉心指導(dǎo)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)影響膠囊劑裝量差異的因素有哪些，硬膠囊劑還應(yīng)做哪些常規(guī)檢查，該教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是利用典型案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法，是藥物制劑技術(shù)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，其主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，有助于高職高專藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點(diǎn)、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)[3]。

案例應(yīng)用一般有三種形式，第一種是案例導(dǎo)入式，以案例的分析材料帶出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)[4]，從而導(dǎo)入新課，如在講述栓劑這一劑型之前，首先給出痛風(fēng)患者口服吲哚美辛膠囊后出現(xiàn)黑便現(xiàn)象這一案例，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到吲哚美辛的胃腸道不良反應(yīng)，教師再啟發(fā)學(xué)生通過將吲哚美辛膠囊制成哪些劑型可以減少其胃腸道不良反應(yīng)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；第二種是案例切入式，即在講授過程中及時(shí)給出相應(yīng)案例，如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，采用震驚全國的齊齊哈爾第二制藥廠亮菌甲素案例，同學(xué)們就會(huì)記憶深刻；第三種是課后總結(jié)式，即在教師講解結(jié)束后給出相應(yīng)案例，學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例分析討論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到復(fù)習(xí)、鞏固和總結(jié)的作用，如注射劑制備過程講解完畢，即給出維生素C注射劑的制備案例，學(xué)生從維生素C的穩(wěn)定性入手，分析處方中各種輔料的作用，選用的依據(jù)，滅菌方法，操作注意事項(xiàng)等，通過總結(jié)性案例將本次課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次實(shí)踐。

3 流程教學(xué)法[5]

藥物制劑技術(shù)這門課程知識(shí)點(diǎn)多，容易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一看即懂，一丟即忘，難以系統(tǒng)掌握，教學(xué)內(nèi)容敘述性強(qiáng)，普通教學(xué)法顯得單調(diào)而枯燥，致使學(xué)習(xí)效果不佳。為理清學(xué)生思路，筆者采用了以劑型為主線的流程教學(xué)法。即以各劑型的工藝流程為主線，在介紹流程中每一道工序的操作要點(diǎn)時(shí)，引入必備的相關(guān)理論、輔料的性能與選擇、操作的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，使零散的知識(shí)點(diǎn)通過工藝流程這一主線串聯(lián)在一起，增加知識(shí)的系統(tǒng)性，便于學(xué)生的記憶。

4 PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法[6]，教學(xué)中通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如在介紹片劑的制備方法時(shí)，本研究以常見的復(fù)方阿司匹林片制備作為實(shí)例，從乙酰水楊酸的化學(xué)穩(wěn)定性問題開始，運(yùn)用藥物化學(xué)知識(shí)，結(jié)合片劑制備方法和過程，找出影響本品穩(wěn)定性的因素，即乙酰水楊酸遇水易水解，水解產(chǎn)物之一為水楊酸，具有胃腸道刺激性，乙酰水楊酸水解時(shí)受金屬離子的催化。下一問題就是如何增加制劑的穩(wěn)定性，如添加防止乙酰水楊酸水解的穩(wěn)定劑檸檬酸，制備方法不能采用能引起乙酰水楊酸水解的濕法制粒壓片法，制備設(shè)備選擇時(shí)，避免選用能引入金屬離子的金屬篩網(wǎng)，劑中硬脂酸鎂因?yàn)楹杏坞x的鎂離子而不能被選用，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的藥用輔料中選擇最適宜的劑類型。最后一個(gè)問題是劑的用量，因?yàn)閯┚鞘杷暂^強(qiáng)的固體物質(zhì)，用量過大在增加性的同時(shí)，增加了片劑的疏水性，容易造成片劑的崩解和溶出不合格，而溶出度較差是片劑最主要的缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生對(duì)劑的選擇和用量有更大的重視。通過設(shè)定問題、解決問題、以問題為中心，配合處方設(shè)計(jì)過程和方法的選用，完成本劑型的實(shí)例教學(xué)，同學(xué)們記憶深刻，分析問題、解決問題的能力得以提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

5 比較歸納法[7]

學(xué)生對(duì)既有共同之處又有差異的一些問題易混淆，難記憶，而采用比較歸納法可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。由于模塊教學(xué)法將各劑型按形態(tài)及制法的不同分為若干模塊，所以有些內(nèi)容會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，顯得內(nèi)容繁瑣、不系統(tǒng)，如聚乙二醇在固體制劑、半固體制劑、液體制劑中都提到，腸溶材料在多個(gè)章節(jié)涉及到，因此最后根據(jù)其不同規(guī)格進(jìn)行歸納總結(jié)，變零散為系統(tǒng)。

6 實(shí)物演示法

實(shí)物具有直觀、形象的特點(diǎn)，通過直接展示可使學(xué)生對(duì)抽象的東西有直觀的印象，實(shí)物演示法在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，歸納起來有三種。一是直接展示，即在介紹各劑型特點(diǎn)的時(shí)候首先將相應(yīng)劑型代表品種進(jìn)行展示，學(xué)生首先對(duì)該劑型具備了直觀印象，便于理解其劑型特點(diǎn)。這種方法對(duì)不常見的劑型及容易混淆的劑型更常用，如小劑型膜劑，學(xué)生沒有應(yīng)用的歷史，比較陌生，如滴制法制備的軟膠囊和滴丸劑，是兩種截然不同的劑型，配合實(shí)物展示，學(xué)生更便于理解其制備原理和劑型特點(diǎn)。二是通過實(shí)物展示，便于學(xué)生對(duì)不同制備原理和工藝的理解，提高學(xué)習(xí)效果。如顆粒劑不同的制備方法，其粒型、粒度有較大的差別，教師平時(shí)收集不同廠家生產(chǎn)的板藍(lán)根顆粒，在講解顆粒劑制備工藝時(shí)，展示不同制粒方法所制顆粒的不同，便于學(xué)生對(duì)工藝原理和產(chǎn)品性能的理解，也使學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量有了更深層次的理解。三是在介紹制劑生產(chǎn)工藝時(shí)，展示平時(shí)收集到的不合格藥品，如裂片、花片、皺縮片，由學(xué)生分析產(chǎn)生這些問題的原因及應(yīng)該采取的解決措施，這種教學(xué)方法使學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)有實(shí)實(shí)在在的用途，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

7 多媒體教學(xué)

與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可承載更大的信息量，從而節(jié)約時(shí)間和空間，提高學(xué)習(xí)效率。而且多媒體教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性、圖文聲并茂等特點(diǎn)更能突出要點(diǎn)、難點(diǎn)，可從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果[8]。在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，筆者制作了全程的多媒體課件，包括顆粒劑、丸劑、片劑、軟膠囊劑、硬膠囊劑、注射劑等重點(diǎn)劑型制備過程的動(dòng)態(tài)視頻，三維混合機(jī)的動(dòng)態(tài)視頻，單沖壓片機(jī)工作過程的動(dòng)態(tài)flas，滲透反滲透法、離子交換法原理的flas，這些多媒體課件對(duì)學(xué)生掌握重點(diǎn)劑型的制備方法，理解制藥設(shè)備工作原理起著重要的作用。

綜上所述，筆者在高職藥學(xué)專業(yè)藥物制劑技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的技能，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

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藥物制劑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：技工院校 藥物制劑技術(shù) 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量

巡回指導(dǎo)是教師在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按模塊化進(jìn)行系統(tǒng)講解與相應(yīng)的技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范后開始的，教師對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)操作過程進(jìn)行有目的的觀察、分析、判斷，按操作要求做出全面的檢查和指導(dǎo)，這一過程是學(xué)生掌握、形成技能的最好時(shí)機(jī)。筆者學(xué)院開設(shè)的藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是藥物制劑專業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為四個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)。其中，巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)過程中占用課時(shí)最多、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂化教學(xué)的同時(shí)，突出巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮巡回指導(dǎo)的作用，有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、熟知學(xué)生，讓教學(xué)事半功倍

教師教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，技校學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)枯燥乏味的練習(xí)缺乏興趣，甚至將其視作負(fù)擔(dān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前，需全面、仔細(xì)地了解學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在巡回指導(dǎo)中有的放矢，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.全面了解學(xué)生的專業(yè)思想

多數(shù)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)階段都有了明確的專業(yè)定位，教師在巡回中要重點(diǎn)指導(dǎo)他們掌握各制藥工序的基本操作技能、制藥設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)思想，達(dá)到零距離上崗。

2.多視角觀察學(xué)生行為，多角度了解學(xué)生性格特征

學(xué)生在成長過程中受遺傳、家庭、環(huán)境等多種因素的影響，性格各異。例如，有的學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，有的學(xué)生自主性強(qiáng)，但做事急躁。無論學(xué)生性格如何，教師在巡回指導(dǎo)中必須全面熟知學(xué)生的性格特征，針對(duì)不同性格的學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教。例如，要求做事急躁的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉著冷靜，踏踏實(shí)實(shí)，做到活而不浮；幫助有自卑感或缺乏自信心的學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理，在操作過程中多鼓勵(lì)、多肯定他們，讓學(xué)生敢于把自己的想法說出來，與其他學(xué)生同步發(fā)展。

3.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有差，接受能力也是有高有低，教師在巡回指導(dǎo)中要正視學(xué)生的差異，對(duì)思維活躍、反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)增加操作難度。例如，在操作中設(shè)置一些設(shè)備故障，或者進(jìn)行限時(shí)練習(xí)；對(duì)接受能力較慢、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力一般的學(xué)生，教師要放慢進(jìn)度，可手把手教學(xué)，重復(fù)操作較難的步驟，使其盡快掌握技能，獲得一定的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，只有全面了解學(xué)生，教師才能確定教學(xué)深度，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的銜接，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量

從新時(shí)期對(duì)高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，有利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生的技術(shù)操作能力和職業(yè)綜合能力。在巡回指導(dǎo)中，要充分體現(xiàn)理論與實(shí)際相聯(lián)系，反對(duì)理論脫離實(shí)際、實(shí)際偏離理論的錯(cuò)誤行為。

在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，例如，產(chǎn)品不合格或安全存在隱患，教師應(yīng)讓學(xué)生詳細(xì)記錄問題，并相互探討產(chǎn)生不合格品或發(fā)生安全問題的原因。教師根據(jù)巡回指導(dǎo)，及時(shí)選擇有代表性的不合格品或安全問題進(jìn)行集中講解指導(dǎo)，以便在下次練習(xí)中降低不合格產(chǎn)品率，提高學(xué)生的安全意識(shí)，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，使學(xué)生自覺地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。例如，針對(duì)壓片過程中出現(xiàn)的裂片、松片等現(xiàn)象，從物品、機(jī)器、方法中總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，并找出解決問題的辦法。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)中尤其要做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合理論，只有這樣，才能不斷加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)把理論課上所學(xué)的內(nèi)容巧妙、靈活地應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)中，并通過實(shí)訓(xùn)鞏固理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、針對(duì)不同環(huán)節(jié)，巡回指導(dǎo)要到位

技能形成過程是有階段性的，從入門到熟練、再到精湛，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同操作階段的表現(xiàn)，調(diào)整巡回指導(dǎo)的重點(diǎn)。在初練階段，學(xué)生操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢等會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師要及時(shí)把握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生不正確的操作方法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。在熟練階段的操作中，學(xué)生的操作能力有所加強(qiáng)，動(dòng)作更加規(guī)范，教師此時(shí)要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、有無主動(dòng)參與的意識(shí)，確保最終達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)制粒模塊時(shí)，檢查學(xué)生是否在課前準(zhǔn)備了記錄表格。在以精湛訓(xùn)練為主的階段，教師在巡回中不要一味地指導(dǎo)學(xué)生如何做，而是要多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提高知識(shí)的遷移、拓展能力。例如，提出問題：在膠囊劑的生產(chǎn)中，囊體、囊帽正向排列應(yīng)用的是什么原理？

在此環(huán)節(jié)中，教師的觀察位置、輔導(dǎo)方法、巡回指導(dǎo)路線要力求合理，既不妨礙學(xué)生操作，又有利于保護(hù)、幫助學(xué)生，并能有效防止傷害事故的發(fā)生。

四、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是多種多樣的。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的表現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生有充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，突出其主體地位，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

教師在巡回指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)要及時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富多元，從學(xué)生的行為品德、資源搜集、作業(yè)完成、語言表達(dá)、動(dòng)手操作到創(chuàng)新思維、提出問題、合作交流、任務(wù)的承擔(dān)和完成等方面，廣泛發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采取口頭評(píng)價(jià)、檔案記錄、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)等多樣的評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生的成功得到肯定，同時(shí)也指出學(xué)生的努力方向，讓學(xué)生愉快地、充滿信心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于拋出問題并提出自己的意見和建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過層層設(shè)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也有益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更讓學(xué)生擁有一定廣度和深度的思維。