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關(guān)鍵詞:高職藥學類;有機化學實訓;課程教學
中圖分類號:G718.5?搖 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)09-0040-02
有機化學實訓是藥學類專業(yè)的專業(yè)基礎實訓課程,它的后續(xù)實訓課程是藥物化學實訓、藥物分析實訓、藥劑學實訓等專業(yè)課。目前,在工學結(jié)合的推動下,藥學各專業(yè)實訓課都進行了很大的改革,更加注重對學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這也對有機化學實訓課程的開設提出了新的要求。
一、當前高職藥學專業(yè)面臨的問題,教學面臨的問題
目前,高職高專有機化學實訓課程設置和教學安排缺乏高職高專教育特色。主要問題有:首先,學校對實訓教學重視程度不夠。有機化學實訓教學從屬于理論教學,課程成績主要由理論考試成績來決定,使實訓教學在培養(yǎng)學生能力方面作用不夠明顯,造成部分學生高分低能現(xiàn)象;其次,是實訓課程教學內(nèi)容安排不夠合理,不適合高職高專能力培養(yǎng)目標。一方面,近年來,生源減少,高校擴招,導致大多高職院校生源質(zhì)量下滑,學生基礎薄弱,學習興趣和學習能力較差。另一方面,實訓理論及驗證實訓偏多,綜合有機合成實訓較少,幾乎沒有開設綜合設計實訓,不利于學生學習興趣、學習能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng);再次,部分實訓教學內(nèi)容和實訓手段陳舊。這就致使與后續(xù)實訓課程脫節(jié),不適應現(xiàn)代科學的新發(fā)展。
二、實施工學結(jié)合有機化學實訓教學課程改革的必要性
高職藥學專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強實踐能力、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強的崗位適應性,為臨床藥學、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、制劑等藥學工作崗位第一線服務的技能型、應用型高級專門人才。校企合作、工學結(jié)合主要是學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才,以完成任務為主線,強調(diào)培養(yǎng)的高級專門人才要與企業(yè)崗位對接,使培養(yǎng)的學生走出校門后能更勝任工作崗位,這就要求我們在校期間使學生成為基礎扎實、思維敏捷、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的新型人才。顯然,目前有機化學實訓教學現(xiàn)狀難以達到這一目標要求。筆者所在的學校將“以提高綜合實訓技能為主線的模塊化教學”應用于藥學類有機化學實訓課的教學,取得了很好的教學效果。
三、工學結(jié)合下藥學類有機化學實訓課程教學改革的思路
1.重視有機化學實訓課程開設、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),精選實訓內(nèi)容。目前,大多數(shù)高職藥學類專業(yè)都把有機化學實訓作為有機化學的輔助課程,課時往往是“68+20”式,即:理論課68課時,實訓課20課時。從數(shù)據(jù)上看僅僅是幫助學習有機化學而開設的,難以完成當前教學培養(yǎng)目標。我校已將“68+20”式改成“58+40”式,即:將有機化學實訓作為獨立的一門專業(yè)基礎課程與有機化學同等重要,而且建立了一套獨立的考核制度。這樣不但形勢上重視了該課程的開設,更重要的是切實加大了實踐教學,從而實現(xiàn)理論與實踐并重,有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
高職藥學專業(yè)有機化學實訓主要包括:基本知識、基本操作、性質(zhì)驗證、有機化合物的制備等四個部分。為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)我校把課程分成三部分:基本知識及操作、有機化合物的制備和綜合設計性實訓。其主導思想是:精化基本知識和操作、刪除性質(zhì)驗證實訓、加大合成實訓、增開設計實訓。適當增開一些設計性實訓,有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),精選實訓內(nèi)容,使整個制備的產(chǎn)物不僅是各種有機化合物類型,而且是常見藥物(如:阿司匹林、肉桂酸的制備等),這樣可以兼顧到各種知識能力的培養(yǎng),使學生在有限的學時內(nèi)不但能鞏固有機化學知識,學到實訓知識和操作技能,而且還能學到一些藥物知識,實現(xiàn)知識、技能和興趣的三重收獲。我們討論修訂了原實訓教學大綱,增開了藥物合成實訓,刪減了性質(zhì)驗證實訓,并與合成部分合并。其中有機制備實訓是綜合實訓,需要基本的有機化學知識、基本操作能力、性質(zhì)驗證知識及有機化合物的鑒定知識,是學生有機實訓操作技能、獨立分析、解決問題能力綜合體現(xiàn).也是對實訓水平的檢驗。如果在這一部分加強教學,可為后續(xù)課程藥物化學、天然藥物化學等實課程驗的藥物合成、分離、提取及鑒定的操作能力打下扎實基礎[1]。利用合成的產(chǎn)品進行性質(zhì)驗證,這樣既節(jié)約了實訓藥品又減少了對環(huán)境的污染,也有利于學生理論知識和實訓操作技能的系統(tǒng)化,同時還提高了學生學習的興趣。再如:改經(jīng)典驗證型的內(nèi)容為應用型的內(nèi)容,適當開設綜合設計性實訓。設計性實訓由任課教師出題(如:乙酰苯胺的制備、水楊酰苯胺的合成等),學生通過查閱資料后,自選設計方案,經(jīng)任課老師審閱后,再獨立進行實訓。這種實訓方法和材料貼近專業(yè),能夠使學生學以致用,有利于激發(fā)學生的興趣,有利于與藥學接軌,培養(yǎng)了學生獲取知識、探索知識、獨立思考、靈活運用的能力,同時也提高了學生的研究創(chuàng)新能力。實踐表明:通過優(yōu)化實訓內(nèi)容,既能促使學生鞏固所學理論知識,不斷增強分析、思考、解決問題的能力,又能激發(fā)學生實訓興趣,訓練學生基本操作技能,增強學生綜合實訓能力,為專業(yè)技術(shù)應用能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎[2]。綜上所述,我院有機實訓課程作如下開設(表一):
2.完善教學模式,建立開放性的課堂,培養(yǎng)實訓能力。根據(jù)三部分實訓內(nèi)容的特點,可采取不同的教學模式:首先,在基本知識及操作模塊,這一部分安排課時較少,可采用理論教學、動手操作與軟件模擬相結(jié)合的方式,曾加基本知識的信息量,強化基本操作技能。其中動手操作練習可以選常見的基本操作如:沸點測定、熔點測定、減壓蒸餾等以提高動手能力,以滿足有機化合物的制備實訓操作的基本需要;其次,有機化合物的制備模塊是有機化學綜合知識和操作技能的運用部分,這一部分可以采用“四步走”模式:預習與問題操作與記錄總結(jié)與思考再操作,在實訓操作前提出問題檢查學生的預習情況,以增強學生的實訓興趣,并記錄作為考核參考;總結(jié)與思考階段,在教師的引導下總結(jié)實訓的成功與失敗,并找出改進實訓的方法,如:如何提高產(chǎn)率,如何提高純度等;再操作階段,可利用“開放性實訓室”,即:建立課余時間開放的實訓室制度,為那些一次實訓不足,需要改進實訓的同學提供彌補機會,也為那些追求完美、敢于探索創(chuàng)新的同學提供機會,而這些都記錄作為考核依據(jù),以鼓勵同學們的學習積極性和興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。最后,設計實訓部分,教師給出幾個題目分組討論,并根據(jù)設計有機合成路線總結(jié)組織實施實訓總結(jié)實訓成果及不足的步驟來檢驗效果。
3.細化考核,促進有機實訓的高效開展??己瞬皇悄康?,考核是保證教學實施的方法和手段,而實訓能力的培養(yǎng)主要是在平時的實訓中進行。本著這個原則建立平時考核(60%)+期末考核(40%)相結(jié)合。其中期末考核分為期末實訓操作知識考試和期末單項基本操作演示,成績各占20%,考核的目的是促使學生重視實訓,增強學生參與實訓的動力和興趣[4]。平時成績要細化到以學生每次實訓的預習報告、回答問題、操作規(guī)范、實訓報告及學習態(tài)度、良好習慣、開放性課堂等來進行綜合評分,涉及到實訓教學的各個方面,這樣既保證了整個實訓教學的有效進行,同時也避免了最后一次操作技能考試的偶然性。因此這個考核比例分配是比較具有科學性和人性化特點的。
參考文獻:
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以企業(yè)實際工作崗位要求為目標,以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,以工作過程為導向組織和安排教學活動。將工作任務完成貫穿教學過程始終,選取多個學習性工作任務或項目作為教學內(nèi)容,按照“提出任務,分析任務,構(gòu)建知識,完成任務”這一行動體系組織各部分內(nèi)容教學,引導學生分析工作任務,完成工作任務。學生通過完成工作任務達到構(gòu)建知識和培養(yǎng)素質(zhì)、技能的目的,使學習領域與工作領域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務與工作任務一致,充分體現(xiàn)了高職教育特色。
2以培養(yǎng)檢驗能力為主線,進行3層次實訓
在藥物檢驗教學中,技能訓練是重要的組成部分,是培養(yǎng)學生藥物質(zhì)量意識和操作技能的橋梁和紐帶。我們改革過去由實訓員準備試劑、藥品及實訓器材,教師講述實訓步驟,學生在教師指導下按部就班完成實訓的傳統(tǒng)方式。因為這樣的實踐教學與崗位技能要求嚴重脫節(jié),達不到預期效果。在實踐教學設計中,我們嘗試開展項目教學,即每個模塊都以具體工作任務為引領,技能訓練分層次進行。調(diào)整后的實訓項目包括基礎技能訓練、單項技能訓練和綜合實訓3個層次。第一層次主要是單項檢驗操作訓練,如酸堿滴定、分光光度計的使用等;第二層次是單項訓練,如對乙酰氨基酚片溶出度的測定,維生素B1片的重量差異和崩解時限的檢查等項目,這些項目需在掌握基本操作的基礎上綜合使用兩種以上檢測儀器或方法才能完成;第三層次是包含多種儀器和檢驗方法的綜合實訓項目,如藥用葡萄糖的全面質(zhì)量檢查以及中國藥典中典型藥物的質(zhì)量檢查等,鍛煉學生獨立完成一個檢品全部理化項目檢驗的能力。
技能訓練分層次進行,由易到難,循序漸進,前一層次的技能考核不過關(guān)就不能進入下一層次的訓練,力求層層把關(guān)。根據(jù)實訓室現(xiàn)有條件和學時數(shù),學生以小組為單位完成工作任務。綜合項目在小組之間輪轉(zhuǎn)進行,確保每位學生都能接觸到每個項目。從過程和結(jié)果多方面進行評價和考核,包括資料查閱、試劑配制、玻璃儀器洗滌、儀器選用等,小組成員合作情況、自評和組員互評工作任務完成情況,檢驗結(jié)果、檢驗記錄和檢驗報告的書寫規(guī)范情況等。通過上述3個層次的技能訓練,不僅訓練了學生的操作技能,還培養(yǎng)了學生的合作意識。
3以“做”為核心,改進教學方法
3.1項目教學法
在教學中注重突出“項目引領、任務驅(qū)動”的特點。采用“教師下達項目任務書學生接受任務,分組完成資料查詢?nèi)蝿辗纸饧叭蝿諏嵤┓桨赣懻摻處煓z查討論結(jié)果并告知重點和難點學生修訂方案分工協(xié)作完成方案實施與訓練記錄數(shù)據(jù)與現(xiàn)象描述教師點評學生書寫檢驗報告與總結(jié)教師批改意見反饋”的方式。選擇《中國藥典》中具有代表性的藥物,如將維生素C片的理化項目全檢作為項目任務,在完成任務的過程中引導學生掌握今后工作的思路和方法,提高他們分析問題、解決問題的能力。又如阿司匹林原料藥含量的測定,要求學生完成兩項任務:一是制備阿司匹林原料藥,二是測定自制阿司匹林原料藥的含量。學生積極思考、查閱資料,團結(jié)合作,不僅制出了阿司匹林,而且測出阿司匹林含量基本符合《中國藥典》的規(guī)定,收到很好的教學效果。
3.2案例教學法
案例可以幫助學生更好地了解一些原理、概念在實際應用中的作用和意義,增強學生的學習興趣。在藥物檢驗教學中運用案例教學法,能夠使學生加深理解藥物檢驗基本理論,掌握重點、難點。如在取樣規(guī)則中,要求“注意核對樣品的品名、產(chǎn)地、規(guī)格等級及包裝式樣是否一致,檢查包裝的完整性、清潔程度以及有無霉變或其他物質(zhì)污染等,并作詳細記錄”。我們引入了具體案例進行分析:青島某制藥廠某化驗員在接到取樣通知單后,未認真核對樣品品名和規(guī)格,誤將一批注射用紅霉素無菌粉末原料當做口服固體制劑紅霉素片的原料,原料的規(guī)格等級不同,取樣環(huán)境和要求也不同。由于未在無菌取樣間進行無菌取樣,造成被取樣的幾桶無菌原料藥受到污染,給該藥廠帶來較大經(jīng)濟損失,該檢驗員也被停職。這一案例使學生認識到取樣前認真核對的重要性。
3.3視頻演示法
適時運用教學錄像可增加教學的直觀性,提高教學效果。實訓課上,我們播放一些規(guī)范操作的視頻,如葡萄糖中氯化物的檢查、熔點儀的使用、旋光儀的使用、折光儀的使用等,這樣既可提高學生的學習興趣和積極性,又能增加學生的感性認識,促使他們規(guī)范操作。不僅如此,我們還在巡視指導中,把學生不規(guī)范的操作或錯誤操作錄制下來作為教學資源,在總結(jié)時以觀看錄像找錯誤的形式讓學生一起找出錯誤,強化學生對規(guī)范操作的認識。
3.4互動實訓法
在教學中,指導學生邊做邊學,理論學習與技能訓練并重,可有效增進師生互動。如在學習藥物的一般雜質(zhì)檢查時,讓學生按照《中國藥典》的方法完成葡萄糖中一般雜質(zhì)的檢查,教師在實訓過程中穿插講授氯化物、鐵鹽、重金屬和砷鹽等一般雜質(zhì)的檢查原理等內(nèi)容。檢查完成后,引導學生分析藥物一般雜質(zhì)檢查的注意事項,點評學生的操作和實訓結(jié)果,強調(diào)操作的注意事項。這種教學方法,學生結(jié)合實訓中的親身感受,邊做邊學,能很快理解并掌握一般雜質(zhì)檢查法的檢查原理、方法及注意事項,顯著提高了學習效率。
4以技能考核為重點,改革考核方式
在課程考核方面,采用“平時成績(20%)、技能綜合考核成績(50%)和理論考試成績(30%)相結(jié)合”的方式,突出對學生職業(yè)核心能力的考核。在完成藥物檢驗課程學習后,以具體檢驗工作任務為載體,給學生提供一定數(shù)量的待檢藥品及相應質(zhì)量標準,要求學生獨立完成實際檢驗工作,從試劑選用、溶液配制、儀器選用與校正、結(jié)果判斷到檢驗記錄與報告書的書寫等,對學生進行全面考核,給出技能綜合考核成績(50%)。平時成績包括考勤、作業(yè)、實訓報告、課堂表現(xiàn)等。這種評價方式能增強學生學習的自覺性和主動性。
1.高起點、多功能的實訓基地硬件建設實踐性課程的教學不僅僅是在教室,更多的應該是在實驗室、實訓基地等“真實”或“仿真”的實踐性教學場所中完成,其中“工學結(jié)合”的教學內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成,而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求,使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學類專業(yè)人才GMP實訓教學的需要。因而,符合GMP標準的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學類專業(yè)校內(nèi)實訓教學基地的建設,也就成為相關(guān)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。本校擁有行業(yè)辦學和江蘇地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達等特殊環(huán)境優(yōu)勢,為校內(nèi)實訓基地建設奠定了便利條件。本校注重本科教育,堅持特色發(fā)展,遵循“不唯藥、需圍藥、應為藥”的九字方略,以“學生現(xiàn)在的學習環(huán)境,就是今后的工作環(huán)境”為目標,加強校內(nèi)實訓基地建設,在教育部的大力支持下,全面總結(jié)了鎮(zhèn)江校區(qū)實訓基地的建設經(jīng)驗,依據(jù)國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)法規(guī),高起點、高標準、高要求、高規(guī)格搭建集規(guī)?;?、系統(tǒng)化、信息化于一體的實訓教學平臺,作為項目化教學的載體,保持GMP實訓與行業(yè)生產(chǎn)的一致性,探索課堂教學與實訓技能訓練的一體化,實現(xiàn)“教中學、學中做”的教學和實訓互動,縮短了教學與實踐間距離。本校GMP實訓中心由安徽省醫(yī)藥工業(yè)設計院參照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(2010年討論稿)進行規(guī)劃設計,規(guī)范施工,建筑面積4600平方米,其中凈化面積達3800平方米,現(xiàn)有各種設備、儀器價值1368.977萬元。實訓中心以公用工程為支撐,融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中,凍干車間配備西林瓶粉針聯(lián)動線、真空冷凍干燥機等設備,車間內(nèi)潔凈度設計為B級背景下的局部A級;注射劑車間凈化級別設計為C級背景下的局部A級,主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動化生產(chǎn)線;固體制劑車間凈化級別為D級,主要包括片劑和膠囊劑,生產(chǎn)工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內(nèi)包裝工序;生物制藥車間潔凈級別設計為D級背景下的局部A級,符合國家GMP要求;中藥提取生產(chǎn)線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據(jù)撲熱息痛的合成路線設計,包括酰化合成、精制、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統(tǒng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)、冷水機組、空壓機組等。實訓基地硬件設施已達到國內(nèi)制藥行業(yè)先進水平,在國內(nèi)藥學類院校校內(nèi)實訓基地建設方面處于領先地位,制劑車間內(nèi)生產(chǎn)線均采用國內(nèi)先進設備,自動化程度高,并配備了相應的輔助設施,使實訓教學能夠在醫(yī)藥企業(yè)真實生產(chǎn)情境下順利開展。本校對GMP實訓基地的基本功能定位是:職業(yè)技能的訓練場、企業(yè)培訓的推進器、繼續(xù)教育的加油站、技術(shù)革新的試驗田、科研成果的孵化器。
2.規(guī)范化、數(shù)字化的實訓基地軟件建設在實訓基地建設過程中,從車間工藝設計、凈化廠房建設到設備的選用、安裝、調(diào)試、運行的每一個環(huán)節(jié)均嚴格按照GMP要求實施,并同步開展GMP軟件建設工作,逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設施及設備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系,如:凈化廠房設計、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設備的GMP檔案文件。同時,采用數(shù)字化多媒體、計算機虛擬仿真等手段,全程記錄整個硬件和軟件的建設過程,為實訓教學資源庫的建設獲取第一手實踐教學素材。3.校內(nèi)GMP實訓基地建設標準的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎上,總結(jié)了校內(nèi)外實訓基地建設的經(jīng)驗成果,確立了藥學高職實訓基地建設的基本思想,完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設標準的制訂工作,方案獲教育部批準,在全國藥學高職教育中實施,對加強高等職業(yè)教育實訓基地建設的指導與管理,促進實訓基地建設工作更加科學、合理、規(guī)范,起到了積極的推進作用,取得了廣泛的社會效益。
二、構(gòu)建實訓教學體系
由于藥學類專業(yè)本科校內(nèi)實訓起步較晚,目前還沒有可以借鑒的教學模式,為此,學院積極探索和實踐以“工學結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學技術(shù)人才培養(yǎng)模式,把實踐教學從理論教學的延伸和應用提升到主體地位,使理論真正服務于實踐。為此,必須打破傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化束縛,將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來,實現(xiàn)由“學科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學生為主體,充分激發(fā)學生的學習主動性,提高學生綜合分析問題和解決問題的能力,將自主學習、研究性學習、團隊學習、虛擬學習、專題討論等多種學習方式引入實訓教學過程。以求實、求新、求變,體現(xiàn)工程實訓特征為原則,以生產(chǎn)實踐應用為目的,設計項目化實訓課程,開發(fā)實訓教材,探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學類專業(yè)實訓教學新體系。建設實訓內(nèi)容項目化、實訓組織生產(chǎn)化、實訓手段多元化的藥學類專業(yè)本科實訓教學體系。
1.實訓內(nèi)容項目化項目教學是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動。項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務為目的的任務,它與學科知識領域沒有一一對應關(guān)系,而是從具體的“工作領域”轉(zhuǎn)化而來,常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。通過一個學習領域的學習,學生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務,處理一種典型的“問題情境”,通過若干系統(tǒng)化的項目化教學模塊的學習,學生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實訓基地雖然按照工廠化、車間式進行布局,但實訓教學主要以基礎性、規(guī)范性、通用性技能培訓為主,需要將崗位能力分解為一個個實訓項目,對學生進行崗位基本技能的訓練。我們所要做的工作是以工作過程為主線,找到實訓內(nèi)容由實踐情景構(gòu)成的過程邏輯,使學生實訓的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程,實現(xiàn)由“學科導向模式”向“項目導向模式”的轉(zhuǎn)變。[2]學院把實訓基地按照制藥企業(yè)的實際生產(chǎn)過程劃分為七個車間,即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間,以各個車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線,參照制藥生產(chǎn)的實際生產(chǎn)崗位以及實訓教學的規(guī)范化、項目化的需求,將每個車間劃分成若干實訓模塊,以任務驅(qū)動、項目導向為基本出發(fā)點,根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實際工作過程對每個實訓模塊的實訓內(nèi)容進行項目化設計,再將每個車間的所有實訓模塊的實訓內(nèi)容加以整合,成為該車間的實訓內(nèi)容,然后將各個車間的實訓內(nèi)容融合起來,形成整個GMP實訓中心的項目化實訓內(nèi)容。在此基礎上,根據(jù)不同領域、不同專業(yè)本科生的實際需求,對實訓內(nèi)容進行模塊化組合、篩選設計,建立不同專業(yè)的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案等,從而建立了項目化的實訓教學內(nèi)容體系。
2.實訓組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一”的原則,以“生產(chǎn)過程即是實訓過程”為出發(fā)點,開展實訓教學的組織工作,實現(xiàn)由“學科體系導向模式”向“生產(chǎn)過程導向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實訓過程中,每個實訓模塊既是實訓崗位也是生產(chǎn)崗位,針對每個實訓崗位,建立一個實訓教學指導小組,實訓教師指導小組由主講教師和輔講教師組成,根據(jù)崗位需求,進行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配,建立主講教師負責制度,完成崗位教學任務。主要包括該崗位的實訓計劃、實訓大綱、實訓教材、實訓教案的編寫和修訂工作;崗位實訓教學的組織和教學研討工作等。主講教師既是崗位實訓教學的帶頭人又是實際生產(chǎn)的班組長,實訓教師既是教師又是師傅,參訓人員既是學生又是學徒。再以各車間實訓教師為基本教學單位,設立實訓車間負責人,組建實訓教學研究室,開展各個車間的實訓教學工作,進而完成生產(chǎn)化的實訓教學組織體系建設。3.實訓手段多元化在實訓教學實踐中,學院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標,以服務于生產(chǎn)實踐為切入點,以校內(nèi)實訓基地為依托,以《GMP仿真平臺軟件》為平臺,將現(xiàn)場教學、虛擬實訓和現(xiàn)場實訓三種教學方式相結(jié)合,根據(jù)實訓項目和學生的特點,合理設計教學方法,強化學生能力培養(yǎng)。這三種教學手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面,現(xiàn)場教學可以幫助學生實現(xiàn)知識從理論到實踐的軟著陸,虛擬實訓著力強化學生對制藥生產(chǎn)工藝過程及設備的規(guī)范化、程序化的認知能力,現(xiàn)場實訓則側(cè)重于實際操作技能、實踐經(jīng)驗技術(shù)的積累,培養(yǎng)學生的實際動手能力。另一方面,將現(xiàn)場教學中的實踐性理論知識實施于GMP車間現(xiàn)場實訓和計算機虛擬實訓中,在實踐中理解、消化與掌握;同時將GMP車間現(xiàn)場實訓和計算機虛擬實訓中的技術(shù)、經(jīng)驗和感性素材應用到現(xiàn)場教學中,進一步提升現(xiàn)場教學的廣度和深度,從而實現(xiàn)了知識從理論到實踐再從實踐到理論的循環(huán)認知過程,全面培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合實踐能力。
三、教學實踐成果及影響
學院以中國藥科大學雄厚藥學專家團隊為依托,以全國大型知名醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)權(quán)威為外援,以GMP實訓中心“雙師型結(jié)構(gòu)”教師團隊為中堅,以基于工作過程的項目化實訓內(nèi)容設計為理念,開展實訓教學研究,形成“學做合一”教學模式。利用所擁有的校內(nèi)實訓基地,在原有的藥學類專業(yè)本科教學計劃中新增實訓課時,合理安排實訓內(nèi)容,充分體現(xiàn)“理論與實訓有機統(tǒng)一”,對學生進行理論與實踐交叉培養(yǎng),以及行業(yè)崗位技能訓練。加強實訓教材和實訓制度建設,優(yōu)化實訓教師隊伍結(jié)構(gòu),提高職業(yè)教育教學能力。改革實訓教學方法和手段,改革考試方式和方法,增加崗前培訓內(nèi)容,安全理念貫穿整個培養(yǎng)過程。設計了中國藥科大學實訓教學方案(模塊化),制定了適合藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、中藥學專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、臨床藥學專業(yè)等各個專業(yè)的實訓教學方案。以此為基礎,制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個車間的實訓方案、實訓大綱,編寫了細化到每個車間、每個崗位、每個工作項目的單元化、模塊化實訓講義、實訓教案。藥學類不同專業(yè)本科實訓教學計劃、教學大綱、教學方案、講義等已基本完成,編寫藥學類實踐性理論教材與實訓教材,初步構(gòu)建了藥學類專業(yè)的實訓教學體系。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;高職;藥學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2014)20-0116-02
職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能應用型人才,在競爭日益激烈的社會大環(huán)境下,高職藥學專業(yè)的學生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識,更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng),才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學是一門實踐性很強的學科,僅靠通識教育、專業(yè)理論教學和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足高職藥學學生的就業(yè)需求。因此,加強學生全程化職業(yè)能力培養(yǎng),通過改革實訓教學內(nèi)容、加強學生實訓基本技能和崗位職業(yè)技能的訓練、建設校內(nèi)外高職藥學人才實踐孵育基地及構(gòu)建新的教學體系,使學生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學專業(yè)學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力的有效措施。
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定
對于職業(yè)能力的內(nèi)涵,學術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動活情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力[2]。還有研究者認為,職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系,職業(yè)能力的形成就是要在知識與工作任務的要素,如關(guān)系、對象和設備之間形成聯(lián)系。因此,職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系,而建立這一聯(lián)系的基本方法是實訓。這是職業(yè)教育教學論建立的重要理論基礎[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學專業(yè)的實踐性教學過程,引導學生在專業(yè)知識學習和崗位工作要素之間建立聯(lián)系,培養(yǎng)學生崗位工作任務所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。
二、高職藥物制劑實訓教學:指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)
為了加強高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng),我們需要對高職藥物制劑實訓課程進行設計,開展與工作崗位相適應的實訓任務,并通過實訓考核的環(huán)節(jié),進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
1.教學任務設計:基于崗位所需能力
根據(jù)制劑工作崗位的不同,我們將工作任務分成多個實訓項目,每個實訓項目又分解成為若干個實訓任務。實訓任務是具體的崗位工作任務經(jīng)過加工設計后形成的學習任務。學生通過完成每一項具體的實訓任務就相應獲得解決某一方面問題的崗位能力,完成一個實訓項目所涵蓋的各項任務,就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力,通過實訓教學任務的實現(xiàn),學生的職業(yè)能力也得到了相應的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個實訓項目為例,我們把這個項目分解為6個任務,分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查,把每個實訓任務進行加工設計,讓教學內(nèi)容在任務中充分體現(xiàn)出來。如對于藥材提取這一任務就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設備及正交設計的實驗方法等多個教學內(nèi)容,這些教學內(nèi)容集中在這樣一個實訓任務中體現(xiàn)出來,學生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個過程。學生通過完成這一項實訓任務就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。
2.實訓任務:職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段
實踐證明,實訓任務是技能訓練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實訓課程的實施中,開展情境化教學,將每個項目的具體實訓任務進行情境教學設計,把教學任務和崗位任務結(jié)合起來,達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實訓教學時,按GMP要求對工作環(huán)境模擬設計,學生可以直觀地感受到GMP對生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進行實訓任務,學生對制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會。通過實操演練,學生不僅積極參與實訓技能練習,還共同研討在實訓中碰到的各種問題,最后共同把問題解決并按要求撰寫實訓報告。通過這種情境任務教學,學生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng),同時還檢驗我們實訓任務設計的合理性。
3.實訓考核:職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實訓考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種方法,同時也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學實訓考核主要是根據(jù)學生的實訓報告及學生實訓的出勤率,這種考核方式容易出現(xiàn)學生消極怠工的現(xiàn)象,未能充分調(diào)動學生參與實訓任務的創(chuàng)造性與積極性,不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個同學的積極性,讓每一位同學都能得到鍛煉,引入過程評價和教師評價體系。每次實訓每個小組各派一名成員去其它組作為考評員,考評員的任務是依據(jù)實訓考核評分細則,對相應小組實訓過程進行評分。在實訓中,老師會隨時抽查,查看考評員是否有瀆職行為或評分細則不到位的情況,老師對考評員也會給予扣分。最后,老師在審閱實訓報告后打分并計算每位同學的成績。這種考核方式讓同學們都非常認真地對待每次實訓,每位同學都積極參與到實訓任務中。在實訓考核過程中,同學之間團隊合作、相互幫助、相互學習的氣氛不斷加強的同時,學生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進一步的提升。
三、高職藥物制劑實踐教學的總結(jié)與反思
為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,我們必須進入學生將來可能就業(yè)的一線崗位,確定一線就業(yè)崗位對學生的知識、能力、素質(zhì)的要求,制定出符合市場需求,適應工作崗位的課程體系。高職藥學專業(yè)各課程實訓課遵循“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則,以藥學工作崗位所需的職業(yè)技能為主線,組織實訓教學內(nèi)容,體現(xiàn)由基本技能實訓向職業(yè)技能實訓轉(zhuǎn)變的高職教育特色。
1.結(jié)合崗位需求,做好學生職業(yè)生涯教育工作。做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟,使學生明白專業(yè)特點、就業(yè)方向和崗位需求,從而明確努力目標和未來的發(fā)展方向,有目的、有針對性地學習專業(yè)知識和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動,幫助學生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對人才的素質(zhì)要求,充分利用在校時間從多方面培養(yǎng)學生職業(yè)能力。
2.以就業(yè)為導向,構(gòu)建三層次實訓教學體系。根據(jù)高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標,針對相應崗位群對高職藥學人才職業(yè)能力的要求,以藥學崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線,組織實訓教學內(nèi)容,形成循序漸進的“基本技能實訓-職業(yè)技能實訓-藥學崗位綜合技能實訓”三層次實訓教學體系。①職業(yè)基本技能實訓著重強調(diào)實驗基本操作訓練,加強學生的實踐動手能力,使學生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎技能實訓教學中,我們主要采取教師示范與學生動手相結(jié)合和課內(nèi)教學與課外技能大賽相結(jié)合的教學方式,以確保學生能獨立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實踐提煉職業(yè)技能實訓教學內(nèi)容,在校內(nèi)職業(yè)技能實訓中心完成醫(yī)藥商品實務、藥物制劑、藥物檢測等各項職(轉(zhuǎn)下頁)(接上頁)業(yè)操作技能的訓練,如設計藥物制劑專項技能實訓有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評價,還包括溶出儀、壓片機、膠囊填充機、制粒機等儀器的使用。③藥學崗位綜合技能實訓是學生進入藥房、企業(yè)頂崗實習前的模擬訓練,通過具體的工作任務,讓學生在模擬工作環(huán)境中進行學習和操作,不僅進一步鞏固理論知識和操作技能,還幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣,使學生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應用型人才。藥學崗位綜合技能實訓是在學生學習基本技能和職業(yè)技能后進一步強化專業(yè)技能的訓練,既鞏固所學知識又將其用于解決實際問題,同時發(fā)揮了學生學習自主能動性。在實訓課程內(nèi)容設計上將基礎課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進行重組,使學生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個全面、系統(tǒng)的訓練,同時讓學生充分體會藥物化學、藥物制劑、藥物檢測等學科之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學的高素質(zhì)應用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力,為此,學校應該開設社交商務禮儀、人際溝通與合作、商務英語、論文撰寫等相關(guān)課程,以培養(yǎng)學生適應崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。
在高職藥學教育中,不僅要在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精,還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務工作者,我們要時刻謹記“健康所系,性命相托”的醫(yī)學誓言,增強社會責任感和使命感,保證藥品質(zhì)量安全。為實現(xiàn)高職藥學人才培養(yǎng)目標,在藥學各專業(yè)學中,應確立以全面素質(zhì)教育為基礎、以崗位需求為導向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念,突出實踐性、適用性和先進性的職業(yè)教育特色,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級技術(shù)應用型人才。
參考文獻
[1]蔣乃平.對綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2001(10)
關(guān)鍵詞:藥劑學;實驗實訓;教學質(zhì)量
中圖分類號:G642.0?搖 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)37-0276-02
《藥劑學》(pharmacy,pharmaceutics)是研究藥物制劑的處方設計、生產(chǎn)理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應用等內(nèi)容的綜合性應用技術(shù)的學科。藥劑學研究的內(nèi)容包括制劑學和調(diào)劑學兩個方面,是藥學專業(yè)的主干專業(yè)課程之一。由于該課程中新技術(shù)、新輔料、新工藝、新劑型發(fā)展迅速,如何在規(guī)定的課程學時內(nèi)使學生學習掌握現(xiàn)代藥學的基本理論、基本知識、基本技能,已成為藥劑學教學的一項重要課題,而實驗實訓教學是藥劑學教學的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實踐技能、觀察能力、理論聯(lián)系實際、應用知識、分析解決問題和創(chuàng)新思維能力的重要工作。因此,筆者就如何提高藥劑學實驗實訓教學質(zhì)量做以下幾方面的探討。
一、首先,制定《藥劑學》課程實驗實訓授課計劃
課程教學是以教學計劃和教學大綱為依據(jù)而開展的教學工作。根據(jù)《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》、教育部和衛(wèi)生部制定的“十二五”全國高職高專藥學專業(yè)指導性教學計劃和教學大綱要求,結(jié)合本校實際,在實驗課程開設前,應先制定好藥劑學實驗實訓課時授課計劃,按照授課計劃開展的教學工作。
二、制定出每學期、每次實驗實訓課的實驗內(nèi)容
藥劑學是一門實踐性、工藝性很強的學科。從課程學時分配比例來看,理論學時與實驗學時比例接近1:1。理論教學和實驗教學是藥劑學教學中不可分割的兩個方面,它們相互配合,相輔相成,占有同等重要的地位。
1.藥劑學實驗實訓課的目的在于:①驗證已知的基本理論,基本知識,使學生的基本理論和基本知識得到進一步的理解、鞏固和提高;②使學生掌握常見藥物劑型的制備方法,質(zhì)量控制,以及藥物劑型研究的實驗設計方法,為今后開展藥學科研奠定扎實的專業(yè)知識;③培養(yǎng)學生嚴謹科學、實事求是、精益求精的工作作風和團結(jié)協(xié)作的精神,以及應用知識,分析和解決問題的能力;④激發(fā)學生創(chuàng)新思維的能力。
2.為達到實驗實訓課的教學目的,應制定出整門課程每學期每次實驗實訓課具體的實驗內(nèi)容。其內(nèi)容應含蓋《藥劑學》的基本操作技能,如稱量、溶解、濾過,粉碎、過篩、混合等;臨床常見藥物劑型的制備,如散劑、片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、液體制劑、浸出制劑、工藝用水、生產(chǎn)崗位工作著裝、滅菌制劑、眼用制劑、軟膏劑、膜劑、栓劑等,以及藥物制劑穩(wěn)定性、藥代動力學和生物藥劑學、藥物制劑新技術(shù)、處方分析、藥學服務等實驗實訓教學內(nèi)容。
3.精選出15~20個藥物劑型的制劑處方做為實驗課中需要制備的藥物制劑和實驗內(nèi)容,保證實驗實訓課的教學質(zhì)量。制劑處方的確定可根據(jù)教學要求和實驗條件而選出;實驗實訓課常以2學時為一次課,每次課一般可完成1~2個制劑處方的制備內(nèi)容。如在2學時的真溶液型液體藥劑實驗中,可完成2個處方薄荷水和樟腦醑的制備,但要注意配制順序。在2學時的栓劑實驗中,只能完成1個處方甘油栓的制備。而在口服核黃素片生物利用度的實驗測定中則需要6學時完成。
4.加強藥代動力學和生物藥劑學的實驗實訓教學。隨著藥學學科的發(fā)展,以及現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,醫(yī)療機構(gòu)藥學工作模式已由單純供應型逐漸向技術(shù)服務型轉(zhuǎn)變,既以患者為中心,確?;颊哂盟幍陌踩?、有效、合理、經(jīng)濟為最終目的。同時,2011年3月1日,衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、總后勤部衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理規(guī)定》。“規(guī)定”中提出,二級或二級以上醫(yī)療機構(gòu)應當配備臨床藥師,并建立起由醫(yī)師、臨床藥師和護士組成的臨床治療團隊,開展臨床合理用藥工作。為此,藥代動力學和生物藥劑學的實驗教學就顯得更為重要,應加強這一環(huán)節(jié)的實驗實訓教學,使培養(yǎng)出的學生適應醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需求。
三、做好實驗前準備工作
根據(jù)制定的每學期、每次實驗課具體需要制備的藥物制劑處方或?qū)嶒瀮?nèi)容,列出所需的藥品、試劑、器材及儀器設備,應認真細致的進行準備,避免疏漏。保證實驗實訓課教學活動的順利進行。
四、做好預實驗
授課教師可與實驗教師一起共同進行預實驗。通過做預實驗,記錄下實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設備;藥物制劑處方的制備方法,操作要點,質(zhì)量要求,作用與用途,注意事項和操作順序等。逐漸磨煉出扎實的理論基礎和過硬的操作技能,才能對學生實驗實訓課教學過程中可能出現(xiàn)的問題加以分析解答和處理,才能較好的指導和幫助學生獨立完成實驗實訓課的教學任務。
五、寫好實驗實訓課時教案,精講實驗
1.實驗實訓課時教案是為了實現(xiàn)每次實驗課的教學目標,運用一定的方式和方法,對每次實驗教學活動進行系統(tǒng)的設計和安排。教師在課前應認真寫好實驗實訓課時教案。
2.實驗實訓課前,安排15~20分鐘精講本次實驗實訓課時目標,制備的藥物制劑處方和實驗內(nèi)容,實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設備,操作方法,操作要點,質(zhì)量要求,作用與用途,注意事項和操作順序等內(nèi)容,以留出更多的時間,讓學生動手實踐。
3.研究設計性實驗,則以學生為主,教師為輔;在教師引導下,師生公共探討講述清楚實驗的目的、內(nèi)容、方法和要求,以使學生清楚在實驗實訓課中所要完成的內(nèi)容。
六、做好帶教
《藥劑學》的實驗實訓課可由2位學生組成一個實驗小組,2人相互配合,共同完成。在實驗實訓課教學過程中,教師巡視每個學生的實驗操作方法和操作技能,耐心指導,嚴格要求,發(fā)現(xiàn)學生錯誤的操作方法及時糾正;指導和要求學生嚴格操作規(guī)程,周密觀察,詳細記錄,認真書寫實驗報告。對實驗過程中出現(xiàn)的問題應有分析解決的方法,培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學態(tài)度。
七、批改學生實驗報告,科學合理的評價學生實驗成績
學生的實驗報告是實驗過程的真實反映;教師應認真批閱,評出成績,并作為學生的平時實驗成績予以記錄。學生的實驗總成績可從以下四個方面進行評價,一是實驗報告書寫的評分,可占總成績的50%;二是每次實驗課中學生所制備制劑完成的質(zhì)量情況,可占總成績的10%;三是實驗實訓課教學過程中的學習態(tài)度,可占總成績的10%;四是期末的實驗考核成績,可占總成績的30%。
八、寫好課后記
課后,教師可記錄下實驗實訓課教學過程中遺漏的事項,新發(fā)現(xiàn)的問題,需要改進的方面,以便不斷的提高。
九、整理藥品器材,做好其請領與采購預算
每次實驗課結(jié)束后,教師應對每次實驗用藥品、試劑、器材及儀器設備等進行查點,收放整理,管理有序。并系統(tǒng)的對整門課程中所有開出的每一次實驗實訓課所需要的藥品、試劑、器材及儀器設備等,按照類別、序號、品名、規(guī)格、數(shù)量、型號等一一進行統(tǒng)計,編制成冊,做為本門課程實驗實訓課所需藥品、試劑、器材及儀器設備的請領和采購的一項依據(jù)。
十、積極開展藥劑學實驗實訓教學研究和藥學科學研究
教師在做好傳授知識的職責時,還需要不斷的學習,深入研究《藥劑學》的基礎理論與生產(chǎn)技術(shù),同時,在院校的支持下,到各醫(yī)藥行業(yè)學習,了解藥學的前沿知識,掌握新技術(shù)、新材料、新劑型、新設備的使用,拓寬知識結(jié)構(gòu),積極開展教育教學研究和藥學科學研究,以活躍學習氛圍,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)和提高學生的實踐能力,開發(fā)學生的創(chuàng)新意識,促進學生的全面發(fā)展。從而,真正意義的提升實驗實訓教學的質(zhì)量,以提高院校的教育質(zhì)量。
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