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交換生學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高考 化學(xué)復(fù)習(xí) 焦慮心理 成因 對策

到了高三,有的學(xué)生成績能大幅度上升,有的卻停滯不前,有的甚至出現(xiàn)下滑趨勢。原因是多方面的,其中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是一個重要影響因素。華東師范大學(xué)的林瀾教授曾說:“高考,四分考實力,六分考心理?！币簿褪钦f一個人心理調(diào)節(jié)成功與否,將會極大的影響到他的高考成績。筆者認為高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、提高和整合工程,不僅要注重復(fù)習(xí)方法的探索,還要注意學(xué)習(xí)心理的調(diào)整?；瘜W(xué)學(xué)科比較難學(xué),所以研究學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時的心理活動顯得特別重要。本文分析了學(xué)生復(fù)習(xí)高中化學(xué)焦慮心理的成因、影響,進而提出幾點緩解對策。

一、焦慮心理成因

焦慮,心理學(xué)專家是這樣解釋的:它是對要來臨的危險和問題的或多或少有意識的等待;它是因遭受心理沖突或挫折而引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)。焦慮心理是一種以擔(dān)心、憂慮、緊張、煩惱、恐懼、焦急等眾多感受交織在一起形成的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。它是一種常見的負性情緒狀態(tài)。其表現(xiàn)形式有緊張不安、焦慮煩躁等精神性焦慮,還有表現(xiàn)出肌肉緊張、出汗、心悸、呼吸急促等的軀體焦慮。

當(dāng)人們預(yù)期某種危險和痛苦境遇將發(fā)生時,通常都會產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。焦慮者會預(yù)想到那些可能會出現(xiàn)的種種困難。因此,他可能會甚至?xí)趩栴}出現(xiàn)之前,或者甚至在明確確定他所擔(dān)心的事情之前就感到緊張。

化學(xué)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象主要是由化學(xué)學(xué)科特點、考試要求和學(xué)生素質(zhì)等因素共同影響的,綜合起來可分為外因和內(nèi)因。

(一) 外因

1、 化學(xué)學(xué)科難學(xué)

該學(xué)科知識點多、概念多、內(nèi)容多、規(guī)律多、要求高是多數(shù)高中生感到較難學(xué)的課程。拿教材來說,高中教材與初中教材相比,深度、廣度明顯加強,由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強,抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難往往就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮心理。

2、信息時代對人的要求提高

化學(xué)和物理的研究對象都是物質(zhì),但物理主要研究宏觀物體的運動,而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、合成等,其中許多內(nèi)容都是微觀的、肉眼看不見的,需要我們進行想像思維,才能在自己的腦海中建立起這些微觀物質(zhì)的表象。如:分子、原子到底是什么形狀,我們平常人誰也沒有見過,即使是科學(xué)家也只能在特定條件下偶爾見過個別的?；瘜W(xué)高考要求學(xué)生不但要熟練掌握課本基礎(chǔ)知識,更重要的是要能與實際結(jié)合靈活運用。但初高中知識的銜接,特別是中考中自然科學(xué)考試難度很低,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)中的高分,追求表面上繁榮,重復(fù)無效體能的勞動。高中化學(xué)很多試題要求學(xué)生具備一定的運用能力,學(xué)生如果能力差,自然就成了化學(xué)學(xué)科的差生了。

(二) 內(nèi)因

1、 學(xué)生基礎(chǔ)差

化學(xué)學(xué)科雖然難學(xué),但一旦學(xué)生弄懂了化學(xué)規(guī)律,分析綜合能力提高了,得高分也是容易的。因此,平時一些尖子生、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)起化學(xué)來就感覺輕松,并喜歡化學(xué)。但對于中等生、接受能力差的學(xué)生學(xué)起來就困難。在高三復(fù)習(xí)過程中,普通班的學(xué)生,由于在高一高二就是化學(xué)科上的“學(xué)困生”,現(xiàn)在自然也還是“學(xué)困生”。高三題目難一些,教師也不可能像上新課那樣詳細地講解知識點,因此,一些升學(xué)期望值高的學(xué)生就經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒。

2、 心理素質(zhì)差

現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng),缺乏獨立面對困難和解決問題的良好素質(zhì)。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一考定終身的負面影響,許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,從而以消極的態(tài)度對待考試。常常因一時失誤或遇到困難而氣餒,也因一次成績進步而沾沾自喜。心情常常會被考試成績所左右,而不能坦然、平靜地對待難題和每次的考試成績。

二、焦慮心理對化學(xué)復(fù)習(xí)的影響

事物總是一分為二的,焦慮心理也不例外。心理學(xué)中有一個定律叫做葉克斯-多得森法則,該法則描述了焦慮程度和解決問題的效率之間的關(guān)系,二者之間的關(guān)系呈“倒U型曲線”:焦慮程度過高和焦慮程度過低時的效率都很低,而中等焦慮時的效率最高。所以,焦慮也像其他許多好東西一樣:不能太多,也不能太少。適度的考試焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

高考前和高考中,每個高三的學(xué)生都會感到巨大的壓力,這是必然的。焦慮心理對學(xué)生的復(fù)習(xí)有有利的一面,也有不利的一面,可以分為正面影響和負面影響?？记斑m度的緊張和壓力會促進學(xué)生全面、認真地復(fù)習(xí),從而達到良好的考試效果。但是,也造成一些同學(xué)過度地緊張、焦慮和慌亂,以致影響考試水平的正常發(fā)揮。

(一) 正面影響

即積極的一面。俗話說:井無壓力不噴油,人無壓力輕悠悠。適度的焦慮可以使學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),做題時能集中注意力。

當(dāng)焦慮把我們的注意力轉(zhuǎn)移到一些現(xiàn)實的危險上時,在一些有危險或者關(guān)鍵問題的情況下,焦慮是一種有用的現(xiàn)象:這時,憂慮、擔(dān)心會促使人們采取措施去避免麻煩。過去我們一直告訴學(xué)生學(xué)習(xí)上要“你追我趕,互相競爭”,實際上也是想讓學(xué)生形成適度的焦慮心理,讓學(xué)生具有憂患意識。特別是對一些較優(yōu)秀的學(xué)生,如果沒有一定的焦慮心理就會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上驕傲自滿,成績停滯不前,不能向更高的目標邁進。中等生沒有焦慮心理,上課容易走神注意力容易分散。成績差的學(xué)生沒有焦慮心理,就沒有壓力,會整天無所事事,擾亂教學(xué)秩序。因此,讓學(xué)生有點壓力,受點挑戰(zhàn),形成適度的焦慮心理,對提高成績有利。

(二) 負面影響 。

相反,太少焦慮有時會讓我們處于危險;太多焦慮會約束焦慮者,使他筋疲力竭。

1、 對學(xué)生接受新知識不利。

雖然是高三復(fù)習(xí),但對于一些成績差的學(xué)生和中等學(xué)生來說,很多知識點會顯得陌生,像學(xué)習(xí)新知識一樣。建構(gòu)主義認為,學(xué)生只有在輕松、愉悅的心情下才能真正理解新知識,才能更好地將所學(xué)知識和技能內(nèi)化。如果課堂上學(xué)生始終處于焦慮狀態(tài),是很難接受新事物的。

2、 對考前復(fù)習(xí)和考試發(fā)揮不利。

由于社會、家庭、班級各個方面的壓力,學(xué)生總是想把每次考試考好,“學(xué)困生”每當(dāng)考試快要到時就會覺得有很多知識沒有學(xué)好,很多化學(xué)題不會做,特別著急,也就影響了考前復(fù)習(xí)。過度的焦慮使學(xué)生考試時心里很緊張,容易疲勞,頭腦反應(yīng)變得遲鈍,考不出理想的成績,從而變得對考試沒有自信心,害怕考試。

3、 長時間過度焦慮會導(dǎo)致其他生理疾病和心理疾病。

由于高三復(fù)習(xí)各科都在緊張進行,學(xué)習(xí)任務(wù)重,如果焦慮得不到適當(dāng)釋放,會導(dǎo)致晚上睡不好覺,白天無精打采,最后會發(fā)展成神經(jīng)衰弱。有些學(xué)生還會出現(xiàn)抑郁癥狀,智力也會出現(xiàn)下降,而化學(xué)學(xué)科解題時沒有清醒的頭腦是不行的。因此,過度焦慮會對化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加不利。

三、緩解心理焦慮心理對策

高三學(xué)生必須注意高考前和高考時的心理調(diào)整,如果采取科學(xué)的策略,就能在高考中取得理想的成績。復(fù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的焦慮心理緩解一方面靠化學(xué)教師,一方面靠學(xué)生自我調(diào)節(jié)。

1、 適當(dāng)處理學(xué)生的考試分數(shù)。

老師每次考完試不要在班上念名次,而應(yīng)重點抓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。特別是化學(xué)學(xué)科,由于學(xué)生天生的認知能力差別大,導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特別困難,這應(yīng)該不是消極的提法。作為教育者不能用“教育是萬能的”來看待問題,應(yīng)該承認不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的,有的學(xué)生英語和語文特別好,可就是對化學(xué)一竅不通,到高三復(fù)習(xí)時要想發(fā)生質(zhì)的飛躍,可能性很小。

2、 培養(yǎng)興趣

都說興趣是最好的老師,我們可以這樣說,對于整個宇宙中的客觀物質(zhì),大到天體,小到肉眼看不見的粒子,無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì),包括我們?nèi)梭w?！盎瘜W(xué)是人類社會進步的‘晴雨表’,每一種新型化學(xué)材料的出現(xiàn)都會為人類社會的進步帶來一次巨大的飛躍”。陶行知說:“知識源于生活而高于生活”。所以化學(xué)教師在教選修模塊《化學(xué)與生活》時,要從社會生產(chǎn),社會發(fā)展,社會生活中尋找化學(xué),積極地閱讀科普資料,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣,這樣才會為化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

3、 利用著名化學(xué)家的精神來激勵學(xué)生不怕困難。

化學(xué)教師應(yīng)該多用化學(xué)家不怕困難的精神來鼓勵學(xué)生,進行積極的心理暗示。易出現(xiàn)過度焦慮的學(xué)生多半是怕困難的學(xué)生。遇到困難挫折,不是積極想辦法克服,而是表現(xiàn)出懶惰消極,不愿自己找資料弄清楚或問老師,聽之任之,學(xué)習(xí)困難也就越來越多。化學(xué)學(xué)家和化學(xué)史盡管這幾年高考很少涉及,但適當(dāng)舉些科學(xué)家們不向科學(xué)研究中出現(xiàn)的困難低頭的例子,向他們學(xué)習(xí)科研中出現(xiàn)焦慮心理時如何自我調(diào)節(jié),可幫助學(xué)生減少過度焦慮的心理。

4、 作為化學(xué)教師要盡量營造高效輕松愉快的課堂氛圍。

化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍,對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。教師和學(xué)生的接觸主要時間是在課堂上。把復(fù)習(xí)課上得生動、有趣味,可以讓學(xué)生心情愉快,更好地聽懂課,避免因課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法接受而帶來的焦慮情緒,同時也可以緩解每次測試因成績不理想帶來的焦慮情緒。

5、 教給學(xué)生要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

⑴平時做到勞逸結(jié)合,積極參加體育鍛煉。

課余花適當(dāng)時間去跟同學(xué)交流,合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時要動靜結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

⑵對升學(xué)期望值不要過高。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,要學(xué)會正確地認識自己,從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā),扎扎實實地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進步,找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己,以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質(zhì)。樹立天生我才必有用的思想。學(xué)習(xí)只要盡力就行了。高考不是每個人都會成為勝利者,社會也不需要人人都是大學(xué)生。

⑶學(xué)生要學(xué)會積極主動與老師溝通。

如果一旦出現(xiàn)了焦慮心理嚴重而自己無法釋放時可找老師談心,談一下自己出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難。有時把自己心里的煩惱講出來,煩惱自動就會消除了。

總之,把焦慮心理作為化學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題之一進行調(diào)查研究,對提高化學(xué)成績是很有益的。相應(yīng)采取一定的合理有效的輔導(dǎo)策略,對減輕和消除學(xué)生的考試焦慮具有重要的作用。教師要恰如其分地發(fā)揮“焦慮”在學(xué)習(xí)中的積極作用,多與學(xué)生接觸,傾心交談,建立良好的師生關(guān)系,及早發(fā)現(xiàn)處于過度焦慮狀態(tài)的學(xué)生,有針對性地進行心理輔導(dǎo)。

【參考文獻】

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交換生學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

1.師生關(guān)系的概念

學(xué)術(shù)界從不同的研究視角，對師生關(guān)系的定義眾說紛繪。但眾多定義中也有相通之處。師生關(guān)系是一種交往關(guān)系，即教師與學(xué)生之間不僅有“教”與“學(xué)”的關(guān)系，還有思想的交流、情感的傳遞、和靈魂的溝通?？梢詫熒P(guān)系定義為：教師與學(xué)生為了達成一定的教育目標，在教育、教學(xué)過程中通過多種形式，如教與學(xué)、溝通與交流、互動與交往而形成 多角度、多層次的關(guān)系體系。

2.目前大學(xué)教育傳播中師生關(guān)系存在的問題

2.1師生對相互平等的認知存在一定的誤區(qū)

教育信息化條件下，學(xué)生獲取知識的途徑急劇增加，知識視野也迅速擴展，但是我們也不能因此就承認和接受師生間在能力、知識和經(jīng)驗等方面會出現(xiàn)對稱和對等。大學(xué)中有的師生對師生關(guān)系民主平等理解有誤解，認為師生平等就是一切的平等，但實際是學(xué)生和教師在人格上的平等不能等于師生是素質(zhì)間的對等，即使是在教學(xué)信息化的條件下，也不可能存在“平等主體”式的師生關(guān)系。

2.2大學(xué)高等教育大眾化影響了師生間的溝通交流

自1999年普通高校擴招后，一些教師要擔(dān)任兩門甚至兩門以上的專業(yè)課程，周課時量達20節(jié)的為數(shù)不少，教師很少有精力去和學(xué)生溝通，更不用說建立良好的師生感情。同時，目前大部分大學(xué)生是獨生子女，從小受到的關(guān)注度高，但到大學(xué)后，慣性的希望得到關(guān)注，對老師的期望值高，但事實卻不能如愿，和老師的溝通交流渠道雖然繁多，但大多數(shù)的學(xué)生還是不積極主動去和教師交流，從而不能建立良好的師生感情交流。

2.3師生溝通的渠道在不斷增多，感情溝通卻越來越少

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電話短信、網(wǎng)絡(luò)交往等深受廣大師生的青睞并逐漸成為大學(xué)師生課外交往的主要方式。信息化交流渠道對然眾多，但還是不能代替師生面對面的交流。實在的面對面的交流方式不僅在言語對話中加上豐富的表情、手勢等肢體語言，還在無形中增進了感情。而QQ、微信這些交流方式只是對著冷冰冰的手機或電腦，無形中使師生感情淡漠。此外，另外，如今大學(xué)課堂上，教師一般都采用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，進行課堂教學(xué)，這種多媒體教學(xué)方式，容易忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性降低，變得很少主動去參與教學(xué)，這就導(dǎo)致師生課堂極少或者難以交流，更難有思想上的碰撞或者心靈上的溝通。

3.信息化環(huán)境下大學(xué)教育傳播中師生關(guān)系問題的解決策略

3.1以人為本實施教育活動，實現(xiàn)師生關(guān)系的科學(xué)民主發(fā)展

大學(xué)中教師教育以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，愛護學(xué)生，讓學(xué)生真切體會到溫暖，體會到教師的殷切希望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的進取精神，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點進行相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，以發(fā)展的眼光分析學(xué)生思想意識中的問題，全面的，客觀的，深刻的理解學(xué)生。這樣教師贏既得了學(xué)生的愛和尊敬，又會建立融洽的師生關(guān)系。

3.2提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用信息化工具加強交流

雖然現(xiàn)在高校師生見面時間少了，但若充分利用新媒體平臺，仍然可以跨越地理空間的阻隔，增進師生溝通交流新媒體的誕生，特別是智能手機在學(xué)生中的普及，為師生間加強互信與溝通提供了新的途徑，與課堂交流相比，網(wǎng)絡(luò)交流具有獨特的優(yōu)勢，師生間的網(wǎng)絡(luò)交流因為摒棄了面對面的壓力而更直接，因為不受時空的限制而更及時，因為可以進行一對一的交談而更個人化，有助于幫助學(xué)生有效地解決問題，也有助于教師深入地了解學(xué)生，通過微博、微信群、QQ 群等，不但可以使學(xué)生的建議，意見與困惑能快捷地傳遞給教師，同時還有利于消除師生間的隔膜，增進互信，通過組織引導(dǎo)群內(nèi)同學(xué)的發(fā)言和討論，教師還可以以潛移默化的方式把正確的價值觀傳遞給學(xué)生。

3.3深化高校教學(xué)改革與管理制度，構(gòu)建和諧教育環(huán)境

交換生學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 國內(nèi)一流大學(xué) 本科生 公費留學(xué)

一、引言

教育部新近出臺的全面提高高等教育質(zhì)量30條中明確提出，提升國際交流和合作水平，推動高校制定本科生具海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例的階段目標。近年來，本科生選擇出國留學(xué)人數(shù)越來越多。在一項針對清華大學(xué)2010年畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計中，有出國深造意愿的畢業(yè)生人數(shù)達到總?cè)藬?shù)的50%。從學(xué)生個人因素分析，由于大學(xué)擴招，學(xué)歷貶值，大學(xué)生畢業(yè)后想找一份稱心如愿的工作越來越困難。面對就業(yè)壓力，有些人選擇在國內(nèi)讀研，延緩就業(yè)壓力；有些人選擇出國留學(xué)，尋求更寬廣的發(fā)展空間。從國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略層面分析，培養(yǎng)國際化人才成為中國教育發(fā)展的必然趨勢，教育部和各高校都為學(xué)生提供了越來越多留學(xué)深造的機會。高校本科生教育的國際化已成為教育改革的重要方面。本文著重分析國內(nèi)一流大學(xué)本科生在讀期間的出國現(xiàn)狀，并希望借鑒國內(nèi)一流大學(xué)在人才國際化培養(yǎng)中的措施，對國內(nèi)本科生留學(xué)中存在的問題提出建議。

二、在校本科生出國留學(xué)現(xiàn)狀

教育部官方網(wǎng)站公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2011年度我國出國留學(xué)人員總數(shù)為33.97萬人，國家公派1.28萬人，單位公派1.21萬人，自費留學(xué)31.48萬人。其中，自費留學(xué)人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的92.67%，可見，隨著生活越來越富裕，國民已不滿足于當(dāng)前國內(nèi)高校有限的教學(xué)資源和教學(xué)水平，國內(nèi)高校正面臨著國際化教學(xué)改革的巨大挑戰(zhàn)。過去幾年，國內(nèi)高校均以建設(shè)世界一流大學(xué)為目標，在教學(xué)上進行了諸多改革，尤其在對外交流合作方面取得了顯著成果，為在校本科生留學(xué)提供了更多機會。

1.主要途徑。

在校本科生出國留學(xué)的主要途徑包括國家公派出國、交換生計劃、暑期學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)等。各種出國方式都有一定的要求和限制條件，總體而言，國內(nèi)一流大學(xué)本科生的出國機會相對普通院校學(xué)生更多一些。以北京大學(xué)為例，2008年該校赴海外交流本科生共800人次，其中以交換生身份及暑期學(xué)校學(xué)生身份赴海外高校學(xué)習(xí)者共計256人次，另有少部分同學(xué)赴海外攻讀學(xué)位（即聯(lián)合培養(yǎng)），其余為參加實習(xí)、短期考察和國際會議等。下面對在校本科生出國留學(xué)方式進行簡要介紹。

（1）國家公派出國

目前，國家公派出國仍是在校大學(xué)生出國留學(xué)的主要途徑。隨著國際化人才培養(yǎng)進程的加快，公派人數(shù)逐年增加，資助對象也更加廣泛。從2012年開始實施優(yōu)秀本科生出國交流項目，面向“985工程”、“211工程”建設(shè)高校，選拔本科二年級以上優(yōu)秀學(xué)生赴國外高水平院?；驒C構(gòu)進行3至12個月的課程學(xué)習(xí)，開展畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵙?xí)等。重點資助農(nóng)、林、醫(yī)、師等國家重點扶持發(fā)展的專業(yè)。國內(nèi)一流高校均積極參與了國家公派留學(xué)生計劃，按留學(xué)基金委網(wǎng)站上要求的步驟和時間，有選擇有次序地輸送優(yōu)秀本科生出國留學(xué)。通過本科生留學(xué)項目，提高了本科生人才質(zhì)量，加強了國際交流與合作，促進了人才國際化培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)了大批具有國際化視野的人才。

（2）交換生計劃

交換生計劃，是指國外院校與國內(nèi)院校簽訂協(xié)議，每年互派學(xué)生到對方院校學(xué)習(xí)的項目。交換生計劃可以細化為兩種：第一種是國內(nèi)大學(xué)與國外大學(xué)的校際協(xié)議確認的學(xué)期交換或?qū)W年交換項目；第二種為國內(nèi)大學(xué)各院系與海外大學(xué)或院系簽訂合作協(xié)議確認學(xué)期交換或?qū)W年交換項目。通過這些項目，國內(nèi)學(xué)生可以到國外關(guān)聯(lián)院校就讀幾個月甚至1年時間不等，學(xué)費全免，部分學(xué)校生活費也會免除，但有的院校生活費還是要學(xué)生自己負擔(dān)；在國外院校修的學(xué)分，國內(nèi)院校予以承認，最終獲得的是國內(nèi)院校的畢業(yè)證書。

（3）暑期學(xué)校

暑假學(xué)校一般為海外大學(xué)的盈利項目。但是根據(jù)校際的合作協(xié)議，這些項目針對經(jīng)過選拔的大學(xué)團隊都有不同比例的學(xué)費減免，而且為其中部分同學(xué)提供全額獎學(xué)金。北京大學(xué)每年的暑期選拔學(xué)生參加海外高校的暑期學(xué)校項目，目前包括美國耶魯大學(xué)（30人/年）、加拿大約克大學(xué)（5人/年）、德國慕尼黑大學(xué)（15人/年）。

（4）聯(lián)合培養(yǎng)

“2+2”是常見的聯(lián)合培養(yǎng)的模式。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后到國外再學(xué)習(xí)兩年；學(xué)生在國外的兩年，國內(nèi)學(xué)校為其保留學(xué)籍；學(xué)生畢業(yè)后可以拿到國內(nèi)和國外院校兩個學(xué)校的學(xué)歷證書。這也是本科期間出國的一種方式。參加這個項目一般是自費。

除以上四種留學(xué)途徑外，部分高校設(shè)立了海外游學(xué)基金，資助在校本科生出國留學(xué)。其中上海交通大學(xué)是我國第一個設(shè)立本科生海外游學(xué)基金的高校，它資助綜合素質(zhì)在前20%，并且家庭非常困難的學(xué)生到海外游學(xué)。另外，國內(nèi)高校都積極鼓勵學(xué)生自行申請參加海外大學(xué)主辦的各類競賽、學(xué)術(shù)會議和學(xué)生論壇，由校方設(shè)立專項資金，用于資助學(xué)生的國際旅費及其他費用。

2.管理方式。

本科生公費出國一般由學(xué)校教務(wù)部門負責(zé)管理。教務(wù)部門所謂的管理，其實也是提供出國服務(wù)。學(xué)校教務(wù)部門本科生出國或交換生計劃通知，根據(jù)出國項目要求制定具體的出國條件。這些條件包括本科就讀期間學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)，外語水平等，部分還帶專業(yè)限制。本科生出國通知后，學(xué)生可自愿報名參加。學(xué)生自行與境外院校聯(lián)系，拿到國外院校的邀請函。教務(wù)部門同時要幫助準備出國材料，組織出國專題講座，介紹出國留學(xué)情況等。學(xué)校也會適時開展培訓(xùn)。清華大學(xué)、武漢大學(xué)都開設(shè)了本科生出國培訓(xùn)班。

另外，部分高校設(shè)立了專門的學(xué)生出國咨詢機構(gòu)，如上海交通大學(xué)海外事務(wù)中心是隸屬于交大教務(wù)處，面向全校本科生，負責(zé)海外游學(xué)項目的宣傳、咨詢、辦理等工作，定期舉辦海外游學(xué)展、海外游學(xué)成果大賽、游學(xué)經(jīng)驗交流會等服務(wù)活動。海外事務(wù)中心致力于給每一位交大學(xué)子提供及時、準確、詳實的游學(xué)信息，幫助他們在游學(xué)中有所收獲，有所提高，為自己的夢想而努力奮進。

三、本科生出國存在的問題

1.出國存在盲目性。

很多即將出國的本科生，對為什么出國、出國學(xué)什么、回來后怎么辦這三個現(xiàn)實問題都沒有考慮清楚，抱著出國開闊眼界這種想法的人不在少數(shù)。但是從申請到出國至少需要一年的時間，沒有合理安排會造成時間的浪費。尤其交換生計劃，學(xué)習(xí)時間比較短，如果在出國前沒有制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，出國可能就變成旅游了。在國外學(xué)習(xí)一年時間，既要熟悉語言文化，又要深入研究學(xué)習(xí)，是比較困難的。

2.出國準備不充分，學(xué)習(xí)計劃不合理。

公費出國的留學(xué)生在選拔時就有專業(yè)的限制，僅限于重點專業(yè)或者國家積極推進的專業(yè)的學(xué)生。一般以理科、工科、醫(yī)科、師范類居多。對于自費出國的學(xué)生，如果沒有提前對國外專業(yè)進行了解，就會導(dǎo)致在專業(yè)選擇上盲目。有的學(xué)生甚至對專業(yè)沒有要求，只要能出國就行。專業(yè)選擇不審慎，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)壓力大，甚至失去學(xué)習(xí)信心。

3.缺乏后期監(jiān)督管理，學(xué)習(xí)效果評價不完善。

本科期間出國，雖然留學(xué)基金委規(guī)定了聯(lián)絡(luò)人制度，定期與本科生取得聯(lián)系和交流，但學(xué)生在外學(xué)習(xí)比較自由，大部分依賴學(xué)生的自覺，缺少硬性監(jiān)督。另外，回國后缺乏對其學(xué)習(xí)成果的檢查，學(xué)習(xí)效果評價不完善。

四、對國內(nèi)一流大學(xué)本科生公費出國的一些建議

本科生出國有利于學(xué)生開闊視野，國際化的培養(yǎng)更是有利于本科生自身的成長，但是高額保證金還是把許多一般家庭的學(xué)生排除在外；本科生出國和研究生出國存在一定差別，不是專注于研究某一方面，而是具有游學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)要求相對不明確。針對以上問題，筆者對國內(nèi)一流大學(xué)本科生公費出國提出如下建議。

1.進一步加強國際合作，為本科生創(chuàng)造更多留學(xué)機會。

國內(nèi)一流高校的定位應(yīng)放眼全球，不斷加強國際合作。舉辦大型的國際性學(xué)術(shù)研討會，并邀請國際學(xué)術(shù)界知名人士來校作學(xué)術(shù)報告和從事合作研究；高校教師頻繁參加國際學(xué)術(shù)會議、從事校際交流、利用假期到國外做學(xué)術(shù)訪問，都是加強國際合作的方式。同時，積極與教育部溝通協(xié)調(diào)，力爭申列國家優(yōu)秀本科生出國留學(xué)項目，選拔推薦優(yōu)秀本科學(xué)生出國留學(xué)，探索本科學(xué)生國際化聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。積極與國外知名大學(xué)建立聯(lián)系，簽署優(yōu)秀本科學(xué)生國際交流協(xié)議，選送優(yōu)秀本科學(xué)生出國留學(xué)，選派學(xué)生參加高水平的國際暑期學(xué)校。

2.對本科生出國進行前期引導(dǎo)，設(shè)立專門的學(xué)生出國咨詢機構(gòu)。

對本科生出國進行前期引導(dǎo)，將出國基本知識加入本科生日常課程中，通過《演講與口才》、《跨文化交際》等課程，讓學(xué)生在課堂上就可以對國際基本禮儀有所了解。設(shè)立專門的出國咨詢機構(gòu)，負責(zé)海外游學(xué)項目的宣傳、咨詢、辦理等工作。積極鼓勵學(xué)生自行申請參加海外大學(xué)主辦的各類競賽、學(xué)術(shù)會議和學(xué)生論壇，校方設(shè)立專項資金，用于資助學(xué)生的國際旅費及其他費用。

3.加強本科生回國后的后期管理。

通過明確留學(xué)期間的監(jiān)督管理職責(zé)，準確把握留學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)；進行后期成果鑒定，實現(xiàn)延續(xù)性教育管理。本科生回國后，通過舉辦海外留學(xué)成果大賽、留學(xué)經(jīng)驗交流會等服務(wù)活動，分享出國經(jīng)驗與感受。后期管理當(dāng)然不僅僅是監(jiān)督，也包括為歸國學(xué)子提供服務(wù)，還包括引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)化，促進學(xué)生就業(yè)、成才。

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交換生學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

（一）明確學(xué)習(xí)目標，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準備。

（二）月，這是到達的第一、第二個月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，各項經(jīng)濟水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學(xué)習(xí)情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時間，對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開始，對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

交換生學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

經(jīng)濟全球化的發(fā)展，使教育國際化成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。黨的十七大報告中，將“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化”并稱為“奮力開拓中國特色社會主義”的五大戰(zhàn)略任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 —— 2020） 》從加強國際間交流與合作、引進優(yōu)質(zhì)的教育資源和提高交流合作水平等三個方面提出了我國擴大教育開放，提高教育國際化水平的總體意見和具體舉措，認為開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作是提高我國教育國際化水平的必經(jīng)路徑。[1]高等教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。[2]“高等教育國際化是全球化背景下高等教育發(fā)展的一種基本趨勢，也是發(fā)展中國家建設(shè)高水平大學(xué)的必然路徑?！盵1]我們必須用國際視野來把握和發(fā)展國際教育。

南京審計學(xué)院IAEP項目的介紹

國際內(nèi)部審計師協(xié)會（The Institute of Internal Auditors，簡稱IIA）為了更好地培養(yǎng)社會需求型的內(nèi)部審計人才，推動全球內(nèi)部審計理論與實務(wù)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)選擇了一批高等學(xué)校與之進行內(nèi)部審計教育的合作。IIA制定了嚴格的選取合作高校的標準，只有通過IIA專業(yè)委員會討論投票通過，才能成為IIA認可的合作伙伴，獲許加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）項目。[3]

IAEP項目是IIA在全球高等院校中推廣的利用現(xiàn)有會計和信息系統(tǒng)中的課程，建立起支撐內(nèi)部審計的跨學(xué)科教育項目。南京審計學(xué)院于2007年9月加入了IAEP項目，成為中國唯一一所被IIA認定的合作級（中級）高等院校。2007年10月招收第一屆審計學(xué)專業(yè)（IAEP方向）學(xué)生44人，截至2012年3月，共招生四屆，共計215人，現(xiàn)有在校生171人。

并陸續(xù)與IAEP項目內(nèi)南非比勒陀利亞大學(xué)、意大利比薩大學(xué)、摩洛哥工商管理高等學(xué)院、英國伯明翰城市大學(xué)簽訂交換生協(xié)議，幾年來，交換生項目順利開展。項目的不斷深入給我院的教育國際化工作很大促進和深刻的啟示。

實施交換生項目的意義

1.促進國際交流與合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.可以提高學(xué)校國際知名度，擴大學(xué)校開放的程度。

3.加快高校國際化進程，促進知識傳播，加快高校國際化進程。

4.提高學(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)機會。可以提高學(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)的機會。學(xué)生交換會提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國際意識、國際交往能力，學(xué)會國際交流、分享、合作，提高國際競爭力。

交換生項目影響因素分析

筆者對項目內(nèi)在校171名學(xué)生，進行了關(guān)于交換生情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項目內(nèi)幾乎全部的學(xué)生都愿意參加交換生項目，但是在考慮是否去交換的時候，主要考慮以下幾點因素：

1.家庭經(jīng)濟能力的制約

學(xué)生的家庭經(jīng)濟背景也在很大程度上影響著跨境交換生項目的開展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通?；ッ鈱W(xué)費，但是交換生需要自行承擔(dān)護照簽證、往返機票、住宿和當(dāng)?shù)厣钯M。我國是發(fā)展中國家，相對于很多歐美國家居民的收入而言，我國居民的收入和消費水平還是比較低的。根據(jù)問卷調(diào)查，32%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元（人民幣）以下的費用，75%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元-5萬元（人民幣）的費用。學(xué)生愿意承擔(dān)的費用是有上線的，過高的費用會使學(xué)生顧慮重重，望而卻步。

我們學(xué)校對于此情況，創(chuàng)新性地采取了有條件資助的辦法，即有經(jīng)濟困難的交換生候選人可以和學(xué)校學(xué)生處助學(xué)中心聯(lián)系獲得部分資金資助。如果學(xué)生能在境外順利完成所有所選課程，獲得相應(yīng)課程的學(xué)分，可以獲得一定比例資助。這樣，即使真正優(yōu)秀的學(xué)生不會因為經(jīng)濟原因放棄出國機會，又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，達到更好的交換效果。

2.交換學(xué)校的知名度

項目中有40%的學(xué)生在考慮交換生項目的時候最關(guān)注交換學(xué)校的知名度，可見國際國內(nèi)對學(xué)校的認可非常重要。問卷顯示，60%的學(xué)生更傾向于去美國的大學(xué)，35%的同學(xué)對歐洲的大學(xué)更為青睞?？梢?，發(fā)達國家的高校在國際知名度、教育質(zhì)量、國際競爭力等方面是非常具有吸引力的。學(xué)生希望能在高等教育國際化和國際合作辦學(xué)日趨成熟的背景下，去發(fā)達國家的名校交流學(xué)習(xí)。筆者對此進行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)名校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式等多方面吸引著廣大的國外學(xué)生。

在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)厝谌雵H理解的知識，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，更能體會到國外的歷史、地理、政治、價值觀，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

在教學(xué)方法上，學(xué)校以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，注重學(xué)生的參與性，采用班級研討、案例分析、小組辯論、項目研究等方式，鼓勵學(xué)生主動思考，在爭辯中尋找和探索問題的答案。學(xué)生獲得更多的思維方式方法的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在教學(xué)手段上，學(xué)校采用先進的信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，將教學(xué)信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，同時，考核形式豐富多樣：在線考試、上機考試等考試形式，既提高了時間使用效率，又提供了準確、全面的考試成績分析，為教師評學(xué)提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)。

在教學(xué)評價方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時測評等方法外，還有研究報告、小組討論及匯報、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評價體系需要實現(xiàn)評價主體多元化和評價內(nèi)容多元化。教學(xué)評價主體的多元化體現(xiàn)在將教師評學(xué)、同學(xué)互評、學(xué)生本人自評等都納入評價體系；評價內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)生課外作業(yè)和實踐的完成情況；既考查學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，也考查學(xué)生在團隊中發(fā)揮的作用；既關(guān)注學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?？傊?，教學(xué)評價是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面評價。

3.交流的時間是否合適

有近17%的學(xué)生選擇了要考慮合適的交流時間。項目交流從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期都有，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)愿意在大二下學(xué)期出國，57%的同學(xué)愿意在大三上學(xué)期出國，22%的同學(xué)愿意在大三下學(xué)期出國。可見學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)生涯考慮，希望能在自己合適的時間出國，而不影響自身的學(xué)習(xí)計劃。

大學(xué)生經(jīng)過大一年級的認知與適應(yīng)，了解所學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，明確成才目標和大學(xué)期間的主要任務(wù)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，在大二年級進行規(guī)劃和發(fā)展，進一步規(guī)劃自己的人生，努力發(fā)展自我。

筆者認為，在大學(xué)三年級出去交流可能是最好的時機，一方面，學(xué)生對自己的專業(yè)有了一定的認識和了解，知道將要學(xué)什么，想要學(xué)什么，有了自己看法和見解；另一方面，學(xué)生經(jīng)過前兩個學(xué)年的積累，有了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)外界新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而大四的學(xué)生更多地面對求職和升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。

4.學(xué)分互認體系健全與否

學(xué)分互認，指實行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近 ，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認同兩門課程可以互認。

有13%的學(xué)生認為學(xué)分是否能夠互認是交換生項目重要的考慮因素。學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分認證制度是交換生項目順利實施的關(guān)鍵之一。筆者所在學(xué)校與意大利比薩大學(xué)開展交換生項目的過程中學(xué)分互換存在很大問題。因為雙方學(xué)校設(shè)置的課程、授課使用的語言（我校學(xué)生只能選擇英文授課的課程，但意方很多課程使用意大利語授課）十分不一致。最終只能要求學(xué)生盡可能選擇接近課程，最大限度地實現(xiàn)課程學(xué)分互認，但接收交換生學(xué)校教務(wù)部門須開具學(xué)習(xí)證明及所獲得的學(xué)分。這些規(guī)定都沒有形成正式文件，只是學(xué)校二級學(xué)院與教務(wù)部門協(xié)商后口頭同意的結(jié)果。

這些實際操作中的問題都表明完善的學(xué)分認證體系的重要性，在學(xué)校間建立指導(dǎo)性的課程指標體系，增強學(xué)生交換學(xué)習(xí)的目的性，促進交換生項目的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。

建立統(tǒng)一的學(xué)分認證體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要完成國內(nèi)外高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗證、協(xié)調(diào)和實施相關(guān)課程學(xué)分指標體系。一是開展交換生項目的學(xué)校間應(yīng)對專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語言培訓(xùn)課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國（境）外稱之為通識教育課程，對各門課程所要達到的學(xué)分作出明確規(guī)定。對于相應(yīng)學(xué)科所要完成的學(xué)分、要求各學(xué)科之間的學(xué)分換算方法及原則作出詳細規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學(xué)校內(nèi)部各部門如教務(wù)處、二級學(xué)院、國際交流與合作機構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國（境）學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)專業(yè)還是學(xué)習(xí)語言，都應(yīng)在接收學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課，并取得一定的學(xué)分。

結(jié) 語

綜上所述，我國大陸高校的跨境交換生項目在開展過程中還存在很多的問題，既有學(xué)校層面的，也有學(xué)生個人層面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項目管理工作的開展問題。

面對經(jīng)濟全球化、教育國際化不斷增強的趨勢，我們應(yīng)在國際交換生項目中不斷地反思，在項目運作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴大交換生規(guī)模的同時，不斷提高交換生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、管理工作水平。

提高我國大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學(xué)習(xí)國外高校在交換生管理方面的先進經(jīng)驗，通過借鑒國外先進管理經(jīng)驗，同時立足于我國高校實際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進我國大陸高校交換生管理工作的進一步發(fā)展。

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