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教育教學(xué)范文第1篇

（一）《周易》“陰陽”學(xué)說的哲學(xué)內(nèi)涵

從宇宙自然現(xiàn)象到社會(huì)人事現(xiàn)象，陰陽的相互作用是一個(gè)普遍的規(guī)律。朱熹說：“天地間無往非陰陽?！币虼?，有人認(rèn)為《周易》是中國(guó)古代最早的哲學(xué)?！吨芤住氛J(rèn)為，陰陽是一對(duì)可以解釋一切現(xiàn)象的最高哲學(xué)范疇，陰陽變化規(guī)律是統(tǒng)帥天地萬物和社會(huì)人生的普遍規(guī)律，如學(xué)校教育教學(xué)中師生關(guān)系就是陰陽關(guān)系。但《周易》又認(rèn)為，陰陽是兩種相反相生、相輔相成的力量，而不是兩種彼此均等或相同的力量：陽大陰小，陽先陰后，這也符合學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律。在學(xué)校教育教學(xué)中，教師出生早，學(xué)生出生晚；教師年齡大，學(xué)生年齡小。在強(qiáng)調(diào)陰陽不可分離的同時(shí)，《周易》又“確定陽為主導(dǎo)，陰為基礎(chǔ)。在主導(dǎo)和基礎(chǔ)中更強(qiáng)調(diào)前者”［3］，這也與當(dāng)下流行的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念吻合?！吨芤住愤€認(rèn)為：陰陽可以概括整個(gè)宇宙兩大類型的氣化。陽，是指的陽氣化，而為“輕清之氣上浮于天”，以成萬有之“能”。陰，是指陰氣化，而為“重濁之氣下墜于地”，以成萬有之“質(zhì)”。陽之所以成“能”，是由于陽的性質(zhì)是揮發(fā)的、向外的、進(jìn)展的，亦即天道左旋。陰之所以成“質(zhì)”，是由于陰的性質(zhì)是凝聚的、向內(nèi)的、收斂的，即地道右旋。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師“傳道授業(yè)解惑”，其行為方式是外化的；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，其行為方式是內(nèi)化的。內(nèi)化主要是通過接收和接受，但這種接收和接受不是被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的、能動(dòng)的。這種教育教學(xué)模式與《周易》關(guān)于“陰陽”的理念如出一轍，也與當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家教育學(xué)家奧蘇貝爾“同化———接受”的教學(xué)理念殊途同歸。奧蘇貝爾反對(duì)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的進(jìn)行應(yīng)該是通過接受，而不是像布魯納所說的那樣來“發(fā)現(xiàn)”。教師應(yīng)把有組織有順序的結(jié)論性材料提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生接受最有用的材料。奧蘇貝爾按照學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)四類。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式。

（二）《周易》“陰陽和諧”理念的美學(xué)意蘊(yùn)與師生關(guān)系

《周易》在“陰陽”概念的基礎(chǔ)上，提出了“陰陽和諧”的理念。《周易•易傳•系辭上》：“子曰：乾坤，其易之門耶。乾，陽物也；坤，陰物也。陰陽合德而剛?cè)嵊畜w，以體天地之撰，以通神明之德?！辈⒄J(rèn)為“陰陽和諧”作為一個(gè)普遍的規(guī)律，不僅表現(xiàn)在天地自然的現(xiàn)象上，還表現(xiàn)在社會(huì)人事的現(xiàn)象上。乾卦《彖辭》：“乾道變化，各正性命，保合太和，乃利貞?！薄兑讉?#8226;文言》：“與天地合（和）其德，與日月合（和）其明，與四時(shí)合（和）其序，與鬼神合（和）其吉兇。”如何達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)“陰陽和諧”呢？《周易》認(rèn)為：“交”、“感”、“應(yīng)”、“通”是達(dá)到“陰陽和諧”的具體途徑。《泰卦•象辭》曰：“天地交，泰。”“天地交而萬物通，上下交而其志同也?！薄断特?#8226;卦辭》曰：“天地感而萬物化生，圣人感人心而天下和平?！薄叭嵘隙鴦傁拢飧袘?yīng)以相與，止而悅。”《恒卦•卦辭》曰：“恒，久也。剛上而柔下，雷風(fēng)相與，巽而動(dòng)，剛?cè)峤詰?yīng)，恒?！薄吨芤?#8226;易傳•說卦》曰：“山澤通氣，雷風(fēng)相薄。”《周易•易傳•系辭下》：“天地氤氳，萬物化醇。男女構(gòu)精，萬物化生?！薄敖弧笔墙绘?、交融、交流之意，“感”是感染、感化、感動(dòng)之意，“應(yīng)”是照應(yīng)、呼應(yīng)之意，“通”是相通、交通之意。但“交”、“感”、“應(yīng)”、“通”不僅是生理物質(zhì)意義上的交互作用，也是心理精神上的交互作用?！敖弧薄ⅰ案小?、“應(yīng)”、“通”是存在于宇宙萬物的生命中的一種普遍的交互作用，正是由于這種作用，宇宙萬物的生命才能得以興旺發(fā)達(dá)，才能互相關(guān)聯(lián)并構(gòu)成一個(gè)秩序井然的整體。如果不能“交”、“感”、“應(yīng)”、“通”，就不能達(dá)到陰陽和諧?！斗褙?#8226;彖辭》：“天地不交而萬物不通也，上下不交而天下無邦也?！薄稓w妹•彖辭》：“天地不交而萬物不興?！薄兑讉?#8226;系辭下》：“愛惡相攻而吉兇生，遠(yuǎn)近相攻而悔吝生，情偽相感而利害生?！庇谩瓣庩柡椭C”的美學(xué)理念來審視教育教學(xué)活動(dòng)，教師為陽，學(xué)生為陰。教師和學(xué)生之間必須進(jìn)行情感交流，才能實(shí)現(xiàn)“陰陽和諧”，做到師生相互理解，和諧相處。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而做到教書育人。

二、“言象意統(tǒng)一”的美學(xué)理念與教學(xué)活動(dòng)

（一）“言象意統(tǒng)一”的美學(xué)理念

1.“言象意統(tǒng)一”理念的哲學(xué)內(nèi)涵孔子最早看到了言和意的關(guān)系，他說：“詞達(dá)而已矣?！币庵^言辭能表達(dá)意思就夠了，不必追求辭藻的華麗。莊子首倡言不盡意論。他說：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！鼻f子對(duì)言和意的論述，是從對(duì)“道”的論述中推衍出來的。在莊子看來，語言文字表達(dá)了一定的意，但意是隨從“道”的?！暗馈币曋豢梢?，聽之不可聞，是只可意會(huì)不可言傳的。因此，“道”是無法用語言表達(dá)的。儒家注意到了言意統(tǒng)一的一面，道家卻注意到了言意分離的一面，即言意不統(tǒng)一的一面。儒道兩家只注意到“言意”的關(guān)系，而忽略了“象”也能達(dá)意的功能?！兑捉?jīng)》卻注意到了“言象意”三者統(tǒng)一的關(guān)系?！兑讉鳌吩趯?duì)《易經(jīng)》八卦和六十四卦的解釋中，提出了言象意統(tǒng)一的理論?！兑讉?#8226;系辭上》說：“子曰：‘書不盡言，言不盡意。’然則圣人之意，其不可見乎？子曰：‘圣人立象以盡意，設(shè)卦以盡情偽，系辭焉以盡其言，變而通之以盡利，鼓之舞之以盡神?！保?］59在《系辭》看來，既然書不盡言，言不盡意，那么圣人之意從何而見呢？于是圣人設(shè)立卦象以盡情意，也就是說，“象”是可以盡意的?！兑讉?#8226;系辭》所講的“象”，是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的模擬和象征?！耙渍?，象也。象也者，像也?！薄笆ト擞幸砸娞煜轮懀鴶M著形容，象其物宜，是故謂之象。”這就是說，卦象是從模擬現(xiàn)實(shí)事物而來的，又象征著現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象，如乾為天、坤為地等。《易傳•系辭》又說：“見乃謂之象?！边@說明“象”是具體可感的。而且，言象意三者是聯(lián)系在一起的，是統(tǒng)一的?！兑讉?#8226;系辭》說：“將叛者其辭慚，中心疑者其辭枝，吉人其辭寡，躁人其辭多，誣陷之人其辭游，失其守者其辭屈?！?.“言象意統(tǒng)一”理念的美學(xué)意蘊(yùn)哲學(xué)上的言象意理論，對(duì)我國(guó)秦漢以后的文化，包括詩歌、散文、繪畫等的創(chuàng)作和美學(xué)理論的發(fā)展，都產(chǎn)生了巨大的影響。于是，言象意統(tǒng)一的哲學(xué)概念逐漸嬗變?yōu)槊缹W(xué)理念。魏晉之際，第一個(gè)受言象意理論影響而暢談文學(xué)創(chuàng)作的是陸機(jī)。陸機(jī)在《文賦》的小序中說：“恒患意不稱物，文不逮意?！遍_宗明義，說明他的《文賦》主要是研究言與意、意與物（象）之間的關(guān)系。所謂“意不稱物”，是說構(gòu)思之意，不能很好地反映客觀物象；所謂“文不逮意”，是說用語言寫出之文，與構(gòu)思之意有距離。南北朝時(shí)期，劉勰在《文心雕龍》里對(duì)言象意關(guān)系的論述更加深入。劉勰指出：“方其搦翰，氣倍辭前；暨乎篇成，半折心始?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種辭不逮意的現(xiàn)象呢？劉勰解釋說：“意翻空而易奇，言征實(shí)而難巧。”構(gòu)思中的意想活躍得多，而語言是實(shí)在的物質(zhì)材料，很不容易見巧，特別是那些細(xì)微的意義，曲折的情致，更難用書面語言表達(dá)出來。他說：“至于思表纖致，文外曲致，言所不追，筆固知止。至精而后闡其妙，至變而后通其數(shù)，伊摯不能言鼎，輪扁不能語斤，其微矣乎！”唐代詩僧皎然在《詩式》中論述言象意關(guān)系時(shí)提出了“假象見意”；司空?qǐng)D在《二十四詩品》中提出“不著一字，盡得風(fēng)流”；宋代詩人梅圣俞在論述言象意關(guān)系時(shí)說：“必能狀難寫之景，如在目前。含不盡之意，見于言外?！?/p>

（二）“言象意統(tǒng)一”的美學(xué)理念與教師的教學(xué)行為

語言是教師教學(xué)的首要條件，教師首先憑借語言來傳遞知識(shí)信息，啟發(fā)學(xué)生智力。教師缺乏語言的基本功是勝任不了其“傳道授業(yè)解惑”的職能的。但僅憑語言來進(jìn)行教學(xué)也是不夠的，其效果也是不理想的。因此，教師的教育教學(xué)除了準(zhǔn)確使用語言之外，還需要手勢(shì)、身體和表情等“象”的配合。1.教師的語言表意教師的語言表達(dá)能力是重要的。教師一旦建構(gòu)起良好的教育影響，就面臨著如何把這種影響作用于學(xué)生的任務(wù)，這就對(duì)教師的語言表達(dá)能力提出了要求。因此，語言表述有困難或不善言辭的人是不適宜當(dāng)教師的。教師的語言表意是通過口頭語言和板書協(xié)調(diào)完成的。教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的聽覺，這就對(duì)教師的口頭語言提出了美學(xué)要求：教師的教學(xué)語言必須在思維上要嚴(yán)謹(jǐn)縝密，邏輯規(guī)范；在語感上流暢自如，清晰平穩(wěn)；在語氣上高低強(qiáng)弱恰當(dāng)，輕重緩急適宜；在情感上抑揚(yáng)頓挫有致。教師的板書作用于學(xué)生的視覺，需要恰到好處地配合教師的教學(xué)語言，做到布局美觀、字體美感。這樣，教師教學(xué)口語和板書的配合做到相得益彰，教育教學(xué)就會(huì)進(jìn)入佳境。如果教師的教學(xué)口頭語言在思維上邏輯混亂，語言表述就會(huì)顛三倒四，學(xué)生聽課就會(huì)糊里糊涂。如果教師的教學(xué)口語在語感上滯澀不暢，在語氣和情感上平板單調(diào)，學(xué)生就會(huì)感到乏味，就會(huì)在課堂上昏昏欲睡。如果教師的板書亂七八糟，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的資質(zhì)失去尊重，對(duì)其教學(xué)也會(huì)失去信心?？谡Z和板書是教育教學(xué)信息溝通的主要渠道，但僅有口語和板書的教育教學(xué)是不夠的，甚至是乏味的。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)信息的溝通中，有時(shí)對(duì)一些新的或精微的知識(shí)卻言不盡意，需要語言之外其他手段的配合，才能盡善盡美。《周易•易傳•系辭上》說：“書不盡言，言不盡意?！睘榱俗C明言不盡意，莊子虛構(gòu)了“輪扁語斤”的故事，用這個(gè)虛構(gòu)故事說明，輪扁雖然掌握了斫輪的技術(shù)，但只可意會(huì)，無法言傳，所以它無法傳授技藝給兒子，兒子也無法接受他的技術(shù)，語言根本不能表達(dá)意思。劉勰《文心雕龍•神思》說：“伊摯不能言鼎，輪扁不能語斤，其微矣乎！”難以表達(dá)的言外之意，只可意會(huì)，難以言傳。因此，語言的局限性需要?jiǎng)幼黧w態(tài)的彌補(bǔ)。2.教師的體態(tài)動(dòng)作表意教師的教育教學(xué)行為除了口語與板書之外，還有體態(tài)動(dòng)作。教師的體態(tài)動(dòng)作是指教師在教學(xué)過程中為輔助教學(xué)口頭語言的行為，如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。美國(guó)心理學(xué)家伯德惠斯特爾的《舉止形態(tài)學(xué)》專門研究教育活動(dòng)中教師的體態(tài)動(dòng)作對(duì)教育活動(dòng)的影響。教師的體態(tài)動(dòng)作作為信息的載體，起著承載和傳遞信息的作用。有心理學(xué)家認(rèn)為：體態(tài)動(dòng)作所顯示的意義要比語言多得多，而且深刻得多。有的心理學(xué)家還對(duì)此列出了一個(gè)公式：一個(gè)信息的傳遞=語言45％+表情55％。教師的體態(tài)動(dòng)作作用于學(xué)生的視覺，這就對(duì)教師的體態(tài)動(dòng)作提出了美學(xué)要求。因?yàn)轶w態(tài)動(dòng)作具有直觀性和輔的特點(diǎn)，所以在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師舉手投足在學(xué)生眼里都會(huì)有一定的意義，都會(huì)對(duì)教師的教育教學(xué)產(chǎn)生難以預(yù)料的影響。如果教師的舉手投足得當(dāng)，就會(huì)給學(xué)生美感，給教育教學(xué)帶來正影響；如果教師的舉手投足不得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生反感，給教育教學(xué)帶來負(fù)影響。教育美學(xué)要求教師課堂教學(xué)的面部表情要和顏悅色，平易近人。面部表情包括眼、眉、口、鼻和臉部肌肉的變化。眼睛是心靈之窗，炯炯有神的目光，體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握和自信；微笑的面孔會(huì)使學(xué)生感到和藹可親。若教師目光困惑茫然，則表現(xiàn)教師對(duì)工作心不在焉，得過且過；生硬的面孔會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。教育美學(xué)要求教師課堂的體態(tài)動(dòng)作要得體適宜，自然大方。手勢(shì)的伸展揮舞很重要，它能使學(xué)生更形象準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容；頭部和身體的擺動(dòng)有助于表現(xiàn)教師的氣質(zhì)風(fēng)度。若教師的教育教學(xué)沒有相應(yīng)的手勢(shì)和身體、頭部的配合，即使語言表述得天花亂墜，也會(huì)感到美中不足。體態(tài)動(dòng)作具有模糊性，若無語言配合，就會(huì)模棱兩可。教學(xué)口頭語言與體態(tài)動(dòng)作各有片面性，和之則雙美，離之則兩傷。兩者相輔相成，則盡善盡美。

（三）“言象意統(tǒng)一”的美學(xué)理念符合現(xiàn)代心理學(xué)規(guī)律

教育教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職；生物教學(xué)；方法；探索

最近幾年，國(guó)家著力進(jìn)行中職教育教學(xué)改革，收到了一定的效果。中職教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，但筆者通過研究我國(guó)當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)中職教育中存在著一定數(shù)量的問題。中職學(xué)生都是不能順利升入高中的學(xué)生，本身不具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在中職教育中教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，而不顧學(xué)生的親身感受，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，那么更會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收不到較好的教學(xué)效果。在這種形勢(shì)下，中職學(xué)校的生物教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)展學(xué)生的各種能力，才能保證中職學(xué)生早日成長(zhǎng)為國(guó)家需要的高質(zhì)量人才。

一、及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式

中職教育教學(xué)不應(yīng)只重視傳授給學(xué)生較多的理論知識(shí)而應(yīng)該將大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，教學(xué)建設(shè)要與當(dāng)前市場(chǎng)需求相適應(yīng)。中職教育不同于普通中學(xué)教育，有著較強(qiáng)的教育針對(duì)性與專業(yè)性，應(yīng)該利用教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的各種問題，才能得到全面發(fā)展。所以中職學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中要重視發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，將傳授給學(xué)生豐富的技能放在重要位置，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需求著力培養(yǎng)技能型人才。

二、要認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性

筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)生物課的看法，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不重視生物課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師要利用各種策略使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，重視開展思想教育。如講解生物學(xué)的發(fā)展史，講一些存在于日常生活中的生物學(xué)知識(shí)等，如生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何應(yīng)用激素等。

三、幫助學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)

通常情況下，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不能與普通中學(xué)相比，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生認(rèn)為生物老師講課速度較快，學(xué)生不能理解。因此生物教師在實(shí)際教學(xué)中首先要深入研究學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)放緩講解速度，幫助學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么在實(shí)踐學(xué)習(xí)與動(dòng)手訓(xùn)練中就能解決各種問題，如果學(xué)生不具備生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在生物教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

在生物課教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，可以將較為抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)多媒體可以播放聲音、圖像、視頻、文字等多種課件，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，因此可以收到較好的教學(xué)效果。

五、針對(duì)市場(chǎng)需求科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課在生物課教學(xué)中具有舉足輕重的地位，要想學(xué)好生物課就需認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中可以提高自己的動(dòng)手能力，發(fā)展專業(yè)技能，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，敢于放開手腳大膽創(chuàng)新。因此做好生物實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)而且也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。中職學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面不斷加大投入，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開展順序進(jìn)行，逐步減少理論驗(yàn)證、基礎(chǔ)知識(shí)方面的實(shí)驗(yàn)，大量增加提高學(xué)生操作技能、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)與當(dāng)前市場(chǎng)人才需求方向相一致，才能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才?？傊新殞W(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，所以要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物的重要性，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，生物教師要善于為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用引進(jìn)新型教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能，才能早日成長(zhǎng)為國(guó)家需要的高技能人才。參考文獻(xiàn)：

[1]姚虹.淺談提高中職生物教學(xué)成效的方法[J].新校園(中旬).2016(04)

[2]楊慧娟.淺議人文關(guān)懷下的生物教育生活化[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào).2016（06）

教育教學(xué)范文第3篇

建立一支具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì),結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì),是實(shí)施教育的關(guān)鍵.教師是人類靈魂工程師,沒有高素質(zhì)\高水平的老師,就談不上提高學(xué)生的素質(zhì)。先生說過：有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。要使學(xué)校的藝術(shù)教育形成自己的特色，就必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，否則，學(xué)校形成特色無疑為一紙空談，其形成特色的過程也將失去動(dòng)力，并在很大程度上影響著學(xué)校藝術(shù)教育的總體進(jìn)程。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)是藝術(shù)教育形成特色的根本所在。。首先，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師在藝術(shù)特色教育中的引領(lǐng)作用。藝術(shù)專業(yè)教師是學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的主力軍，學(xué)校藝術(shù)特色教育的定位與發(fā)展和全體藝術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)息息相關(guān)。換句話說，藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)如何可以直接影響到學(xué)校藝術(shù)教育的品位與檔次。因此，學(xué)校應(yīng)該特別重視提高藝術(shù)教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的藝術(shù)教師隊(duì)伍，從而提升學(xué)校藝術(shù)教育的品位，形成學(xué)校的藝術(shù)特色教育。具體措施可以通過加強(qiáng)教研活動(dòng)、提升教師教科研能力；開展青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)、拜師會(huì)，以促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)和教研方面的快速成長(zhǎng)；同時(shí)，藝術(shù)教師開設(shè)并打造的“精品課程”、藝術(shù)教研室“名師梯隊(duì)”的建設(shè)等措施也可以在一定程度上對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育起到引領(lǐng)與示范的作用，通過全面規(guī)劃、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，提升學(xué)校藝術(shù)教育的品位，最終形成學(xué)校藝術(shù)教育的特色。其次，充分激發(fā)全體教師在藝術(shù)特色教育中的主人公意識(shí)。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發(fā)全體教師在藝術(shù)特色教育中的主人公意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師的教學(xué)熱情與積極性，才有可能實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)面結(jié)合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個(gè)步驟：首先通過問卷調(diào)查、教師才藝大賽等活動(dòng)形式了解全校教師特長(zhǎng)狀況；其次通過組建教師藝術(shù)團(tuán)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的藝術(shù)技能與素養(yǎng)；最后通過建立藝術(shù)特長(zhǎng)教師人才庫，為學(xué)校藝術(shù)特色教育的開展儲(chǔ)備強(qiáng)大的后備力量。

2、堅(jiān)持“以人為本”的藝術(shù)教育原則

任何一所有特色的學(xué)校，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)必定得到了充分的發(fā)展“。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，只有堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，尊重學(xué)生的個(gè)性與愛好，才有可能培養(yǎng)特長(zhǎng)突出、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，否則學(xué)校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學(xué)校在規(guī)劃與設(shè)計(jì)藝術(shù)特色項(xiàng)目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生主體的興趣愛好、操作與實(shí)踐的可行性等。只有如此，才能使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握藝術(shù)的思維方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并自覺養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)藝術(shù)的良好習(xí)慣。

3、藝術(shù)特色教育與校園文化活動(dòng)

教育教學(xué)范文第4篇

為了進(jìn)步深化教育教學(xué)改革,實(shí)行以人為本,尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)教育活動(dòng)。一年多以來,采取多種有效的途徑,逐步規(guī)范德育工作的科學(xué)化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)校文化。

近年來，學(xué)校投入了很大的財(cái)力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動(dòng)場(chǎng)所的墻壁懸掛張貼含有激勵(lì)、勤奮、理想、誠(chéng)信、責(zé)任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今，校園內(nèi)古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；中外名人畫像及名言警句分布在各教室上，時(shí)時(shí)潤(rùn)香全體師生。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng)辦法制專欄、衛(wèi)生專欄、安全專欄、班級(jí)量化評(píng)分欄、德育學(xué)習(xí)專欄；利用表彰欄每學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)干、三好學(xué)生的圖片展覽；形成了良好的育人氛圍。

二、精心構(gòu)建“心理咨詢室”，加強(qiáng)心理健康教育。

學(xué)校歷來高度重視學(xué)生心理健康教育，明確心理健康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。一年多來，我校在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作中，努力探索了一點(diǎn)新方法，取得了一點(diǎn)好成績(jī)。如：開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間。每周一下午第八節(jié)課為全校心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，提高了班級(jí)的凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問題。學(xué)校政教處要求老師們課前要作好充分的準(zhǔn)備工作，形成完備的心理健康活動(dòng)方案，活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真寫出反思與體會(huì)。此外，還在平常課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正，我們還精心構(gòu)建了“心理咨詢室”，咨詢室設(shè)在科教樓二樓，每天由經(jīng)過專門培訓(xùn)的老師坐堂專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題?！靶睦碜稍兪摇弊栽O(shè)立一年多來，現(xiàn)已接受600多名學(xué)生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學(xué)生，離開時(shí)如釋重負(fù)，充滿快樂。與此同時(shí)，我們還注重把心理健康教育和班會(huì)、團(tuán)會(huì)結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能。我們大膽嘗試用團(tuán)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育。在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育。

三、建立三級(jí)教育潛質(zhì)生檔案，實(shí)行德育導(dǎo)向激勵(lì)政策。

我們潛質(zhì)生的教育轉(zhuǎn)化看作是強(qiáng)化“激勵(lì)·賞識(shí)”教育一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校早在就實(shí)行“三級(jí)潛質(zhì)生教育”制度，分校級(jí)教育生、級(jí)組教育生、班級(jí)教育生。分別由政教處和團(tuán)委、級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)教育工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)和自信心；幫助學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以及幫助學(xué)生告別不良習(xí)慣?；顒?dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)了潛質(zhì)生的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的閃光點(diǎn)，大力表揚(yáng)潛質(zhì)生的優(yōu)點(diǎn)。并定期召開教育生會(huì)議，做好跟蹤調(diào)查及教育。

活動(dòng)實(shí)施二年多來，大批的潛質(zhì)生得到了成功的轉(zhuǎn)化，有的甚至成為了優(yōu)等生。學(xué)校的整體校風(fēng)與學(xué)風(fēng)都實(shí)現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)，高考大捷與年高考、學(xué)考的雙豐收就是很好的佐證。特別是等20余名在入校成績(jī)低于356分的情況下，通過激勵(lì)賞識(shí)教育，無論是自信心與成績(jī)都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。

四、設(shè)立“知心書屋激勵(lì)教育專柜”，大力宣揚(yáng)讀書之風(fēng)。

學(xué)校先后投入近10萬元為學(xué)生添置一些有關(guān)激勵(lì)教育和勵(lì)志教育方面的書籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營(yíng)造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學(xué)生知識(shí)面的拓寬提供一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。同時(shí)，學(xué)校要求每一位教師認(rèn)真閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》等賞識(shí)教育專著，進(jìn)一步感受教師這一職業(yè)的神圣，師愛對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要，進(jìn)一步領(lǐng)悟賞識(shí)教育的思想和精髓。

五是抓好系列愛校教育，激勵(lì)學(xué)生立志成才。

我校的愛校教育根據(jù)新邵八中校史較長(zhǎng)、傳統(tǒng)校風(fēng)正，走出的人才多的特點(diǎn)，我校又著重抓了三件事：一是宣講學(xué)校歷史、辦學(xué)成績(jī)和發(fā)展前景。繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)展良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。引導(dǎo)和激勵(lì)全校學(xué)生“學(xué)做真人”，做到文明、活潑、好學(xué)、向上，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。二是學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡。如等，他們?cè)谖倚Ｗx書時(shí)，就是一個(gè)發(fā)奮向上、品學(xué)兼優(yōu)、體魄健壯的出類拔萃的好學(xué)生。通過宣傳他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的光榮感、自豪感和使命感，增強(qiáng)發(fā)奮進(jìn)取立志成才的信心和決心。三是設(shè)立校級(jí)“陽光看臺(tái)”，表彰我們身邊的好人好事。結(jié)合每期期中、期末總結(jié)評(píng)比表彰一批思想上進(jìn)、熱愛學(xué)校、自覺執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《行為規(guī)范》、遵守校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，關(guān)心集體，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、勤思，成績(jī)優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學(xué)生看得見摸得著，感到學(xué)習(xí)有榜樣，行動(dòng)有方向?？傊斐蓯蹏?guó)主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國(guó)主義教育常抓不懈，真正落到實(shí)處。

七、組織各班開展系列教育活動(dòng)。

讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。

八、改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現(xiàn)，又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學(xué)及作業(yè)批改中多采用激勵(lì)性語言。

九、繼續(xù)豐富學(xué)?；顒?dòng)，提高校園生活質(zhì)量，營(yíng)造賞識(shí)教育之園。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。一年來，我們一方面努力凈化、美化校園，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)雅的校園環(huán)境，另一方面，我們積極開展各種有益的學(xué)?；顒?dòng)，“寓教于樂、寓賞識(shí)教育于學(xué)生的活動(dòng)之中”。

1.以升國(guó)旗儀式、晨會(huì)、主題班會(huì)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、節(jié)約、誠(chéng)信、安全等方面的教育；以每年的母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，通過演講賽、藝術(shù)表演、制心卡與感恩卡等多種形式為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、感恩、奉獻(xiàn)等方面的教育；

2、創(chuàng)新機(jī)制，確保創(chuàng)新成果的鞏固。近年來我們先后開展了諸如舉行高一新生入學(xué)教育、全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)禁止使用手機(jī)以及“做文明學(xué)生，建和諧校園活動(dòng)”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學(xué)校的激勵(lì)賞識(shí)總體工作，又營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

3．積極開展“慈孝文化”教育進(jìn)課堂。學(xué)校以《古代二十四孝故事》《弟子規(guī)》、《孝德格言》等教材為載體，組織學(xué)生開展誦讀和大討論活動(dòng)，引導(dǎo)青少年從小就養(yǎng)成孝老人，感恩人，以此弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

4.認(rèn)真開展體衛(wèi)藝、科技等第二課堂活動(dòng)。校田徑隊(duì)訓(xùn)練，一學(xué)期從未間斷；各種競(jìng)賽活動(dòng)認(rèn)真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)“希望之星”和《創(chuàng)新杯》文學(xué)作品大賽中分獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中榮獲高三年級(jí)組國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；何雅蓉同學(xué)在“我的祖國(guó)”讀書征文活動(dòng)中奪得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；鐘豪祥、何哲同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。此外，何丹同學(xué)的科技發(fā)明創(chuàng)造榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；孫三喜、劉鵬同學(xué)則在第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中分獲二、三等獎(jiǎng)。我校跆拳道代表隊(duì)在省第11屆全運(yùn)會(huì)奪得2金3銅的優(yōu)異成績(jī)。

5.為了加強(qiáng)賞識(shí)教育的合力，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)形成多樣，不斷創(chuàng)新，注重實(shí)效；為了贏得上級(jí)部門的支持、社會(huì)的關(guān)注，我校宣傳組利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播網(wǎng)等平臺(tái)，圍繞學(xué)校賞識(shí)教育這一主題，及時(shí)宣傳報(bào)道我校開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共發(fā)稿三十四篇，全面生動(dòng)宣傳了我校的各項(xiàng)工作，在全社會(huì)及師生中產(chǎn)生了極大的反響。

十、對(duì)激勵(lì)·賞識(shí)教育的幾點(diǎn)感想

教育教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 教育理念 教學(xué)模式 教學(xué)手段 中英對(duì)比

教育維系著一個(gè)國(guó)家的未來，關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)，文化特別是人民的生活水平。幾乎每個(gè)國(guó)家也都積極的推行著各種各樣教育改革，而中國(guó)的教育改革，特別是在最近的二三十年里取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。作為一名教育工作者，在欣喜的同時(shí)，也在不斷的反思――如何進(jìn)一步完善中國(guó)的教育，怎樣使中國(guó)的學(xué)生在世界范圍內(nèi)更有競(jìng)爭(zhēng)力?！秴问洗呵铩吩岬健吧茖W(xué)者，假人之長(zhǎng)補(bǔ)其短?！痹谂c別國(guó)的比較中，總是能或多或少的得到一些領(lǐng)悟，本文通過對(duì)比中國(guó)和英國(guó)的教育理念，教學(xué)模式，以及教學(xué)手段的差異，從中進(jìn)一步探索改善中國(guó)教育不足的有效方法。

一、 中英教育理念的對(duì)比

英國(guó)是一個(gè)開放性的社會(huì)，雖然它仍保留著王室，大量的中世紀(jì)的教堂，和無數(shù)有著上百年悠久歷史的建筑；然而，除去這些形式上的傳統(tǒng)，人們獨(dú)立、自由的思想主導(dǎo)著整個(gè)社會(huì)。特別是在成為歐盟成員國(guó)以來，英國(guó)人文的包容性和開放性得到了前所未有的體現(xiàn)。這一特點(diǎn)在教育上促使英國(guó)的許多高等學(xué)府摒棄歐洲傳統(tǒng)大學(xué)循規(guī)蹈矩的教育思想，博眾國(guó)所長(zhǎng)，善于接受挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，注重從興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)造能力，和探究精神等，特別是運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力

在中國(guó)人的教育理念中傾向于把人在未來“進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本”定位為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的“知識(shí)體系”。中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，以及對(duì)知識(shí)的掌握與繼承。在英國(guó)，學(xué)生畢業(yè)后帶走的是充足的思維空間和持續(xù)探究的興趣；在中國(guó)，學(xué)生畢業(yè)后帶走的沉甸甸的知識(shí)。在信息高速發(fā)展的現(xiàn)在，知識(shí)容量的擴(kuò)張和更新都以無法比擬的速度進(jìn)行著，有些知識(shí)當(dāng)我們學(xué)到的那一刻開始可能就在被淘汰，帶著這樣的知識(shí)走入社會(huì)，如何會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，如何保證個(gè)人甚至是整個(gè)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展呢？與之相反，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，敏捷的思維方式和無限的創(chuàng)造的力是永遠(yuǎn)都被社會(huì)所需要的。“授之以魚，不如授之以漁”，中國(guó)學(xué)生更需要的是大膽想象的空間，和探索未知的興趣。

通過對(duì)多家大型跨國(guó)公司的研究發(fā)現(xiàn)，好多高薪的工程師，技術(shù)人員都是以中國(guó)和日本為代表的東方人，因?yàn)樗麄兌糜霉蛯Ｑ?，在各自的領(lǐng)域中都取得了非凡的成績(jī)。然而這些公司的領(lǐng)導(dǎo)階層大部分是西方人，因?yàn)樗麄兏朴谒伎?，想象和?chuàng)新。當(dāng)他們大膽的提出設(shè)想時(shí)，下面有能力的技術(shù)人員，按照他們的想法進(jìn)行生產(chǎn)和制造……難怪總是有許多的留學(xué)生戲謔的說，國(guó)內(nèi)老師教授的“牢固的基礎(chǔ)知識(shí)”把我們都變成了“不可缺少的基礎(chǔ)”。

有位學(xué)者曾說過，中國(guó)教育通常是“學(xué)多悟少”，而英美國(guó)家的教育通常是“學(xué)少悟多”。“高分低能”曾經(jīng)是我們畢業(yè)生的代名詞，受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)注；更有人說“中國(guó)教育‘毀’人不倦”。其實(shí)這背后深藏著對(duì)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的迫切需求，基本的“傳道授業(yè)解惑”已經(jīng)無法滿足當(dāng)今世界發(fā)展的需求，而“激發(fā)式”“交互討論式”的有助于構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立思考和探索模式的教學(xué)是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的。

二、中英教學(xué)模式的對(duì)比

教學(xué)理念的最佳實(shí)踐場(chǎng)所便是課堂，通常什么樣的教學(xué)理念會(huì)決定什么樣的教學(xué)模式。英國(guó)的課堂節(jié)奏比較緩慢，氣氛很輕松。英國(guó)的老師們力求構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍和情景，讓學(xué)生自主探究、尋找答案；同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同的問題?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都忙起來，并有所收獲，這樣既可以抓住學(xué)生的注意力和興趣，也可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心?！逼绽┧沟钠ぬ?（Peter Stockton），從事以英語為第二外語學(xué)習(xí)的研究近十年，說“通常人的關(guān)注力在10分鐘左右就開始呈下降趨勢(shì)，因此，每隔10分鐘左右要為學(xué)生安排一些話題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力?！?/p>

在英國(guó)劍橋地區(qū)學(xué)院的暑期培訓(xùn)中，英國(guó)特色的課堂令人頗有感觸。老師在介紹劍橋時(shí)，直接把劍橋的地圖按照地區(qū)形狀剪開，讓中國(guó)學(xué)生玩了把拼圖游戲。雖然方法簡(jiǎn)單，但效果確實(shí)不凡，用短短的一堂課把外國(guó)人都變成了本地通。幾乎每位老師，在課前都會(huì)問同樣的問題“關(guān)于這個(gè)主題你們想知道些什么？”“你們最想把什么知識(shí)帶回中國(guó)？”老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容以及教學(xué)，這樣自然就能抓住學(xué)生的興趣，并在輕松愉快的氣氛中達(dá)到教學(xué)目的。

英國(guó)的社會(huì)實(shí)踐課程安排十分值得借鑒。每天上午在教室里上課，而下午安排社會(huì)實(shí)踐課程，學(xué)生會(huì)跟老師一起坐公交車“逛”劍橋。英國(guó)的三大銀行，郵局，歌劇院，中世紀(jì)的教堂，酒吧，著名的三一學(xué)院，國(guó)王學(xué)院，徐志摩的“康橋”，倫敦的大本鐘，倫敦眼，塔橋，白金漢宮的換崗等等，這些不在是書本上一頁頁枯燥的文字和單調(diào)的圖片，它們就“活生生”的站在眼前，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，親眼目睹，親感震撼。這樣的課程安排如何能不讓學(xué)生充滿期待，興趣盎然，回味無窮呢？

英國(guó)教育真正注重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣；鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮各自的天賦；提倡課堂上的自由辯論，即使是對(duì)傳統(tǒng)思想的質(zhì)疑和批評(píng)。知識(shí)的教授并不是課堂教學(xué)的目的，而是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索、思辨的手段。

三、中英教學(xué)手段的對(duì)比

網(wǎng)絡(luò)在英國(guó)高等學(xué)校教育中處于舉足輕重的地位，WiFi（無線網(wǎng)絡(luò)）幾乎遍布校園的各個(gè)角落，甚至是在公交車，地鐵站和城際火車上，學(xué)生都可以隨時(shí)用Twitter， E-mail， MSN等各種軟件與教授進(jìn)行溝通和交流。大多數(shù)高等教育學(xué)府和繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，多于90%的英國(guó)院校使用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)讓學(xué)生們得以下載講座筆記、上交作業(yè)和進(jìn)行小組討論。

調(diào)查顯示，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)使學(xué)生可以下載近九成的學(xué)習(xí)資料，并讓87%的學(xué)生可以有效安排時(shí)間自學(xué)。有64%的學(xué)生表示他們會(huì)在網(wǎng)上交作業(yè)和接收老師的反饋點(diǎn)評(píng)。

中國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育雖然開展了有十多個(gè)年頭，不過在實(shí)用性，傳播廣度，以及社會(huì)認(rèn)可程度上還有很大的提升空間。在國(guó)內(nèi)的不少高校雖然都實(shí)現(xiàn)了脫離單一的黑板加粉筆的傳統(tǒng)上課方式，也運(yùn)用了多媒體教學(xué)；但是在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)方面明顯做的不夠。特別是在網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)督和評(píng)估模塊，可以通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡，記錄學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況；設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)集體活動(dòng)或小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督；對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性和終結(jié)性評(píng)估并納入學(xué)分等方式，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，真正確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位并給予足夠的空間和自由。在當(dāng)今幾乎人人手機(jī)時(shí)刻不離手的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合明顯已成為必然趨勢(shì)。

作為授課的一線教師們以及教育改革的制定者，應(yīng)該適當(dāng)減少社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的，與生活無關(guān)的 “陳述性的知識(shí)”；應(yīng)該多給學(xué)生留些時(shí)間和空間，去思考、討論；多給學(xué)生機(jī)會(huì)去推理、論證；多鍛煉學(xué)生的思維；多給學(xué)生機(jī)會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，教師們本身更要不斷提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法，把握信息時(shí)代的脈搏，運(yùn)用各種新型的網(wǎng)絡(luò)科技手段，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的探究學(xué)習(xí)的興趣，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和與世界接軌的需要。

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