前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)絡(luò)交際語言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)絡(luò)交際語言范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交際非語言交際非語言符號

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)交際中,非語言交際符號與語言交際符號是兩個并行的系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)非語言交際發(fā)揮著表明態(tài)度、強化感情、補充說明等作用。語言交際符號系統(tǒng)當(dāng)然是主要的,但在非語言交際符號的輔助下,網(wǎng)絡(luò)交際才煥發(fā)出更大的活力。

教育部和國家語委于2005年5月公布了首個《中國語言生活狀況報告》,根據(jù)報告中國家語言資源檢測與研究中心對7所高校2005年的網(wǎng)站BBS用字的調(diào)查統(tǒng)計顯示，BBS上標(biāo)點、符號使用率達(dá)到了55.07%，高于漢字的使用率。網(wǎng)絡(luò)符號的大量使用是網(wǎng)絡(luò)語言日益凸現(xiàn)的一大特點。這些標(biāo)點、符號、表情等網(wǎng)絡(luò)符號實際上屬于非語言符號。在網(wǎng)絡(luò)交際中，非語言交際符號與語言交際符號是兩個并行的系統(tǒng)，語言交際符號系統(tǒng)當(dāng)然是主要的，在非語言交際符號的輔助下，網(wǎng)絡(luò)交際才煥發(fā)出更大的活力。

一、日常的非語言交際

非語言交際是日常交際的重要方式之一?！叭藗冊诮浑H時，特別是在口頭交際時，往往不只是動嘴就了事的。在動嘴說話的同時，還伴有非言語的聲音（如咳嗽、鼻音、聲調(diào)等），而身體的其他部分也會有所動作。最富有表情的是面部；身體的姿勢、手勢也在傳遞信息。再推而廣之，人們的衣、食、住、行等各種生活習(xí)慣，以及各種認(rèn)知都無一不在傳遞信息。因此，盡管有聲語言和書面文字非常重要，我們也應(yīng)該知道，還有一套與之平行的符號系統(tǒng)，可統(tǒng)稱為非語言交際。”［1］（P201）非語言交際符號在交際中發(fā)揮著非常重要的作用，Ross和Samovar都曾聲稱兩個人面對面交往時，高達(dá)65%的信息是通過非語言符號傳遞的。［2］（P107）另一美國心理學(xué)家愛伯特·赫拉別恩的研究也證明在表達(dá)情感和態(tài)度時，語言只占交際行為的7%，而聲調(diào)和表情所傳遞的信息卻多達(dá)93%。

簡而言之，非語言交際就是指人們語言手段之外的交際行為。大致包括近體語、體態(tài)語、副語言、環(huán)境語言，還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等幾方面。作為一種交際方式，可以直接用來表明態(tài)度、交流思想、抒感、掩飾內(nèi)心狀態(tài)，輔助語言的表達(dá)。

二、網(wǎng)絡(luò)非語言交際

網(wǎng)絡(luò)交際的一個重要特點是，以文字為主要交流手段。僅僅靠文字來進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)交際，雖然能打破空間的限制，建立人與人的即時交流，但同時由于傳播方式的限制，交際雙方無法面對面交流，看不到對方表情、姿態(tài)、動作等非語言的信息，導(dǎo)致交際中非語言交際這一重要手段的缺失。人們思想情感的表達(dá)受到嚴(yán)重限制，使我們的網(wǎng)上交際如同在“帶著鐐銬跳舞”。尤其是網(wǎng)絡(luò)聊天的交際形式，交流的即時性更不滿足于語言的單一表現(xiàn)。語言本身有一個補償機制。為了補償非語言手段這一重要缺失，人們創(chuàng)造了各種網(wǎng)絡(luò)表情來描摹日常體態(tài)語等非語言信息，使非語言交際在無法面對面的網(wǎng)絡(luò)交際中以它特有的形式發(fā)揮作用，輔助文字形式的交流，使雙方如聞其聲，如見其人。從某種程度上說，網(wǎng)絡(luò)中的非語言交際符號就是日常非語言符號的書面化、符號化。

三、網(wǎng)絡(luò)非語言交際的發(fā)展階段

目前，網(wǎng)絡(luò)交際中存在的非語言表達(dá)形式主要有以下幾種：表情符號、字符圖形、圖形表情、動畫表情、特殊符號、字體及色彩、圖景式聊天背景、頭像、QQ秀等?？偟膩碚f，可以分為兩個發(fā)展階段。

（一）符號階段

主要的表現(xiàn)形式是表情符號，通過各種標(biāo)點符號、數(shù)字、字母的組合，形成各種既形象又抽象化的表情臉譜。比如笑的表情就有很多種表現(xiàn)：∶－）最普通的笑臉，∶－D張嘴大笑，∶－＞邪惡戲謔的笑……我們只需把符號右轉(zhuǎn)90度即可領(lǐng)略其中的“眉目傳情”。網(wǎng)上還有不用轉(zhuǎn)頭就可以看的“垂直式”表情符號：(0－－＜面無表情，目光呆滯，(^o^)大笑，(^－^)微笑，(^－^)v和平或者勝利……表情符號發(fā)展產(chǎn)生了更為復(fù)雜的字符圖形，即將各種符號組合成各種復(fù)雜圖形，甚至是圖景。

（二）圖形階段

這個階段，豐富多彩的圖形圖畫替代鍵盤符號占據(jù)了絕對優(yōu)勢。表現(xiàn)形式主要有圖形表情、動畫表情、特殊字體以及聊天背景等。

其中最主要的是圖形表情。最初人們可用的表情只有聊天軟件中設(shè)置的固定的少量圖形表情。自從QQ軟件支持自定義表情后，各種表情圖形的創(chuàng)造如雨后春筍般飛速增加。通過下載君君表情全集V5.0版、杰杰QQ表情全集V7.6版，可以收集到近五千個圖形表情，此外還有許多網(wǎng)民自己創(chuàng)造的圖形表情。與早期的表情符號相比，生動性、形象性大大增強。

除了數(shù)量上大幅度增加這一特點外，這一時期的表情還呈現(xiàn)出動態(tài)化、復(fù)雜化和與文字相結(jié)合的趨勢特點。在近五千個圖形表情中，70%左右的表情是動態(tài)化的，或是描繪一個動作的流程，或是描繪一組動作、一個情節(jié)，即使是生活中的靜態(tài)實物，也可以讓它在屏幕上“動”起來。表情的復(fù)雜化表現(xiàn)在有很多表情是用一組卡通、一幅圖畫來表達(dá)一個詞義。并可以設(shè)置表情快捷方式，當(dāng)在屏幕上敲出這個詞時，就會自動用這個圖片代替。一組卡通、一幅圖畫的意義有時會不太明確，需要一定的文字進(jìn)行說明。在所有圖形表情中，這類表情與文字相結(jié)合表情已經(jīng)達(dá)到了23%左右的比例，并有明顯的上升趨勢。

四、網(wǎng)絡(luò)非語言交際手段的分類

基于網(wǎng)絡(luò)這一特殊平臺，網(wǎng)絡(luò)交際中的非語言手段不可能與日常交際的非語言手段達(dá)到一致。一方面是由于網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的限制；一方面，網(wǎng)絡(luò)的非語言交際產(chǎn)生后的歷史還很短，許多日常非語言手段還沒來得及轉(zhuǎn)換；此外，有些日常非語言交際形式，如聲音、空間、近體語等不具備形象的因素，無法實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)非語言交際形式之間的轉(zhuǎn)換。按照目前的發(fā)展?fàn)顩r，大致可以將網(wǎng)絡(luò)非語言交際分為五類：

（一）網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語

這是網(wǎng)絡(luò)非語言交際中最重要的，運用最廣泛的手段。主要包括表情符號和網(wǎng)絡(luò)圖形表情，分別用抽象的鍵盤符號和形象的圖形形式描繪人的面部表情、眼神、頭示語言、手勢語言和體勢語言，它在網(wǎng)絡(luò)交際中的作用與日常體態(tài)語的功能大致相同，實際上是日常體態(tài)語的書面化和網(wǎng)絡(luò)化。在搜集到的兩百多個簡單表情符號中，70%以上的屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語。其中60%以上描繪面部表情，表現(xiàn)了高興、生氣憤怒、驚訝、悲傷、疑惑、恐懼等情感，40%左右描繪面部動作。圖形表情中的大多數(shù)也屬于網(wǎng)絡(luò)體態(tài)語，達(dá)到總數(shù)的82%。有的是描寫簡單的面部表情，有的則以動態(tài)的形式描繪人們復(fù)雜的肢體語言。

（二）網(wǎng)絡(luò)副語言

日常副語言包括“輔助語言”符號系統(tǒng)和“語言外”符號系統(tǒng)。前者是發(fā)聲的系統(tǒng)，指的是音量、語調(diào)、音質(zhì)、音高、發(fā)音清晰度等。后者指的是在言語中所加入的停頓、語速以及哭聲、笑聲、咳嗽聲、打哈欠聲等人口所發(fā)之自然聲。這些因素附著在語言的聲音形式上，輔助語言的表達(dá)。但在網(wǎng)絡(luò)交際中，語言主要是以文字的形式傳播，脫離了語言的聲音形式，這些副語言因素?zé)o所附著，在網(wǎng)絡(luò)交際中無法發(fā)揮作用。于是人們利用想像來實現(xiàn)抽象的聲音形式與具體形象的轉(zhuǎn)化，通過一些特殊符號、字母、數(shù)字來表現(xiàn)日常的副語言。如：“啊~~~”，通過具體形象的波浪線描繪聲音的波動起伏；“這個嘛——”，通過破折號的延長聯(lián)想到聲音的延長；“我不想去！”，通過字與字之間的空間隔離聯(lián)想到音節(jié)之間的停頓；“因為。。。。因為。。。?！?，通過幾個句號連接的斷續(xù)聯(lián)想到聲音的斷續(xù)；55555~~~~~，用數(shù)字諧音表示哭聲；Zzzzz~~~~~，用符號把打呼嚕的聲音形象化，這是源于漫畫中的創(chuàng)造。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語言

環(huán)境語言是指與交際具體文化環(huán)境有關(guān)的環(huán)境因素，包括顏色、燈光、雕塑、繪畫等等。網(wǎng)絡(luò)聊天中的不同字體和色彩，以及聊天軟件中的不同聊天背景都屬于網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境語言。這些字體、色彩、圖片背景一旦進(jìn)入交際領(lǐng)域，起到了情感表達(dá)、信息傳遞、氛圍調(diào)節(jié)的作用，也是一種非語言符號。它的功能與日常交際的環(huán)境語言大致相同。

（四）網(wǎng)絡(luò)個人形象語言

非語言交際還包括交際者的體型、身高、膚色、衣飾、發(fā)型等。在網(wǎng)絡(luò)交際中也有這一手段的運用，主要包括表情符號中描繪個人形象的符號、聊天軟件中的頭像，此外網(wǎng)民們還可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計自己的形象——QQ秀。這些形式都可以向?qū)Ψ絺鬟f性別、年齡、職業(yè)、面部特征、性格等豐富的信息。

（五）實物形象語言

主要是以表情符號、字符圖形和圖形表情等形式來表現(xiàn)。它們雖然在網(wǎng)上被統(tǒng)稱為表情，但不是體態(tài)語范疇的表情，而是描寫事物的具體形象。在網(wǎng)絡(luò)交際中這些符號往往替代文字傳達(dá)信息。表情符號中5%左右是屬于這類的，如：3∶=9牛，＜·＝〕＞＞＜魚。字符圖形中82.7%屬于實物形象語言，表情圖形中也有很大比例。

實物形象語言這一非語言手段可以說是非語言交際在網(wǎng)絡(luò)交際中的獨特表現(xiàn)。它們的功能是代替語言的表達(dá)，更加直觀，同時達(dá)到諧趣的特殊效果。在某些文字無法完成交際的特殊場合，實物形象語言的替代就顯得尤為可貴。

五、網(wǎng)絡(luò)非語言符號在交際中的作用及功能

（一）表達(dá)功能

這是網(wǎng)絡(luò)交際中非語言符號最重要也是最初始的功能。人們在同一句話后面加上不同的表情就可以表達(dá)不同的情感，產(chǎn)生不同的交際效果。如：你不理我（難過地）；你不理我（驚訝地）；你不理我（尷尬地）；你不理我（憤怒地）。

（二）替代功能

設(shè)置QQ表情自定義快捷鍵，當(dāng)敲入一個詞就會自動由相應(yīng)的圖片來代替，這一功能是非語言符號替代作用的集中體現(xiàn)。替代作用可分為三種不同的情況。一是特殊效果的替代，產(chǎn)生幽默、生動的交際效果，適合年輕人口味。二是受客觀條件限制，文字無法發(fā)揮作用時可以用便捷的非語言方式來替代。三是回避話題的替代，如，當(dāng)對方唐突地詢問年齡，可以用一個笑臉來回避回答，委婉拒絕。

（三）強化、補充、說明作用

非語言符號是一種顯現(xiàn)性的符號，它較之抽象概括的語言交際符號更生動、形象，所傳遞的信息可以使語言交際的信息更清楚、更明確，也可以對語言信息起到強化作用。在自定義表情中有很多是圖畫、動畫與文字的配合，這些圖形表情實際上是用一個或一組動作來對特定短語進(jìn)行強化和說明。

六、網(wǎng)絡(luò)非語言交際的特點

（一）伴隨文字表情達(dá)意

網(wǎng)絡(luò)交際不可能完全由非語言的符號來完成，脫離了文字，這些非語言符號的意義表達(dá)是不明確的。

（二）詼諧性和趣味性

網(wǎng)民的相對年輕化使網(wǎng)絡(luò)交際充滿活力，他們苦心構(gòu)思創(chuàng)制出許多可愛的表情，營造出輕松幽默的交際氛圍。

(三)虛擬性和無限豐富性

如同文字是有聲語言符號的符號一樣，網(wǎng)絡(luò)非語言符號是日常非語言符號的符號（網(wǎng)絡(luò)實物語言除外）。它的能指是它們的網(wǎng)絡(luò)形式，即各種非語言的網(wǎng)絡(luò)載體，所指是體態(tài)語、副語言、環(huán)境語言等表達(dá)的意義。人們可以把點頭搖頭等各種非語言附加在不同的載體上，它可以是各種動物，也可以是卡通、漫畫人物，表現(xiàn)出極大的虛擬性，同時，載體的不限定性使網(wǎng)絡(luò)非語言符號無限豐富。

（四）表達(dá)的主觀性

網(wǎng)絡(luò)交際語言范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交際 模糊語言 語用功能

一、引言

語言是人類交際活動的重要工具。網(wǎng)絡(luò)交際作為人類交際的新型方式，同樣必須通過語言予以表達(dá)。在實際的網(wǎng)絡(luò)交際活動中，為了能夠達(dá)到特定的交際目的，網(wǎng)絡(luò)語言無論是在口頭上還是在書面語篇中都存在模糊性。

二、網(wǎng)絡(luò)語言的模糊性

語言的模糊性根源于客觀現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)語言是自然語言，同樣具有模糊性的特點，這正是網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟性原則決定的。網(wǎng)絡(luò)快速、便捷、高效等特點，要求網(wǎng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交際時講求經(jīng)濟性，這種特有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交際，在本質(zhì)上體現(xiàn)了網(wǎng)民在跨空間和跨時間的背景下對交際效益的追求，精確性的網(wǎng)絡(luò)語言可以使網(wǎng)民快速達(dá)到網(wǎng)絡(luò)交際目的，并能達(dá)到最佳效果。 網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟性首先主要表現(xiàn)在運用最簡潔、最直觀的語碼承載最豐富的信息。其主要語言形式包括使用縮寫、數(shù)字、符號、不規(guī)范拼寫、短語、短句、語碼混合等。如：how r u= how are you; JK= just kidding; 7451=氣死我了。其次，網(wǎng)絡(luò)語言的經(jīng)濟性體現(xiàn)在大量使用語法不完整句子和省略句，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子則很少見。如：（1）just feel lonely and miss him. （省略了主語）（2）very nice picture！ （省略了定冠詞）

上述例子表明，受語言經(jīng)濟性支配的網(wǎng)絡(luò)語言縮減形式很少受句法和詞法規(guī)范限制，隨意性強，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)交際的特殊語境，具有明顯的模糊性特征。

三、模糊語言在網(wǎng)絡(luò)交際中的表現(xiàn)形式

網(wǎng)絡(luò)交際中的模糊語言主要有三種形式：模糊詞語、模糊限制語和模糊句式。

（一）模糊詞語

模糊詞語主要指語言中那些外延界限不確定的詞語。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交際中，常使用一些外延概念不確定的形容詞和數(shù)量詞等表達(dá)交際雙方的獨特、夸張意思，形成了字面上的模糊。

比如：形容詞轉(zhuǎn)化為動詞：white your lies，不要黑我、好好地酷一把;名詞形容詞化：Clinton speech， users-friendly，你太菜了;形容詞轉(zhuǎn)化為副詞：terrific lovely， amazing great，狂愛、賣爆了;新造詞：Q=可愛、口耐=可愛、木有=沒有、控=強烈偏好、給力，等等。這些詞匯在現(xiàn)實語言中很少使用，但是這些新造詞語由于語義和語法層面的變異性，造成了更強的抽象性，由它們組合的表量更加具有模糊性。如：（1）You guys rullz！！ （rullz=強）（2）小姑娘粉口耐滴！ （粉口耐=很可愛）

這些網(wǎng)絡(luò)模糊語句可以任由對方理解，留給對方想象的空間，反而更具有鼓動性和吸引力。

（二）模糊限制語

模糊限制語具有獨特的語義特點和豐富的語用功能，其詞義的不確定性和靈活性，可以防止語言表達(dá)的絕對化，并通過對語言的模糊程度的調(diào)節(jié)，對話語的內(nèi)容的真實性和涉及的范圍進(jìn)行修正與限定，因此在網(wǎng)絡(luò)交際中得到廣泛使用。模糊限制語分為兩種：（1）變動型模糊限制語，即可以改變話語原意的詞或短語，其主要功能是對話語的真實性和涉及的范圍進(jìn)行修正，如：a bit， almost， quite， or so， more than，很，大約，不到，左右，差不多等。（2）緩和型模糊限制語，即不改變話語的真值條件，使語氣趨向緩和委婉的詞語，如：I suppose， probably， It seems，應(yīng)該，可以，最好，要是……如果……等。如：

A：How about your game？

B：The game is kinda hard for me. i kinda think i should get it done as soon as possible. （kinda=a little bit）

從以上對話，我們可以看出B對游戲的難度程度不太確定，而且對自己應(yīng)該怎么做比較模糊，因此運用了kinda一詞， 使對話與實際情況更加符合，從而避免了武斷，體現(xiàn)了在當(dāng)時的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，兩人對話的隨意性和豐富的內(nèi)涵。

（三）模糊句式

網(wǎng)絡(luò)模糊句式主要包括祈使句和省略句。祈使句本身含有請求、勸告、邀請和號召的意義，在跨時空背景下網(wǎng)絡(luò)交際中，容易讓交際雙方產(chǎn)生模糊含義的理解。省略句的語用模糊在網(wǎng)絡(luò)交際中更為中外網(wǎng)民所常用，是網(wǎng)絡(luò)模糊語言最引人注目的代表性句型。網(wǎng)絡(luò)語境下，網(wǎng)民要在跨空間和跨時間的背景下達(dá)到交際目的，就一定要采用省略句來節(jié)省篇幅、突出重點，傳遞盡可能多的信息。由于省略句從另一個角度說是不完整的句子，因此它會伴隨句子產(chǎn)生很多的模糊意義，從而提供盡可能多的信息。例如：

A：Hru （即How are you?。?/p>

B：Hi

A：Where r u frm （即Where are you from？）

B：im frm ny （即I am from NewYork?。?/p>

B：and wht abt u （即and what about you？）

這是網(wǎng)民之間常見的對話，反映網(wǎng)絡(luò)語言語句簡短、直接的風(fēng)格。這是因為網(wǎng)絡(luò)交際受時間限制而追求快捷、簡便的風(fēng)格，網(wǎng)民之間只是在一個虛擬空間交流，不需要面對面地交談，形成了模糊簡略、直截了當(dāng)?shù)娘L(fēng)格。

四、模糊語言在網(wǎng)絡(luò)交際中的語用功能

網(wǎng)絡(luò)模糊語言存在于特殊的交際環(huán)境中，針對特定的交際對象，因而具有很強的交際目的和特定的語用功能。

（一）客觀準(zhǔn)確功能

跨時空背景下的網(wǎng)絡(luò)交際要求網(wǎng)民的語言使用準(zhǔn)確清楚，然而，語言的準(zhǔn)確性并不只在于使用精確的語言，有時候使用模糊語言比精確語言表達(dá)得更加準(zhǔn)確。比如：汶川大地震后，“范跑跑”這個名字就是網(wǎng)友起的，本身具有模糊性，它具體叫什么，“跑”又是什么意思，都不清楚，但在網(wǎng)絡(luò)中，它將“跑”字以一種“幼齒化”的方式嵌入人名之中，在特定的語境下，一下子就點明了這一新聞人物的特性，讓每個網(wǎng)民都能立刻反映出這個人物的準(zhǔn)確信息背景。相反，如果對這個人物進(jìn)行很精確的描繪，還得不到這樣的效果。隨后的“郭美美”、“樓歪歪”等也沿用了相似的模糊網(wǎng)絡(luò)命名法，它們的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知度、準(zhǔn)確度、接納度和傳播度都很高。

（二）禮貌功能

禮貌原則同樣是網(wǎng)絡(luò)語言交際的重要特點， 在健康文明的網(wǎng)絡(luò)交際語言中， 注重禮貌問題，有突出的積極作用，能使雙方的交際得以成功進(jìn)行，并且可以塑造說話者友好的網(wǎng)絡(luò)形象，有利于交際再次進(jìn)行并達(dá)到交際的目的。例如：

A：“親，能把正版瑞星殺毒軟件借偶裝一下嗎？”

B：“哪位美眉，能把正版瑞星殺毒軟件借偶裝一下嗎？”

C：“冰天雪地跪求正版瑞星殺毒軟件?。?！告訴破解版也行！”

很明顯，這三句網(wǎng)絡(luò)用語體現(xiàn)了發(fā)言者有意采用友好、贊美等禮貌性模糊語言來達(dá)到某種交際目的，模糊語言的禮貌功能在超時空的網(wǎng)絡(luò)世界里無疑是一種劑。

（三）簡潔功能

模糊語言不確定性的特點，使它包含的信息量較大、概括性強，可以用較少的語言傳遞足夠的信息，恰當(dāng)使用模糊語言，可以使語言簡潔、凝練。由于網(wǎng)絡(luò)交際快速、簡捷的特殊語境，促使網(wǎng)絡(luò)交際者運用大量簡約模糊的語言。例如：

國師：劇本寫好了沒有呢？

小王子：Ing...

在這個簡短的對話中，發(fā)話人在言語交際過程中提供的信息量明顯不足，“Ing...”很明顯比面對面表達(dá)中的“正在寫呢”要更簡單、省時。雙方由于在網(wǎng)絡(luò)語境的幫助下，完全能夠理解對方的意思。

（四）幽默娛樂功能

語言學(xué)界對語言幽默形成的原因有“心理期望撲空”說，網(wǎng)絡(luò)模糊詞語的使用正有這樣的效果。網(wǎng)絡(luò)模糊語言突出的特點就是詞形、語形出人意表，超出常規(guī)，在人們心理上先激起這個詞語一定有某種特殊語義的“期望”，繼而略加思索才發(fā)現(xiàn)不過是常規(guī)的意義，已有的“期望”“撲空”了，從而引起心理上的愉悅或頓悟，這就是網(wǎng)絡(luò)語言生動幽默產(chǎn)生的心理機制。

比如：網(wǎng)民創(chuàng)造出了一些充滿感彩、刺激視覺感官的符號來增強語言的表現(xiàn)力：“Zzzz”是指在睡覺;“：-）”和“^_^”都表示微笑，表達(dá)心情高興或開玩笑;“：-（”表示沮喪的臉，表達(dá)不開心或不滿，等等。這些模糊但內(nèi)涵豐富的符號組合形象生動，充滿樂趣，彌補了網(wǎng)絡(luò)交際的一些不足。這些表達(dá)在現(xiàn)實世界是不可能出現(xiàn)的，它營造了隨意、輕松的網(wǎng)絡(luò)交際氛圍，達(dá)到了讓人耳目一新、幽默詼諧的效果，很受廣大年輕網(wǎng)民的歡迎。

總之，網(wǎng)民們采用模糊詞語、隱喻等各種模糊手段，使得這些網(wǎng)絡(luò)用語妙趣橫生，讓人看了忍俊不禁，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)模糊語言的幽默娛樂功能。

五、結(jié)語

模糊語言是人類語言的普遍現(xiàn)象，也是網(wǎng)絡(luò)語言的特點。但模糊語言有消極作用，濫用網(wǎng)絡(luò)模糊語言容易造成誤解，影響交際的順利進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)語境中使用模糊語言要注意把握好度，做到恰當(dāng)運用，才能達(dá)到最佳的交際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂明臣.網(wǎng)絡(luò)交際中自然語言的屬性[J].吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2004（2）.

[2]左海燕.修辭視角下的網(wǎng)絡(luò)語言[J].外語電化教學(xué)，2006（1）.

網(wǎng)絡(luò)交際語言范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；言語交際；修辭；社會心理

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止2011年12月，我國網(wǎng)民群體已達(dá)到5.13億人。這個龐大的數(shù)字標(biāo)志著我國進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展催生了語言的新語體——網(wǎng)絡(luò)語言?，F(xiàn)在學(xué)界一般把網(wǎng)絡(luò)語言分為廣義和狹義兩種：廣義的網(wǎng)絡(luò)語言指網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)的所有與網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)有關(guān)的語言;狹義的網(wǎng)絡(luò)語言僅指在網(wǎng)上交際所用語言,也就是所謂“網(wǎng)民”們說的話語。本文的研究對象主要指后者，區(qū)別于傳統(tǒng)的漢語,網(wǎng)絡(luò)語言更加形象、生動,表現(xiàn)形式更加靈活多樣、具有活力。而網(wǎng)絡(luò)語言之所以如此生動形象，活力四射，很大程度上是因為網(wǎng)絡(luò)語言使用了形式多樣的修辭手段。隨著人們對網(wǎng)絡(luò)言語交際的認(rèn)識的加深，對網(wǎng)絡(luò)語言修辭的研究日趨成熟，而本文試將對網(wǎng)絡(luò)言語交際中所用的修辭的社會及社會心理因素進(jìn)行分析。

一、社會心理修辭學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)言語交際

言語交際的目的越明確，話語就越正式，感彩就越集中，或褒或貶，或親或疏，就越能感染聽讀者，因而越能產(chǎn)生理想的修辭效果。社會心理修辭學(xué)的主要研究對象就是這種修辭行為。網(wǎng)絡(luò)語言幽默詼諧，往往運用了大量的修辭格。例如：“菌男”(俊男的戲稱,意為丑男)，“霉女”(美女的戲稱,意為丑女)，這幾例由于運用了隱喻的修辭格使網(wǎng)絡(luò)語言更加形象生動，讓人忍俊不禁。此外還有“暈”、“倒”一類運用夸張的辭格，收到了不是真實卻勝似真實的效果。而用“呼呼”表示睡覺；“咳咳”表示尷尬或心虛時發(fā)出的聲音；用“呵呵”來摹擬人們笑的聲音，使人們進(jìn)入聊天室，雖然不能看到聊天者的樣子，但到處都可見這個擬聲詞，讓人仿佛聽到了網(wǎng)民們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，看到了他們真誠的笑臉，這種感覺無疑是溫馨的。在網(wǎng)絡(luò)交際中多種多樣的修辭行為更能感染信息的接收者，從而產(chǎn)生一種理想的修辭交際效果。所以從社會心理學(xué)視角來研究網(wǎng)絡(luò)言語交際中的修辭格是很有價值的。

二、網(wǎng)絡(luò)言語交際修辭的社會心理模型

1968年，馬克·科奧斯科·詹姆斯在《修辭交際學(xué)導(dǎo)論》一書中就提出了一個修辭交際模型，在他這個模型中不僅包括了交際雙方修辭的外部層次還包括了修辭雙方的簡單心理過程。不過這個模型是建立在靜態(tài)修辭的基礎(chǔ)上的，而修辭交際行為是通過修辭主體間的心理互動而實現(xiàn)的，所以一個完整的修辭交際過程中應(yīng)該也必須有一個完整的社會心理因素參與的過程。陳汝東在《社會心理修辭學(xué)導(dǎo)論》中綜合了多種社會心理因素構(gòu)建了一個更為完整的修辭交際模型，現(xiàn)在以這個新的修辭交際模型為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)言語交際修辭的特點將網(wǎng)絡(luò)言語交際中修辭行為的社會心理模型分為以下四個階段。

第一個階段：調(diào)查階段。調(diào)查階段是修辭主體的思想形成階段，修辭主體的交際動機促使他想達(dá)到一定的修辭交際意義和效果。例如：

甲：“這種問題都敢貼，真是只菜鳥?！?/p>

乙：“( o )哇，原來有只走召弓雖的老鳥潛在這里啊?。?！”

甲是話輪的發(fā)起者，當(dāng)他看到乙發(fā)的帖子后，想對乙提的問題發(fā)表自己的看法，并且同時表達(dá)一種嘲弄，輕視的思想情感。這就是這個網(wǎng)絡(luò)交際中的調(diào)查階段。

第二個階段：編碼階段。編碼階段是信息的形成和調(diào)適階段。語言是表達(dá)思想的工具，修辭手段是讓語言能更好的表達(dá)思想。網(wǎng)絡(luò)言語交際不是面對面的交際，缺少肢體情態(tài)語言，所以在網(wǎng)絡(luò)言語交際中要想使信息接受者能更好的理解信息就必須使用一定的修辭手段。在上一例子中甲要表達(dá)一種對乙的否定，甲可以說“你的問題很簡單。”這是不運用修辭的語言形式，但這不足以表達(dá)一種“嘲弄、輕視”的情感，所以他必須對原有的語言形式和手段進(jìn)行調(diào)適。結(jié)果他選用了一個帶有隱喻色彩的網(wǎng)絡(luò)詞語“菜鳥”，這樣就可以很好的表達(dá)他的情感了。

第三個階段：解碼階段。解碼階段是修辭接收者對信息的接收、理解和評價階段。古典修辭學(xué)中所說的“修辭是一門說服人的藝術(shù)”，正是基于通過話語建構(gòu)和話語理解而達(dá)到對修辭接收者的思想和行為的影響和控制的。而在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的交際環(huán)境中，要想這一階段順利的進(jìn)行，修辭接收者除了要具備一定的認(rèn)知能力和修辭能力外，還要對網(wǎng)絡(luò)語言知識體系和網(wǎng)絡(luò)修辭體系有一定的認(rèn)識。因為在網(wǎng)絡(luò)外的言語交際體系中，我們是很少用“菜鳥”這個詞的。而乙接收到這個句子后，他不會立刻回復(fù)某甲，而是通過必要的語言知識系統(tǒng)和修辭知識系統(tǒng)去判斷句子的真實性及甲所用修辭手段表達(dá)的思想情感。如果句子的理性意義和修辭意義都相符，則定義為真實的話語，其間必然摻雜著乙復(fù)雜的思維和社會心理活動。

第四個階段，反饋階段。乙根據(jù)真實性判斷做出相應(yīng)的回答，乙根據(jù)甲的修辭信息選擇一定的修辭手段來模擬某乙此時的心理特質(zhì)并對甲的情感做出回應(yīng)。如上文中的“( o )”（圖示）、“走召弓雖”（析字）、“老鳥”（仿詞），其中第一個圖示格是網(wǎng)絡(luò)語言里很普遍也很有網(wǎng)絡(luò)特色的修辭手段。這樣一個完整的網(wǎng)絡(luò)言語交際的修辭社會心理過程得以完成。

三、網(wǎng)絡(luò)言語交際中多種修辭現(xiàn)象產(chǎn)生的社會心理因素

網(wǎng)絡(luò)交際語言范文第4篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 英語聽說 教學(xué)模式

1.引言

2004年1月，教育部高教司頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中明確指出：應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展[1]。2014年9月開始，我校國際教育學(xué)院采用文華在線與培生教育集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)的《朗文交互英語平臺》進(jìn)行英語聽說課程，利用校園局域網(wǎng)，采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)課相結(jié)合的教學(xué)模式開展聽說課程教學(xué)。

2.朗文交互英語平臺

朗文交互英語平臺是以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的英語綜合技能為目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為四個等級，每個等級有三個模塊，每個模塊包括四至五個單元。該課程以真實的教學(xué)視頻為主，穿插聽力、發(fā)音、口語、詞匯、語法、閱讀、寫作等語言技能的講解和訓(xùn)練[2]。視頻內(nèi)容、討論主題豐富有趣，增強了學(xué)生對特定場景下對目的語言的理解和應(yīng)用能力，有助于提高學(xué)生口語交際和語用能力。在朗文交互英語平臺上，老師、學(xué)生可以自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、查詢學(xué)習(xí)進(jìn)度、布置作業(yè)和進(jìn)行批改等各項工作。通過課程的管理板塊，教師可以獲得及時的反饋，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要隱藏單元或更改單元順序。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，更突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生的個人潛力得到最大挖掘[3]。

3.基于朗文交互英語平臺的聽說教學(xué)模式實踐

3.1構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的聽說教學(xué)新模式。

我院是合作辦學(xué)學(xué)院，原有的英語教學(xué)模式為6+4模式，即每周6課時的綜合英語課和4學(xué)時的口語課。2013年開始，我們除了繼續(xù)沿用傳統(tǒng)6學(xué)時綜合英語課堂教學(xué)模式外，還為學(xué)生建立了聽說學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，將4學(xué)時的口語課分成2學(xué)時的外教口語和2學(xué)時的視聽說課程在線學(xué)習(xí)。30人一個班，安排了4位老師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的視聽說在線學(xué)習(xí)。外教口語和視聽說在線學(xué)習(xí)都圍繞單元主題展開，教師利用平臺，設(shè)置單元計劃與布置任務(wù)等配合課堂課后教學(xué)，使課堂教學(xué)得以延伸。

3.2制定《英語視聽說》教學(xué)大綱、教學(xué)日歷及學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊。

進(jìn)行《朗文交互英語平臺》授課的教師，針對不同級別的學(xué)生分別制定了教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，并為學(xué)生編寫了學(xué)習(xí)手冊，方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點和難點、課程特點、課程內(nèi)容、操作流程。教學(xué)日歷中明確列出朗文交互英語數(shù)字教材上的哪些內(nèi)容在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容學(xué)生課后學(xué)習(xí)。每學(xué)期進(jìn)行16周的學(xué)習(xí)，每周完成1個單元任務(wù)，用時一次課2學(xué)時（90分鐘），完成聽說任務(wù)包括：listening，listening challenge，speaking，pronounciation。每次課利用5～10分鐘時間進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，講述聽說任務(wù)的重點和難點，并布置學(xué)生在聽說過程中完成的任務(wù)。操練一般安排60分鐘，在此期間，教師可以巡視課堂，對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑等。最后20～25分鐘，教師對學(xué)生進(jìn)行檢測，通過各種形式查看學(xué)生是否認(rèn)真完成以上任務(wù)。課后，學(xué)生在完成每次課布置的任務(wù)時，根據(jù)自己的水平和程度可以反復(fù)觀看視頻，多次提交答案和作業(yè)。

3.3劃分學(xué)生等級，方便因材施教。

學(xué)生入校后，采用和我們合作的外方院校開發(fā)的英語水平評估試題，對學(xué)生進(jìn)行一對一的英語水平評估。根據(jù)評估的結(jié)果，將學(xué)生分到相應(yīng)的級別班級。教師依據(jù)各級別情況，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，制訂學(xué)習(xí)計劃，滿足不同程度學(xué)生的個性化需求。學(xué)生除了每周一次的課堂學(xué)習(xí)外，可以自主安排學(xué)習(xí)地點和時段。隨時在開放的語音室、圖書館、教學(xué)樓內(nèi)甚至宿舍等能夠提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的場所，通過電腦平板或手機等網(wǎng)絡(luò)終端登錄平臺進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和互動，督促和監(jiān)督學(xué)生。

3.4采用多元化的教學(xué)評估方式。

教學(xué)中以形成性評價為主導(dǎo)，這種評價使教師有機會隨著時間的推移，在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助教師在制訂教學(xué)計劃時做到有的放矢，同時幫助學(xué)生監(jiān)控記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展[4]。主要包括自我評價、學(xué)生相互間的互評、教師對學(xué)生的評價、課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價主要針對總的教學(xué)效果，期末考試可在朗文平臺上實現(xiàn)機考，考試內(nèi)容可以由教師自己組卷，也可以利用朗文已有的題庫對學(xué)生進(jìn)行考試安排、時間控制和改卷等，并對考試成績進(jìn)行分析。

4.結(jié)語

基于《朗文交互英語平臺》的英語視聽說課程教學(xué)模式，給師生提供了一個開放式的教學(xué)系統(tǒng)。它借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合各種教學(xué)資源，模擬真實情景，促進(jìn)學(xué)生交互式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)了一個融科學(xué)性、技術(shù)性、人文性為一體的外語教學(xué)全新視角，極大地提高了學(xué)生的英語綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]朗文交互英語.培生中國文化在線.

[3]傅玲芳，楊堅定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究.外語與外語教學(xué)，2007（10）.

網(wǎng)絡(luò)交際語言范文第5篇

一、網(wǎng)絡(luò)語言在語文教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

中等技校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不大，尤其是如果教師的語言應(yīng)用死板，學(xué)生更是興致缺失。網(wǎng)絡(luò)語言具有簡潔幽默的特征，形象地表達(dá)思想，符合學(xué)生張揚個性和獵奇的需求，如果能夠恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有顯著提高。比如，當(dāng)看到學(xué)生在課堂上睡覺或者做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事兒時，教師可以引用網(wǎng)絡(luò)語言“時間都去哪兒了”并且匹配以夸張的動作表演，把學(xué)生的注意力引回到課堂上，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強化教學(xué)內(nèi)容的形象性

在語文課程教學(xué)中，如果教師能巧妙應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言，不僅能縮小教師和學(xué)生之間的代溝，讓學(xué)生眼中的教師鮮活起來，也能夠強化教學(xué)內(nèi)容的形象性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。比如，在教學(xué)《掌握演講的基本方法》時，講到馬云的《愛迪生欺騙了世界》，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)語“B 2 B”講馬云創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站，開拓電子商務(wù)應(yīng)用。于是，學(xué)生對簡潔b了的網(wǎng)絡(luò)語言，專業(yè)術(shù)語，會形成一個鮮明的印象，能很好地把握演講語言的典雅規(guī)范和通俗易懂的特點。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對語文教學(xué)的負(fù)面影響

然而另一方面，如果強化了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用，會對傳統(tǒng)的語言規(guī)范形成強烈沖擊，導(dǎo)致語言應(yīng)用的失敗，粗詞劣語泛濫。

（一）不利于學(xué)生認(rèn)知語文的規(guī)范性

語文教學(xué)的目的，在于通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠典雅地應(yīng)用語言，培養(yǎng)正確的審美能力以及對中文的熱愛情感。實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用語言的恰如其分，學(xué)生就必須對語言規(guī)范形成具體的認(rèn)知，否則是緣木求魚。然而，網(wǎng)絡(luò)語言具有較強的隨意性，無論讀音、組詞還是語法，都形成不了規(guī)范性。在讀音方面，聲韻調(diào)混合，打破了讀音的規(guī)范性，比如把非常讀作灰、把美國讀成米國等；在組詞方面，濫造詞，替代原來的規(guī)范詞匯，比如，用蝦米代替什么，用木油代替沒有等；在語法方面，混用漢語和英文，打破了語言的獨一性，比如你out了、走先886等。如果教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)語言的局限性，語文教學(xué)的目的則不能順利實現(xiàn)。

（二）有礙于學(xué)生提升語言技能

網(wǎng)絡(luò)語言相對于傳統(tǒng)語言來說，通俗簡潔，無讀書閱讀，還是說寫，網(wǎng)絡(luò)語言都直白很多，傳統(tǒng)語言則較為含蓄。于是，學(xué)生便會樂于沉浸在淺中，減少與枯燥的接觸。長此以往，學(xué)生說話或行文沒有任何美感和邏輯不說，甚至于在語義上都有些表達(dá)不清，語言傳遞信息的功能大大弱化，學(xué)生通過語文課程提升自己的語言技能成為空談。此外，長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)語言中，學(xué)生對世界的認(rèn)知方式會簡化，甚至繞過思維的環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及價值觀的形成。由此，教師需要對自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言加以限制。

（三）負(fù)面作用于學(xué)生的審美能力

經(jīng)過調(diào)查，目前中等技校的學(xué)生多喜歡閱讀由網(wǎng)絡(luò)語言寫成的文學(xué)作品，一方面是貼近生活，一方面是崇尚新奇。然而，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)畢竟有著自身的局限性，寫作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作家，多年輕而缺少閱歷，因此寫出的作品也不會有精神的思想內(nèi)蘊，缺少民族文化與精神氣，形式上多是一些套路，內(nèi)容上則多玄幻，并且，傳統(tǒng)語言文學(xué)作品中具有的音樂美等也被棄置一旁。如果教師在教學(xué)中不能對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的局限性予以指正，學(xué)生的審美能力便會趨于惡化。

三、語文教師教學(xué)相關(guān)策略

（一）形成正確的網(wǎng)絡(luò)語言使用觀

教師在教學(xué)中可以使用網(wǎng)絡(luò)語言來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)語言使用觀。在使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行表達(dá)時，需要采用文明用語，減少粗俗鄙陋。很多中等技校的學(xué)生以為，在虛擬的世界中，不需要遵循一些用語規(guī)范，因為自身的庸俗不會被看見，其實不然，虛擬世界也喜歡文明有禮的人，尤其是如果成習(xí)慣，學(xué)生可能把網(wǎng)絡(luò)世界用語帶進(jìn)真實生活中，這會強化自身的不堪。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言。

（二）正確處理網(wǎng)絡(luò)流行語

教師需要以從容的心態(tài)面對網(wǎng)絡(luò)流行語的廣泛性：一方面，把網(wǎng)絡(luò)流行語中的不規(guī)范之處作為案例呈現(xiàn)給學(xué)生，比如錯別字和語病，讓學(xué)生進(jìn)行自我修正，對網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范性形成一個認(rèn)知，然后促進(jìn)規(guī)范語言的應(yīng)用；另一方面，對于一些在規(guī)范框架之內(nèi)的有創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)流行語，例如杯具、北京癱等，教師可以鼓勵學(xué)生接受，然后應(yīng)用在日常交際中，強化交際的趣味性。