前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)前班評(píng)語范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)前班評(píng)語范文第1篇

1、你是個(gè)活潑可愛，熱情大方的孩子。老師最喜歡看見你上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦筋的樣子，喜歡聽到你回答問題時(shí)自信響亮的聲音。你的普通話表達(dá)能力較強(qiáng)，能正確而清楚地表達(dá)自己的想法和意愿。老師希望你以后做事能多一點(diǎn)耐心和細(xì)致，相信你一定會(huì)變成最棒的!

2、你是個(gè)文靜秀氣的小女孩，做事非常認(rèn)真。在活動(dòng)中總是撲閃著你那雙烏溜溜的眼睛，把老師講過的話牢牢記在心里。你總是對(duì)人微微笑，禮貌而輕聲地向小朋友和老師問好。畫畫、做手工時(shí)是那么細(xì)心，每次都完成得很出色。老師希望每天都能見到你奔跑跳躍的身影和在小朋友面前大膽地表現(xiàn)，鍛煉自己的身體，鍛煉自己的膽量，做個(gè)更加開朗活潑的孩子。

3、你是個(gè)聰明又有個(gè)性的寶貝?；顫姾脛?dòng)，對(duì)任何事物總有用不完的好奇心，總想說一說、動(dòng)一動(dòng)，你積極參加每次的體育活動(dòng)，思維活躍，總能冒出許多“奇思妙想”，可是你知道嗎？有時(shí)我們也需要安靜，比如說上課、畫畫、進(jìn)餐和午睡，做個(gè)能動(dòng)能靜的孩子吧，愿你在下學(xué)期里能有更出色的表現(xiàn)！

（來源：文章屋網(wǎng) ）

學(xué)前班評(píng)語范文第2篇

讓學(xué)生不僅能改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)辨別是非的能力，而且還能增進(jìn)師生感情，從而更好地接受老師的教育。因而，班主任批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候要講究技巧。

一、善解人意的批評(píng)教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是作為班主任工作的常規(guī)內(nèi)容。但在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)我們學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)生命，我們要學(xué)會(huì)熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以友善的目光、坦誠的微笑、專注的傾聽、關(guān)切的話語、耐心的講解、大方的舉止、熱枕的態(tài)度對(duì)待我們的學(xué)生，避免自吹自擂，自我發(fā)泄，要學(xué)會(huì)切身處地了解學(xué)生，把握情況，讓學(xué)生感受到被接納和理解，產(chǎn)生正情緒，對(duì)急需獲得關(guān)懷理解的學(xué)生給予母親般的愛。魏書生說：不管多調(diào)皮的孩子，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會(huì)鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。其實(shí)那些后進(jìn)生更在乎老師和學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度，他們更渴望思想上的交流、感情的宣泄，心靈的慰藉。批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任如果不將學(xué)生放在平等的位置上，而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣，就難以取得理想的教育效果。一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是學(xué)生的益友，讓學(xué)生感受到老師那顆真誠的心，才能更好地完成教書育人的任務(wù)。唐代詩人白居易說過動(dòng)人心者莫先乎情。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學(xué)生才能敝開心扉，將內(nèi)心坦露無遺。在批評(píng)教育過程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點(diǎn)走神，學(xué)生都會(huì)敏銳地覺察到。若讓學(xué)生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會(huì)引起師生間的對(duì)立情緒，影響教育效果。我們老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子，善解人意顯得更為重要，特別是當(dāng)學(xué)生違紀(jì)的之后，與其發(fā)出威脅、進(jìn)行警告，不如在其本人知道違紀(jì)的情況下，說幾句安慰或體諒他的話，既保留了他的面子，也給自己保留了臺(tái)階。

二、風(fēng)趣幽默的批評(píng)教育

幽默是是一種智慧，是一種修養(yǎng)，更是一種藝術(shù)、一種力量。幽默是教學(xué)的智慧，幽默是班主任的能力，幽默更是一種含笑談?wù)胬淼乃囆g(shù)。它像一座橋梁，拉近師生之間的距離，填補(bǔ)師生之間的鴻溝。正如霍姆林斯基說：如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻。班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，采用幽默的批評(píng)可以降低犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理緊張，制造輕松愉快的氣氛，它容易縮短師生之間的距離，容易消除師生之間的對(duì)立情緒，使教師與學(xué)生在尷尬的處境下變得積極交往，在輕松愉快的情境中接受批評(píng)。如有一次，我剛到課室門口就看到了李宏正對(duì)這何小千氣憤地說：你敢惹我，你這個(gè)瘋子！你是不是不要命了！而何小千卻輕視地對(duì)他做了一個(gè)鬼臉，怒氣沖沖的李宏眼看就要爆發(fā)戰(zhàn)爭了。這時(shí)，在教室門口的我先是咳一聲，然后走進(jìn)去，說：聽到有同學(xué)說，我們班進(jìn)了瘋子了，那可不得了，瘋子在哪？別靠近他，快打電話給精神病院。有人受傷嗎？有沒有上醫(yī)院的必要呢？同學(xué)們聽了都在哈哈大笑，李宏也在偷偷地笑了，而何小千臉紅了。

幽默是教學(xué)的智慧，幽默是班主任的能力，一個(gè)樂觀、開朗、具有幽默感的班主任深受學(xué)生的喜愛、依賴和敬佩，幽默讓班主任成為學(xué)生最知心的朋友。 幽默有利于教學(xué)，但我們決不能為幽默而幽默。

三、以柔克剛的批評(píng)教育

青少年時(shí)期是人生發(fā)展中的一個(gè)極其重要而又充滿危機(jī)的時(shí)期，中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，自我克制與分辨是非的能力較弱，求知欲強(qiáng)但易轉(zhuǎn)移興趣，自尊心雖強(qiáng)但又很脆弱，他們認(rèn)為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看，一旦感到其自主地位受到侵犯，自尊心受到傷害時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以，班主任在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，避免直接批評(píng)，不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，甚至批評(píng)教育，而是選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，心平氣和地把批評(píng)意見表達(dá)出來，在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。如我班的孟柏林同學(xué)很有能力，且成績也很優(yōu)秀，是大家口中說的學(xué)霸，長期以來的優(yōu)越感讓他根本不會(huì)輕易接受批評(píng)教育，剛開始，在我嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，他常常振振有辭針鋒相對(duì)，甚至有時(shí)會(huì)令你難以下臺(tái)。后來，我改變了批評(píng)教育的方式，就算他犯了怎樣的錯(cuò)誤，先采取冷處理，然后選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，心平氣和地和他談學(xué)習(xí)，談生活，談未來，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他所犯錯(cuò)誤的理解和擔(dān)憂。漸漸的傲氣凌人的他開始改變了，犯錯(cuò)誤少了，也愿意接受別人的意見了，甚至開始找我談心了。

學(xué)前班評(píng)語范文第3篇

同伴評(píng)價(jià) 英語寫作 課堂教學(xué)

在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是聽說讀寫。這幾方面，學(xué)生在寫作方面比較薄弱?？陀^來說，學(xué)生雖然在教師的教授下，能夠掌握一定的寫作技能，但是練習(xí)的量還是不夠。在四六級(jí)考試中，仍然有很多同學(xué)因?yàn)閷懽鞒煽冞^低而導(dǎo)致成績不能夠通過考試。特別是在比較偏遠(yuǎn)、教育比較落后的地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。教師在教授的過程中也會(huì)遇到一定的困難，因?yàn)閷懽鞯呐墓ぷ髁亢艽蟆Ｒ虼?，很少有老師能夠?jiān)持高強(qiáng)度的寫作訓(xùn)練。在多方面因素的作用下，寫作能力的提高就需要另外開辟新的途徑。既能夠讓學(xué)生的寫作水平得到提高，又能夠讓教師的工作量不至于過大，有足夠的精力來進(jìn)行教學(xué)改革。這就是同伴評(píng)價(jià)機(jī)制。這種機(jī)制已經(jīng)在國外的寫作教學(xué)中得到廣泛的使用，因此，我們可以引入到國內(nèi)的英語寫作教學(xué)中，以達(dá)到我們需要的效果。不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，也能夠讓教師工作量降低。

一、同伴評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容

同伴評(píng)價(jià)機(jī)制指的是在日常的英語教學(xué)中，寫作課的作業(yè)由同學(xué)們相互閱讀。在閱讀后，對(duì)對(duì)方的作品做出評(píng)價(jià)。這一種機(jī)制原來是運(yùn)用于第一語言的教學(xué)課堂之中，現(xiàn)在在第二語言的教學(xué)課堂中也有運(yùn)用。

同伴評(píng)價(jià)的形式有很多種。通常分為書面、口頭評(píng)價(jià)以及兩者相結(jié)合的三種形式。第一種，是指將學(xué)生進(jìn)行分組。通常是四五個(gè)人一組。處在同一組的同學(xué)，需要對(duì)本組其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以將評(píng)價(jià)寫成書面形式反饋給作者。書面評(píng)價(jià)應(yīng)該在課后進(jìn)行，讓同學(xué)們在課后進(jìn)行交流。當(dāng)然，也可以課后進(jìn)行一對(duì)一的交流。一般作者在將同組同學(xué)對(duì)自己的作文意見進(jìn)行收集后，針對(duì)提出的意見和建議，結(jié)合自己作文的實(shí)際情況進(jìn)行修改?？陬^評(píng)價(jià)的形式跟書面評(píng)價(jià)的操作差不都。不同的是書面評(píng)價(jià)是將意見落實(shí)到紙上，口頭評(píng)價(jià)只是在下一次評(píng)價(jià)課上將對(duì)文章的意見和建議向作者提出來，并不用馬上寫在紙上向作者進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。這種評(píng)價(jià)形式一般是結(jié)合課堂討論的形式來進(jìn)行，以小組為單位進(jìn)行開展。作者聽取完組員對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)后針對(duì)有必要進(jìn)行修改的地方進(jìn)行修改。兩者相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法是讓組員在課下將對(duì)文章的意見和評(píng)價(jià)寫在紙上后，再在下節(jié)課之前利用一點(diǎn)時(shí)間，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和要點(diǎn)用語言敘述出來，也就是口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，只不過書面評(píng)價(jià)更多的涉及細(xì)節(jié)的修改。這樣，作者就能夠從多角度看待自己的作文，然后有針對(duì)性地進(jìn)行修改。

二、同伴評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢

1.能讓學(xué)生熱情地投入到寫作中

學(xué)生在被組員評(píng)價(jià)的同時(shí)，感受到自身被重視的感覺，因此端正自身的寫作態(tài)度。同時(shí)，同伴提出的修改意見，讓學(xué)生能夠多方面地看待自己的作文，從而開拓寫作的思路，在思路上有所突破。而且，在同伴提出的眾多意見中，學(xué)會(huì)找出適合自己的修改方式，并不是別人說什么就是什么，也就能夠提高自己的判斷能力，并進(jìn)行獨(dú)立地思考，從修改和寫作的過程中得到成就感和滿足感，提高寫作的信心，也就能夠更好地寫作出好的文章，并在一次次的修改用詞更加準(zhǔn)確，表達(dá)更加流利，從中得到進(jìn)步。

2.能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其專注程度

要對(duì)別人的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。顯然，帶有目的的閱讀效果更好。學(xué)生能夠在閱讀中集中注意力，體會(huì)作者的思路和主旨，從中得到提高。好處是相互的。教師也可以通過對(duì)某篇文章的評(píng)價(jià)示范，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方法是什么，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加廣泛地開拓自己的思路。

三、同伴評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用

1.教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)課程時(shí)提前做好準(zhǔn)備工作

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生因?yàn)殚啔v和知識(shí)面的不同，在閱讀完成后往往不知道改怎么表達(dá)自己想法，教師可以通過提出問題進(jìn)行引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生們找出文章的主題是什么，文章的結(jié)構(gòu)怎樣，單詞拼寫有沒有錯(cuò)誤，有什么特別的地方。這些都是教師在改作文時(shí)的基礎(chǔ)思路。學(xué)生通過回答問題來確定文章的內(nèi)容和特性，并做出評(píng)價(jià)，例如中心不明確，論據(jù)是否充分等。

2.教師在剛開始同伴評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用時(shí)進(jìn)行示范

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。雖然剛開始可能在同伴評(píng)價(jià)方面沒有頭緒，不知道該怎么做好。但只要教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生們有了一定的思路，就能夠讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更加的中肯。例如，不會(huì)只看到文章的缺點(diǎn)，沒有看到作者的優(yōu)點(diǎn)。如果只是負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的信心，與評(píng)價(jià)目的不符。而且，教師在進(jìn)行示范之后，學(xué)生就知道從什么方面來對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，以后自己在寫作時(shí)也會(huì)注意。

3.讓學(xué)生取長補(bǔ)短

在學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過程中，有的錯(cuò)誤不僅僅是在一個(gè)同學(xué)的文章中出現(xiàn)，在別的同學(xué)文章中也有。這樣就可以共同發(fā)現(xiàn)問題，解決后共同進(jìn)步。每個(gè)人的長處不一樣，在評(píng)價(jià)的過程中看到的東西也不一樣，這樣在評(píng)價(jià)中就能夠吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，讓自己得到提高。

4.教師更加的專業(yè)

可以通過抽查學(xué)生的文章和評(píng)價(jià)進(jìn)行一對(duì)一的批改。學(xué)生的能力畢竟有限，因此，教師的指導(dǎo)還是很重要的。只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，就能夠達(dá)到很好的效果。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的信心非常重要。通過同伴評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在同學(xué)的評(píng)價(jià)中進(jìn)行進(jìn)步，減少直接面對(duì)教師的壓力，也能夠提高學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生得到提高。教師在教學(xué)的過程中也不會(huì)因?yàn)檫^度勞累而精力不濟(jì)，可以說，引用同伴評(píng)價(jià)機(jī)制一舉兩得，對(duì)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量非常有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]商繼宗，錢穎.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].長沙：湖南教育出版社，1983.

[2]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[3]龔曉斌.英語寫作教學(xué)：優(yōu)化的同伴反饋[J].國外外語教學(xué)，2007，（3）.

學(xué)前班評(píng)語范文第4篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;班主任工作;學(xué)生心理

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)15-0139-01

當(dāng)前隨著我國素質(zhì)教育的全面推行,對(duì)班主任工作的要求日益提高,適宜學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)管理形式也在不斷創(chuàng)新和完善。作為職高的班主任,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,高效務(wù)實(shí)地開展好各項(xiàng)班級(jí)管理工作,旨使班集體建設(shè)卓有成效,以造就出大批合格的實(shí)用的初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。我認(rèn)為要搞好職高班主任工作應(yīng)首先從新生入學(xué)教育抓起,充分重視新生“過渡期”行為的矯正與引導(dǎo),解決學(xué)生在高中階段能留得住、學(xué)得進(jìn)、長成人的問題;其次是要處理好班級(jí)管理中的幾個(gè)關(guān)系;探索開拓性的班級(jí)管理模式。

一、摸清新生的思想狀況是班主任做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。

進(jìn)入職高的學(xué)生,他們既有同齡人共有的朝氣蓬勃積極向上特點(diǎn),也有面臨新環(huán)境和新任務(wù)的困惑和苦惱。主要表現(xiàn)在:一是有失落感,他們因中考不理想沒有升入普高而進(jìn)入職高學(xué)習(xí)心理上有著強(qiáng)烈的失落感;二是有陌生感,對(duì)職高學(xué)習(xí)生活的生疏和新奇;三是有輕松感,從初三繁重的作業(yè)、考試重負(fù)中解脫出來;四是有新鮮感,一切從新開始,完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù),尤其是專業(yè)技能方面;五是專業(yè)思想不穩(wěn)定,由于職高生原來的基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)不很努力,加上專業(yè)不甚了解,“學(xué)職不愛職”,因此專業(yè)思想不穩(wěn)定,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力;六是對(duì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變化不適應(yīng),甚者存在戀舊心理,大部分職高生基礎(chǔ)課比較薄弱,不能適應(yīng)職高的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種不適應(yīng)會(huì)造成學(xué)生一定的厭學(xué)情緒;七是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),雖然他們選擇了自己的專業(yè),但是他們沒有自己的理想,也不知道自己今后會(huì)從事怎樣的工作,甚至對(duì)自己的前途已經(jīng)失去了信心。

二、從入學(xué)教育著手切實(shí)抓好新生心理疏導(dǎo)和思想教育。

(一)要安撫新生的波動(dòng)情緒。新生入學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi),許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出,總覺得上職高不理想,情不自禁處在消極觀望狀態(tài),情緒波動(dòng)大,不思進(jìn)取,紀(jì)律性差,學(xué)習(xí)不專心,此時(shí),班主任要“對(duì)癥下藥”,及時(shí)開導(dǎo),說服他們“既來之,則安之”,并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境,懂得學(xué)習(xí)越努力,前景越光明,否則將被時(shí)代淘汰于門外。

(二)重點(diǎn)抓好專業(yè)思想教育,轉(zhuǎn)變思想,提高認(rèn)識(shí)。受社會(huì)大環(huán)境的影響,許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入普高才有前途和出息,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校,等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌,被判定“下場”或沒出息。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下,學(xué)生在進(jìn)校后思想不穩(wěn)定,極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈,所以我們應(yīng)及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育。

(三)進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無論是社會(huì)、家庭或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓,但沒有一天對(duì)自己滿意過;雖然天天都在努力,但最終還是事倍功半。久而久之,信心和斗志喪失,留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

(四)增強(qiáng)學(xué)生信心,樹立積極向上的精神。職高生大多是初中時(shí)期的差生,以前常常受到“笨蛋”、“不可救藥”等的斥責(zé),看到的是歧視的眼光,總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”,自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢?要讓學(xué)生克服低人一等的心理,走出“上職高沒出息”的陰影,喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。

三、職高班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際切實(shí)抓好班級(jí)常規(guī)管理。

(一)抓好常規(guī)考核教育職高生才入學(xué),一切都是新的,班主任要及早讓學(xué)生了解學(xué)校的管理制度和班上的一些規(guī)定,加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從德、智、體、美、勞等方面制訂班規(guī)。如請(qǐng)假制度、出勤制度、勞動(dòng)制度、獎(jiǎng)罰制度、晚自習(xí)制度、班團(tuán)委管理制度、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度等。并在教室內(nèi)設(shè)置公示欄,將班規(guī)、班委干部名單及職責(zé)、各違紀(jì)、獎(jiǎng)懲制度及結(jié)果等張貼在公示欄內(nèi),讓學(xué)生一目了然。

(二)抓好班集體建設(shè)。我們的新生以前曾多次遭遇挫折,不少學(xué)生形成了一種對(duì)集體冷漠、漠不關(guān)心的心態(tài)。在抓班集體建設(shè)中,我從培養(yǎng)學(xué)生和建設(shè)班級(jí)出發(fā),采取目標(biāo)激勵(lì)法,狠抓目標(biāo)管理,通過目標(biāo)管理,促使全班同學(xué)集體觀念增強(qiáng),營造團(tuán)結(jié)、互助、求實(shí)、向上的氛圍。

學(xué)前班評(píng)語范文第5篇

學(xué)校：裕民小學(xué) 姓名：周鈺珩 指導(dǎo)教師：靳巧玲

我的童年，是在農(nóng)村度過的。我經(jīng)常跟著姐姐到野外去摘野花，捉蝴蝶，在小水溝里抓魚，和小朋友一起用泥捏玩具。農(nóng)村沒有幼兒園，上了學(xué)前班以后，老師教我們玩游戲，我學(xué)會(huì)了玩《搭積木》、《開火車》、《老鷹捉小雞》等一些游戲。然而，最使我記不了的游戲是非常有趣的游戲《貼鼻子》。

有一次，上游戲課，老師說：“這節(jié)游戲課我們玩貼鼻子的游戲。”老師說完就在黑板上畫了一個(gè)臉盆大的頭像，這個(gè)人頭像的上面只畫了一雙眼睛，一雙耳朵，一張嘴，老師用一張紙剪下一個(gè)長三角形當(dāng)鼻子，在三角的中間涂上膠水，老師又說：“誰把鼻子貼到頭像中間就給誰獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，貼在外面的要表演一個(gè)節(jié)目，用“開火車”的形式，從第一組開始。”小朋友們躍躍欲試，可是上去貼的小朋友有的把鼻子貼到人頭像的外邊，有的貼在眼睛上，有的貼在耳朵上，還有的貼在嘴巴上，教室里不時(shí)發(fā)出一陣陣歡笑聲。終于輪到我了，我走上講臺(tái)，老師用圍巾蒙上我的眼睛，又讓我在講臺(tái)上轉(zhuǎn)了三圈，我想：我肯定能把鼻子貼好，就胸有成竹地貼了上去。貼好后，教室里發(fā)出一陣掌聲和歡笑聲，我還以為大家在夸我呢，可摘下圍巾一看，糟糕，我把鼻子貼到了下巴上。老師讓我表演一個(gè)節(jié)目，我背了《詠鵝》她《鋤禾》兩首詩，老師笑著說：“你雖然把鼻子貼歪了，但古詩背得很好。”我們正沉浸在歡樂之中，叮零零下課鈴響了，老師問：“貼鼻子的游戲好不好玩？”我們異口同聲地回答：“好玩！”老師又說：“我們下次上游戲課再玩。”

雖然這件事已經(jīng)過去了很長的時(shí)間，但是孩子們的童真趣事至今歷歷在目，使我永遠(yuǎn)難以忘懷。