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問題學生論文范文第1篇

【論文摘要】團體心理輔導由于其自身的特點與優(yōu)勢，不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動。它的開展是高?？陀^環(huán)境的需要，是提高心理健康教育效率的需要，也是心理健康教育模式轉(zhuǎn)變的需要，更是落實素質(zhì)教育的需要。

隨著高校心理健康教育的不斷深入，越來越多的心理教育工作者認識到僅僅把問題學生作為心理健康教育的對象是不夠的，大學生心理健康教育應(yīng)該從補救性模式逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展性模式。[1]20世紀90年代初，團體心理輔導傳入我國內(nèi)地，它是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式，是一種預防性、發(fā)展性的工作。[2]通過采取團體輔導的形式，面向全體學生并積極關(guān)注每一個人的心理健康，讓團體來陪伴成員在人生路上克服種種難題和障礙，積極快樂地踏上成長路，充分發(fā)揮潛能，邁向豐盛人生。實踐證明，發(fā)展性團體心理輔導可以促進普通大學生的人格成長，增進心理健康。團體心理輔導與個體心理輔導相比，團輔更符合大學生對心理健康教育的迫切需要，也更能體現(xiàn)大學生素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。[3]總之，高校團體心理輔導的開展是大學生心理健康教育的必然趨勢。

一、開展團體心理輔導是高?？陀^環(huán)境的需要

1、高校中團體是自然而然存在的

高校中自然存在著多種多樣的團體。心理學研究證明，團體對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。因為人是社會動物，人必須作為團體的一份子，需要和期望才能滿足。即每個人的成長都離不開團體，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體心理輔導是一種經(jīng)濟而有效的方法。大學心理健康教育與咨詢中心提供的發(fā)展性團體內(nèi)容形式多樣，并針對不同團體的不同需要。

2、受教育者都處在相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對的發(fā)展課題和成長困擾

“在幫助那些有著類似問題和困擾的人時，團體心理輔導是一種經(jīng)濟而有效的方法。心理輔導員如果把自己可以勝任的工作僅局限于個別輔導的話，他也就限制了自己可以提供服務(wù)的范圍（Gladding，1996）?！贝髮W生團體心理輔導的目的就是為參加者提供一個成長的機會，和處理他們所關(guān)心問題的情景。例如生涯決定、認同問題、男女關(guān)系、人際關(guān)系以及其他有關(guān)如何成為一個獨立自主的人。

3、成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議

在團輔中，團體可以讓學生了解并且體驗到自己是被其他學生支持的。由于團體的參與者能夠認識到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進信心，有助于班級的歸屬感、凝聚力及團結(jié)。

4、團體心理輔導使教師與輔導員的工作更富有成效

在團體的場合認識老師，或者體驗到與老師友伴一樣的愉快經(jīng)驗，過去的疑惑戒心可以消除，不再避開老師。學生與輔導員的接觸，可以克服膽怯、減輕壓迫感，改進自己的態(tài)度。同時，輔導員可以了解更多學生的問題所在，提供更好的服務(wù)。在團體中具有敏銳觀察力的輔導員，必然可以鑒別需要特別援助的個人。經(jīng)過團體討論，交流分享，將使學生對學校的各項活動感到更有意義，能夠認識更和諧的關(guān)系。

二、開展團體心理輔導是提高心理教育效率的需要

1、團體心理輔導感染力強，影響廣泛

團體就像是一個濃縮了的微型社會，團體心理輔導活動可以將家庭、學?；蛏鐣钫鎸嵉卦佻F(xiàn)出來，學生可以通過角色假設(shè)、心理劇、角色扮演等方式，體驗和模擬真實的社會交往活動，掌握因此帶來各種心理壓力的處理方法。在模擬交往中，團體成員學會了許多社會生活經(jīng)驗，逐漸學會了應(yīng)該怎樣與人相處，怎樣觀察社會，懂得了應(yīng)該遵守團體規(guī)范，并且在各個生活團體中扮演好自己的角色。

2、團體心理輔導效率高，省時省力

一般說來，需要心理輔導的學生所存在的問題往往具有共性，通過團體心理輔導就可以解決問題，而不需要一對一地個體輔導，這樣大大提高了心理輔導的效率。開展團體心理輔導可分兩方面進行:一是面向全校學生，通過調(diào)查篩選出學生中普遍存在的心理問題，然后由心理輔導中心教師將學生分組，組建不同主題的團體，開展有針對性的團體心理輔導;二是以院（系）為單位，根據(jù)各院（系）學生的心理特點和所關(guān)心的主要問題，將團體心理輔導的團體規(guī)模擴大到班級，就班級學生的共性問題開展心理輔導，這種模式比較符合我國以班級授課制為主的教學特點，效果較好。[4]

3、團體心理輔導效果容易鞏固

大學生團體心理輔導特別注重互動性、實踐性，力求做到形式多樣、生動有趣。同一個主題的團體輔導可以有許多不同的活動及表現(xiàn)形式，活動不同、表現(xiàn)形式不同，同學們的體驗角度和感悟的深度也有所不同，但同時達到的目標卻是一致的，這使得輔導效果在多次卻不單調(diào)的輔導中得以鞏固。三、開展團體心理輔導是心理健康教育模式發(fā)展的需要

受中國傳統(tǒng)文化的影響，我國學者在對心理健康標準加以界說時，傾向于社會適應(yīng)標準（或稱生存標準）。在大部分學者提出的心理健康標準中，大多只反映了個體良好適應(yīng)社會生活所應(yīng)有的心理狀態(tài)的一般要求[5]。生存標準顯然強調(diào)適應(yīng)，而忽視人的主觀能動性。人本主義心理學家認為，真正的心理健康者，應(yīng)該是內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無比充實，潛能得以發(fā)揮，人生價值能夠完全體現(xiàn)的人?；谶@一基本的心理健康觀，使得學術(shù)界開始關(guān)注心理健康的發(fā)展標準，并在界說心理健康標準時，已經(jīng)在嘗試生存標準與發(fā)展性標準的結(jié)合。生存標準和發(fā)展標準正在成為心理健康的兩大基礎(chǔ)標準。發(fā)展性團體心理輔導具體體現(xiàn)了心理健康的發(fā)展性標準。

大學生進入大學，經(jīng)歷著重要的人生轉(zhuǎn)折，在其社會化的過程中，對于自我的成長、心理素質(zhì)的發(fā)展、潛能的開發(fā)有著強烈的渴望和追求。心理學家馬斯洛認為:“實際上每一個人都具有一種對健康的積極向往，一種希望發(fā)展，或希望人的各種潛力都得到實現(xiàn)的沖動?！币虼?，馬斯洛認為，心理工作者要是把更多的精力用于幫助一般常態(tài)心理者（心理基本健康，無明顯的心理沖突，能基本適應(yīng)環(huán)境），而不是嚴重患者，那么少量的時間就會有更大的收獲。從心理健康教育的實踐來看，我國大學生心理健康教育始于20世紀80代年，但長期以來，許多高校把為少數(shù)有心理障礙的學生提供援助、支持、矯正、治療作為心理健康教育的重點，這遠遠不能滿足絕大部分學生對心理健康的需求。發(fā)展性模式下的心理健康教育應(yīng)面向全體學生。要實現(xiàn)這一要求，就必須在高校開展發(fā)展性團體心理輔導。

四、開展團體心理輔導是高校實施素質(zhì)教育的需要

實施素質(zhì)教育是當前高等院校的一項重要任務(wù)，素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)大學生的整體素質(zhì)。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)（含思想道德素質(zhì)）、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來。心理素質(zhì)在整個素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用[6]。而團輔正是培養(yǎng)學生優(yōu)良心理素質(zhì)的工具，在這方面它具有個體心理輔導所無可比擬的功能。因此，開展團輔是高校貫徹落實素質(zhì)教育的必然趨勢。

綜上所述，團體心理輔導對幫助學生改變和成長有其獨特的效能，它不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動。在其所得到的幫助是在個別輔導中不能獲得的。當然，團體心理輔導也有一定的局限性，比如個人深層次的問題不易暴露，個體差異難以照顧周全等。所以，我們在大力推進高校開展團輔的同時，還要兼顧個體心理輔導等多種心理健康教育形式的開展，真正發(fā)揮出為大學生擁有一個健康心理保駕護航的作用。

【參考文獻】

[1]封國強.大學生心理健康教育發(fā)展性模式探悉[J].中國高等醫(yī)學教育.2007，2

[2]蘇光.高校團體心理輔導的理論探悉[J].思想政治教育研究.2007，2

[3][6]樊富珉主編.大學生心理健康教育研究[M].清華大學出版社.2007，11

問題學生論文范文第2篇

外國文學作品是外國語言的升華，是其語言發(fā)展過程的重要證明。加之文學又具有形象性特征，它是整個社會關(guān)系和社會生活的總和。任何國家的發(fā)展和環(huán)境都可以在文學作品中找到。文學作品的表現(xiàn)豐富多樣，對培養(yǎng)學生的文學涵養(yǎng)意義重大。任何一部文學作品都有現(xiàn)實的影子，了解和學習它，不僅能夠陶冶情操，還能夠更深入地了解社會。對外語專業(yè)學生來說，通過自己感興趣的外國文學，在正常外語學習的過程中，去了解和感受文學的魅力，通過不斷的積累，達到提升文學涵養(yǎng)的目的。文學涵養(yǎng)的提升可以表現(xiàn)在對文學作品的理解上，同時外語專業(yè)學生文學涵養(yǎng)的提升，又會反過來幫助他們更好地理解外國文學作品，二者之間是相輔相成，互為基礎(chǔ)的關(guān)系。

二、外國文學作品中對“真、善、美”的追求

文學承載了豐富的文化、藝術(shù)元素，代表著一個民族的精神內(nèi)涵和思想結(jié)晶。它從某種程度上傳播著一個國家、社會和民族的文化，“真、善、美”是各類外國文學中提高文學內(nèi)涵不變的追求。

(一)追求“真”

文學所追求的“真”，既有客觀的“真”，指作家要多以現(xiàn)實生活為本，在客觀生活的基礎(chǔ)上進行文學創(chuàng)作，對客觀環(huán)境和客觀人物的境遇進行真實描述。同時也指內(nèi)在的“真”，即指作品中的人物內(nèi)心的絕對真實。無論是作品的主題，還是作品中有正面效益的主人公，都表現(xiàn)出作者對本真的追求。文學作品追求“真”，不去刻意掩蓋黑暗或反派，不管其中所追求的是否為現(xiàn)實世界中的真實，只要與作品內(nèi)在的邏輯相符合即可。

(二)追求“善”

無論是哪一部文學作品，都存在對“善”的描寫和歌頌。在一些作品中即使寫入“惡”，也是以“惡”來反襯“善”。比如《巴黎圣母院》中的副教主，作者以他的惡來襯托敲鐘人的善。但是不是在所有作品中都是善惡并存的?在有的作品中只表現(xiàn)出一個主題，就是“善”。比如沈從文的《邊城》就沒有一個惡人，盡管最后沒有一個好的結(jié)局，但小說卻把“善”這一主題發(fā)揮到了極致。

(三)追求“美”

文學作品中對“美”的追求不僅僅體現(xiàn)在形式上，也體現(xiàn)在本質(zhì)上。從文學作品的形式看，不論是整體的還是散落的，各種各樣地、各層次地對美進行追求。從文學作品的本質(zhì)方面來看，即在文學作品的主題上追求“美”，不論是悲或喜，都能體現(xiàn)出其主題的美。比如《哈姆雷特》，它的主題是悲壯的美。

三、外國文學作品對外語專業(yè)學生文學涵養(yǎng)的提升方式

(一)對學生個性涵養(yǎng)的培養(yǎng)

在借助外國文學作品對外語專業(yè)學生進行文學涵養(yǎng)的培養(yǎng)時，首先要注意對學生個性的培養(yǎng)，使學生有充分的表現(xiàn)余地。其次，要積極發(fā)展學生的思考能力，不能過于死板，要鼓勵多元化、開放化的閱讀。再次，引導學生從作品的意境出發(fā)，發(fā)散思維，結(jié)合自身的體會去了解作品。另外，要根據(jù)學生的個性和喜好，推薦適合的外國文學作品，這樣可以取得事半功倍的效果。例如，在《羅密歐與朱麗葉》的學習中，除了要學習作品的表現(xiàn)內(nèi)容外，還要對羅密歐和朱麗葉當時的社會制度進行講解，只有了解了故事的整個社會背景，才能對人物的性格做出正確的把握，并提高學生的理解能力。在這個學習過程中，鼓勵學生去深入理解，根據(jù)自己的觀點積極探討，不求答案統(tǒng)一。

(二)對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

想象力和創(chuàng)造力都是文學涵養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，外國文學作品的學習可以很好地培養(yǎng)外語專業(yè)學生的想象力和思考力。特別是一些詩歌作品，語言精練，跳躍性大，可以更好地發(fā)揮學生的想象力。在幫助學生對文學作品的學習過程中，讓學生通過想象和思考，去感受作品的意境，通過對文學作品的學習，可以想象出作者所表達的人物形象和畫面。例如在學習《吝嗇鬼》時，就可以充分發(fā)揮學生的想象能力，不同的學生根據(jù)自身的不同感受，在腦海中描繪出一個活生生的葛朗臺的形象。根據(jù)自身想象，把文章中作者要表達的內(nèi)容和意境轉(zhuǎn)化成為活生生的畫面。這對文學涵養(yǎng)的提升，有著非常重要的作用。

(三)引導學生進入到文學作品的意境中去

好的外國文學作品可以豐富外語專業(yè)學生的情感，陶冶他們的情操，在學習過程中，一定要積極引導學生進入到文學作品的意境當中去，去感受主人公的喜怒哀樂，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。外語專業(yè)學生文學涵養(yǎng)的提升是一個積累的過程，外國文學作品正是這個過程中用于提取的初始能量。在學習過程中，學生有必要掌握一定的文學知識，如人物刻畫、描寫方法等基本文學手法，可以更好地去理解作品，培養(yǎng)文學涵養(yǎng)。

四、培養(yǎng)前景展望

要想熟練掌握一種語言的精髓，除了要掌握其外在的工具性外，還要注重對其思想和人文性的感知，這包含了語言學習者對文學和文化的修為和體味深度。雖然，外語專業(yè)的學習必須要先掌握好語言。但是，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及參與國際交流的日益頻繁，在對外交流過程中僅僅依靠熟練運用語音、語句、句型、語調(diào)進行表達是遠遠不夠的。把文學作品中表現(xiàn)的思想，積極與當下的環(huán)境和熱點事件結(jié)合，就成了勢在必行的事情。例如通過對索?？死账埂抖淼移炙雇酢返膶W習，要感受這個命運悲劇，就要結(jié)合當下社會中的悲劇進行分析，這樣的方法，不僅能使學生對外國文學作品的學習更加主動，而且對作品要表達的內(nèi)容可以更好地去理解。隨著我國教育體制的不斷改革，對學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)變得越來越重要。尤其是對外語專業(yè)學生來說，如何培養(yǎng)文學涵養(yǎng)一直是我們關(guān)心的課題。筆者相信，在我們的不斷努力下，我國在通過外國文學作品對外語專業(yè)學生文學涵養(yǎng)的提升道路上，一定會取得更大的進步。

五、結(jié)語

問題學生論文范文第3篇

對小小學生而言，興趣是他們從事學習活動的重要動力。小學生只有對數(shù)學知識的內(nèi)容和數(shù)學思維的方法產(chǎn)生了濃厚興趣，學習的積極性才會長久。如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代化多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地刺激小學生的學習需求，激起小學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化的學習情境，充分利用小學生的好奇心，引導他們?nèi)パ芯繂栴}，小學生的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如，在“對稱圖形”教學中，首先引導小學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松、火紅的楓葉、精美的窗花等，然后再利用多媒體課件演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在小學生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形的含義。這些情境的創(chuàng)設(shè)，小學生表現(xiàn)出了渴望學習的熱情，小學生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。同時小學生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間、圖形之間的聯(lián)系，促進小學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高小學生的辨析能力，從而緊緊抓住了小學生的注意力，使小學生樂學、愛學。

二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學中的難點

結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段和相關(guān)的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學中恰當?shù)剡\用，可以把抽象難理解的問題直觀化，有助于小學生的理解，同時還可調(diào)動起小學生各種感官的協(xié)同作用，從而解決平時教師難以講清，小學生難以聽懂的內(nèi)容，真正實現(xiàn)少講、精講，突出重點，突破難點。小學數(shù)學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于小學生的知識水平較低，教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過小學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解小學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為小學生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。把數(shù)學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了小學生的好奇心理，使小學生樂于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導”時，運用多媒體的直觀演示，把一個圓進行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長方形，通過對這幾個近似長方形的分割、拼合演示的觀察、比較，小學生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形，這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，還發(fā)現(xiàn)了這個近似長方形的長、寬與圓半徑、周長的關(guān)系，從而推導出圓的面積公式，這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了小學生思辨、推理的難度，有利于突破教學難點，也為小學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍開設(shè)了通道。

三、運用多媒體進行優(yōu)化練習、鞏固新知

經(jīng)過課堂教學，小學生在參與教學活動中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過一定量的練習才能得以檢驗。所以，練習是小學生學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在練習、總結(jié)過程中，小學生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學習，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，既可以加深對新知識的理解，又起到畫龍點睛的作用。再配上輕松的音樂和畫面，又可以抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓小學生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

四、運用多媒體，讓數(shù)學走進小小學生生活，擴大小學生創(chuàng)新的視野

運用多媒體中各種信息資源，將現(xiàn)實的生活材料及現(xiàn)實生活中隱藏著的豐富的數(shù)學問題引入課堂，能夠大大調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣，使小學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。從而小學生創(chuàng)新的視野得到拓展。比如在“統(tǒng)計”的教學中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從小學生最關(guān)注的“你最喜歡什么興趣活動？”出發(fā)，注意從小學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠小學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)小學生想像創(chuàng)新。例如，我在教學圓的認識時，利用所學的有關(guān)圓的知識，設(shè)計出漂亮的圖案，小學生當時看到書中的圖案時都驚嘆不已，夸贊設(shè)計的好漂亮，可是自己卻不知從何處下手來進行設(shè)計。于是我就利用電子白板的應(yīng)用技術(shù)，解決了這一難題。在電子屏幕上，我給小學生展示了如何來設(shè)計出漂亮的圖案，在之后的操作中，小學生都設(shè)計出了各自不同的圖案。在學習“圓的周長”時，讓小學生調(diào)查自行車、幼兒玩具車以及拖拉機、汽車等車輪的周長及直徑，在教學中，我利用多媒體向小學生演示了如何測量一枚硬幣的周長和直徑，目的在于給小學生積累測量的經(jīng)驗。又如，在教學多邊形面積時，三角形的面積和梯形的面積計算的推導公式，我也是結(jié)合多媒體教學，利用幾何畫板，讓小學生直觀地看到兩個完全一樣的三角形或梯形是如何拼成一個長方形（平行四邊形）的，從而輕松理解推導出的計算公式，并會應(yīng)用公式解決要求的多邊形的面積問題。就這樣在教學中我充分借助電教媒體，動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，讓小學生猶如身臨其境，從而大大激發(fā)了小學生的學習興趣。也真正讓數(shù)學走進了小學生的生活。

問題學生論文范文第4篇

根據(jù)網(wǎng)上資料搜索調(diào)查，體育舞蹈的迅速發(fā)展實在90年代中期以后。也是那個時期成為高校體育舞蹈教學內(nèi)容的。相關(guān)研究人員丁婧認為：由于體育舞蹈教學發(fā)展迅速，但其課程設(shè)計的理論研究和實踐經(jīng)驗比較薄弱，所以，體育舞蹈教學的訓練、運動的普及與推廣、活動的展開等有許多的不足。相關(guān)研究人員王波認為體育舞蹈教學的內(nèi)容、教學措施、器材場地以及師資力量的配合等，都需要改進和完善。張敏、劉進則認為，要使體育舞蹈教學水平有進一步的提高和發(fā)展，則需要科學的制定適合社會發(fā)展和現(xiàn)代教學需要的教材，并且合理定位體育舞蹈教學內(nèi)容，同時開展多樣的科研和學術(shù)活動，進而不斷提高體育舞蹈教師的專業(yè)水平，才能使體育舞蹈教學整體水平有進一步的提高。除此之外，同樣從事相關(guān)研究的人員張春莉認為，目前體育舞蹈教學研究體系空泛而缺乏針對性，有待于進一步的系統(tǒng)化和深化。查艷認為。體育舞蹈教學如果能將教學、實踐相結(jié)合重視課前、情境教學，通過多媒體教學展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生對舞蹈文化的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的積極性，會有事半功倍的效果。綜上所述，體育舞蹈教學在教師水平，教材內(nèi)容、學習興趣，教學器材以及能力、創(chuàng)新等都存在著問題。此外，體育舞蹈教學的內(nèi)在音樂及形體藝術(shù)也是需要重視的。

2.教學研究的內(nèi)容方法

邏輯上來講，舞蹈藝術(shù)的體育表現(xiàn)形式就是體育舞蹈。體育舞蹈是通過身體形態(tài)的技能化，配合音樂的節(jié)奏，結(jié)合音樂意境來表現(xiàn)的。在所有人群中，對于美的追求，年輕人是最有表現(xiàn)力的。而且體育舞蹈的節(jié)奏感強，簡單易學。

2.1從參加體育教學課程班級的同學中選取男生20人，女生20人。分成兩組，即實驗組和對照組。每組男生10人，女生10人。

2.2試驗方法。為實驗組每周安排課程教學一次，訓練課兩次，藝術(shù)欣賞一次，音樂欣賞一次，從而進行全方面的綜合訓練。為對照組安排教學課程一次，訓練課兩次。16周后，將兩組進行比較、評估。

3.結(jié)果與分析

經(jīng)過16周的訓練，從而得到如下結(jié)論：實驗組技能熟練的同時，其節(jié)奏感、準確度、流暢度等都有相對明顯的提高。而對照組雖然由于訓練課的增加，各方面也有輕度的提高，但相對于實驗組來說，不那么顯而易見。

4.探討與建議

4.1看過這樣一句話“歌詞是靈魂”，這句話是相對于一首歌而說的。而相對于體育舞蹈，他的靈魂可以說是音樂，或者說是音樂的內(nèi)在。而對于體育舞蹈中音樂的理解則是體育舞蹈表現(xiàn)的根本。本文開頭說過，體育舞蹈是集武術(shù)、體操等為一體的。以音樂伴奏，以舞釋動。其節(jié)奏感強，活潑健康，而其中的音樂展現(xiàn)了舞蹈的神韻。經(jīng)由上文所述的研究說明，體育舞蹈教學中的音樂對舞蹈神韻的體現(xiàn)尤為重要。深層次的理解學習音樂，可以提高舞蹈的整體水平。

4.2當代大學生作為新一代的年輕人，喜歡相對來說節(jié)奏分明的音樂。而體育舞蹈教學中的音樂則大多選擇現(xiàn)成的配樂。如果可以以學生的身心狀態(tài)為出發(fā)點，重新編排新的舞蹈，或許，更能讓學生們準確清晰的表達他們的內(nèi)心。

4.3關(guān)于體育舞蹈的創(chuàng)新，可以更多的融入中國的人文精神，重點培養(yǎng)健康文化理念，重視終身健身。比如加入太極、長拳等元素，或者如《十面埋伏》等獨具特的舞蹈，從而舞出更具中國特色的路程。除此之外，學習與實踐相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的積極性以及積極性。在課程中結(jié)合適當?shù)慕虒W設(shè)計，激發(fā)學生學習的自主性以及自組織性。讓學生在學習基本知識的同時，勇于創(chuàng)新。有利于舞蹈靈魂的體現(xiàn)。

4.4現(xiàn)階段，就體育舞蹈教學，我國大多數(shù)高校中還只是著重技能而音樂以及藝術(shù)的重要。這樣的舞蹈也許會顯得空洞蒼白，缺乏讓人回味的一些東西。所以，將舞蹈的技能與靈魂的展現(xiàn)融為一體。是體育舞蹈教學今后的重要教程內(nèi)容之一。

5.總結(jié)

問題學生論文范文第5篇

體育專業(yè)學生性格外向，愛溝通，加之課余時間一般都與教練進行專業(yè)訓練，或者參加各種體育比賽活動，他們比一般專業(yè)的學生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強。體育專業(yè)學生思想較自由與獨立，對學校的管理條例和紀律存在排斥心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，這也加大了體育專業(yè)學生管理工作難度。

2.新時期體育專業(yè)學生管理模式構(gòu)建

2.1管理目標

體育專業(yè)學生管理模式的構(gòu)建首先需要確立科學合理的管理目標，高校不僅需要提高體育專業(yè)學生掌握豐富的知識和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新和思考能力。因此管理目標的確立要以提高學生道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞學生樹立正確的價值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會責任感，并逐漸培養(yǎng)學生社會能力和科研精神。另外，要在管理與教學過程中完善學生的健全人格，培養(yǎng)學生解決問題和抗挫能力，養(yǎng)成良好的生活習慣等?？傊?，發(fā)揮學生的主動性，促進學生個性的全面發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

2.2管理理念

學校管理實質(zhì)是將管理意識和方法逐漸轉(zhuǎn)化為學生自我管理，從而全面提高學校的安全系數(shù)，提高校園的精神文化建設(shè)。因此，應(yīng)將管理理念貫徹到學生生活與學習中，增強學生的主觀能動性，建立以學生為主的管理模式，便于學生發(fā)現(xiàn)關(guān)于管理中存在的問題，并主動性地進行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業(yè)學生管理模式多數(shù)由學校管理部門制定和實施，忽略了以學生為主體的體育管理體制，管理過程過于固定與死板，沒有考慮學生的個性特征和行為習慣。針對這一傳統(tǒng)管理體制存在的缺陷，應(yīng)充分尊重和重視學生之間的個體差異和群體特征，發(fā)揮學生的主觀性，在制度的設(shè)置中綜合學生的鮮明特征，揚長避短，主張以學生自我管理為理念的新型管理模式。

2.3遵循原則

體育專業(yè)學生管理工作屬于學校管理系統(tǒng)的范疇，結(jié)合二者之間的關(guān)系，應(yīng)首要遵循學校管理系統(tǒng)的科學性原則以及體育專業(yè)管理的特色原則。在管理過程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業(yè)管理者要從學生出發(fā)，在管理過程中充分突出學生的主體地位，使學生切實參與到管理過程中來，樹立服務(wù)學生和學生自我管理的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生積極參與到知識、技能和實踐活動中來。其次，體育專業(yè)學生管理還應(yīng)嚴格遵守系統(tǒng)管理原則、動態(tài)和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境影響下，體育專業(yè)學生管理應(yīng)是一個動態(tài)的管理過程。管理目標和理念也是隨之不斷改革創(chuàng)新的，若既定的管理目標和模式不再適應(yīng)新時代學生發(fā)展與需求時，就需要管理部門及時作出調(diào)整，對管理模式進行實施、監(jiān)督和評價，并給予相應(yīng)的改善和調(diào)整措施。

2.4開放管理與細節(jié)管理相結(jié)合的新型管理手段