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哲理散文范文第1篇

我以《人生》這篇課文的課堂教學(xué)為例，進(jìn)行了實(shí)踐探究，嘗試從這幾個(gè)方面來確定教學(xué)內(nèi)容：

一、細(xì)讀文本，認(rèn)識(shí)生活

哲理散文并非向我們生硬地灌輸某種道理，而是講述一個(gè)生活常識(shí)，讓道理蘊(yùn)涵其中。課堂教學(xué)就是要學(xué)生先能讀懂文本，進(jìn)而讀懂生活，所以我盡力還原生活的本來面目。上課伊始，在學(xué)生整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生細(xì)讀課文前四個(gè)自然段，思考作者講述了一個(gè)怎樣的生活故事，然后讓他們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來。學(xué)生們踴躍回答，概括起來就是一句話：“攀登高塔”。

接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)的攀登經(jīng)歷，談一下這里的“攀登高塔”有哪些特別之處。學(xué)生開始細(xì)讀文本，結(jié)合課文內(nèi)容，回答如下：

學(xué)生1：“這座高塔是中空的。如果人到達(dá)它的頂端，就會(huì)掉下來摔得粉身碎骨?！闭f明攀登的過程很難，不易到達(dá)目的地。

學(xué)生2：登塔的階梯隨時(shí)都可能從腳下消失。這種攀登是危險(xiǎn)的，有不確定性。

至此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完全讀懂了課文前四段的內(nèi)容，并借機(jī)進(jìn)行深入引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入文本閱讀的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、多元解讀，感悟哲理

什么是哲理，即關(guān)于宇宙和人生的根本原理。它飽含作者的感悟，是思想的火花；它包容大千世界，穿透人生社會(huì)；它寄寓于人生百態(tài)、家常里短之間。既然是哲理性散文，讓學(xué)生理解其蘊(yùn)含的哲理，是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

初讀《人生》，我被文中充滿哲理、意趣的文字所打動(dòng)。課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野描述了人生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解。備課時(shí)，我總有一種沖動(dòng)，急于把這種哲理告訴給學(xué)生們。但是，在新課程背景下的語(yǔ)文教師，既要做一名課堂教學(xué)的組織者，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多元化的解讀呢？我想應(yīng)該重視學(xué)生的生活積累和情感積累，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)作品，進(jìn)行個(gè)性化、多元化的解讀。于是，我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文的哲理與寫作技巧。為此，針對(duì)前四段內(nèi)容研讀，我請(qǐng)學(xué)生思考、回答：

（1）作者談及的“攀登高塔”，或許你沒有親歷，但其中哪些內(nèi)容，你有相同或相似的感受和經(jīng)歷呢？

（2）作者談的“攀登高塔”的特別之處，有哪些情形你很認(rèn)同？哪些地方不認(rèn)同？

同學(xué)們打開話匣子，爭(zhēng)相發(fā)言。有的談自己的登山經(jīng)歷，有的談去沙漠探險(xiǎn)的經(jīng)歷，雖然經(jīng)歷各異，但對(duì)攀登過程中的體驗(yàn)大致相同，甚至于與作者的經(jīng)歷有著異曲同工之妙。

接著我進(jìn)行導(dǎo)問：文章的題目是《人生》，前四個(gè)段卻寫高塔，“人生”與“高塔”有著怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)効捶ā?/p>

從學(xué)生躍躍欲試的動(dòng)作和喜悅的表情上，我感到在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生大多有了自己的感悟，于是我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答。

學(xué)生1：文中“只是他并不知道那是第二十級(jí)或是第六十三級(jí)，或是另外的哪一級(jí)”，我覺得這就是講人生，一個(gè)人并不知道自己什么時(shí)候會(huì)死去呀！

學(xué)生的回答多種多樣，我馬上對(duì)他們的個(gè)性化多元化的解讀給予充分的肯定，并且表?yè)P(yáng)他們。

三、掌握寫法，激趣拓展

哲理散文范文第2篇

我沒有多余的話要說?，F(xiàn)在，我在紅塵一飲而醉。

只要不折斷那些飄拂的楊柳，瑩白的瓷杯，還有我的心不會(huì)發(fā)現(xiàn)隱隱的裂紋，我都能夠坐擁江山，萬(wàn)里和平。

如果風(fēng)大了，我袒露胸懷，在肆虐的燃燒下，沒有痛苦。

我相信，幽深的夢(mèng)中還有芬芳的花朵。

我相信，一杯酒拴住時(shí)光抽打的鞭子。

喝酒之前是我，醉酒之后還是我。

我會(huì)揮動(dòng)一把鐵鎬，在西園里種下一畝月光、三斤綠色以及一升簫聲。這相守的滋味，需要無聲地忍耐，慢慢地品嘗。

夜語(yǔ)

我坐在這里，和夜晚對(duì)話。

這么多年了，我還是這樣在一根琴弦上顫抖不安，孤獨(dú)而深刻。

如果樹木的年輪不再擴(kuò)大，蓊郁的記憶不再遺失，我會(huì)不會(huì)拿出生銹的剪刀，翕動(dòng)不停，像一件清瘦的衣衫，貫穿整個(gè)夜晚。

有時(shí)候我很渺小，在燈火的溺陷中，一個(gè)勁地?fù)u晃。

有時(shí)候我也很強(qiáng)大，甚至都能捉到影子，在風(fēng)中一齊歌唱。

對(duì)于那些傷害我的人和事，我原諒了他們，也就是解脫了自己。

我和詩(shī)的一場(chǎng)淚水

有時(shí)候，我想故意制造一些慌亂，看看詩(shī)行中蜿蜒起伏的淚水該向哪個(gè)方向奔涌。

從山川和原野間呼嘯而過，在村莊和田疇間綢帶一般舞動(dòng)。

風(fēng)雨踐踏過，大地埋葬過，可什么樣的力量促使這場(chǎng)淚水毫無顧忌地奔跑？弱小、孤單、需要保護(hù)，我甚至感覺到，它們都是一群調(diào)皮可愛的孩子，我不會(huì)獨(dú)自穿越黑暗，把它們丟在深夜里哭泣。

我會(huì)帶領(lǐng)它們，在皺紋的河流中，剝掉內(nèi)心的巖層。

自始至終，它們比我沉重得多，但從來一言不發(fā)。像熱愛生活一樣，給我安寧與希望。

塵埃

穿過時(shí)間的熔爐，這些輕飄飄的塵埃為什么頑固不化，為什么不肯撤退得干干凈凈？

像久違的老朋友，眼里容不得一點(diǎn)沙子，看上去還是那么熟悉和親切。

但彼此都心照不宣，一粒塵埃也是一顆柔軟的靈魂，它面對(duì)風(fēng)云漫卷的生活，從來沒有抱怨和委屈。

只有把自己累得疲勞不堪，我才能看到它純潔的笑臉。

我動(dòng)用一根根細(xì)長(zhǎng)的睫毛，扎緊籬笆，把一面鏡子的折射之光關(guān)在門外。

哲理散文范文第3篇

不再是青布小衫，手捧黃花，溫柔凄美的女子了。蓬頭垢面，衣衫不整，癡顛笑著。她看到我，像一只受傷的貓快速躲藏到角落。她念南莫，添舐自己血淋淋的傷口。

八歲那年，他們說她是個(gè)邪惡的女子。他們說她親手害死自己的丈夫，還要將毒手伸向唯一的孩子。還有，他們喚她離兒，離兒，此生注定分離。

我恨她，六歲那年我被冤枉偷饅頭被打時(shí)，她在哪里，呵，她只會(huì)軟弱地哭泣！

我恨她，那些多年如惡夢(mèng)的生活，嘲笑，譏諷，鄙棄和戲謔，她做了什么，她什么也做不了！

我恨她，用她枯瘦的手撫摸我的臉頰，問我為何不叫娘！

我恨她，恨透她，是她害死爹……

十九歲那年，他出現(xiàn)了。嘴角上彎，潔白的牙齒，白衣飄飄，有溫暖的感覺，不知為何，我很想喚他爹，哪怕，哪怕……我知道他根本不是。

“南莫”我瞪大眼睛看著他，他知道我名字。

“跟我走”

“好”我笑了，卻不知道為什么會(huì)選擇跟他走。

“離兒，南莫我便帶走了”他看她，眼神淡定。

她沉默了。

石級(jí)而下，十九步，轉(zhuǎn)身回頭。

哲理散文范文第4篇

一、著力和諧，彰顯環(huán)境文化

校園環(huán)境和氛圍是一種無形的教育資源。走在學(xué)校校園，橫幅標(biāo)語(yǔ)展示育人理念，格言警句啟迪昂揚(yáng)人生，校訓(xùn)高懸，催人奮進(jìn)。“紅色文化長(zhǎng)廊”“國(guó)學(xué)文化櫥窗”令人流連忘返。每一條走廊、過道，張貼精致匾額，熏陶感染師生。這些匾額的名言警句或成語(yǔ)故事都是向師生們征集，由征集創(chuàng)作或整理而成。如“注意安全，減少麻煩”“愛清潔，講衛(wèi)生，少生病”“會(huì)笑的孩子聰明”“聞雞起舞，打好基礎(chǔ)”等，一句句發(fā)人深省、激勵(lì)人心的語(yǔ)句是學(xué)生的座右銘，是點(diǎn)亮他們生命之旅的盞盞心燈。各班教室的布置兼顧共性與個(gè)性，體現(xiàn)班級(jí)文化特色，讓教室成為學(xué)生展示自我、優(yōu)化自我、發(fā)展自我的場(chǎng)所。學(xué)校配有多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，微機(jī)室、電子交互式白板的安裝，校園網(wǎng)絡(luò)的建立、校史陳列室、劉帥紀(jì)念室、古農(nóng)具陳列室等的創(chuàng)建，不但使學(xué)校變得功能齊全、教學(xué)便利，而且讓學(xué)校變得純樸而華貴，更體現(xiàn)著教育的公平。經(jīng)過綠化、美化的校園生機(jī)盎然，整潔宜人，綠草如茵的草坪呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，嶄新的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，各色的樓群與周邊的綠樹及各色花朵相映成趣――學(xué)校的一草一木、一磚一瓦、一墻一室都成為學(xué)校顯性文化要素并賦予其功能，形成了“高雅的文化環(huán)境熏陶人，高尚的文明環(huán)境塑造人”的良好氛圍，真正做到了環(huán)境育人，實(shí)現(xiàn)了人與環(huán)境的和諧共生。

二、著力活動(dòng)，豐富校園文化

整合各項(xiàng)育人功能，有意識(shí)地開展主題教育，提升師生精氣神。一是“唱讀講傳”弘揚(yáng)主旋律。結(jié)合學(xué)校實(shí)際編制學(xué)校經(jīng)典讀本和學(xué)校紅歌大家唱歌本，開展“紅歌時(shí)時(shí)唱，經(jīng)典天天讀”活動(dòng)，使學(xué)?！俺x講傳”活動(dòng)制度化、常態(tài)化，讓學(xué)校成為弘揚(yáng)主旋律、提升精氣神的主陣地。二是體育教育厚積薄發(fā)。學(xué)校舉辦大課間跳繩活動(dòng)、乒乓球比賽、羽毛球比賽等，豐富師生的文化生活。三是藝術(shù)之花綻放校園。如，學(xué)校合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、田徑對(duì)、乒乓球、繪畫組、科技小組等為學(xué)生營(yíng)造了豐富、健康、高雅的校園文化氛圍，第二課堂的開設(shè)，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平、藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。校園廣播站、班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)、主題中隊(duì)會(huì)、講故事、演講比賽等為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建了良好平臺(tái)，提供了寶貴的精神食糧。四是書香文化異彩紛呈。“留守兒童愛心圖書室”“班級(jí)圖書角”“書香班級(jí)活動(dòng)”“我最愛的圖書推薦評(píng)選活動(dòng)”“班級(jí)班訓(xùn)、班徽、班歌設(shè)計(jì)活動(dòng)”“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“書信比賽”等讓學(xué)生在書香中用心靈和書籍進(jìn)行有效交流，學(xué)做真人。探求真知。系列活動(dòng)的開展，營(yíng)造了學(xué)校深厚的文化氛圍，創(chuàng)建了健康、和諧、積極向上的校園文化，不但讓學(xué)生從中受到教育，學(xué)會(huì)思考，關(guān)注人生，還激發(fā)了師生愛我校園、建設(shè)校園、美化校園的自覺性和積極性。

三、著力引領(lǐng)，構(gòu)建心靈家園

哲理散文范文第5篇

阜南一中 高一（22）班 肖凱樂

這里是我夢(mèng)中的天堂。自從踏進(jìn)一中大門，我就意識(shí)到，這里將是我學(xué)習(xí)生涯中一顆重要的棋子，是決定我今后命運(yùn)的重要一步，所以，我要在這兒鑄就未來的輝煌。

我的成績(jī)并不突出，但我很自信，即使在璀璨群星中我只是普通的一顆，也許我不是最亮的，也許我不是最璀璨耀眼的，但我可以拍著胸脯問心無愧地說：“我努力了，我已經(jīng)盡力散發(fā)光芒讓我可以不再普通了?！蔽乙恢毕嘈乓痪湓挘簞倮肋h(yuǎn)屬于不服輸?shù)娜?，無論命運(yùn)怎樣捉弄，不服輸就永遠(yuǎn)不會(huì)輸，記住命運(yùn)是掌握在自己手里的。

來到了新的學(xué)校，到了一個(gè)新的環(huán)境，在我還沒有想好如何適應(yīng)它的時(shí)候，一本本厚厚的書來到我的面前，接著便投入到緊張的學(xué)習(xí)中了，但是我不會(huì)放棄，我會(huì)用行動(dòng)證明“我能行”，我會(huì)學(xué)著適應(yīng)，盡快融入這個(gè)集體中，一起學(xué)習(xí)，一起奮斗……

當(dāng)我累了，想停下來去獲得自由的時(shí)候，我就會(huì)告訴自己不能比別人差，多年都熬過來了，這只是三年而已嗎！想到這些我就又有了前進(jìn)的動(dòng)力，有時(shí)候我的腦海中也會(huì)呈現(xiàn)出一幕幕偉人們的成功史，他們的堅(jiān)持、進(jìn)取、努力拼博終于換來了功成名就，在世人的腦海中留下永恒的記憶，被列為人民的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們也有苦，他們也流汗，但是他們卻全然不顧，甚至無視人生路上的荊棘，而只看到崎嶇小路后的陽(yáng)光大道。正是有奮勇向前的決心，才使他們的苦變成樂，汗水換成微笑。

在初中時(shí)，都是以背為基礎(chǔ)，想拿到高分，必須要背，可上了高中這種方法不適用了，很多人都說高中的知識(shí)不只背，還要理解，但是我們從初中到高中猛然有這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，的確有些不適應(yīng)，看到這些高深的知識(shí)，好像與初中的課本完全都不聯(lián)系似的，但是我有信心學(xué)好高中的知識(shí)，我會(huì)努力讓我的學(xué)習(xí)生涯畫上一個(gè)很圓滿的句號(hào)。