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大學(xué)聽(tīng)課總結(jié)范文第1篇

一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月610號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節(jié)，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完公開(kāi)課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考

在聽(tīng)課與講課的過(guò)程中，我聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/56002.html" target="_blank">大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問(wèn)題?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，頻率過(guò)高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識(shí)，輕技能;重語(yǔ)法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問(wèn)題嗎?是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎?到底問(wèn)題在哪?

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得它在教學(xué)中至少起到了“三條線(xiàn)”的作用。

大學(xué)聽(tīng)課總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】師范生;教育見(jiàn)習(xí);模式

【基金項(xiàng)目】本文系寧夏大學(xué)“中西部高校提升綜合實(shí)力教師教育人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”子項(xiàng)目（生物科學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)模式探索）（項(xiàng)目編號(hào)：8005-11-2014-5-3）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）-06-0028-02

教育見(jiàn)習(xí)是師范生在實(shí)習(xí)之前，通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際，深入理解教育教學(xué)理論，為教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而教育實(shí)習(xí)是師范生通過(guò)親自進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，由于師范生缺乏對(duì)中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的了解，不能夠靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，不了解中學(xué)生的心理及特征，不能很好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)等客觀(guān)原因，實(shí)習(xí)時(shí)往往會(huì)給實(shí)習(xí)中學(xué)的教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。為了提高師范生實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)能力和水平，減少實(shí)習(xí)期間給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，在實(shí)習(xí)前應(yīng)為師范生創(chuàng)造教育見(jiàn)習(xí)的條件。而且，教育部在2011年頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》第六條中也明確指出，要“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)，提供更多觀(guān)摩名師講課的機(jī)會(huì)?！钡?，由于教學(xué)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全等種種原因，中小學(xué)對(duì)教育見(jiàn)習(xí)并不歡迎，師范院校很少安排師范生進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，有些院校通過(guò)觀(guān)看錄像代替教育見(jiàn)習(xí)，并沒(méi)有讓師范生深入到教學(xué)一線(xiàn)。為落實(shí)教育部“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)”，我們組織寧夏大學(xué)生物科學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，以探索師范生進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)的模式。

一、教育見(jiàn)習(xí)工作的組織安排

由于學(xué)校沒(méi)有為師范專(zhuān)業(yè)的教育見(jiàn)習(xí)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，見(jiàn)習(xí)只能利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，這也就決定了見(jiàn)習(xí)只能在學(xué)校附近進(jìn)行。我們選擇了離寧夏大學(xué)較近的寧夏大學(xué)附屬中學(xué)和銀川市第十六中學(xué)作為見(jiàn)習(xí)基地，從2015年4月20日至6月10日安排生物科學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)2012級(jí)學(xué)生在兩所中學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，其中寧大附中安排17名學(xué)生，十六中安排12名學(xué)生。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容主要是聽(tīng)課、評(píng)課，寧大附中的見(jiàn)習(xí)生聽(tīng)高中（高二）生物課，十六中的見(jiàn)習(xí)生聽(tīng)初中（七年級(jí)）生物課。見(jiàn)習(xí)學(xué)生3～5人一個(gè)小組，根據(jù)自己的課余時(shí)間和見(jiàn)習(xí)學(xué)校生物課程的上課時(shí)間去聽(tīng)課。寧夏大學(xué)附屬中學(xué)安排李小龍、倪峰兩位教師與師范生交流溝通，十六中安排了張煜梓老師。為了督促師范生保質(zhì)保量進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，及時(shí)總結(jié)提升，我們編制了“教育見(jiàn)習(xí)登記表”，讓他們記錄見(jiàn)習(xí)工作的具體內(nèi)容和感受體會(huì)，還要求見(jiàn)習(xí)結(jié)束后每人寫(xiě)一份見(jiàn)結(jié)，小組長(zhǎng)寫(xiě)小組總結(jié)。

二、師范生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)的效果

1. 深入課堂，了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際

生物科學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)2012級(jí)36名師范生中有29名參加了見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，見(jiàn)習(xí)率達(dá)到80%，聽(tīng)課最多的達(dá)到5次。師范生每次聽(tīng)課時(shí)都填寫(xiě)“教育見(jiàn)習(xí)登記表”，及時(shí)記錄聽(tīng)課內(nèi)容，寫(xiě)出聽(tīng)課感受、體會(huì)，還有些學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)及本次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的安排提出建議。

通過(guò)見(jiàn)習(xí)，師范生了解了如何處理教學(xué)內(nèi)容，如何組織課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)方法，了解了初中學(xué)生與高中學(xué)生的特點(diǎn)。例如，王晶同學(xué)在“感受體會(huì)”中寫(xiě)道：“李小龍老師最大的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率較高。李老師通過(guò)說(shuō)明、舉例講解抽象的問(wèn)題。”孫麗丹同學(xué)說(shuō)：“老師讓學(xué)生自主閱讀材料，提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀資料后自己總結(jié)，回答問(wèn)題?！瘪R燕同學(xué)寫(xiě)道：“老師思路清晰，上課氛圍非常和諧。”楊英同學(xué)寫(xiě)道：“在習(xí)題的講解中，不光講解本題，還針對(duì)本題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，并且舉一反三?！瘪R燕同學(xué)還寫(xiě)道：“通過(guò)這節(jié)課，知道了如何把握課堂的重難點(diǎn)，如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?！滨U振艷同學(xué)寫(xiě)道：“李老師的課聯(lián)系生活實(shí)際，效果很好?！?/p>

有些學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。例如，萬(wàn)茹同學(xué)寫(xiě)道：“初中學(xué)生思維比較活躍，課堂氣氛好，學(xué)生都能積極參與到老師的提問(wèn)中?！瘪R小燕同學(xué)寫(xiě)道：“我覺(jué)得這個(gè)班的班風(fēng)有點(diǎn)不好，上課時(shí)后面的學(xué)生一直說(shuō)話(huà)，影響了其他學(xué)生。”

由此能夠看出，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，師范生對(duì)中學(xué)教學(xué)實(shí)際有了較深的了解，為今后的實(shí)習(xí)及參加教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 課后分析討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解

師范生每次組成小組去聽(tīng)課，每個(gè)小組有3至5人，聽(tīng)完課后一起對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論，還利用課余時(shí)間與教師進(jìn)行交流。通過(guò)聽(tīng)課、討論、交流、反思，加深了對(duì)課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論的理解，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，楊紅艷同學(xué)對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：“老師講課時(shí)，重、難點(diǎn)明確，思路清晰，課堂提問(wèn)很有技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)?！睏钣⑼瑢W(xué)對(duì)教學(xué)方法及師生關(guān)系進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：“老師上課條理很清晰，板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，學(xué)生很積極，和老師配合默契。”李靜同學(xué)對(duì)講解概念的方法評(píng)價(jià)非常到位：“老師講概念時(shí)，特意標(biāo)記概念中的關(guān)鍵詞;講物質(zhì)循環(huán)時(shí)，舉出相關(guān)實(shí)例幫助學(xué)生理解、記憶;生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以圖表列出，一目了然。”曹雪美同學(xué)對(duì)老師的教態(tài)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“老師的目光及相關(guān)肢體語(yǔ)言用得非常好，語(yǔ)言和表情無(wú)不流露出一股溫情，老師與同學(xué)的關(guān)系非常和諧?！瘪R紅霞同學(xué)在感受體會(huì)中寫(xiě)道：“這是我第二次聽(tīng)倪老師的課，倪老師的課思路清晰，語(yǔ)言流暢，課堂氣氛活躍，沒(méi)有一句多余的話(huà)，讓我意識(shí)到作為一名優(yōu)秀的教師，語(yǔ)言功底是很重要的?！睂W(xué)生的這些認(rèn)識(shí)只有親自到中學(xué)課堂中才能體會(huì)到，類(lèi)似的例子還有很多。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，一方面加深了師范生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，一方面也讓他們知道如何將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中。

3.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生都認(rèn)為見(jiàn)習(xí)很有必要，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，他們有了很多收獲，總結(jié)了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。如：“教師應(yīng)苦練基本功，尤其是語(yǔ)言基本功”“通過(guò)這次見(jiàn)習(xí)，我深刻體會(huì)到熟悉教材的重要性”“見(jiàn)習(xí)不僅僅是聽(tīng)課，更重要的是在課后多思考，多反省自己，使自己不斷地進(jìn)步”“在教學(xué)工作中，首先要熟悉課本，做到心中有書(shū)，胸有成竹”“見(jiàn)習(xí)為做一名好教師做了充分的準(zhǔn)備”“在教學(xué)中，要多種教學(xué)方法穿插使用，選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的教具”。

孫麗丹同學(xué)還介紹了寧大附中的經(jīng)驗(yàn)：教室的講臺(tái)上擺放了一個(gè)竹筒，竹筒里有很多竹簽，每個(gè)竹簽上寫(xiě)著班里同學(xué)的名字，老師提問(wèn)的時(shí)候，可以隨機(jī)抽取一根竹簽，讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣就可以保證提問(wèn)的隨機(jī)性，這是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的一種方法。

三、教育見(jiàn)習(xí)的模式

通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)出了“就近安排，小組互助”的教育見(jiàn)習(xí)模式。

1. 就近安排

首先是指組織師范生進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)時(shí)，要選擇離學(xué)校較近的中學(xué)作為見(jiàn)習(xí)基地，因?yàn)橐?jiàn)習(xí)是規(guī)模較小的觀(guān)摩實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)時(shí)間，或者教學(xué)時(shí)間非常短，由各學(xué)院或各系甚至是教師來(lái)組織安排。選擇較近的中學(xué)，能夠保證師范生有足夠的時(shí)間將見(jiàn)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位;其次，見(jiàn)習(xí)不僅僅是讓師范生到中學(xué)聽(tīng)聽(tīng)課，要想通過(guò)聽(tīng)課有收獲，最好有指導(dǎo)教師跟隨聽(tīng)課，而且聽(tīng)完課后，師范生要進(jìn)行討論，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從討論、評(píng)價(jià)中，師范生才能對(duì)教學(xué)有深入的了解，才能有更多的收獲。

2. 小組互助

小組互助是指以小組為單位安排師范生到中學(xué)見(jiàn)習(xí)，每個(gè)小組3～5人為宜，如果只有一所見(jiàn)習(xí)學(xué)校，可以每次安排若干小組去見(jiàn)習(xí)，小組成員可以互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí);如果有幾所見(jiàn)習(xí)學(xué)校，可以每個(gè)學(xué)校安排幾個(gè)小組，這樣可以保證每位師范生都有足夠的見(jiàn)習(xí)時(shí)間。每個(gè)小組3～5人一起見(jiàn)習(xí)，聽(tīng)完課后學(xué)生可以一起討論，促進(jìn)大家共同提高。

教育見(jiàn)習(xí)是伴隨理論學(xué)習(xí)而進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以為師范生提供了解中學(xué)教學(xué)的真實(shí)環(huán)境，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)師范生對(duì)理論知識(shí)的理解，所以師范院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件組織師范生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)聽(tīng)課總結(jié)范文第3篇

一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月610號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節(jié)，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完公開(kāi)課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考

在聽(tīng)課與講課的過(guò)程中，我聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問(wèn)題?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，頻率過(guò)高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫?，以致?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識(shí)，輕技能；重語(yǔ)法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問(wèn)題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問(wèn)題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得它在教學(xué)中至少起到了“三條線(xiàn)”的作用。

第一條線(xiàn)，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識(shí)去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績(jī)要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡(jiǎn)單地說(shuō)既要有學(xué)識(shí)魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識(shí)魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫(xiě)教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題；評(píng)課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問(wèn)題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線(xiàn)，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見(jiàn)，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

一些老師課堂教學(xué)也組織了不少活動(dòng)，氣氛很熱鬧，學(xué)生很活躍，但整節(jié)課似乎顯得有點(diǎn)混亂，學(xué)生不知學(xué)到什么，教學(xué)效果如何都難以測(cè)定，讓人總感覺(jué)不知是多了點(diǎn)什么，還是少了點(diǎn)什么。感覺(jué)一節(jié)課就是用幾個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)的。這樣，幾節(jié)課的重復(fù)與堆砌就是一個(gè)單元的教學(xué)，幾個(gè)單元教學(xué)的重復(fù)與堆砌就是一學(xué)期的教學(xué)。而教學(xué)法不同，它讓我們的堆砌有了章法，有了結(jié)構(gòu)，可以堆出高樓大廈，也可以堆出藝術(shù)作品?？傊?，它讓我們的課堂活了起來(lái)，不必遵循什么死理，有了自己的發(fā)展方向；讓我們的教學(xué)活了起來(lái)，可以四處走動(dòng)。

大學(xué)聽(tīng)課總結(jié)范文第4篇

大學(xué)生活學(xué)習(xí)規(guī)劃的必要性

所謂“大學(xué)生活學(xué)習(xí)規(guī)劃”，是指學(xué)生個(gè)人結(jié)合自身實(shí)際情況和大學(xué)環(huán)境等因素，為自己確立大學(xué)在校四年的學(xué)習(xí)、生活以及擇業(yè)、就業(yè)的計(jì)劃和打算。它是人生規(guī)劃的一部分。大學(xué)四年是一個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的時(shí)期，是大學(xué)生精神成人的時(shí)期，盡早做好規(guī)劃，其重要性和必要性不言而喻。而且面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，作為大學(xué)生活規(guī)劃重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得越來(lái)越重要。據(jù)有關(guān)調(diào)查，很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃并不明確，不能運(yùn)用有關(guān)理論規(guī)劃未來(lái)的工作與人生，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，甚至影響將來(lái)的生活和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。而且，不少用人單位認(rèn)為，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，實(shí)際解決問(wèn)題的能力弱，只學(xué)到書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力和自我認(rèn)識(shí)。而且相當(dāng)多的大學(xué)生沒(méi)有注重有計(jì)劃地在大學(xué)生活中培養(yǎng)自己真正有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)。所以，大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃是必要的，而且要從大一開(kāi)始做。做好大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃是我們充分利用大學(xué)黃金時(shí)期的先決條件。今天，如果我們不生活在未來(lái)，那我們將生活在過(guò)去。

(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃

1.要真正學(xué)一些東西，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)的時(shí)候可能是沒(méi)有感覺(jué)，但是一旦工作時(shí)用到某些東西時(shí)，就會(huì)發(fā)出“我當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有好好學(xué)***”的感慨!

2.不僅要學(xué)學(xué)校教的，書(shū)本上有的知識(shí)，要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向要對(duì)自己有一個(gè)明確的定位：比如我更喜歡哪個(gè)方向、或者哪個(gè)方向在我能夠更加好找工作等。這些都是要靠自己不斷地關(guān)注各方面的信息得到，而僅僅道聽(tīng)途說(shuō)是不可靠的，現(xiàn)在的形勢(shì)變化太快!最好能夠根據(jù)興趣術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻才好。

3.學(xué)理科的要注意補(bǔ)充人文方面的知識(shí)，學(xué)文科的要注意邏輯思維的鍛煉。

4.人際關(guān)系也是大學(xué)里要注意的一個(gè)方面，大學(xué)是一個(gè)人世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，以后的人生道路上的行事方式在很大程度取決于這個(gè)時(shí)期的形成的觀(guān)念和習(xí)慣。(也許覺(jué)得很理論化，但只有經(jīng)歷了才會(huì)領(lǐng)悟)

5.學(xué)會(huì)玩，各種玩的方式都要會(huì)，這也許是有良好人際關(guān)系的另一個(gè)重要手段，而且也可以使你以后的生活更加豐富。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略前提，是提高學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和效率的關(guān)鍵。一個(gè)大學(xué)生有無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定著他在大學(xué)期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，以及他的學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)習(xí)目標(biāo)為我們衡量活動(dòng)的成效提供了最好的標(biāo)尺。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。錢(qián)偉長(zhǎng)曾對(duì)大學(xué)生說(shuō)過(guò)：一個(gè)青年人不但要用功學(xué)習(xí)，而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考，多想問(wèn)題，不要靠死記硬背。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，往往能收到事半功倍的成效。在大學(xué)學(xué)習(xí)中要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)。這是掌握聽(tīng)課主動(dòng)權(quán)的主要方法。預(yù)習(xí)中要把不理解的問(wèn)題記下來(lái)，聽(tīng)課時(shí)增加求知的針對(duì)性。既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高聽(tīng)課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。聽(tīng)課記好筆記。上課時(shí)要集中精力，全神貫注，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，要認(rèn)真作好筆記。課堂上力爭(zhēng)弄懂老師所講內(nèi)容，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，消化吸收，變成自己的東西。

復(fù)習(xí)和總結(jié)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的一環(huán)。復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記，對(duì)照課本和參考書(shū)，進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，并把多余的部分刪掉，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考寫(xiě)出自己的心得和摘要。每過(guò)一個(gè)月或一個(gè)階段要進(jìn)行一次總結(jié)，以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使所學(xué)知識(shí)更加完整系統(tǒng)。

做作業(yè)和考試。做作業(yè)是鞏固消化知識(shí)，考試是檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，他們都起到了及時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補(bǔ)的作用。做作業(yè)要舉一反三，觸類(lèi)旁通，要養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的演練，在學(xué)習(xí)中抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，及時(shí)注意消化和吸收。

大學(xué)學(xué)了把握好以上主要環(huán)節(jié)之外，還要有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高獲取知識(shí)的能力。

結(jié)論：

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。這是因?yàn)?，進(jìn)入大學(xué)是你終于放下高考的重?fù)?dān)，第一次開(kāi)始追逐自己的理想、興趣。這是你離開(kāi)家庭生活，第一次獨(dú)立參與團(tuán)體和社會(huì)生活。這是你不再單純地學(xué)習(xí)或背誦書(shū)本上的理論知識(shí)，第一次有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)親身實(shí)踐。這是你第一次不再由父母安排生活和學(xué)習(xí)中的一切，而是有足夠的自由處置生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，支配所有屬于自己的時(shí)間。

大學(xué)聽(tīng)課總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 教師發(fā)展 實(shí)施方式 注意事項(xiàng)

一、反思性教學(xué)的含義

反思性教學(xué)是自20世紀(jì)80年代以來(lái)在歐美教育界興起的一種教師培養(yǎng)理論，可追溯到杜威和蕭恩等人對(duì)反思活動(dòng)的論述。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院熊川武教授（1999：3）對(duì)西方相關(guān)理論進(jìn)行解讀，將反思性教學(xué)定義為教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提高教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。在談到如何提高在職英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平的幾種途徑時(shí)，Davies & Pearse（2000：198）強(qiáng)調(diào)要“經(jīng)常反思”（Constant reflection），他們認(rèn)為對(duì)教師發(fā)展最重要和有效的途徑是課后反思。具體來(lái)說(shuō)（張婷婷，2008：10），第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程。從以上闡述可見(jiàn)，反思性教學(xué)，從根本上說(shuō)，就是通過(guò)反思進(jìn)而提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

二、反思性教學(xué)的實(shí)施方式與意義

Wallace（1991）、甘正東（2000）、高翔（2002）、陸小紅（2004）和趙凌君（2009）等專(zhuān)家學(xué)者對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了研究，認(rèn)為反思教學(xué)可通過(guò)多種形式和手段實(shí)現(xiàn)。

1.撰寫(xiě)教學(xué)日志。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，可包括教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)積極或消極的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)風(fēng)格、外語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)信念的認(rèn)識(shí)等；也可在博客中記錄自己的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和其他教師瀏覽、發(fā)表評(píng)論。通過(guò)此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記的平臺(tái)，其他教師可參考效果好的教學(xué)模式和活動(dòng)，給不太成功的教學(xué)模式和活動(dòng)出謀劃策；學(xué)生也可自由參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的討論，為教師授課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.進(jìn)行課堂觀(guān)察。同事間相互聽(tīng)課、觀(guān)察和分析教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，尤其應(yīng)鼓勵(lì)教同一課程的教師之間進(jìn)行互相聽(tīng)課。聽(tīng)課主要觀(guān)測(cè)以下幾方面的信息：（1）教師的課堂組織情況（授課教師是“滿(mǎn)堂灌式”，還是分小組方式組織課堂）；（2）課堂交流模式（課堂交流主要是師生交流，還是生生交流）；（3）課堂任務(wù)完成情況（課前設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是否完成，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）；（4）教師的外語(yǔ)使用情況（教師所教外語(yǔ)的使用水平如何，在使用外語(yǔ)方面存在的問(wèn)題）等。聽(tīng)完課，聽(tīng)課教師和授課教師應(yīng)交流信息，進(jìn)行客觀(guān)分析。課堂觀(guān)察活動(dòng)的開(kāi)展有助于教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平。

3.開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。目的是調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法和觀(guān)點(diǎn)。可采用開(kāi)放式或選擇題問(wèn)題，也可設(shè)計(jì)兩者兼有的問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、對(duì)開(kāi)展的每個(gè)課堂活動(dòng)的態(tài)度及對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議。問(wèn)卷調(diào)查最好在課程開(kāi)始的一個(gè)多月后進(jìn)行，這樣教師就可及時(shí)得到學(xué)生的反饋，從而調(diào)整課堂活動(dòng)。

4.實(shí)施行動(dòng)研究。行動(dòng)研究（action research）是教師自行采取措施改進(jìn)教學(xué)行為的活動(dòng)，是教師自我質(zhì)疑、自我解惑的行動(dòng)過(guò)程，是教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑（任慶梅，2006）。其研究?jī)?nèi)容多為某個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，提出研究假設(shè)。制訂出計(jì)劃，然后在教學(xué)實(shí)踐中證實(shí)假設(shè)的有效性（甘正東，2000）。在此基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)研究過(guò)程、方法和成果，并撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告。

三、反思性教學(xué)在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

1.反思性教學(xué)探究的問(wèn)題并不局限于某一特定的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)背景不同，教師采用的教學(xué)方法也就不可能整齊劃一或一成不變。反思性教學(xué)并不是告訴教師某一種正確的教學(xué)方法，“實(shí)際上沒(méi)有任何科學(xué)根據(jù)可以讓我們描述一種理想的教學(xué)方法，我們只能觀(guān)察教師和學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際，并注意哪些策略和原則更有利于教學(xué)。我們沒(méi)有必要照搬那些策略和原則，但是要意識(shí)到有哪些可能性”，“主要是由教師自己決定用哪一種方法”。（Scrivener，1994）教師發(fā)掘出適合自己的教學(xué)方法和準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)做出最佳選擇。

2.傳統(tǒng)的聽(tīng)課目的主要是評(píng)估授課者的教學(xué)，而課堂觀(guān)察的目的是收集有關(guān)的教學(xué)信息，它為聽(tīng)課者提供了一個(gè)良好的反思機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師行為的分析和綜合，幫助聽(tīng)課者提高教學(xué)水平。許多教師不愿參加聽(tīng)課，也不喜歡他人來(lái)聽(tīng)課，主要由于聽(tīng)課一般以評(píng)估為目的。要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)把聽(tīng)課視為搜集信息的主要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

反思性教學(xué)確立了外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)研究中的主體地位，激勵(lì)了教師在實(shí)踐中提出和總結(jié)個(gè)人的理論見(jiàn)解。教師通過(guò)日記、聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查等方式自覺(jué)觀(guān)察、累積反思課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)采取行動(dòng)解決問(wèn)題。反思性教學(xué)是教師提高業(yè)務(wù)水平的一種強(qiáng)有力的促動(dòng)因素，既為科研之道的起點(diǎn)，又是教師自身素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展的必由之路，它是一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

教師反思模式并非萬(wàn)能靈丹，它無(wú)法解決教師發(fā)展中出現(xiàn)的所有問(wèn)題，Shulman（1988）認(rèn)為，傳統(tǒng)模式對(duì)一些結(jié)構(gòu)良好的、固定的問(wèn)題情境具有合理性，教師培訓(xùn)不應(yīng)單以某一種思想為基礎(chǔ)。反思模式為教師培訓(xùn)提供了一條新思路，但它不應(yīng)完全排斥傳統(tǒng)培訓(xùn)的諸多內(nèi)容和具體形式，正像Shulman等（1988）的觀(guān)點(diǎn)，傳統(tǒng)的技術(shù)原理模式和反思模式不應(yīng)截然對(duì)立，而應(yīng)該相互結(jié)合，培訓(xùn)不等于知識(shí)傳授，但也不能沒(méi)有知識(shí)傳授。毋庸置疑的是，反思性教學(xué)的確是教師發(fā)展的有效途徑之一。

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