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初中歷史培訓(xùn)體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中歷史 教學(xué) 有效措施

隨著新一輪基礎(chǔ)課程的穩(wěn)步實(shí)施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史課被各地列為畢業(yè)升學(xué)考試的必修課程之一，其地位得到了恢復(fù)，引起了廣大師生的普遍關(guān)注和歡迎。然而在幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題令人堪憂，不得不引起我們的關(guān)注，進(jìn)行深入地反思，尋找應(yīng)對(duì)的措施。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受到傳統(tǒng)教育思想的影響，始終認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等部分主要科目上，要在各個(gè)方面給予傾斜。至于歷史等課程只要學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)，有教師上就算不錯(cuò)了，更談不上加強(qiáng)初中歷史教學(xué)的力度，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合提高。

（二）師資力量薄弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教師力量薄弱是一個(gè)普遍存在的突出問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，曾經(jīng)在2009年暑期初中歷史鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)，全區(qū)參訓(xùn)的22名教師中只有3名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的，其余的19名教師均為非歷史專業(yè)。由此可見(jiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史的師資匱乏并非是一般性的問(wèn)題了。

（三）教學(xué)方法陳舊單一

在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，歷史課教師在擔(dān)任歷史課教學(xué)前基本上是沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)歷史專業(yè)的理論知識(shí)，很少接受其專業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中只能是“摸著石頭過(guò)河”邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，沿襲一支粉筆、一本教案、一張嘴照本宣科的教學(xué)模式，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量更是難以得到保證。

（四）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

新課程改革實(shí)施以后，各地從教材的選用到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有了一定的靈活性和自主性，尤其是中考制度的改革，激活了初中歷史教學(xué)，但也給教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。這樣造成了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了教育資源，給高中歷史教學(xué)也帶來(lái)了一定的困難。

（五）評(píng)價(jià)制度不完善

新課程改革已實(shí)施多年，盡管許多學(xué)校做了很多努力，但是始終沒(méi)有建立起符合新課程改革理念的科學(xué)評(píng)價(jià)制度，甚至仍然采用的傳統(tǒng)上的以學(xué)生考試成績(jī)作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一形式，過(guò)分的關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

二、做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)的有效措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基本的保障。但凡學(xué)生家長(zhǎng)還是老師，都有一個(gè)共同的愿望，那就是希望每一個(gè)學(xué)生都能夠成龍、成才。正是這種迫切的愿望和過(guò)分的關(guān)心，無(wú)形之中卻在學(xué)生們心底壓上了一塊巨石，使他們的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏移，好像學(xué)習(xí)完全是為了家長(zhǎng)和教師，前途以及未來(lái)都是以后的事，更不要提什么報(bào)效祖國(guó)。這種壓力也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上不勝負(fù)荷，疲于奔命，從而逐漸的形成了厭學(xué)心理。這種擔(dān)心也導(dǎo)致了教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不管學(xué)生對(duì)知識(shí)是否已真正掌握，而只是一味的獨(dú)占整個(gè)課堂時(shí)間，用“填鴨式”教學(xué)法將學(xué)生牢牢束縛。學(xué)生只是被迫性的被動(dòng)來(lái)接受教師送到嘴邊的“美食”，完全沒(méi)有積極和主動(dòng)性可言。事實(shí)證明，只有在自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生真正融入到課堂中，將歷史知識(shí)變成一股股細(xì)流融入心田。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)視紀(jì)律，散漫無(wú)序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在歷史課堂中，教師應(yīng)真正站在學(xué)生的角度上，從引導(dǎo)性的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教師素質(zhì)

要針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的具體教學(xué)實(shí)際，加快對(duì)現(xiàn)有歷史教師的培訓(xùn)工作，著力構(gòu)建“三位一體”的培訓(xùn)體系，一是教育主管部門(mén)有計(jì)劃、有步驟地安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史教師利用寒暑假進(jìn)行集中培訓(xùn)；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要積極組織教師開(kāi)展各種形式的校本培訓(xùn)，如：請(qǐng)名師授課；組織觀看教學(xué)錄像；開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課、示范課等。三是歷史課教師要立足教學(xué)崗位苦練“內(nèi)功”，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，深入研究教材內(nèi)容，提升教學(xué)水平，以盡快適應(yīng)歷史教學(xué)。

（三）精選習(xí)題，提高練習(xí)的有效性

從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的角度來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)，大多數(shù)都還不會(huì)在課后自覺(jué)地鞏固和應(yīng)用，這就需要老師掌握恰當(dāng)?shù)碾y度，精編練習(xí)題目，在課堂上安排時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)隨時(shí)進(jìn)行訂正和彌補(bǔ)，以求完全掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練題目圍繞大綱要求以選擇、填空、填表、填圖為主，口述簡(jiǎn)答為輔，目的是既牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、表達(dá)能力。練習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)“低、快”的原則：1.起點(diǎn)低。習(xí)題設(shè)置要做到讓學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平，過(guò)高會(huì)失去信心，過(guò)低則容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生享受成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。2.快反饋?？刂普摰膭?chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)“：一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！闭n堂上及時(shí)練習(xí)與反饋，正是為了教師可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握知識(shí)和技能的程度，提高歷史課堂教學(xué)效益。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的成就感較弱，通過(guò)練習(xí)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，可以驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們樂(lè)于接受下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)只有立足于課堂，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探尋符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生心理和知識(shí)水平的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，使每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)盡可能在課內(nèi)達(dá)到，才能真正改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)“學(xué)生不學(xué)，成績(jī)低下”的現(xiàn)狀，推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉鳳.啟發(fā)教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2011，(08).

初中歷史培訓(xùn)體會(huì)范文第2篇

《中國(guó)教師》：沈老師好，2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)即將投入使用。您能否談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)理解新課標(biāo)過(guò)程中的體會(huì)？

沈?yàn)榛郏嚎梢浴?011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，我就開(kāi)始閱讀了。當(dāng)然，課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)綱領(lǐng)性文件，單純依靠一般性閱讀是難以真正領(lǐng)會(huì)其核心內(nèi)容的。把課標(biāo)的學(xué)習(xí)貫穿到實(shí)踐中，在備課、教學(xué)中仔細(xì)體會(huì)其精神，才是對(duì)課標(biāo)的真正學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的閱讀、實(shí)踐，新課標(biāo)在以下四個(gè)方面給我留下了深刻的印象：

第一，為什么教。教授歷史的最終目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。掌握歷史知識(shí)、歷史技能，只是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為提升他們的素養(yǎng)創(chuàng)造條件。其實(shí)這也是“學(xué)生為什么學(xué)”的問(wèn)題。

第二，教什么。教師主要傳授學(xué)生基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。所謂“基本知識(shí)”指的是：貼近時(shí)代、社會(huì)、生活，反映人類文明主要成果，反映人類發(fā)展進(jìn)程與歷史發(fā)展基本線索的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象；所謂“基本技能”包括：計(jì)算歷史年代，識(shí)讀歷史年表，閱讀教科書(shū)及有關(guān)歷史讀物，識(shí)別與運(yùn)用歷史地圖和圖表，查找和收集歷史信息，用口頭、書(shū)面等方式陳述歷史等。其實(shí)這也是“學(xué)生學(xué)什么”的問(wèn)題。

第三，怎么教。新課標(biāo)第三部分不僅列出了“課程內(nèi)容”，還提出了“教學(xué)活動(dòng)建議”?；顒?dòng)中學(xué)生就要思考“到哪查”“怎么選”的問(wèn)題，所以查找和收集信息的過(guò)程，就是一次有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)這也是“學(xué)生怎么學(xué)”的問(wèn)題。

第四，如何評(píng)，即“教師教得怎么樣”的問(wèn)題。關(guān)于評(píng)價(jià)的目標(biāo)，新課標(biāo)要求根據(jù)三維目標(biāo)把每個(gè)板塊內(nèi)容的要點(diǎn)分別列舉出來(lái)，“對(duì)每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行可測(cè)量的描述”。關(guān)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生水平制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇重要的項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)維度，并用清晰、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述每個(gè)維度的不同水平等級(jí)。其實(shí)這也是“學(xué)生學(xué)得怎么樣”的問(wèn)題。

但是，在研讀中我也產(chǎn)生了一些困惑，感覺(jué)對(duì)部分語(yǔ)句理解不清。比如，關(guān)于“課程設(shè)計(jì)思路”中寫(xiě)道，“本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊規(guī)定了課程內(nèi)容，并提出了教學(xué)活動(dòng)建議。課程內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及必須經(jīng)歷的歷史思維訓(xùn)練過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究……”這里介紹的似乎是課程標(biāo)準(zhǔn)的文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容含義，而不是在說(shuō)明歷史課程是如何設(shè)計(jì)的。

再如，在“知識(shí)與能力”目標(biāo)中規(guī)定，“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的一定的歷史情景想象?！边z址、遺跡、文學(xué)作品等是歷史的載體還是歷史的呈現(xiàn)方式？教學(xué)活動(dòng)有這樣的建議：“閱讀《三國(guó)演義》的片段，講述史實(shí)與《三國(guó)演義》描述的區(qū)別?！比绻膶W(xué)作品是一種“歷史呈現(xiàn)方式”的話，為什么還要分辨其與史實(shí)的區(qū)別？

又如，在“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”目標(biāo)中還規(guī)定，“認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，初步理解個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高對(duì)是與非、善與惡、美與丑的識(shí)別判斷力，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)。”是非、善惡、美丑與人生態(tài)度不屬于同一層次，前者屬于道德問(wèn)題、價(jià)值觀問(wèn)題，后者屬于人生觀問(wèn)題。

類似的情況還有幾處，不再一一列舉了。另外，新課標(biāo)對(duì)部分概念也沒(méi)有進(jìn)行界定，如“歷史意識(shí)”“歷史素養(yǎng)”“人文素養(yǎng)”，這給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的不便。

《中國(guó)教師》：與實(shí)驗(yàn)版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在諸多方面作了新的厘定。針對(duì)課標(biāo)的變動(dòng)，您認(rèn)為在貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念的教學(xué)實(shí)踐中，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題？

沈?yàn)榛郏簭哪撤N意義上講，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)比制定標(biāo)準(zhǔn)要難得多。在新課標(biāo)的貫徹落實(shí)過(guò)程中，會(huì)遇到許許多多問(wèn)題，既有實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)實(shí)施時(shí)就有的問(wèn)題，又有新課標(biāo)頒布實(shí)施后產(chǎn)生的新問(wèn)題。我覺(jué)得，在眾多問(wèn)題中，以下三個(gè)方面可能更加突出：

首先，教師問(wèn)題。正如新課標(biāo)所說(shuō)的那樣，“歷史課程資源還包括教師資源”，而且還是“最重要的人力資源”。然而，許多初中歷史教師的專業(yè)水平并不達(dá)標(biāo)，這將嚴(yán)重影響新課標(biāo)理念的實(shí)施。從過(guò)去十年的實(shí)踐看，即使學(xué)歷水平達(dá)標(biāo)的教師，也未必能真正領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念。

其次，教材問(wèn)題。新課標(biāo)明確指出，“歷史教材包括教科書(shū)、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書(shū)等”。教科書(shū)能否“采用活潑、形象的方式和通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言”來(lái)陳述歷史；能否真正避免“晦澀艱深的敘述”，避免“過(guò)于抽象的概念”，避免“說(shuō)教式和灌輸式的表述方式”；能否真正“考慮到不同年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平”“注意各年級(jí)之間的能力層次”。教師教學(xué)用書(shū)能否科學(xué)“解讀教科書(shū)相關(guān)內(nèi)容中的信息”，能否真正“提供有效的教學(xué)活動(dòng)范例”，能否真正“有利于更新教育觀念，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，及時(shí)反映歷史學(xué)研究的最新成果”，能否真正“向教師提供豐富、有用的教學(xué)資源”。

最后，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題。以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的做法本身是沒(méi)錯(cuò)的，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為最主要的評(píng)價(jià)方法，在現(xiàn)實(shí)情況下也并無(wú)大的不妥?？蓡?wèn)題是，紙筆測(cè)驗(yàn)用的試卷能否反映教學(xué)目標(biāo)的要求，即評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是否一致？如果二者有大的偏差，以這種評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)結(jié)論，就會(huì)大大傷害嘗試新課標(biāo)理念的教師，進(jìn)而影響新課標(biāo)理念的實(shí)踐。

《中國(guó)教師》：針對(duì)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，您能否為廣大教師提供一些建議？

初中歷史培訓(xùn)體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：歷史 興趣 激發(fā)

初中歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，從初一到初三都安排歷史課，并且參加中考。國(guó)家如此重視，而在現(xiàn)實(shí)中又如何呢？從學(xué)校到社會(huì)，從家長(zhǎng)到學(xué)生，甚至教師本身都不重視。家長(zhǎng)關(guān)心的只是數(shù)、語(yǔ)、外、物，而像政史地生等這樣的學(xué)科學(xué)生又為此付出多少呢？在這種情況下，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，等待中考開(kāi)卷等各種現(xiàn)象依次出現(xiàn)了，許多的困難擺在我們教師面前。面對(duì)這些困難，我們所有的教師也在努力探討一種省時(shí)，高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。在教學(xué)中我是這樣做的：

一、教師要帶著微笑走進(jìn)課堂

現(xiàn)在的課堂要求課堂氣氛要融洽，師生的關(guān)系要平等、和諧，那么微笑的力量更不能忽視。記得上學(xué)期，學(xué)校由于開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)的特殊情況，個(gè)別學(xué)科竄課。而我是與體育課竄課，體育課是學(xué)生們最喜歡的課了，我擔(dān)心學(xué)生由于竄課會(huì)哀聲嘆氣，怨言滿天。而當(dāng)我像往常一樣面帶微笑走進(jìn)二年四班時(shí)，學(xué)生竟然鼓起掌來(lái)，看到孩子們那么開(kāi)心的面孔，我知道了，他們喜歡歷史老師，喜歡我教的歷史課，喜歡帶著微笑走進(jìn)課堂的教師。

二、教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、有吸引力

語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、故事、夸張、比喻、歇后語(yǔ)等等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅。尤其歷史本身離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥的歷史常識(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上心理放松，從而使師生雙方情感易于交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、用學(xué)識(shí)感染學(xué)生，成為他們的偶像

俗話說(shuō)：教師教給學(xué)生一杯水就要有一桶水。如今的教育需要教師是常流水，教師要用豐富的學(xué)識(shí)感染學(xué)生，樹(shù)立教師的威信，這也是時(shí)代對(duì)教師的需求，學(xué)生從內(nèi)心佩服你，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，校級(jí)培訓(xùn)，市級(jí)培訓(xùn)，國(guó)培等等，在各種活動(dòng)中提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，在我的教學(xué)中游刃有余，學(xué)生對(duì)我十分佩服，進(jìn)而也愛(ài)上了歷史學(xué)科。

四、教師要用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶

有人認(rèn)為我們科任教師上完課就沒(méi)有事了，和學(xué)生交流，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生與我們關(guān)系不大，那是班主任的職責(zé)，這種想法是不正確的。多年的歷史教學(xué)讓我深刻地體會(huì)到只有走近學(xué)生的身邊，走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，你才會(huì)取得學(xué)生的支持與信賴。教師用心去愛(ài)學(xué)生，也是我們教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提保障。

五、加強(qiáng)備課，寓活動(dòng)于教學(xué)之中

備課是上課的前提，只有精心備課才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我們小科課要想上好，更是難上加難，學(xué)生不重視，不配合，早已準(zhǔn)備在小科課上放松一下一天的緊張和疲勞。這就要求我們必須加強(qiáng)備課，寓教學(xué)與活動(dòng)之中。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，課堂紀(jì)律也就自然好了。我在歷史課上把學(xué)生早已厭倦了的枯燥的課前提問(wèn)變成了小組競(jìng)賽活動(dòng)的形式，把提問(wèn)的問(wèn)題分為兩類：必答題和搶答題。然后評(píng)出優(yōu)勝組，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，在我校進(jìn)行的學(xué)教測(cè)教學(xué)改革中，我利用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生搜集與教學(xué)相關(guān)的歷史故事，記憶歷史小歌謠，歷史名言，與歷史相關(guān)的學(xué)科知識(shí)等，不僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的空間走進(jìn)歷史。

六、關(guān)注差生，多點(diǎn)愛(ài)心，多些耐心，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步

作為一名教師，尤其是我們小科教師更要愛(ài)每個(gè)學(xué)生，而且這種愛(ài)必須是全面公平的愛(ài)。有些學(xué)生數(shù)、語(yǔ)、外、物學(xué)不會(huì)，我們這些學(xué)科教師在歧視這些差生，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，容易輟學(xué)。我在教學(xué)中，比較調(diào)皮的孩子我對(duì)他們不放棄，反而讓他們充當(dāng)這一學(xué)科的課代表，他們感覺(jué)到我對(duì)他們的重視與信任，與他們談心，漸漸地他們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，有了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生心目中一點(diǎn)點(diǎn)地樹(shù)立起他們的威信，班級(jí)內(nèi)部的成績(jī)也被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)差生的關(guān)注，傾注愛(ài)會(huì)使我們的教學(xué)更加輕松快樂(lè)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]，一份耕耘，一份收獲，用心教學(xué)生，用情去培育學(xué)生，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，相信今日付出明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

初中歷史培訓(xùn)體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)有效性；方法

自從新世紀(jì)的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)逐漸開(kāi)展以來(lái)，素質(zhì)教育的推進(jìn)也更加深入。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，歷史課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而，就是這樣一門(mén)重要的課程，其教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。通過(guò)歷史教學(xué)，可使學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，從而升華為一種使命感和責(zé)任感，具有其他學(xué)科不可替代的作用。因此，我們初中歷史教師必須講究課堂教學(xué)的方法和策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自身素質(zhì)

在新課程形勢(shì)下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人、學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者、課程改革的研究者、教學(xué)的探索者。迅速轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。為回應(yīng)這種挑戰(zhàn)，教師必須積極參與課程改革，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，對(duì)教師的角色重新理解和定位。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行“因材施教”。另外，歷史教師還要提高自身的專業(yè)水平，首先要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，努力鉆研新課標(biāo)和新教材，理清線索，建構(gòu)知識(shí)框架，同時(shí)把新舊教材作比較，研究體會(huì)“新”的優(yōu)點(diǎn)和妙處，并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹滲透；其次，及時(shí)把握當(dāng)今發(fā)展動(dòng)態(tài)和了解新的成果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代史學(xué)研究不斷發(fā)展，原有的結(jié)論隨著時(shí)日推進(jìn)逐漸顯得陳舊和落后，所以教師要經(jīng)常研究政治學(xué)動(dòng)態(tài)和時(shí)政新觀點(diǎn)，刻苦鉆研，深化自己的知識(shí)及理論水平，擴(kuò)大視野，廣征博引，增加教學(xué)信息量。這樣教學(xué)的內(nèi)容才能常講常新，使課本知識(shí)系統(tǒng)完整又富有時(shí)代感及豐富內(nèi)涵，從而更好地推進(jìn)新課改。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是人際關(guān)系在學(xué)校中的體現(xiàn)，是教育領(lǐng)域里人際關(guān)系中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最重要的一方面。學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和生生關(guān)系，而師生關(guān)系更是學(xué)生在學(xué)校接受教育的前提和基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的保證。創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系是新一輪課程改革對(duì)師生關(guān)系的基本要求，也是教師在教學(xué)工作中所應(yīng)追求的完美境界。在課程改革中，教師必須明確師生雙方的角色定位，樹(shù)立和落實(shí)適應(yīng)課改要求的教師觀和學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而豐富情感，健全人格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)傳授與品德重塑的育人功能。另外，要形成師生情感交融的和諧氣氛，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會(huì)很有勁頭，反之，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

三、課堂教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化

在教學(xué)技術(shù)更新、教學(xué)手段創(chuàng)新的當(dāng)今時(shí)代，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)方法的運(yùn)用，且應(yīng)探尋教法方式的多樣化。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，然后積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在初中歷史教學(xué)中，我們教師不能僅僅重視使用教材，也要重視各種課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。歷史的課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個(gè)社會(huì)，社會(huì)才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。教師應(yīng)鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生去圖書(shū)館、博物館參觀歷史遺跡，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課外書(shū)籍，使教與學(xué)的重點(diǎn)不再僅僅放在獲得知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成課外研讀歷史的良好習(xí)慣，并能逐漸養(yǎng)成他們終身自我學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用多媒體，提高教學(xué)效率

歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時(shí)空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬(wàn)萬(wàn)，歷史事件層出不窮，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解很難讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，一般都是靠嘴巴講，有時(shí)會(huì)掛上一些地圖，以增加感性認(rèn)識(shí)，但形式仍比較單一，往往無(wú)法引起學(xué)生的興趣。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。所謂的多媒體教學(xué)就是把文字、聲音、圖形等信息的載體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來(lái)，利用文字、實(shí)物等多媒體向?qū)W生傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑――創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)明顯提高。

五、歷史課堂教學(xué)要做到“趣、細(xì)、新、實(shí)”

初中歷史培訓(xùn)體會(huì)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中藝術(shù)生；歷史教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策

河南省普通高中從2008年秋季開(kāi)始實(shí)施新課程方案，新課改已經(jīng)進(jìn)行了三年，這三年的歷史教學(xué)我們都是在摸索中走過(guò)來(lái)的。教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“新課改實(shí)施要求改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要從單純傳授知識(shí)的課程功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的課程功能。”這就對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。我所在的學(xué)校有這么一個(gè)群體——藝術(shù)生（音樂(lè)、美術(shù)生），對(duì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的歷史教學(xué)是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。在此，筆者談一談關(guān)于高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、問(wèn)題分析

首先，藝術(shù)生對(duì)歷史學(xué)科不重視。藝術(shù)生是指高中階段學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)等特長(zhǎng)的學(xué)生，高考時(shí)高校以他們的專業(yè)和文化課成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)劃線錄取，對(duì)他們的文化課成績(jī)要求比文化生低，所以很多藝術(shù)生重視專業(yè)課，對(duì)文化課不夠重視，尤其對(duì)歷史學(xué)科不重視。他們認(rèn)為在高考中歷史科的分值不大，認(rèn)為歷史就是過(guò)去的事，抱著學(xué)習(xí)歷史無(wú)用的態(tài)度。

其次，藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的時(shí)間不足。在筆者所在學(xué)校，藝術(shù)生每周有專門(mén)的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課，高三還有一個(gè)月的專業(yè)集訓(xùn)，之后還要去高校參加專業(yè)課的?？?，直到高三專業(yè)課考試結(jié)束后才能專心學(xué)習(xí)文化課。

再次，藝術(shù)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。很多學(xué)生思維方式不轉(zhuǎn)變，停留在初中階段死記硬背，新課改要求的分析和解決問(wèn)題的能力欠缺。新課改的歷史教學(xué)是把政治、經(jīng)濟(jì)、文化等融會(huì)貫通，而學(xué)生對(duì)通史的線索不清晰。“背了記不下，記下了用不上，用上了不得分”是個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。

最后，教師不能真正的貫徹落實(shí)新課改精神。作為教師，我們對(duì)學(xué)生都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但新課改后我們能不能真正的領(lǐng)悟新課改的精神，而不只是換湯不換藥，能不能堅(jiān)持不斷充電，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，能不能在新課程下對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，都是我們必須解決的問(wèn)題。

二、對(duì)策

（一）在教學(xué)中實(shí)施情感教育

歷史教學(xué)不只是讓學(xué)生記住朝代、事件和歷史發(fā)展的規(guī)律，還要使學(xué)生熱愛(ài)生活和國(guó)家，正確對(duì)待自己的人生，是一種愛(ài)的情感教育。這就決定了歷史課程的基本價(jià)值追求：通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。學(xué)者魚(yú)霞在《情感教育》一書(shū)中指出：情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都健全的有文化的勞動(dòng)者。

（二）在教學(xué)中滲透美育教育

美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和感受、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)藝術(shù)生的美感，這也是我們?cè)跉v史教學(xué)中能激發(fā)藝術(shù)生熱情從而對(duì)他們進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)重要途徑。的美學(xué)觀認(rèn)為：“勞動(dòng)創(chuàng)造美”，所以在講述古代史的時(shí)候，要讓學(xué)生通過(guò)古代生產(chǎn)工具、水利技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)展和演變來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的決心。在講文學(xué)藝術(shù)的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生置身于其中。一些美術(shù)作品和音樂(lè)作品對(duì)這些藝術(shù)生有著強(qiáng)烈的吸引力，可以給學(xué)生播放，讓學(xué)生自己觀看欣賞。例如在講述文藝復(fù)興的時(shí)候，不妨讓學(xué)生自己欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，發(fā)現(xiàn)她的微笑充滿人性，從而更好地理解人文主義。學(xué)生在美的教育中，體會(huì)到藝術(shù)大師美的精神。這樣歷史教學(xué)就跟藝術(shù)生的專業(yè)特長(zhǎng)緊密結(jié)合。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生很重要。高中歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，學(xué)生延續(xù)了初中歷史學(xué)習(xí)中機(jī)械的記憶方法，花很多時(shí)間去背但記不住。高中歷史教材跨度大，內(nèi)容多，范圍廣。但是如果認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每本教材甚至每段歷史都圍繞著某一條或幾條主要線索展開(kāi)。只要抓住主要線索，“順藤摸瓜”，把知識(shí)分塊整理，理清線索，就能主次分明，輕松掌握。所以要引導(dǎo)學(xué)生梳理線索，形成“藤”，然后順著“藤”去把握瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。在講課之前要求學(xué)生看目錄，給學(xué)生講解綱目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行時(shí)期階段的劃分。很多學(xué)生記了但考試時(shí)用不上，這就要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)做題的能力。

（四）教師要不斷充電，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備

俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，我們自己得有一桶水。首先，我們要認(rèn)真地進(jìn)行新課改的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變并樹(shù)立正確的教育理念。其次，我們要多學(xué)習(xí)多完善，不善于學(xué)習(xí)的歷史教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。我們要充實(shí)自己的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)。再次，我們要多交流多反思多改善，不能固步自封，閉門(mén)造車，應(yīng)該多集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，跟同學(xué)科和不同學(xué)科的教師多交流。我們還要和學(xué)生多交流，了解學(xué)生所需才能有效組織教學(xué)。我們要重視教后反思，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，教育日記是一筆巨大的財(cái)富，讓教師終身受益?！彼晕覀儾环镣ㄟ^(guò)這種形式來(lái)進(jìn)行反思，從而來(lái)改善教學(xué)。第四，作為藝術(shù)生的老師，我們更要多看多聽(tīng)多感悟來(lái)提高自己的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求，而近幾年藝術(shù)考生的比例增加，怎樣讓藝術(shù)生重視歷史學(xué)科，肯用一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有一個(gè)好的歷史成績(jī)?cè)诟呖贾袨樗麄兊奈幕煽?jī)添彩，這些問(wèn)題的解決勢(shì)在必行，所以對(duì)藝術(shù)生的歷史教學(xué)要求更高。我們要具有淵博的知識(shí)和廣泛的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我們要具有豐富的情感和審美情趣，這樣才能在教學(xué)中啟迪我們的藝術(shù)生。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的有效地學(xué)習(xí)歷史的方法才能對(duì)他們進(jìn)行有效教學(xué)。歷史學(xué)科也是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，我們只有通過(guò)不懈的努力才能達(dá)到歷史教學(xué)的新境界。

參考文獻(xiàn)：

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