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網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理，工作過程導(dǎo)向，學(xué)習(xí)情景，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)26-6482-02

Discussion of Teaching on "Network Server Configuration" in Secondary Vocational Education

ZHENG Ming

(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)

Abstract: Workflow-wizard, the "network server configuration" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration "four cycle" and "four steps."

Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及完善，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)也越來越多，各種形形的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)都需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支持，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等專業(yè)學(xué)校，普遍已經(jīng)將這部分知識(shí)內(nèi)容納入到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，成為主要的專業(yè)課程內(nèi)容之一。

對高職《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理》課程教學(xué)改革的已經(jīng)有很多人做了許多探討[1-3]。但在中職，面對著學(xué)生基礎(chǔ)弱、課時(shí)少，以及學(xué)生面向的工作性質(zhì)不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)不能很高，采用項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目不能太龐大。

從實(shí)際考慮，中職“服務(wù)器配置”教學(xué)應(yīng)該立足基本知識(shí)，減少不必要的拓展知識(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)生以后可能面對的實(shí)際工作情況。筆者從網(wǎng)絡(luò)管理工作實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，對中職“服務(wù)器配置”這一單元的教學(xué)進(jìn)行了一些初步的探討。

1“理”、“實(shí)”一體，感性為先

服務(wù)器配置這一單元內(nèi)容既具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)又含有必須講授又難于理解的原理，按照傳統(tǒng)的流程，先講原理，再進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生開始時(shí)具有的一些興趣會(huì)在晦澀的原理中消磨殆盡。因此，我們在教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主線，自始至終都在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合在一起，以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，輔以對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的討論，使學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和單機(jī)環(huán)境的不同點(diǎn)，逐步加深對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的理解。

2 工作流程為主線，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)管理特點(diǎn)

為提高學(xué)生實(shí)際工作能力，我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素養(yǎng)，將配置過程總結(jié)為“四個(gè)周期”、“四個(gè)步驟”（見圖1）。在每個(gè)服務(wù)器配置項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，用“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)工作頁”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，沿著這樣的流程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和檢查。

“四個(gè)周期”其實(shí)是網(wǎng)絡(luò)管理員日常工作的模式。首先，與個(gè)人用戶不同，網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)處理的是全單位的計(jì)算機(jī)，他的所有配置和改動(dòng)，要在全單位的計(jì)算機(jī)配置情況下綜合考慮。一旦網(wǎng)絡(luò)管理員的工作出現(xiàn)了問題，會(huì)影響到所有的用戶，因此，網(wǎng)絡(luò)管理員的所有配置和改動(dòng)，必須事先加以規(guī)劃；其次，服務(wù)器要對多用戶提供服務(wù)，必須保證安全性，所有的配置在完成后必須加以記錄，便于日后追蹤。因此，第1、4周期雖然不是教材中的內(nèi)容，卻是網(wǎng)管員重要的工作職責(zé)。將這部分的內(nèi)容貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

“四個(gè)步驟”是服務(wù)器配置實(shí)施過程中的操作步驟。服務(wù)器是為其他計(jì)算機(jī)提供服務(wù)的，因此，服務(wù)器配置是否正確，要從其他計(jì)算機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證。而這是全無網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生難以想象的。教學(xué)實(shí)踐也證明，實(shí)訓(xùn)中，每次學(xué)生出錯(cuò)反映最多的地方是客戶機(jī)的配置和驗(yàn)證。原因有二：首先，服務(wù)器配置錯(cuò)誤要從客戶機(jī)上才看出來；其次，客戶機(jī)配置其實(shí)反映了客戶機(jī)和服務(wù)器之間服務(wù)和接受服務(wù)的關(guān)系，而對學(xué)生來說，當(dāng)兩個(gè)問題發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，最易感到困惑。因此，實(shí)訓(xùn)操作中我們特別強(qiáng)調(diào)服務(wù)器配置的“四個(gè)步驟”，尤其是從客戶機(jī)上進(jìn)行驗(yàn)證。我們通過對操作流程的強(qiáng)化，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)管理員的思維方式。

3 興趣為引導(dǎo)，理解工作流程

成功一個(gè)自己的網(wǎng)站，是最初接觸到網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生共同的興趣。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，通過實(shí)訓(xùn)討論課，我們將知識(shí)、技能和“四個(gè)步驟”結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解，并提高學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

4 強(qiáng)調(diào)不同“服務(wù)”，整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

大部分學(xué)校教材中，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理部分的內(nèi)容比較雜亂，沒有進(jìn)行前后內(nèi)容的聯(lián)系與結(jié)合，即使是項(xiàng)目化教學(xué)的教材，也只是將每種服務(wù)器的配置與管理作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理時(shí)，前后顛倒，毫無聯(lián)系，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一理解與配置。

我們在教學(xué)中，根據(jù)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的功能，將雜亂的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)劃分為兩大類：基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（圖2）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。強(qiáng)化介紹基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的原理，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，自主了解某一種或兩種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的原理。這樣，不局限于操作系統(tǒng)平臺(tái)，而是讓學(xué)生體會(huì)“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”的概念，在熟練掌握所學(xué)的特定服務(wù)器配置的基礎(chǔ)上，結(jié)合“四個(gè)周期”、“四個(gè)步驟”的工作流程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)探索的圖徑。

5 結(jié)論

針對中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“服務(wù)器配置”單元課時(shí)少、內(nèi)容多、原理難以及學(xué)生基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)管員的工作實(shí)際流程，在教學(xué)中提出了服務(wù)器配置的“四個(gè)周期”和“四個(gè)步驟”，在一定程度上提高了教學(xué)和訓(xùn)練的效果，取得了一些良好的開端。但是，如何在切合學(xué)生現(xiàn)狀的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

在對畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同單位的網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容有很大的不同，所以對“網(wǎng)絡(luò)管理”課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)不能只根據(jù)某一個(gè)具體網(wǎng)絡(luò)的管理工作任務(wù)來選擇內(nèi)容，而必須以典型網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理工作任務(wù)作為參照設(shè)計(jì)典型的學(xué)習(xí)情境“。網(wǎng)絡(luò)管理”課程設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，這些情境構(gòu)成了典型網(wǎng)絡(luò)管理的完整工作過程，具體如表1所示。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)管理工作任務(wù)的多樣性，必須對同一學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)多個(gè)針對不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的并列項(xiàng)目：例如情境1的項(xiàng)目2和項(xiàng)目3，分別對應(yīng)了不同公司的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因?yàn)橛行┕静捎玫氖枪ぷ鹘M網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有些公司采用的是域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；情境4的項(xiàng)目11和項(xiàng)目12，對應(yīng)了中小型網(wǎng)絡(luò)和大型網(wǎng)絡(luò)不同的無線網(wǎng)絡(luò)解決方案；情境5的項(xiàng)目13、項(xiàng)目14和項(xiàng)目15，也對應(yīng)了各種網(wǎng)絡(luò)的不同Internet接入方式。甚至在某些項(xiàng)目的內(nèi)部，也通過不同的任務(wù)來對應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這樣設(shè)計(jì)的好處，是不管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境怎么變，六個(gè)情境是固定不變的。所以不管學(xué)生在什么樣的公司工作，遇到什么樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，他們都能從表1的項(xiàng)目中找到對應(yīng)的內(nèi)容來構(gòu)成自己完整的網(wǎng)絡(luò)管理工作過程。

2行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施

“網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)實(shí)施注重學(xué)生自主性和實(shí)踐性的設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，在理實(shí)一體化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)活動(dòng)，分組實(shí)施，為保障課程實(shí)施效果，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以項(xiàng)目形式向?qū)W生布置任務(wù)，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，老師只是有針對性地講解、示范、引導(dǎo)。讓學(xué)生在工作過程這一“有目標(biāo)的活動(dòng)”中，遵循“咨訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”這一行動(dòng)導(dǎo)向的過程，從每一個(gè)項(xiàng)目變化的目標(biāo)和要素中，把握相對固定的工作過程，從而使學(xué)生獲得一個(gè)完整的思維能力訓(xùn)練，一個(gè)指導(dǎo)行動(dòng)的思維方法，從而真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。學(xué)生分組時(shí)要特別注意能力強(qiáng)弱、男女生搭配，每個(gè)小組選一個(gè)專業(yè)能力和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)本小組的協(xié)調(diào)。檢查評價(jià)是對小組整體進(jìn)行考核，隨機(jī)抽取小組成員進(jìn)行考查，根據(jù)小組整體表現(xiàn)評定小組成績。事實(shí)證明，分組取得了很好的效果，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了很好的發(fā)揚(yáng)，小組成員之間互相協(xié)助互相配合，整體達(dá)到了較好的實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣與人合作，與人相處，職業(yè)能力得到較好的培養(yǎng)。

3過程評價(jià)為主的多元課程評價(jià)

“網(wǎng)絡(luò)管理”課程教學(xué)的評價(jià)與考核采取過程評價(jià)、階段評價(jià)和目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，單項(xiàng)能力考核與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)形式。以過程考核為主，著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本技能，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，對學(xué)生完成各個(gè)子情境的學(xué)習(xí)情況按照該子情境的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，并登記作為過程評價(jià)的依據(jù)；每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束，進(jìn)行階段總結(jié)和評價(jià)；學(xué)期末，讓學(xué)生按照考核標(biāo)準(zhǔn)自評成績，教師根據(jù)學(xué)生的自評成績、過程評價(jià)及階段評價(jià)的情況，進(jìn)行目標(biāo)評價(jià)抽測，最終按一定比例計(jì)算出學(xué)期總評成績。小組抽查的過程評價(jià)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有壓力。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生為主，老師有更多的時(shí)間去各個(gè)小組巡視。項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。在這樣的課堂上，學(xué)生基本上沒有時(shí)間玩手機(jī)、玩游戲。

4結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工作過程；工作任務(wù)；行動(dòng)領(lǐng)域；課程體系；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程理論多、實(shí)踐性強(qiáng)，為有效培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，本文提出了基于工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)思路，并闡述了在課程實(shí)施過程中實(shí)訓(xùn)條件、工作情景、考核方式以及教學(xué)資源的重要性。實(shí)踐表明，完全打破學(xué)科體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果，在培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面，確實(shí)收到了顯著的成效，它使《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。

1、 基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)總體設(shè)計(jì)思想

基于工作過程導(dǎo)向高職課程的總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程設(shè)計(jì)以搭建和管理一個(gè)中小型局域網(wǎng)絡(luò)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

基于工作過程導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的按照以下步驟進(jìn)行開發(fā)。首先根據(jù)市場、企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)管理員的需求情況進(jìn)行調(diào)研，確定了“網(wǎng)絡(luò)管理員”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位能力進(jìn)行分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行主教材、教師指導(dǎo)書、學(xué)生指導(dǎo)書以及配套資源的開發(fā)。在教學(xué)實(shí)施過程中通過理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、通過各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)具備的能力。

2、基于工作過程導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)施

按照基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù)，更重要的是通過教學(xué)過程，使學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高，通過過程完整的具體工作活動(dòng)，從中獲取工作過程知識(shí)，全面提高綜合職業(yè)能力。教學(xué)改革中能否取得成效，設(shè)計(jì)的課程得以有效實(shí)施是十分關(guān)鍵的因素，因此課程實(shí)施過程中要特別注意以下幾點(diǎn)。

1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的改善。

要使課程得以有效實(shí)施，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，這就對學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此，學(xué)校必須深入開展校企合作，充分利用企業(yè)的工作場景實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，以滿足教學(xué)的需要，這是學(xué)校課程改革能否真正取得成效的必要條件。

2）工作情景的設(shè)計(jì)

按照“使用網(wǎng)絡(luò)觀察網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和設(shè)備編寫需求分析識(shí)別、設(shè)計(jì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選購設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)分析、診斷與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)故障網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用”的流程精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)能力、知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。

從企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目加以提煉，融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育，讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能，在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課堂實(shí)踐、課堂拓展、課外拓展、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐性。

形成性考核主要是通過項(xiàng)目訓(xùn)練考查學(xué)生對工作情景的掌握情況以及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)能力。要與行業(yè)企業(yè)合作，保持考核標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，將職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面納入考核范疇，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力。

3、 實(shí)踐效果分析

針對高職學(xué)生的實(shí)際情況，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，設(shè)計(jì)新課程教學(xué)方案，注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。

1） 調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

非智力因素在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生發(fā)展的重要方面，又對其智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生自覺、主動(dòng)樂意地參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。

2） 強(qiáng)化學(xué)生智力活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素，它直接參與認(rèn)知過程，影響智力活動(dòng)的理解和接受。基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)為充分開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量開辟了廣闊的前景：有利于知識(shí)的理解、記憶的保持，能夠提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)顯著性（假設(shè)）檢驗(yàn)理論對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)表明，基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)效果是顯著的，它使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和創(chuàng)設(shè)工作情景的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)的。課程的實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重完善實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)設(shè)工作情景、改革考核方式、開發(fā)教學(xué)資源。經(jīng)過實(shí)踐表明，針對高職學(xué)生實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊澤宇．高職院校工學(xué)結(jié)合實(shí)施中存在的問題及對策[J]．江蘇高教，2008，

網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393-4

當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活中的每個(gè)角落，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持。然而隨著我國信息化進(jìn)程的加快，目前在我國的社會(huì)發(fā)展中，越來越缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理以及工程施工等高素質(zhì)的人才。在這樣的市場需求下，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是大勢所趨。

1 確立能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，經(jīng)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單位進(jìn)行充分的探討和研究，眾多學(xué)者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本價(jià)值所在。通過對眾多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查以及對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位能力的研究和分析，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)出新時(shí)期國家所需要的IT領(lǐng)域高素質(zhì)實(shí)用型人才作為當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，他們應(yīng)該具備良好道德品質(zhì)和較高文化素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

2 建立以工作任務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)都是為實(shí)踐操作服務(wù)的，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)必須轉(zhuǎn)化為日常實(shí)際工作中的能力。在教學(xué)中應(yīng)該把計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能與相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，通過完成計(jì)算機(jī)科目有關(guān)任務(wù)來強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，為了更好的完成教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)單位要建立起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

2.1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室?！熬W(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)維護(hù)”、“WEB數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)劃”等都需要在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室來完成。該實(shí)驗(yàn)室需要的計(jì)算機(jī)設(shè)備有性能較高的微機(jī)和服務(wù)器，而系統(tǒng)軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺(tái)等，同時(shí)還應(yīng)該有實(shí)用開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境等[1]，從而開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)及教學(xué)科研等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

2.2 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室里要全部安裝Windows Server系統(tǒng)和Linux平臺(tái)，同時(shí)配備多種圖形、圖像處理和網(wǎng)頁制作等軟件。學(xué)生可以在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，完成一些較為復(fù)雜和要求精確的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些關(guān)于系統(tǒng)安全設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程。

2.3 綜合布線實(shí)訓(xùn)室。綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業(yè)綜合能力”等內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)室具有模擬網(wǎng)絡(luò)綜合布線真實(shí)環(huán)境、展示綜合布線線與設(shè)備以及為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行實(shí)踐操作條件的三大功能[2]。該實(shí)訓(xùn)室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數(shù)光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設(shè)備零件。在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以進(jìn)行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設(shè)備等多種類型的實(shí)驗(yàn)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室可適當(dāng)?shù)拈_設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”以及“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等內(nèi)容的課程。同時(shí)要完成Cisco交換機(jī)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)接入的維護(hù)與管理、以及VPN網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與管理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理能力的提高。

3 設(shè)計(jì)以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程

通常情況下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力，所以在教學(xué)中要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程。

3.1 局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)。本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理、局域網(wǎng)服務(wù)器、局域網(wǎng)絡(luò)硬件選取和配用等知識(shí)進(jìn)行掌握；能對局域網(wǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網(wǎng)通信協(xié)議的配置和應(yīng)用；能夠了解局域網(wǎng)的綜合布線及網(wǎng)絡(luò)測試等技術(shù)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工。該課程內(nèi)容主要是對常見的網(wǎng)絡(luò)布線介質(zhì)連接施工測試進(jìn)行管理和維護(hù)；對網(wǎng)絡(luò)布線進(jìn)行監(jiān)視并能夠?qū)收线M(jìn)行簡單排除。

3.3 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的不安全因素有所了解，對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的基本方法與技術(shù)進(jìn)行掌握，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和維護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用，以保證計(jì)算機(jī)安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.4 Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含了對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的概述、對Catalyst交換機(jī)進(jìn)行配置、對虛擬LAN擴(kuò)展交換型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實(shí)現(xiàn)基本的IP數(shù)據(jù)流管理和地址轉(zhuǎn)換以及思科防火墻基礎(chǔ)等內(nèi)容。

4 打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化建設(shè)，打造出一支專業(yè)技能強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)師資團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進(jìn)入到了教學(xué)的第一線，缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧。隨著我國IT技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學(xué)理念，對知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化才能適應(yīng)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，而作為教育機(jī)構(gòu)一定要注重對師資隊(duì)伍專業(yè)化技能的提高。

4.1 校方出臺(tái)相關(guān)政策。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師自覺進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，可以獲取計(jì)算機(jī)相關(guān)的多種職業(yè)技能資格證。對于擁有IT 認(rèn)證證書、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級(jí)工程師證書等教師進(jìn)行優(yōu)先入取，經(jīng)過嚴(yán)格水平考核后可進(jìn)行提拔。通過相關(guān)政策制度可以迫使教師提高自身的能力。

4.2 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。在教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校要不斷地的創(chuàng)新，探索合作教學(xué)的新方法，大力推進(jìn)校企合作。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)匾恍┡c網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行友好合作。加強(qiáng)“2+1”合作的深層次發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程中，也要在教師中開展學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，并將教師的鍛煉學(xué)習(xí)成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向“科研型、”“生產(chǎn)實(shí)踐型”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。

4.3 實(shí)施“請進(jìn)來”與“走出去”的方法。學(xué)校要加大對師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，根據(jù)本校的實(shí)際發(fā)展需要，可以聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者或者是部分企事業(yè)單位的技術(shù)骨干到本校進(jìn)行課程的宣講，并邀請他們組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)委員會(huì)，為本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出謀劃策。同時(shí)也要積極鼓勵(lì)在職教師到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，社會(huì)發(fā)展中亟需計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)程度高、實(shí)踐能力強(qiáng)、復(fù)合型人才，為此加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化的建設(shè)顯得尤為重要?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要作用，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育有足夠的重視。合理規(guī)劃教學(xué)方案，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，突破原有教學(xué)模式的束縛，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)化，培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:基于工作過程;Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng);職業(yè)教育

The Design and Teaching of the Linux Network Operating System Based on Work Process

ZHENG Yan-ling

(Jiangmen Polytenic, Jiangmen 529000, China)

Abstract: Linux operating system, with its stable, safe, reliable and advantages, has become recognized as the best operating system, enterprise information platform for Linux-based teaching system of the work process into a vocational education needs. This article describes the work-process-oriented "network operating system-Linux" teaching the design and exploration of the process, course take full advantage of virtual machine technology, simulation network administrators the real work environment; the use of corporate network administrators real-real simulation projects job content, organic way to work and learn together.

Key words: based on the work process; Linux network operating system; vocational education

1 概述

以教育部2006年16號(hào)文件為指導(dǎo),根據(jù)16號(hào)文件關(guān)于“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量?！钡囊?以及“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”的精神,本文以所講授的課程“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)――Linux”為例,探討如何對課程進(jìn)行調(diào)整使其滿足以工作過程為導(dǎo)向,注重“全程化”的工學(xué)結(jié)合改革,突出能力本位的設(shè)計(jì)思想,從而使課程更加貼近技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,也更加符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律。

2 圍繞社會(huì)和崗位需求確定課程目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,我國信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模也得到了空前的壯大,信息化逐步進(jìn)入了人民群眾的日常生活。作為信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)操作系統(tǒng)平臺(tái),Linux被公認(rèn)為一種高性能、開放源代碼的操作系統(tǒng),憑借其穩(wěn)定、安全、可靠的優(yōu)勢得到業(yè)界的認(rèn)可,已經(jīng)成為公認(rèn)的企業(yè)信息化的最佳操作系統(tǒng)平臺(tái)。目前,在電信、銀行、IT服務(wù)、各行業(yè)等大中型企業(yè)中已經(jīng)全面普及應(yīng)用Linux。

隨著Linux日益的普及和其強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢,Linux應(yīng)用型技術(shù)人才的需求也日益旺盛,但,目前社會(huì)上Linux人才不足,不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上,還表現(xiàn)在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏高層次人才等方面。因此,根據(jù)行業(yè)發(fā)展形式,結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況,將“Linux操作系統(tǒng)”課程定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所需的高技能專業(yè)人才,既是行業(yè)發(fā)展需要,也是學(xué)生就業(yè)需要。

3 基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

基于工作過程的課程開發(fā)步驟一般是職業(yè)分析(專家研討、市場調(diào)研)典型工作任務(wù)分析歸納典型工作任務(wù)開發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

3.1 與行業(yè)企業(yè)合作

“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計(jì)第一項(xiàng)要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析,要通過企業(yè)調(diào)研,組織行業(yè)專家和教師共同討論確定。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專家組成,應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商工程師,網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品經(jīng)銷商工程師,系統(tǒng)集成商總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等多人,最好能夠邀請政府和事業(yè)單位信息中心工程師、信息技術(shù)外包服務(wù)商以及技能鑒定中心的相關(guān)負(fù)責(zé)人。專家組主要是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的典型工作進(jìn)行分析,闡述在崗位上做哪些工作,怎么做這些工作,跟崗位還有那些與之有關(guān)的拓展知識(shí)。了解各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度以及相互關(guān)聯(lián)程度。

因此,要使本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求,需要與Linux業(yè)界企業(yè)共同探索并實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,按照職業(yè)需求,將專業(yè)教學(xué)融入企業(yè)的生產(chǎn)鏈,實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。例如,除了邀請企業(yè)的專家參與教學(xué)內(nèi)容的研討與選取外,還需要邀請企業(yè)的工程師參與職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo),為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.2 課程設(shè)計(jì)

通過市場分析、社會(huì)需求調(diào)研以及專家研討,得到本專業(yè)的典型工作崗位――網(wǎng)絡(luò)管理員, 進(jìn)而根據(jù)對企業(yè)、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研總結(jié)出安裝系統(tǒng)平臺(tái)、配置系統(tǒng)環(huán)境、排除系統(tǒng)故障、排除網(wǎng)絡(luò)故障等14個(gè)典型工作任務(wù),再由這些典型工作任務(wù)分析和歸納得到行動(dòng)領(lǐng)域,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華,總結(jié)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)――Linux”課程所對應(yīng)的內(nèi)容,如圖1所示。得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域后,我們進(jìn)行統(tǒng)一范疇、選擇載體,獲得學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),最后學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

在“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”中,本著知識(shí)夠用適用的原則,從企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目出發(fā),與Linux業(yè)界共同研討,將業(yè)界的實(shí)際案例進(jìn)行重新整合,針對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位的典型任務(wù),對于“Linux系統(tǒng)管理與維護(hù)”和“Linux網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”這2個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域提煉設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境――組建一個(gè)小型局域網(wǎng)。