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自我思想品德總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)習(xí)能力

一、教師系統(tǒng)性的教學(xué)方法

初中思想品德這門學(xué)科，理論性極強(qiáng)，知識點之間的聯(lián)系十分緊密。教學(xué)中，就必須條理清楚、結(jié)構(gòu)清晰地講述，這樣學(xué)生在接受新知識與鞏固已學(xué)知識時，才能更加輕松。如何才能做到系統(tǒng)性的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)過程要緊密。緊密的教學(xué)過程，是指在教學(xué)中做到“環(huán)環(huán)相扣，步步為營”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，往往找不到學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)方向錯誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。系統(tǒng)性的教學(xué)方法能夠?qū)⒚恳粋€知識點，每一個重點、難點向?qū)W生講述明白，提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)，是一種新型、高效的學(xué)習(xí)模式。在初中思想品德教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為若干小組，一般三至五人為最佳，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在構(gòu)建小組時，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在與組員的合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自我的不足，借鑒組員的長處，從而彌補(bǔ)自己的缺陷。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，力爭上游。教師在教學(xué)中，可以將課題任務(wù)分配給各小組，讓小組成員自行探究，然后整理、論述課題觀點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、完善自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)問，要獲得其精髓，擴(kuò)大其深度、寬度，單靠教師的傳授、課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過自我學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。初中思想品德課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力，就必然要培養(yǎng)信息反饋、完善自我的能力。教師如何完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力？筆者認(rèn)為，首先，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加以延伸、擴(kuò)展，如，剖析時政，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的觀點。其次，自我總結(jié)。在教學(xué)中，要注意加強(qiáng)對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我總結(jié)與反思，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而加強(qiáng)對應(yīng)的練習(xí)。

自我思想品德總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】寄宿制；思想品德；教育實踐

中圖分類號：G635

1 引言

思想品德教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生健康成長和成才的重要基礎(chǔ)保障。思想品德教育包含民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)與文明行為教育、遵紀(jì)守法教育以及心理健康教育等內(nèi)容。學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成，需要以正確的認(rèn)知為基礎(chǔ)，良好的行為為實踐，其實質(zhì)是健康、積極、向上的知行統(tǒng)一的過程。家庭因素對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，尤其是家長的教育態(tài)度與教育方式能夠直接影響學(xué)生“三觀”的形成。但在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生長期離開家庭和父母親人，正常的家庭教育活動無法展開，家庭教育嚴(yán)重缺失，由于學(xué)生眾多，教師也無法逐一對學(xué)生進(jìn)行周到的思想品德教育，因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和發(fā)展得不到很好的引導(dǎo)，處于一個自我形成與發(fā)展的狀態(tài)。

2 寄宿制學(xué)校思想品德教育中存在的問題

在寄宿制學(xué)校中，當(dāng)前思想品德教育方面存在如下問題：第一，學(xué)校教師并不是全部都重視學(xué)生的思想品德教育，多數(shù)教師都在全力以赴地抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的思想道德建設(shè)除了班主任在抓，很少有人關(guān)注；第二，沒有形成多元評價體系，學(xué)生不能從評價中獲得成功、成長的快樂；第三，學(xué)校結(jié)合上級部門要求，會開展一些時令性的教育活動，但局限性較大，而且活動多流于形式，還有更廣闊的思想品德教育空間有待開辟。

3 寄宿制學(xué)校思想品德教育方法與實踐

3.1 做好學(xué)生常規(guī)管理，抓好三支隊伍建設(shè)

班主任、生活教師和共青團(tuán)監(jiān)督崗，是寄宿制學(xué)校思想品德教育管理中要抓的主要方面，如果要提升學(xué)校思想品德教育工作效果與質(zhì)量，就必須要在實際工作中充分調(diào)動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久地發(fā)揮他們的能動作用。

（1）加強(qiáng)學(xué)生的個體管理，建立全面的管理和考評制度，營造良好的思想品德教育氛圍。除了正常的學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的管理外，寄宿制學(xué)校學(xué)生的常規(guī)管理還應(yīng)包括發(fā)型著裝、生活紀(jì)律、就餐秩序、生活區(qū)衛(wèi)生等。首先應(yīng)結(jié)合實際，建立科學(xué)、合理的管理和考評制度，做好及時的檢查反饋和整改；并根據(jù)考評制度對逐一項量化，做好表彰獎勵與違規(guī)處罰，最后，每月一匯總，對違紀(jì)嚴(yán)重的進(jìn)行處理，對優(yōu)秀學(xué)生予以表彰。

（2）加強(qiáng)班級管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。班主任在班級管理中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，真正把教育權(quán)利還給每一個學(xué)生，提高學(xué)生的民主意識和參與能力，使學(xué)生得以自由、健康的成長。班主任應(yīng)堅持求真務(wù)實的工作態(tài)度，應(yīng)少說多做，不講空話套話，多做實事，通過召開民主班會、民主家委會、民主評議等方式來解決班級事務(wù)，充分聽取學(xué)生的意見和建議，調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，努力做到班級事務(wù)讓學(xué)生知情，讓學(xué)生做主，由學(xué)生管理，請學(xué)生監(jiān)督，讓學(xué)生自己做出正確的選擇。對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，要注意語氣、態(tài)度，一視同仁、公平公正，才會讓學(xué)生心服口服，自覺地去承認(rèn)錯誤并改正。

（3）重視生活區(qū)管理，依靠規(guī)范而科學(xué)的管理，向?qū)W生及家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。生活區(qū)的管理是寄宿制學(xué)校管理中的一個重要區(qū)域，首先需從生活教師中選聘工作責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師擔(dān)任生活部主任，組建生活區(qū)管理團(tuán)隊，制定科學(xué)合理的生活教師的崗位職責(zé)和考評細(xì)則，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，提升生活教師的素質(zhì)，并建立健全考評機(jī)制。定期召開班主任、生活部的工作交流會議，及時反饋，將班主任的考核與深入生活區(qū)解決實際問題的考核相結(jié)合，提高生活區(qū)的管理力度，依靠規(guī)范而科學(xué)的管理，向?qū)W生及家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（4）開展豐富多彩的校園文化活動，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。育人是校園文化最主要的功能。因此，寄宿制學(xué)校要充分發(fā)揮和結(jié)合好區(qū)域特色和地域優(yōu)勢，投入必要的物力、財力、人力，搞好校園文化建設(shè)。文化娛樂場館和課外活動要全方位地向?qū)W生開放，書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈、棋類、特色跳繩、抖空竹、地書字等興趣小組有序地開展，以滿足學(xué)生娛樂、參與、創(chuàng)造的欲望，豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，整合資源鞏固思想品德教育成果

要鞏固好學(xué)生在校思想品德教育的成果，離不開家庭與社會的大力支持和配合。寄宿制學(xué)?？赏ㄟ^如下方式，來鞏固學(xué)生思想品德教育成果。

（1）家長會。家長會能增進(jìn)教師與家長、學(xué)生之間的相互溝通、了解和信任，讓家長對學(xué)校、教師和自己的學(xué)生有一個全面的了解與認(rèn)識，從而提高學(xué)校思想品德教育工作的針對性、藝術(shù)性和效果。

（2）“校訊通”。教師利用“校訊通”系統(tǒng)，可將學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況和臨時通知等反饋給家長，讓家長能及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時，學(xué)校也需要家長的支持和理解，可以以短信的方式告知家長，得到家長對學(xué)校工作的理解和支持。

3.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教育工作者自身素質(zhì)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“高度熟練、真才實學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實事求是、不辭勞苦――這才是最吸引孩子們的東西?！弊鳛樗枷肫返陆逃ぷ髡?，必須要從自身做起，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持樂觀健康的心態(tài)，從而以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學(xué)生。精通教學(xué)業(yè)務(wù)，不僅可以使教師學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛科學(xué)、不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也可以使教師本人對學(xué)生保持著一種源于科學(xué)、源于知識、源于專業(yè)的人格魅力。

3.4 不斷創(chuàng)新，健全思想品德教育評價機(jī)制

首先，評價要體現(xiàn)出動態(tài)性。可將形成性評價和總結(jié)性評價有效結(jié)合。形成性評價在日常學(xué)習(xí)生活中要隨時進(jìn)行，以便及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時改進(jìn)；同時一學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)性評價，有助于對學(xué)生的道德價值進(jìn)行判斷。其次，整個評價過程要科學(xué)。評價的整個過程應(yīng)以學(xué)生的自我評價為主，教師評價、小組評價為輔。再次，評價要體現(xiàn)出主體性。評價要以學(xué)生自我評價為主，這樣評價過程也是學(xué)生自我分析、自我認(rèn)識、自我完善的過程。

【參考文獻(xiàn)】

自我思想品德總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德；活動課；生活化教學(xué)

活動課是思想品德課程中的一種重要教學(xué)形式。隨著新課改的實施，生活化教學(xué)成為一種新的教學(xué)理念被推廣、應(yīng)用，其作用在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只對學(xué)生進(jìn)行書本上知識的傳授、考試等思想道德培養(yǎng)方式，結(jié)合新時代背景，以生活化的教學(xué)模式來誘發(fā)學(xué)生的自主性，深化初中思想品德教學(xué)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下新視野下初中思想品德活動課生活化教學(xué)。

一、搭建生活化的教學(xué)環(huán)境

初中思想品德教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，道理、理論等都來源于生活，教師教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從生活中掌握知識，從而將知識更好地運用到生活中去，以生活的實例來誘發(fā)學(xué)生自主分析、總結(jié)知識原理，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗、德育教育等。因此，作為教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建貼近生活或者以生活為真實的場景，為學(xué)生營造一個和諧、生動的生活化教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣、自主性，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生在親身實踐中總結(jié)經(jīng)驗、體驗感受，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極團(tuán)結(jié)、經(jīng)驗分享等良好品質(zhì)。再如：在學(xué)習(xí)《我們享有廣泛的權(quán)利》時，筆者以學(xué)校宿舍為例構(gòu)建了一個實際的情境：下了晚自習(xí)，宿舍有沒有遇到這樣的情況，你想要休息，但是有的學(xué)生卻在宿舍大聲說話，你開口阻止他，他卻說自己有行使言論自由的權(quán)利，遇到這種情況你的權(quán)益應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)呢？學(xué)生很快就會結(jié)合案例從教材中總結(jié)答案：公民在行使權(quán)利的同時，也要尊重他人的權(quán)利。這種事情在學(xué)生之間很容易發(fā)生，通過這樣的案例有助于強(qiáng)化學(xué)生之間的尊重、團(tuán)結(jié)等。構(gòu)建生活化教學(xué)背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，讓課堂真正地貼近生活。

二、開展豐富多彩的生活化活動教學(xué)

初中思想品德課堂教學(xué)生活化理論強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活世界，將生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容，從而使問題呈現(xiàn)生活化。初中階段是學(xué)生性格特征形成的重要時期，同時，初中三年是學(xué)生生理、心理變化最快的時期。這就要求教師在教學(xué)過程中，結(jié)合不同時期的學(xué)生選擇不同的生活背景來開展活動課程。如，初一學(xué)生，剛步入中學(xué)階段，對生活充滿了好奇和希望，他們的積極性很高，希望自己能夠得到老師和學(xué)生的認(rèn)可。對此，初一的思想品德活動課應(yīng)注重學(xué)生的自主參與性、親身體驗等，增強(qiáng)學(xué)生的活動量，適合多種多樣的活動形式。初二學(xué)生大部分已經(jīng)進(jìn)入青春發(fā)育期，心理、生理日漸成熟，可以說是成長過程中的“危險期”，對身邊的一切事物較為敏感，尤其對異性有著很強(qiáng)的好奇心，很容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)過程中一般采取案例解說法，即將法律常識融入課本或者具有教育意義的圖片、報紙等內(nèi)容中，讓學(xué)生知法、學(xué)法、守法。也可以讓學(xué)生自主調(diào)查、分析一些典型的案例來加強(qiáng)學(xué)生的法制教育。初三學(xué)生，思維能力得到了發(fā)展，而思想品德的活動課也比較復(fù)雜，多以搜集材料、調(diào)查研究、訪談、討論為主。教師對此可以鼓勵學(xué)生組成小組去進(jìn)行社會實踐，倡導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中，與其他學(xué)科的知識相結(jié)合分析問題，深化學(xué)生的品德教育。

三、留有空白，課后拓展生活化教學(xué)

課堂教學(xué)時間有限，無法真正滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育

目的，作為教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行優(yōu)化、拓展，留有一定的空白，讓學(xué)生課后自主探究，完成教學(xué)任務(wù)，逐漸鍛煉學(xué)生的自我生活技能，活化思想品德教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)過程中，常采取社會熱點新聞、實際生活現(xiàn)象來誘發(fā)學(xué)生課下自主挖掘知識，充實自我，從而實現(xiàn)課后拓展生活化教學(xué)的目的。

總之，思想品德生活化教學(xué)有助于學(xué)生健康人格的塑造，能夠有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，作為教師應(yīng)深入挖掘教材，整合生活中一切可以整合的教學(xué)資源，不斷探索教學(xué)新模式，最大限度地實現(xiàn)初中思想品德教育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁金霞，黃祖輝．道德教育全球視域［M］．華南理工，2007（8）．

自我思想品德總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】研究；情感；原則

與以往教學(xué)相比，思想品德新課程突出了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。為了更加適應(yīng)新課改的要求，思想品德課教師要積極地探索，特別是對有關(guān)學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的教學(xué)方式和評價方式的研究，只有這樣才能提高初中思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教學(xué)法概述

為了使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，情感教學(xué)法非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感。它把學(xué)生們中引起的教學(xué)情感當(dāng)做重點的教學(xué)研究對象和目標(biāo)，并借此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到不同程度地提高。從教育學(xué)的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀看，情感教學(xué)法是教育發(fā)展史上教育理念的重要突破，把教學(xué)重點由認(rèn)知教育推向了情感教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。這與傳統(tǒng)的以認(rèn)知為主的教學(xué)方式存在著很大的不同。

二、情感教學(xué)法在初中思想品德課程中的作用

1.利于增大課堂的互動效果

情感教學(xué)法在初中思想品德課程中的實施可以更好地發(fā)揮受教育者在學(xué)習(xí)中的主體地位，使課堂的互動效果達(dá)到最大。情感教學(xué)法能使學(xué)生更加積極地參與互動，教師對于學(xué)生們情緒的了解和把握更為方便，教師可以對學(xué)生的情緒和情感進(jìn)行正確引導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)更高的達(dá)成。

在目前我國教育理念整體注重素質(zhì)教育的格調(diào)下，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的自由和多樣化促使了受教育者個性和思想的多種多樣。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要多角度地對學(xué)生們異彩紛呈的個性及思想進(jìn)行全程把控，掌握學(xué)生們的個性情感特點。這就需要教師根據(jù)學(xué)生們的情感特點來設(shè)計課堂方案，畝調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更有效地參與到課程學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.利于形成學(xué)生對所學(xué)課程的正確認(rèn)知

把情感教學(xué)法應(yīng)用于課堂實踐中，方便了教師對受教育者情緒和情感的引導(dǎo)，對于學(xué)生樹立正確的社會責(zé)任感和價值觀具有重要的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生對思想品德課程形成正確的認(rèn)知從中獲得學(xué)習(xí)樂趣。實踐證明，在教師的引導(dǎo)下，情感教學(xué)法不但能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)而且還能夠使學(xué)生得到學(xué)識和思想上的成長。

比如在思想品德課中講到“權(quán)利與義務(wù)”這一章節(jié)時，教師可以更改一下平時固定的授課方式，還權(quán)利于學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料向同學(xué)們展示自己對權(quán)利與義務(wù)這一知識點的理解。學(xué)生在通過這種角色和身份的扮演的過程中，會自覺或不自覺地對自己的理解進(jìn)行情感調(diào)整，既可以使同學(xué)們加強(qiáng)對課堂知識的了解和掌握，也可以訓(xùn)練同學(xué)們積極主動學(xué)習(xí)的意識以及在公共場合發(fā)言的能力。最后教師對這種教學(xué)方式的效果進(jìn)行及時地反思與總結(jié)，如果效果特別好，就可以在以后的教學(xué)過程中多采用。 三、情感教學(xué)法在初中思想品德課程中的應(yīng)用研究

1.注重教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師的情感投入和情感渲染力

為了使情感教學(xué)法更有價值，教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，培養(yǎng)自己細(xì)膩的情感投入和情感渲染的能力，能夠及時地根據(jù)課堂教學(xué)的需要調(diào)控和把握好學(xué)生的情感激發(fā)點，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂的教學(xué)資源中獲得情感的培養(yǎng)。為此，教師在平時要加強(qiáng)思考，善于挖掘隱含在生活事件背后的情感因素，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于思想品德課層面的思考，使學(xué)生能將課堂中激發(fā)出的情感轉(zhuǎn)化為自己的人生態(tài)度，踐行于日常的生活模式之中去。

例如在《學(xué)會自主選擇》這一教學(xué)課程中，用了蘇格拉底的故事以及某次案件中副隊長以身殉職的故事，還有毛驢與甘草、小鯉魚的故事等作為引入，這種對于課堂的引導(dǎo)方式顯然與學(xué)生的生活實際是不相符的，要不是成人世界的生活要不就是遙遠(yuǎn)歷史中的事件。遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課堂必將是缺少情感基礎(chǔ)的課堂，學(xué)生難以獲得情感上的共鳴，更不要說態(tài)度和價值觀的提高了。因此，教師要以學(xué)生為本，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍，及時捕捉學(xué)生生活范圍內(nèi)的情感案例，課堂上用這些情感案例激發(fā)學(xué)生的情感體驗，這樣的課堂才是有生機(jī)和活力的。

2.搭建獲得情感體驗的平臺，注重課堂效果

由于思想品德課程本身比較枯燥，跟其他課程相比學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課程的學(xué)習(xí)主要也都是在45分鐘的課堂上進(jìn)行的，因此教師要尤其重視45分鐘的課程教學(xué)。通過經(jīng)典有效的案例和現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式等為學(xué)生搭建獲得情感體驗的平臺，從而提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生們的思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行思想品德課教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)課堂中運用社會上新近發(fā)生的引起社會廣泛關(guān)注的與課堂內(nèi)容有關(guān)的案例，比如把霧霾問題與環(huán)保聯(lián)系起來，把學(xué)生失聯(lián)問題與教育聯(lián)系起來等，然后把班級學(xué)生進(jìn)行興趣分組，根據(jù)自己小組的論點進(jìn)行分組討論，討論后由小組長作發(fā)言陳述，最后教師對各小組討論的內(nèi)容和情況進(jìn)行總結(jié)評價。為了促進(jìn)學(xué)生更深地學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣小組為單位，在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之外進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會實踐調(diào)查活動，在活動中深入體驗，在感性層面上培養(yǎng)學(xué)生對生活的情感態(tài)度價值觀。為了確保小組活動的效率，教師組織各小組之間進(jìn)行評比活動，制定一定的獎勵措施，例如計入學(xué)期考核等以此來激發(fā)同學(xué)們對于思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的心理特點就是比較好奇且爭強(qiáng)好勝團(tuán)隊意識強(qiáng)，教師利用學(xué)生的這一特點必能夠大大地促進(jìn)思想品德課程的學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.把理論融入實際生活，在討論中充分表達(dá)自己的觀點

通過把教學(xué)理論融入日常生活中的方式可以減少政治理論的枯燥感，注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生們在日常的生活，比如看電視、上網(wǎng)中感覺到政治存在，從而加強(qiáng)加深對思想品德課程知識的理解。對日常生活中發(fā)生的政治熱點話題在課堂中進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生們對日常生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，充分表達(dá)自己的觀點，形成正確地價值觀念，促進(jìn)思想品德課程的學(xué)習(xí)，使課堂效果達(dá)到最大化，從而使情感教學(xué)更有意義。

4.情感教學(xué)法堅持的原則

把情感教學(xué)應(yīng)用于初中思想品德教育中為了提高教學(xué)質(zhì)量需要注意三項基本原則。

（1）及時性原則。

根據(jù)記憶學(xué)的規(guī)律，教師在上完一堂課之后要對教學(xué)內(nèi)容及產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行及時地分析和總結(jié)，在給學(xué)生做反思總結(jié)中提升自己的情感態(tài)度，避免因隨著時間的延長而逐漸淡忘的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（2）真實性原則。

要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際問題及同學(xué)們的課堂反饋進(jìn)行真實有效地思考，僅僅做流于形式的表面工作是毫無意義的。在學(xué)生的課堂聽課筆記以及課后作業(yè)操練中，真實地書寫當(dāng)時的自己的情感歷程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在文字的表達(dá)中反思自己的人生B度和價值觀，最終促成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成。

（3）針對性原則。

對思想品德教學(xué)中思想性要求較高的教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)，教師要有的放矢地幫助學(xué)生對照自己的日常言行舉止進(jìn)行自我反思、自我批評。自我反思和批評的力量是無形的、強(qiáng)大的。教師可以讓學(xué)生建立情感日記，讓學(xué)生記錄自己日常生活中的一點一滴，教師收交批閱，然后從中選擇出較為典型的內(nèi)容，為課堂教學(xué)所用。這樣可以給學(xué)生一個自我思考的機(jī)會，這種做法將會加強(qiáng)思想品德課教學(xué)的情感性，思想性。

隨著信息化大時代的發(fā)展，諸多電腦文檔編輯軟件為教師和學(xué)生的情感表達(dá)提供了載體。為此，廣大師生可以充分利用電腦信息技術(shù)，編輯博客、微課等，以此展現(xiàn)自己的情感歷程，反思自己的態(tài)度和價值觀。

四、總結(jié)

情感教學(xué)法是已經(jīng)被實踐證明了的非常有效的教學(xué)方法，把該教學(xué)方法應(yīng)用于初中思想品德課程的學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生不斷地審視自己的日常言行舉止，能及時真實地和有針對性地幫助學(xué)生獲得良好的情感態(tài)度和價值觀。情感教學(xué)在初中思想品德課程學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用，促進(jìn)了師生之間的情感交流，態(tài)度的糾正，價值觀的再確立。通過這種教學(xué)方法，思想品德課教學(xué)不再是干巴巴的理論性教學(xué)，它必將極大地促進(jìn)初中思想品德課程的學(xué)習(xí)，也有助于提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高慎英，劉良華.有效教學(xué)，廣東教育出版社，2004

自我思想品德總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教學(xué)實效探討

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0069－01

思想品德課是九年義務(wù)教育中的一門必修課程，它擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的重要任務(wù)，那么怎樣完成思想品德課的課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？下面筆者從導(dǎo)入、授課、總結(jié)和實踐四個方面來談?wù)勌剿骱腕w會。

一 重視情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一堂課的切入點，成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計諸如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等導(dǎo)入課型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《我與小動物》一課時，筆者以猜動物謎語的方式引入主題，并根據(jù)學(xué)生猜出的謎底分組命名。在游戲中導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在一開始就將動物與學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了親近小動物的情感。為使導(dǎo)入富有情趣，筆者建議從以下三方面著手：

第一，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型和真實性，要取材于發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，要與小學(xué)生的生活密切相關(guān)。

第二，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上。

第三，導(dǎo)入的問題設(shè)計應(yīng)在學(xué)生的生活體驗范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達(dá)到的程度。

二 課堂突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要“創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分空間?！?/p>

首先，教學(xué)過程中，要留給學(xué)生足夠的思維時空，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。如教學(xué)《吃穿住話古今》一課，筆者讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查表，訪問家中或本地的老人，也可以查閱資料了解古今中外人們在生活、文化、飲食等方面的差異。在課堂上通過不同的情境引導(dǎo)學(xué)生介紹調(diào)查結(jié)果，課后將調(diào)查結(jié)果制成手抄報、采訪專題，并寫了體驗文章。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有時間去思考，去探索，自求其果，充分享受到含英咀華的樂趣。

其次，教學(xué)過程中，要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間?，F(xiàn)代社會心理學(xué)表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動能改善人際關(guān)系，同時有助于拓寬思路，擴(kuò)大視野，促使學(xué)生從多方位、多角度去認(rèn)識理解事物。在教學(xué)《我們的生活需要誰》一課時，組織學(xué)生開展以“社區(qū)生活的一天”為主題的模擬活動。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，在每一位學(xué)生的積極參與中，切實認(rèn)識到人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動者，感受到他們的勞動給人們生活帶來的方便。小組活動中大家各抒己見，促使學(xué)生動腦想、動手做、動嘴問，從而使情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。

三 總結(jié)重視導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生道德觀念內(nèi)化，提高思想品德教育的實效

課堂總結(jié)是對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和概括，使學(xué)生對所學(xué)知識及技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學(xué)生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學(xué)畫上句號，又要給學(xué)生提出書本上的基礎(chǔ)知識與社會實踐或?qū)W生生活實際的聯(lián)系為新知識添上問號，可以說是整堂課的點睛之筆。如小結(jié)《我與小動物》一課教學(xué)時，筆者結(jié)合每年6月5日為世界環(huán)境保護(hù)日，讓學(xué)生以“我要當(dāng)保護(hù)動物愛心小天使”為目標(biāo)，讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的情感體驗?zāi)軌蛟诮窈蟮纳钪械玫襟w驗和升華，使“導(dǎo)行”落實到實處。這樣的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教。良好的思想品德行為習(xí)慣的形成，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課上形成的道德觀點，產(chǎn)生的行為沖動，除了在課上進(jìn)行必要的課內(nèi)操作、演練外，還必須依靠課外開展行之有效的教育活動，真正把品德教育落到實處。

四 開放品德課堂，培養(yǎng)道德實踐能力，做到“知行統(tǒng)一”