前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇慈母情深作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

慈母情深作文范文第1篇

李雅誠出生在八十年代中，他有一個(gè)比他小兩歲的妹妹，可他們的生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有其他八零后那么好過。他的父親是煤炭工人，在他四歲時(shí)在一場(chǎng)事故中喪失了生命；母親是一個(gè)織布工人，由于沒有文化，拿不到丈夫的死亡索賠金，只能一人承擔(dān)起撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的重任?？蓱z的母親啊！早上很早就起床咽下半個(gè)臭面包就向工場(chǎng)跑去，她舍不得乘工交車，因?yàn)槟鞘撬齻兗乙惶斓幕锸迟M(fèi)。她工作的工廠干活辛苦并且給工資少不說，還是個(gè)地下室，母親常常因潮濕而風(fēng)濕病發(fā)作，疼得在地上直打滾。到了吃飯時(shí)，母親常常抱怨說：“白天的勞累會(huì)讓我得病的！”

……

一晃，十多年過去了。當(dāng)時(shí)的小孩已經(jīng)成為清華的才子和才女了，他們的母親有也因十多年的勞累積勞成疾患了絕癥，不過，母親并沒有告訴她的兒女們這個(gè)消息，因?yàn)樗X得即使自己要死也不要耽誤兒女們的學(xué)習(xí)。一天晚上，母親高興的織著布，因?yàn)樗膬号f放暑假了，要回家看看。

這時(shí)，電話突然響了起來。母親以為兒女們回到家了，趕緊去接，誰想傳來的卻是一個(gè)出人意料的噩耗：“請(qǐng)問您是李雅誠的媽媽嗎？他出車禍了，請(qǐng)馬上趕到市醫(yī)院！”母親一聽到這個(gè)消息，立即昏死過去，但她很快醒來了，向醫(yī)院飛奔。這一路上，她思緒萬千：兒子到底怎么了？會(huì)不會(huì)有生命危險(xiǎn)？女兒怎么樣？

“醫(yī)生，我兒子的腿就真的沒救了？”母親的語氣里帶著懇求。

“沒辦法，這是粉碎性骨折。”醫(yī)生平淡地說著。

母親望著病房內(nèi)以淚洗面的兒子呆呆的望著外面，不由得心生痛楚。她靜靜的走進(jìn)病房，撫摸著兒子的頭說：“李……”不等她說完，她的寶貝兒子就一把把她推開，大聲說：“你滾！滾！”

母親坐在地上，呆呆地看了他一會(huì)，便走開了。

第二天早上母親又來到了病房，兒子的態(tài)度明顯好了很多。母親說：“兒子，我去給你買東西吃，等吃完了我推你到外面走走。”兒子輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭。母親才放心的離去。

李雅誠等了很久，還不見母親的蹤影，便讓妹妹去找母親。很快，妹妹回來了，帶來的不是母親，而是母親寫的遺書。李雅誠打開一看，上面寫著：孩子，當(dāng)你看到著封信時(shí)，媽媽已經(jīng)離開了人世。不要懷念我，你和妹妹這么優(yōu)秀，媽也該知足了。兒子，不要傷心，粉碎性骨折沒什么了不起的，多少人缺胳膊少腿的，不照樣活的好好的。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)?。屪吡?，來世再見。

讀了著封遺書，李雅誠大哭了一場(chǎng)。

慈母情深作文范文第2篇

我讀了《慈母情深》這篇文章后，我感受到了父母之愛的深沉與寬廣，更加感受到了這位母親的偉大，為了自己的兒子有出息，她不管多辛苦都無怨無悔，甚至愿意把自己的心都掏出來。想想其實(shí)，天下所有的母親都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是愛自己的孩子，都望子成龍。

《慈母情深》真篇文章講了一位母親在困難的生活之下，一天賺27元，又要共兩個(gè)孩子吃飯，讀書，吃飽穿暖都有問題但是這位母親還是毫不猶豫的掏出錢給我買書，當(dāng)我用這些錢給媽媽買了水果罐頭，母親數(shù)落了“我”但是還給作者湊足了買書在這件日常生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。

讀了這篇課文。我不禁想起了這么一對(duì)母子。雖然說不上有課文中的母子窮，但是在我們那他也算是最窮的了，但是哪位母親在這么困難的生活下還是想盡辦法給兒子讀上小學(xué)，給兒子一個(gè)讀書的好環(huán)境

慈母情深作文范文第3篇

課文以言為經(jīng)，以情為緯，緊扣文章的語言入情、悟情、抒情，巧妙地?fù)荛_文章表達(dá)的秘密，引領(lǐng)學(xué)生在情感與語言中和諧共振，借此來感悟慈母的情深。而后在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借助平實(shí)卻富有深情的語言描寫方法刻畫人物，并引入課外閱讀文本，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)語言描寫的具體方法。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。單元選文都表現(xiàn)了親子之間濃濃的深情，這些愛的表現(xiàn)都體現(xiàn)在人物的外貌、語言和動(dòng)作的描寫上。品讀本文時(shí)，著重落在細(xì)致解讀作者描寫他與母親對(duì)話的段落，體會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)其樸實(shí)自然卻富有深情的語言，深入學(xué)習(xí)描寫對(duì)話的方法。其次，通過對(duì)比閱讀，群文閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、尋慈母形象，入文得言

課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及母親為了生活而操勞的不甚美麗的形象，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，體會(huì)到將困難留給自己，將快樂給予自己的孩子的母親形象。課前為學(xué)生補(bǔ)充閱讀了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文所展示的母親形象。首先以“慈”字入手，激起學(xué)生閱讀質(zhì)疑興趣，啟發(fā)學(xué)生：在你的印象中，慈母應(yīng)該是什么樣？你會(huì)用哪些詞語來形容慈母呢？不僅回顧了平日積累的描寫母親的詞語和語段，而且作為質(zhì)疑點(diǎn)，讓學(xué)生展開思考?！凹偃缒銓憽饶浮旅鎯蓚€(gè)語段，你會(huì)選擇哪個(gè)？”

語段A：我愛看媽媽的臉，烏黑發(fā)亮的秀發(fā)下一張端莊秀麗的臉，臉色泛著紅潤。無數(shù)個(gè)炎熱的夏天夜晚，媽媽在床頭為我扇動(dòng)著扇子，我心疼地說：“媽媽，手酸嗎？”媽媽搖搖頭，微笑著：“不會(huì)，寶貝，快睡吧！”

語段B：母親大聲問：“你來干什么？”“有事快說，別耽誤媽干活！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”那天母親數(shù)落了我一頓。

語段A這是我們所常見的，學(xué)生常寫的，也是所謂描寫慈母形象的標(biāo)準(zhǔn)語段。語段B是課文所描寫的母親形象。這兩個(gè)語段形成鮮明的對(duì)比，從語言、神態(tài)上的描寫都截然不同。至此引發(fā)學(xué)生思考，這是寫慈母嗎？引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題讀題，并在課題上書寫個(gè)問號(hào)，激發(fā)學(xué)生探尋作者描寫慈母形象的真實(shí)意圖，進(jìn)入課文深層次的學(xué)習(xí)。

二、習(xí)工作環(huán)境，品言得意

整篇課文并沒有濃墨重彩刻畫母親對(duì)我的“作為”，而是著力描寫了家境的困窘，母親工作環(huán)境的惡劣，以及自己第一次親眼目睹母親工作的三個(gè)特寫鏡頭和幾句簡單質(zhì)樸的語言，就將一個(gè)瘦小疲于奔命，卻仍堅(jiān)守著家的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄耙粋€(gè)老頭兒朝里邊的角落一指?！笨梢钥闯?，母親工作的條件是多么艱苦，環(huán)境是多么令人心寒！“震耳欲聾”說明母親要忍受著精神的折磨，而且是長時(shí)間的。“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！逼渲械摹斑@一排排，頭湊近在縫紉板上”讓一個(gè)承受生活重?fù)?dān)、辛苦勞作的母親形象躍然紙上。不僅如此，母親工作在噪聲震耳欲聾的一個(gè)角落，還得爭分奪秒地忙碌著，這是一個(gè)怎樣的母親啊？這是一個(gè)偉大的母親！讓學(xué)生研讀慈母工作環(huán)境的過程中，以具體的語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，捕獲情感，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的對(duì)母親的贊頌之情。

三、悟母子對(duì)話，探文得法

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀與寫作的基礎(chǔ)，但平時(shí)閱讀與寫作中，學(xué)生往往將目光聚焦到事情敘述之中，輕視了語言的描寫。因此，在寫作文時(shí)，學(xué)生不能具體描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣等來表現(xiàn)人物，語言描寫顯得比較蒼白、枯燥，特別是對(duì)話描寫缺失主題，隨心而寫。而人物對(duì)話，是塑造人物形象的重要手段之一。俗話說“言為心聲”，可見語言既是人物表達(dá)思想感情的工具，又是人物展示性格特征的鏡子。本組多篇課文都是主要通過人物語言來塑造人物形象的，本課突出對(duì)話描寫，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言描寫的好例子。那么引導(dǎo)學(xué)生掌握本文描寫語言的方法，顯得尤為重要。

母子間的對(duì)話，是文章著墨最多的地方。這段語言描寫是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，是作者和母親、以及母親的同事之間的對(duì)話。首先讓學(xué)生抓住這段對(duì)話的主題“要錢”，借此明法：對(duì)話描寫要緊扣一個(gè)話題，不能隨心所欲地寫，我們向作者學(xué)到寫對(duì)話的第一個(gè)方法“對(duì)話要有主題”。

引導(dǎo)學(xué)生自讀母親的話語，透過學(xué)生自讀批注，學(xué)生已然學(xué)會(huì)思考，能讀懂對(duì)話的背景，并與上下文相聯(lián)系。例如，母親大聲問：你來干什么？這兒對(duì)話描寫不是態(tài)度惡劣，而是因?yàn)榄h(huán)境太吵。這便是在向作者學(xué)習(xí)第二個(gè)方法“聯(lián)系上下文”。

“有事快說，別耽誤媽媽干活！”看起來對(duì)兒子不夠親切，卻是寫出了母親不停地工作。一個(gè)快，一個(gè)別耽誤，母親這一句話，透露了母親為了生活，為了孩子，日夜不停地操勞，為的是多掙些錢，好讓孩子吃飽。一元五角，對(duì)于當(dāng)時(shí)的家庭來說，可不是個(gè)小數(shù)目。也許母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套?？墒墙裉欤覇柲赣H要錢買書時(shí)，母親卻拿出來了。所以，這樣的樸實(shí)、真實(shí)的語言寫出了母親的愛子情深。此時(shí)，老師質(zhì)疑文本，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果用上前面那樣溫柔的語氣，秀麗的臉龐來寫母親，那不是更讓人感受母親的慈愛嗎？通過討論反饋，學(xué)生解開了疑團(tuán)，對(duì)人物對(duì)話描寫的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)臺(tái)階。借此明確了第三個(gè)方法：寫對(duì)話，就是要符合人物身份，不是全天下的媽媽都是一個(gè)語氣，一種腔調(diào)，不同的媽媽有著不同的說話方式。正是這樣不同的、個(gè)性鮮明的語言，才能體現(xiàn)人物的不同特點(diǎn)，也才能顯露出他的內(nèi)心世界。

四、融課外群文，賞文得能

高年級(jí)課文多數(shù)為名家名篇，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們從課文出發(fā)，提供與課文相關(guān)，又稍有拓展的課外閱讀片段或文本，幫助學(xué)生提升閱讀量，學(xué)以致用，課內(nèi)得法，課外得能。最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又開闊了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

1.課前閱讀

課文所記敘的事情，與我們的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)課文之前，就讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，為深入理解課文所展示的母親形象做好鋪墊，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接近那段陌生的歲月，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.比較閱讀

老師在課上推薦學(xué)生閱讀與課文相類似的文章片段，與課文進(jìn)行比較，同中求異。例如，在本課學(xué)生習(xí)得文章寫作手法的基礎(chǔ)上，引入作家史鐵生同樣描寫母親的名篇《秋天的懷念》，進(jìn)行對(duì)比閱讀：“作家梁曉聲用樸素而深情的語言回憶了慈祥的母親，讓我們讀讀作家史鐵生懷念母親而寫下《秋天的懷念》。他筆下的母親與梁曉聲的母親有什么不同呢？”這樣深入的閱讀，更好地幫助學(xué)生理解兩個(gè)作家不同的描寫語言的方法，不同的體現(xiàn)人物形象的方法，明法方能得能。

慈母情深作文范文第4篇

當(dāng)——當(dāng)當(dāng)，上課的鈴聲在校園里回響，我和同學(xué)們靜靜地端坐在教室里，這時(shí)快步走進(jìn)來一位中年婦女——我們的語文老師李老師。只見她那慈祥的臉上按捺不住興奮的笑容，我猜想，李老師肯定又有什么喜事了。果然不出我所料，李老師提高聲音說：“告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，為了提高我們的寫作水平，學(xué)校決定舉行作文競(jìng)賽?！彼怨膭?lì)的目光注視我們，頓了頓話語，她又神秘地透露：“獎(jiǎng)品嘛，一等獎(jiǎng)——一盆美麗的水仙花！”

??！太好了！李老師的話音未落，同學(xué)們都?xì)g呼起來，我呢，那股高興勁兒就甭提了。所以我首先就想到了李老師，她上的課沒得說，我們總覺得聽不夠，課余她還經(jīng)常帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p她種的那幾盆美麗的花草，給我們講有關(guān)花的知識(shí)，她懂得真多呀！多少次我也夢(mèng)到自己養(yǎng)了一盆好美的花兒，贈(zèng)送給老師，這次機(jī)會(huì)正像老師說的那樣真難得呀，我一定要把這盆水仙花拿到手，望著敬愛的李老師，我暗暗下定決心。

競(jìng)賽揭曉，我獲得了一等獎(jiǎng)，我永遠(yuǎn)也忘不了當(dāng)我在熱烈的掌聲中捧著那美麗的水仙花回到自己座位時(shí)李老師那激動(dòng)的目光。剎時(shí)一股熱浪直涌上我的心頭，李老師這是您辛勤勞動(dòng)結(jié)出的碩果呀，所以放學(xué)后我迫不及待地走在了去李老師家的路上，捧著美麗的水仙花，我仿佛看見了，看見了老師在講臺(tái)上揮舞教鞭指點(diǎn)江山，看見了老師在辦公室里孜孜不倦冥思苦想，還看見了老師深夜里用紅鋼筆勾畫出是非曲直、圈點(diǎn)出一片片潔凈的藍(lán)天。是啊，親愛的老師，您無私付出的心血，您真誠奉獻(xiàn)的愛心，何止那千千萬萬啊！

帶著我感恩的心，帶著我感恩的情，捧著美麗的水仙花，我敲開了李老師那簡陋的家門，李老師不在家，她的女兒小芳開門后突然驚叫：“這不是我家的水仙嗎？”我一愣，本能地朝窗口望去，窗前空蕩蕩的，原先那幾盆花草已不見了蹤影。天哪，我明白了一切，心里不禁一酸，簌簌的流下眼淚，放下水仙，轉(zhuǎn)身跑出門來……

我不知道自己是怎樣回到家的，剛要躺下，突然聽到了敲門聲，打開門我的喉嚨哽咽了：“李老師，是您——”我再也說不出來一個(gè)字！“怎么啦，不歡迎？”李老師笑著摸摸我的頭，深情地說：“小桂嵩，老師祝賀你，這獎(jiǎng)品是你努力學(xué)習(xí)的結(jié)晶呀！孩子，你的情老師領(lǐng)了，好好的養(yǎng)護(hù)它吧，它會(huì)給你鼓舞的?！?說著她親手把水仙花放在了窗前。

是呀，老師，它一直在鼓舞著我，鼓舞我奮勇向前，因?yàn)榭匆娝拖窨匆娔粯樱翊禾彀愕母柿啬瑹o聲的滋潤著我的心田，像嚴(yán)父慈母般的溫暖讓我感受著情深深、意綿綿。

啊，敬愛的老師??！在學(xué)生的心中是您播撒了希望的種子，是您送來了智慧的鑰匙，是您托起了明天的太陽。您就是天上最耀眼的明星，永遠(yuǎn)是在座的你、我、他、我們所有學(xué)生心中最崇敬的人。

慈母情深作文范文第5篇

愛是什么？愛是夏天里媽媽親手熬制的一杯綠豆湯，愛是大雨天奶奶及時(shí)送來的一頂小雨傘，愛是冬日里別人滑倒時(shí)一次輕輕的攙扶。關(guān)于愛，你肯定親身經(jīng)歷過，親身感受過，請(qǐng)以“愛”為主題，選擇一件事寫篇文章。要求：內(nèi)容真實(shí)健康，情感真摯自然，字?jǐn)?shù)不少于450字。

【思路點(diǎn)撥】

一、審題：認(rèn)真審題，明確中心。本次是圍繞“愛”這個(gè)主題展開，首先要選定所要描寫的事件，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己對(duì)這份“愛”的正確理解，只有把事件與主題相結(jié)合，才能做到對(duì)“愛”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

二、立意： 此次以“愛”為主題展開描寫，我們要善于通過對(duì)事件來龍去脈的有序刻畫，對(duì)人物在事件中的言、行、神的細(xì)膩描繪，把“愛”這一主題真切地流露出來，從而深化文章的立意。所以要在這方面花大力氣，下深功夫，力求把“愛”深深地刻在讀者的心目中，回味無窮。

三、選材。材料是文章的靈魂，只有選擇恰當(dāng)?shù)牟牧喜拍鼙磉_(dá)出“愛”的深刻含義。本文規(guī)定了文章的主題為“愛”，要求寫一件事情來表達(dá)，但沒有限制是哪方面的“愛”。因此，可供我們選擇的范圍就很寬廣：親人之情、朋友之誼、師生之愛以及其他種種能夠表達(dá)愛的事件，均可成為我們寫該作文的題材。

四、擬綱。作文提綱是小作者寫作的基本思路，要做到簡潔明了，理清自己的寫作思路。如寫媽媽的愛，可以快速擬定這樣一份提綱：

題目：慈母情深

中心： 通過對(duì)母親親手熬制綠豆湯這件事的描寫，表達(dá)出母親對(duì)自己的那份愛。

材料： 夏天自己想喝綠豆湯，母親雖然很累，但還是親手幫我熬制。

結(jié)構(gòu)： 全文可分五大段—開頭以自己對(duì)母愛的感悟總起全文；第2、3、4自然段圍繞熬制綠豆湯的前因后果進(jìn)行事件的有序刻畫；結(jié)尾點(diǎn)明中心，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻領(lǐng)悟。

【牛刀小試】

傘中的愛

錢 玲

有人說，母愛就是一條長長的鎖鏈，而構(gòu)成鎖鏈的一個(gè)個(gè)鎖扣就是那些浸透母愛的細(xì)微之處。是的，母愛就是一個(gè)溫馨的背影，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句溫暖的話語……只要你細(xì)細(xì)品味，你就會(huì)咀嚼出蘊(yùn)含在其中的濃濃的母愛。

我一直記得那個(gè)灰蒙蒙的雨天。那天的雨，細(xì)細(xì)密密的。我和媽媽準(zhǔn)備到外婆家去，臨出行時(shí)，才發(fā)現(xiàn)家里只有一把雨傘了。媽媽說：“等會(huì)兒一起打一把傘吧！”走出門，我搶著自己打傘，卻不知道那時(shí)我很小，很矮，一手把傘高高舉起，但還不到媽媽的一半高。“媽媽，快進(jìn)來呀！我已經(jīng)把傘舉起來了，我們走吧?！蔽遗d奮地叫著媽媽。媽媽笑了笑，準(zhǔn)備回避我，但一看我那張期盼的小臉，就悄悄地弓著腰走進(jìn)我的小傘。就這樣，媽媽以這種姿勢(shì)陪我走了四站路。終于到了外婆家，媽媽一進(jìn)門，就努力地伸展腰肢，外婆心疼地問：“怎么啦？”媽媽還是嗔怒地說：“都是這孩子，非要自己打傘，還要我在傘里待著。腰都累酸了?！眲傉f完，媽媽又轉(zhuǎn)身看了我一眼，眼里滿是疼愛，“你的手打酸了吧！來，讓我給你揉揉。”媽媽牽著我坐到沙發(fā)上，輕輕地揉著我的小手。

回家的路上，媽媽再讓我打傘時(shí)，我一口回絕了。媽媽欣慰地夸著我：“可真是個(gè)懂事的孩子！”一路上，媽媽把傘高高舉起，我左蹦右跳，突然發(fā)現(xiàn)，不管我怎么蹦跳，那傘，總是緊緊地跟著我。到家了。我又奇怪地發(fā)現(xiàn)：媽媽那新買的衣服，兩邊都被淋濕了?！皨寢專愦蛑鴤?，為什么還會(huì)把衣服打濕呢？”媽媽笑了，摸摸我的頭，“孩子，長大了，你就會(huì)明白的?！?/p>

長大了，我真的明白了，藏在傘下的，原來就是一份濃濃的母愛啊。每當(dāng)想起那一個(gè)雨天，想起那把傘，我的心就暖烘烘的。

分析點(diǎn)評(píng)：

一、選材恰當(dāng)，敘事清晰。本文的小作者選取了生活中的一件普通的事件，記敘了小時(shí)候和媽媽同打一把傘，“我”個(gè)子小，媽媽在傘下不能夠站直身子，弄得腰酸背痛，然而媽媽眼中卻滿是疼愛；回家的路上，“我”回絕了媽媽讓“我”打傘的提議，然而媽媽的衣服卻被淋濕了，從中感受到了濃濃的母愛。