前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)

難點(diǎn)

體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書(shū)：慈母情深）

2.請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的開(kāi)頭，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。清楚明了?！?/p>

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2.在讀的過(guò)程中思考：

①“書(shū)價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書(shū)：書(shū)很貴）

（出示課件6）②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

（板書(shū)：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！保?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。

（板書(shū)：破收音機(jī)

吃進(jìn)了肚子里

）

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結(jié)：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)作鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。

（板書(shū)：窮

作鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法作鋪墊。可以說(shuō)收獲匪淺。

【設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)的方法解決生字詞，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容，能提高學(xué)生的概括能力?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子的方式來(lái)理解文章的寫(xiě)法，簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)也有利于對(duì)人物的把握?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為下文作鋪墊?！?/p>

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。

3.通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

導(dǎo)入

（

）分鐘

2.為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、深入品讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）

（板書(shū)：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對(duì)比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫(huà)嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？

引出對(duì)比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫(xiě)情（出示課件17）

1.拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理？

四、音樂(lè)渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設(shè)計(jì)意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感，從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

五、作業(yè)。

（出示課件18）

2.用充滿感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生的視野；寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來(lái)。

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

買(mǎi)書(shū)---貴

窮

兩個(gè)

“從來(lái)沒(méi)有”

襯托

鋪墊

錄音機(jī)---進(jìn)肚子

慈母情深

母愛(ài)偉大

工作環(huán)境

母親

動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無(wú)私形象。

2.

課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托，然后就是直接描寫(xiě)，文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多，因此，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。

【作者介紹】

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

我們知道，雖然《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》幾經(jīng)修訂，但仍把"正確、流利、有感情地朗讀課文"這個(gè)要求列入其中。的確，無(wú)論從語(yǔ)言文字的基本特征和語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨來(lái)看，還是從閱讀認(rèn)知心理進(jìn)行分析，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)"讀"字。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)返璞歸真，注重朗讀訓(xùn)練，練好"讀"功，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。

1.生動(dòng)恰當(dāng)范讀，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師富有感染力的范讀，配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用。其作用就是為學(xué)生提供朗讀模式以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng)設(shè)氛圍。因此，教師自身要提高朗讀能力，用自己的聲音去征服學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃闹校蠋煼蹲x課文時(shí)聲情并茂，并加上形象的動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)"沉睡"、"撒嬌"、"扭動(dòng)"、"鉆出"等詞語(yǔ)有了鮮明、形象的感知，感受到了筍芽?jī)旱目蓯?ài)，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，讀出自我感受

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本帶有個(gè)性色彩的不同理解而采取不同的朗讀處理方法，從而豐富和擴(kuò)大文本的內(nèi)涵。如學(xué)生在朗讀《五彩池》一文中那段描寫(xiě)五彩池形狀的語(yǔ)句"有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……"有著不同的看法。有的同學(xué)認(rèn)為"要慢讀，因?yàn)樽髡弑贿@神奇的五彩池深深吸引了，陶醉其中，忘記周?chē)磺?，所以要讀出那種輕緩又優(yōu)美的感覺(jué)。"有的同學(xué)卻提出"五彩池形狀多，作者看得眼花繚亂、心潮澎湃，所以語(yǔ)速要逐漸加快，讀出那種'看不過(guò)來(lái)'的感覺(jué)。"這時(shí)在老師鼓勵(lì)下，學(xué)生按自己的感受來(lái)朗讀，把五彩池的美展現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?jiàn)，朗讀指導(dǎo)要尊重學(xué)生不同的想法和看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中，這樣才真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念。

同時(shí)，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師恰當(dāng)而又巧妙的點(diǎn)評(píng)能夠?qū)W(xué)生朗讀水平的提高起到重要指導(dǎo)作用。因此，在聽(tīng)學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須具備異常敏銳的感覺(jué)能力，要善于從學(xué)生的朗讀中去體會(huì)和捕捉他們的感受，促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好，讀出自己的味道。特別是遇到學(xué)生讀得不好時(shí)，不能急于否定，要善于引導(dǎo)，給予信心。

3.運(yùn)用比較朗讀，深入理解內(nèi)容

在理解和感受課文之中，運(yùn)用比較法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣的朗讀就會(huì)有所感悟和思考，加深對(duì)文章內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)。

3.1 調(diào)整詞語(yǔ)進(jìn)行比較朗讀。閱讀教學(xué)時(shí)采用調(diào)換近義詞的方法進(jìn)行朗讀比較，這樣可以使學(xué)生了解選詞煉字的重要性，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如王崧舟老師執(zhí)教的《慈母情深》，在引導(dǎo)學(xué)生理解"母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……"這句話時(shí)，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"立刻"一詞的近義詞，然后通過(guò)調(diào)換詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀比較，讓學(xué)生深刻感受到作者遣詞造句的功力，深入理解了文中母親爭(zhēng)分奪秒地拼命掙錢(qián)的辛苦，更加真切地體會(huì)到"慈母情深"。

3.2 刪減詞語(yǔ)進(jìn)行比較朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在保證句子通順的情況下，去掉一些重要、生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去體會(huì)句子意思的不同，感受語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如教學(xué)《鯨》一文，讓學(xué)生讀讀句子"鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次"然后去掉"必須"這個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生讀讀原句和改后的句子，用心體會(huì)、思考："去掉帶點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的意思和原來(lái)有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？"這樣頗有意味的朗讀，會(huì)給學(xué)生留下探索的空間。

3.3 改變句型進(jìn)行比較朗讀。教師根據(jù)句子的特點(diǎn)相應(yīng)地做些句型變換，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，既有助于學(xué)生在比較中讀好原句子，又能促使他們領(lǐng)悟情感，產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，老師引導(dǎo)學(xué)生一起把文中的反問(wèn)句"什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆"改為陳述句：葉子上的蟲(chóng)不用治，我要的是葫蘆。接著，讓學(xué)生比較朗讀這兩個(gè)句子，從中了解到文中運(yùn)用反問(wèn)手法，朗讀語(yǔ)氣較為強(qiáng)烈，更好體現(xiàn)了種葫蘆的人固執(zhí)和無(wú)知。

4.使用電教設(shè)備，增強(qiáng)朗讀情趣

使用電教設(shè)備是一種通過(guò)繪畫(huà)和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫(huà)面和富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)等形式加以充分地表現(xiàn)并活化為耳聞目睹的視聽(tīng)覺(jué)符號(hào)的手段。因此，朗讀教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能讓學(xué)生不由自主地抒發(fā)真情。通常有以下兩種方式：

4.1 配樂(lè)朗讀。音樂(lè)富有感染力，能夠觸碰人內(nèi)心深處最為柔軟的地方。因此教師根據(jù)不同類型的課文內(nèi)容，選擇其朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能得到良好效果。如，教學(xué)《月光曲》一文，為了幫助學(xué)生了解貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化以及體會(huì)鋼琴曲中所蘊(yùn)涵的意境，老師播放這首樂(lè)曲讓學(xué)生去聆聽(tīng)、去感受、去想象，并讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀，學(xué)生的思維和情緒隨著音樂(lè)跌宕起伏，朗讀得聲情并茂。

4.2 看圖像朗讀。觀看生動(dòng)的圖像，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高朗讀效果。如《富饒的西沙群島》文中所描述的異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學(xué)生的生活中很少見(jiàn)，此情此景都是學(xué)生感悟朗讀的難點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫(huà)面，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，自然而然把領(lǐng)略到的美融入到朗讀當(dāng)中。

5.指導(dǎo)入情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

朗讀訓(xùn)練要指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的感情，然后帶著感情讀課文。其一，賞讀、美讀課文是一種創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文情感的有效方法。引導(dǎo)學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的句子或優(yōu)美的句子進(jìn)行多層次的朗讀，以加深理解、獲得情感體驗(yàn)。如教學(xué)《荷花》一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中第二段落時(shí)，老師先讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子，反復(fù)朗讀，想像畫(huà)面；然后抓住文中的句式"有的……有的……有的……"進(jìn)行引讀，讓學(xué)生感受到荷花的美麗和作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情；最后讓全體學(xué)生一邊深情地朗讀，一邊用手勢(shì)做出荷花的三種姿態(tài)，這時(shí)學(xué)生完全融入其中，朗讀得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。其二，表演朗讀可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行最形象、最生動(dòng)的再現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)言內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如在教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，老師布置了相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生戴上棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生邊演邊說(shuō)，再現(xiàn)課文中的情景，又在表演中摻入了自己的言行。這樣，學(xué)生就直觀感受到語(yǔ)言文字的魅力，加深自我情感體驗(yàn)，有助于朗讀水平的提高。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)要潛心研究學(xué)習(xí)，探索更先進(jìn)更科學(xué)的朗讀訓(xùn)練方式方法，以提高學(xué)生的閱讀能力以及他們的整體語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

《王崧舟講語(yǔ)文》一書(shū)分為三個(gè)部分：第一部分：我的語(yǔ)文人生，由三篇王老師在三個(gè)重要培訓(xùn)班上的講話稿組成，分別是《劍氣合一，在語(yǔ)文家園安身立命》、《精神三變，我的備課敘事研究》和《“讀”行天下，有境界則自成高格》。第二部分：我的語(yǔ)文理念，收錄了王老師在自己學(xué)校舉辦的“第三屆詩(shī)意語(yǔ)文高級(jí)研修班”上的三篇講話稿，分別是《復(fù)活感性，回到語(yǔ)言的生命源頭》、《文本細(xì)讀，徜徉在語(yǔ)言之途》和《生命對(duì)話，走向語(yǔ)言的視界融合》。第三部分：我的語(yǔ)文實(shí)踐，登出了《長(zhǎng)相思》等王老師的課堂教學(xué)實(shí)錄和重要評(píng)課稿。本書(shū)最大的特點(diǎn)是，王老師以“講”的形式，展示了其深邃的語(yǔ)文教育思想和獨(dú)特的語(yǔ)言教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于我，一位普通的一線語(yǔ)文老師有了很大的觸動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到：語(yǔ)文教師當(dāng)以閱讀的姿勢(shì)佇立。

一、閱讀，讓生命更豐富

王老師愛(ài)讀書(shū)。有人問(wèn)：“王老師，讀書(shū)是不是您的業(yè)余愛(ài)好？”他說(shuō)：“錯(cuò)了！應(yīng)該把‘業(yè)余’兩字去掉。讀書(shū)是我的愛(ài)好，讀書(shū)是我可以全身心投入的愛(ài)好。讀書(shū)是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當(dāng)中是非常自然的。”是啊，王老師確實(shí)是愛(ài)書(shū)之人，據(jù)他自己所說(shuō)，藏書(shū)量少說(shuō)也有七八千冊(cè)了。在王老師從教的第二個(gè)五年，被他笑稱為“孤獨(dú)沉潛”的五年里，他讀了大量的書(shū)。他讀宗教類的書(shū)，讀哲學(xué)類的書(shū)，讀文學(xué)類的書(shū)，讀美學(xué)類書(shū)，讀“老三論”、“新三論”的書(shū)等等。

王老師的讀書(shū)經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了我。要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書(shū)的種子，自己要先做讀書(shū)人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字；除此之外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”試想，一個(gè)語(yǔ)文教師自己不愛(ài)閱讀，又如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣呢？

讀著這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，王老師無(wú)論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書(shū)緊緊聯(lián)系在一起。這更讓我明白，讀書(shū)不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，它更是為了終身的幸福?！八緹o(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！鄙且粭l河流，它流動(dòng)，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開(kāi)闊、深邃、美麗——

二、閱讀，讓課堂更精彩

書(shū)中，王崧舟老師一直呼吁語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語(yǔ)文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。他在其中一次講座上談道：“細(xì)讀文本的終極意義就是細(xì)讀自己。文本是一個(gè)美麗的倒影，你在這個(gè)倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對(duì)文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語(yǔ)稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細(xì)讀。從這個(gè)意義說(shuō)，細(xì)讀不是從文本開(kāi)始，而是從“自己”開(kāi)始。

他自己就是這樣做的?？戳恕恶橊剳B(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬(wàn)多字的鑒賞文字，然后寫(xiě)下了1500字的文本細(xì)讀感受。按他自己的說(shuō)法：“細(xì)讀，魔術(shù)般地將短短36個(gè)字的《長(zhǎng)相思》畫(huà)成繁華如東流水的課程資源。”是閱讀，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實(shí)實(shí)地閱讀與思考。

在讀到對(duì)文本細(xì)讀的概念的理解時(shí)，王老師覺(jué)得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說(shuō)的“慢慢走（讀），欣賞啊”；就像王堯先生說(shuō)的“在漢語(yǔ)中出生入死”；如南帆先生所說(shuō)“沉入詞語(yǔ)”；要“穿行在多重話語(yǔ)之間”；要“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”；要“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”；要“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”；要“在字里行間閱讀”；要“徜徉在語(yǔ)言之途”。

王老師談到對(duì)《小珊迪》這一課如何進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》？因?yàn)槲恼庐?dāng)中，沒(méi)有一處文字提到“小珊迪”這三個(gè)字，出現(xiàn)“珊迪”也才6次，于是他的敏感點(diǎn)就聚焦到這個(gè)“小”字上。他想到：從年齡上來(lái)說(shuō)，珊迪是個(gè)小孩子；從生理上說(shuō)，珊迪身體相當(dāng)弱小，發(fā)育不良，發(fā)育不良才會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，營(yíng)養(yǎng)不良是由社會(huì)處境造成的；從地位上來(lái)講，珊迪是窮人，是孤兒，是社會(huì)最底層的人。但是珊迪人雖小，地位小，個(gè)子小，精神形象卻是高大的，靈魂價(jià)值卻是偉大的。在細(xì)細(xì)品味文章語(yǔ)言的時(shí)候，王老師用了五個(gè)“哭”來(lái)表達(dá)對(duì)小珊迪的同情，表達(dá)對(duì)小珊迪的尊敬，每一哭當(dāng)中，王老師卻又緊緊抓住文章對(duì)小珊迪的文字的描述，逐步把小珊迪的形象高大、升華。

在談到如何進(jìn)行文本細(xì)讀的時(shí)候，王老師認(rèn)為“文本細(xì)讀不外乎這樣三種姿態(tài)，作者崇拜、讀者崇拜、文本崇拜?！彼J(rèn)為文本細(xì)讀應(yīng)該從讀者的角度去細(xì)讀，從作者的角度去細(xì)讀，從文本的角度去細(xì)讀。從他所舉的三個(gè)例子當(dāng)中，我們也明確了文本細(xì)讀的幾個(gè)特征：1、細(xì)讀姿態(tài)的多元性，2、細(xì)讀指向的言語(yǔ)性，3、細(xì)讀結(jié)論的兼容性，4、細(xì)讀經(jīng)驗(yàn)的共享性。

在文章后面，王老師又給我們介紹了文本細(xì)讀的方法：1、要解決我們自身的“精神惰性”；2、在進(jìn)入文本時(shí)，重要的是要始終保持一種敏感和警覺(jué)；3、要有多種進(jìn)入文本的方式；4、細(xì)讀文本的終極單方就是要細(xì)讀自己。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、自讀質(zhì)疑

首先，教師要指導(dǎo)好“自讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問(wèn)同桌、問(wèn)老師。（2）初步感知課文的思想內(nèi)容。（3）勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師要特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

在自讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同疏理問(wèn)題，淺顯的問(wèn)題由學(xué)生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問(wèn)題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的就作為學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)。如果學(xué)生的問(wèn)題提不到要點(diǎn)上，教師要進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、少講多議，激發(fā)好奇心

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！白h”可以說(shuō)是合作交流，可以說(shuō)是探討，從自身來(lái)看是自身思維爭(zhēng)辯的一個(gè)過(guò)程，從班級(jí)的角度看也是課堂討論，不管怎么說(shuō)“議”有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意思，有利于學(xué)生思維能力的提高，有利于形成鮮活的課堂。

“議”中明“義”。如“青翠欲滴”一詞，教師在教學(xué)時(shí)必須借助圖片體現(xiàn)翠綠明亮的葉子上一滴水珠似滴非滴，透明的水珠中折射出濃淡的變換的色彩。引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詞、想象，讀出這衣服美麗景色的一個(gè)瞬間。

“議”中激“奇”?！俺銎娌桓F、出奇劃策、出奇取勝、出奇無(wú)窮、出奇制勝、出奇致勝、出奇不意、爭(zhēng)奇斗妍”無(wú)不與“奇”掛鉤，無(wú)不與“思維獨(dú)特”、另辟蹊徑掛鉤，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)議激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)求異思維。小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字方法很多，除了教師可以幫學(xué)生歸納諸如加一加、謎語(yǔ)識(shí)字、象形識(shí)字等外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勛R(shí)字方法，可能會(huì)有很多意想不到的方法出現(xiàn)，如結(jié)合名字、結(jié)合地理位置，自編順口溜等。

三、巧用多媒體“保健食品”，讓你感動(dòng)于語(yǔ)文

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注和追捧。課堂教學(xué)中使用多媒體是為了讓學(xué)生更好地理解課文，更快的掌握知識(shí)。是為我們的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到我們所要的教學(xué)效果而服務(wù)的。教學(xué)中使用多媒體，如果我們能根據(jù)自己的需要做出有利于達(dá)到我們教學(xué)效果的課件，那不斷變換的大屏幕，制作精美的圖片或動(dòng)畫(huà)，形象直觀的展示或?qū)Ρ龋S富生動(dòng)的信息，比起黑板上的粉筆字是要生動(dòng)的多，在情感上也更容易感染學(xué)生。王崧舟老師執(zhí)教《慈母情深》一文時(shí)，在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中他使用多媒體播放了一組關(guān)于母親的圖片并配了一首滿文軍的《懂你》。一曲結(jié)束，不僅學(xué)生被感動(dòng)了，就連許多聽(tīng)課的老師眼睛都濕潤(rùn)了。課件中那每一張照片都會(huì)讓人想到在照片背后的感人故事，伴隨圖片播放滿文軍的這首贊美母親的歌，真是讓人眼睛，耳朵和心靈都被深深的觸動(dòng)了。此時(shí)不再需要任何語(yǔ)言，每個(gè)孩子的心里都明白了文章的內(nèi)涵，都明白了母親的偉大和母愛(ài)的無(wú)私。整節(jié)課多媒體的使用并不多，但就這一處足夠達(dá)到情感的交流，靈魂的對(duì)視。教學(xué)效果自然也就出來(lái)了。

多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段，它與其他的教學(xué)手段一樣，都是為了我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。如果一節(jié)課老師沒(méi)有激情，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，做出再漂亮的多媒體課件也不可能會(huì)出現(xiàn)好的教學(xué)效果。食用保健食品是為了補(bǔ)充身體所缺某種營(yíng)養(yǎng)，是為了讓身體更健康。同樣，使用多媒體教學(xué)是為了更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，也是為了我們的課堂更精彩。我們應(yīng)該正確理性的去使用，絕不能盲目。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說(shuō)，創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，那么，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到：（1）保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。不僅對(duì)兒童，就是對(duì)科學(xué)家的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?。因此，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對(duì)語(yǔ)文課擁有濃厚的好奇心，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。（2）解除怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童怕犯錯(cuò)誤是阻礙獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮的一個(gè)重要因素。兒童往往會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，因此在知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，解除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試。（3）鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強(qiáng)，讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛(ài)迪生、居里夫人、達(dá)爾文等科學(xué)家的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

【1】教研活動(dòng)主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好!

窗外寒風(fēng)襲面，室內(nèi)暖意融融，寒冬阻擋不了我們?yōu)槊魈鞛閴?mèng)想一往無(wú)前的堅(jiān)定步伐。很高興在這個(gè)特別的日子里，我們相聚在實(shí)小，共同研討小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課堂中的有效教學(xué)。今天，光臨我們活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的有市教研室鄧主任，園林教育分局的潘局長(zhǎng)、胡科長(zhǎng)，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的尹校長(zhǎng)，以及各兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，歡迎你們的到來(lái)!

關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量園林片區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)正式開(kāi)始，首先，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)尹強(qiáng)校長(zhǎng)致歡迎詞。

謝謝尹校長(zhǎng)熱情洋溢的講話!

十年課改，轉(zhuǎn)變的是觀念，積累的是經(jīng)驗(yàn)，沉淀的是思想。當(dāng)我們從注重形式步入關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注實(shí)效時(shí)，我們的課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了更深意義的本質(zhì)回歸，關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識(shí)，成為我們共同努力的目標(biāo)。常態(tài)課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)?在現(xiàn)實(shí)與理想之間，我們一直在努力探尋一條既秉承傳統(tǒng)精粹又體現(xiàn)嶄新理念的課改之路。今天我們將圍繞這個(gè)專題展開(kāi)研討，相信通過(guò)今天的研討，我們的理論與實(shí)踐會(huì)有進(jìn)一步的提升。本次研討活動(dòng)分課堂觀摩、互動(dòng)評(píng)課、輔導(dǎo)講座三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)課堂觀摩，為我們做課的是我校的楊艷老師，楊艷老師是我校青研教研組組長(zhǎng)，市小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，市骨干教師，20xx年，她執(zhí)教《豐碑》獲省現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。今天，她執(zhí)教的是人教版第九冊(cè)第六單元的課文《慈母情深》，大家掌聲歡迎她和她的孩子們。

現(xiàn)場(chǎng)觀課完畢，請(qǐng)大家稍作休息，9:20分，我們?cè)龠M(jìn)行后面的活動(dòng)議程。

老師們，短暫的休息后，我們繼續(xù)進(jìn)行后面的議程， 剛才楊老師很用心地給我們上了一節(jié)精彩的課，我提議大家用最熱烈的掌聲對(duì)楊老師的付出表示感謝。下面，請(qǐng)楊老師談?wù)勊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路及教后反思。

聽(tīng)了楊老師精彩的演繹和講說(shuō)，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，希望大家能暢所欲言。這樣吧，有請(qǐng)市學(xué)科帶頭人我校的賈蓉主席先拋磚引玉，談?wù)勀銓?duì)這堂課的看法吧。

常說(shuō)當(dāng)局者迷，旁觀者清，今天參加活動(dòng)的老師都是語(yǔ)文教育教學(xué)中的行家里手，希望各位就自己的觀課談?wù)劯惺?，為我們的研究提出寶貴的意見(jiàn)和建議。今天希望各位能暢所欲言，各抒己見(jiàn)。(八校逐一發(fā)言)

老師們的點(diǎn)評(píng)真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，大家的評(píng)課先暫告一段落。今天，我們很榮幸地請(qǐng)到了市教研室的鄧主任，接下來(lái)鄧主任將對(duì)楊老師的的課作精彩點(diǎn)評(píng)，并為我們做專題輔導(dǎo)講座，大家掌聲歡迎。

鄧主任是我市中小學(xué)語(yǔ)文的掌門(mén)人，您的令旗指向哪邊，我們一線教師就奔向哪方，您今天的指導(dǎo)發(fā)言，高屋建瓴，具體生動(dòng)，啟示深刻，我們將按照您的指引去積極探索。謝謝您!

接下來(lái)，有請(qǐng)園林分局的潘局長(zhǎng)為本次教研活動(dòng)做總結(jié)，掌聲歡迎。

感謝潘局長(zhǎng)對(duì)我們本次教研活動(dòng)的肯定，潘局長(zhǎng)的講話既指出了我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，又為我們今后的工作指明了方向，讓我們獲得了深刻的啟示，會(huì)后我們一定深刻反思，努力推進(jìn)我校的教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

師指一條路，燭照萬(wàn)里程，伴隨著時(shí)鐘的滴答聲，我們的活動(dòng)已近尾聲，短短3個(gè)小時(shí)里，老師們交流思想，分享智慧，提出很多獨(dú)到的見(jiàn)解，碰撞出不少思維火花，每位教師都感受到了常態(tài)課堂的別樣風(fēng)采，感受到了教與研的快樂(lè)。我們堅(jiān)信，有上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的不吝賜教，有各位教學(xué)精英的不懈努力，有效教學(xué)必將根植于常態(tài)課堂，常態(tài)課堂之路定會(huì)越走越寬，越走越長(zhǎng)!本次教研活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家的參與。

【2】教研活動(dòng)主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)組的全體老師們

大家晚上好!

今天，我們懷揣著對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的殷殷期待，相約在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)，相約在我們熟悉的公開(kāi)課室里，一同踏上數(shù)學(xué)教研活動(dòng)之旅，共同探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一永恒話題。本次教研活動(dòng)主要是對(duì)上周教研組長(zhǎng)的觀摩課進(jìn)行評(píng)課。

首先感謝吳老師，上周四第二節(jié)為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)觀摩課《用字母表示數(shù)》。以前，也有聽(tīng)過(guò)吳老師很多課，他展示給我們的每一節(jié)課，都讓我們回味無(wú)窮，留下深刻的印象，我感動(dòng)于吳老師對(duì)于課堂教學(xué)的勇于嘗試，積極探究。下面就請(qǐng)吳老師談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)想與教后感。

吳老師將自己對(duì)教材獨(dú)特的理解和思考進(jìn)行了詳盡的闡述。品味了吳老師的課，大家肯定會(huì)有很多感觸，希望大家能暢所欲言，毫不保留的把組內(nèi)老師們聽(tīng)課后對(duì)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。金秋十月，是一個(gè)果實(shí)累累的時(shí)節(jié);潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)人杰地靈的地方。智慧在碰撞中會(huì)更美麗!本次評(píng)課活動(dòng)，我們按照從六年組至一年組的順序進(jìn)行評(píng)課，請(qǐng)大家暢所欲言。

首先有請(qǐng)六年級(jí)組的代表的 老師評(píng)課。

謝謝各位老師真誠(chéng)而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力，大家從不同的側(cè)面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的價(jià)值。 課堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛肋h(yuǎn)有遺憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中，升華教育思想，在實(shí)踐中，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。再次感謝吳老師為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。

下面有請(qǐng)王主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

謝謝王主任的精采總結(jié)，我們數(shù)學(xué)組在王主任的專業(yè)引領(lǐng)下，

會(huì)使朦朧的更清晰，讓無(wú)緒的更有緒，讓實(shí)踐的更堅(jiān)定。

下面有請(qǐng)李校為本次教研活動(dòng)做指示。

謝謝李校對(duì)我們數(shù)學(xué)組教研工作的指導(dǎo)，讓我們獲得更多的啟示，這將促使我們進(jìn)一步反思，保持頭腦的清醒，在李校的關(guān)心和支持下，在王主任和吳組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組將會(huì)一直快樂(lè)而幸福的行走在數(shù)學(xué)教學(xué)的路上。仙境不在遠(yuǎn)處，佛法只在心頭。教學(xué)似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級(jí)層層遞。讓我們?cè)诶Щ笾胁粩喾此?，在反思中大膽摸索?/p>

此次活動(dòng)雖然接近尾聲，然而我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過(guò)程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。

今天的活動(dòng)到此結(jié)束，再一次感謝李校的關(guān)心和支持，感謝王主任的專業(yè)引領(lǐng)，感謝吳組長(zhǎng)精美課堂的呈現(xiàn)，感謝大家的精彩點(diǎn)評(píng)，感謝在座各位老師的共同參與。祝大家工作順利，幸福如意!謝謝!

【3】教研活動(dòng)主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好!首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中來(lái)到我們下團(tuán)城學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，今天由我校的教學(xué)骨干李炯霞老師代表我們下團(tuán)城學(xué)校上匯報(bào)課。她的這節(jié)課主要是針對(duì) 數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究這一主題進(jìn)行的探索。下面是本次活動(dòng)的過(guò)程安排：

1、觀課 2、說(shuō)課 3、議課 4、小結(jié)

下面我們大家先到二年級(jí)教室進(jìn)行觀課。

說(shuō)課前開(kāi)場(chǎng)白

對(duì)李老師執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著共同進(jìn)步、共同提高的原則，在此舉行說(shuō)課、議課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)。

1、首先，請(qǐng)李老師進(jìn)行說(shuō)課。

2、下面，請(qǐng)各位老師各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱脑u(píng)價(jià)。

3、今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，給與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。