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中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)、信息技術(shù)教育。

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)信息化的趨勢(shì)，各國(guó)政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來(lái)，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國(guó)的共識(shí)，各國(guó)都在采取有效措施，加強(qiáng)本國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國(guó)政府也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對(duì)全世界和全國(guó)的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點(diǎn)

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，所以說(shuō)中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個(gè)層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國(guó)正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，同時(shí)注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問(wèn)題，二者同時(shí)前進(jìn)。

按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：

開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

根據(jù)全國(guó)的總體規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個(gè)層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。

在開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時(shí)，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵(lì)教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。

全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育，必將帶動(dòng)中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個(gè)跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識(shí)準(zhǔn)備。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，面對(duì)大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動(dòng)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展

現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開(kāi)展，真正地實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開(kāi)展的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個(gè)原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨(dú)特之處，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點(diǎn)，但是若想真正實(shí)現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究，因?yàn)檎n程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化實(shí)施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的成果來(lái)指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育信息資源建設(shè)的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 城鎮(zhèn)中小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)上的問(wèn)題

目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量上沒(méi)有得到保障。由于信息技術(shù)這門(mén)課程不參與升學(xué)考試所以學(xué)校不注重這方面的投資。學(xué)校微機(jī)室的電腦自買(mǎi)來(lái)后基本就沒(méi)有做過(guò)升級(jí)，還是老式系統(tǒng)跟不上信息科技的發(fā)展，且數(shù)量又少，滿足不了學(xué)生的需求。許多學(xué)校連多媒體教學(xué)條件都沒(méi)有，老師教學(xué)生只能照著課本灌輸，然后讓學(xué)生自己操作。這就形成了上一節(jié)理論課后再上一節(jié)實(shí)踐課的教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的理論枯燥乏味激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)學(xué)生舉目無(wú)處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實(shí)踐的嚴(yán)重脫鉤，課程形同虛設(shè)。

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”夸美鈕斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體電化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)拓其視野，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有著極其重要的作用。所以筆者認(rèn)為中小學(xué)的信息技術(shù)課程非常重要，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，一定要加大力度完善教學(xué)設(shè)施和明確教學(xué)目標(biāo)。筆者覺(jué)得應(yīng)該把信息技術(shù)這門(mén)課程納入升學(xué)考核之列。

二、師資隊(duì)伍的問(wèn)題

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的師資隊(duì)伍水平整體較高，但老師們的經(jīng)驗(yàn)和隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)。一位老師往往要身兼數(shù)職，擔(dān)任理論基礎(chǔ)的老師也可以成為學(xué)生們的實(shí)踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。除此之外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的老師們?nèi)狈Χㄆ诘呐嘤?xùn)，往往不能進(jìn)行自我完善和提高，對(duì)新技術(shù)和新理論知識(shí)他們無(wú)法接受，在教學(xué)模式和方法上又不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)體制的改革，所以導(dǎo)致了很多教學(xué)過(guò)程中困難難以解決。那么作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該如何做呢？

中小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離。教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。

信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f(shuō)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過(guò)處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過(guò)程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，我們可以得出，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展和社會(huì)的需要，我們要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目前的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，使教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生的操作能力而非理論知識(shí)，只有這樣我們才能有效地解決目前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，才能縮短鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生與城市中小學(xué)生在信息技術(shù)方面的差距。

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中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)，信息技術(shù)，師資，硬件，教材

 

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育在中小學(xué)校被逐步推廣。在中小學(xué)校推廣信息技術(shù)課程，可以正確引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)中小學(xué)生掌握通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開(kāi)拓視野等有著非常重要的作用。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。

（一）認(rèn)識(shí)不到位，停留于應(yīng)試教育，課時(shí)嚴(yán)重不足。

對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課沒(méi)有納入升學(xué)考試，不存在升學(xué)壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學(xué)校的信息技術(shù)教育課往往留于形式。雖然普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但基本上是每周1節(jié)課，課時(shí)明顯不足。

（二）資金投入不足，設(shè)備陳舊，不能保障課程的開(kāi)展。

開(kāi)展信息技術(shù)教育師資，需要比較多的資金投入。當(dāng)前，陳舊的設(shè)備不能保證信息技術(shù)課教學(xué)的需要，這已經(jīng)成為制約中小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸。學(xué)校雖然在近兩年陸續(xù)裝備了計(jì)算機(jī)，但由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，所裝備的計(jì)算機(jī)檔次較低。部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)由于設(shè)備原因根本不能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課。由于課時(shí)和硬件設(shè)備不足，學(xué)生在上信息技術(shù)課的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間和條件在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)能有效地掌握使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，相反，導(dǎo)致學(xué)生課后“泡網(wǎng)吧”玩游戲等，養(yǎng)成不良的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)方法落后，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓(xùn)。信息技術(shù)教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學(xué)成材”或者只是進(jìn)行了一定“培訓(xùn)”，教師對(duì)信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體不高，對(duì)信息技術(shù)教育的更加不重視，往往把信息技術(shù)教育課按照以往普通的一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科以一種完成課時(shí)任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付這一門(mén)課。實(shí)踐課中往往見(jiàn)不到教案，也沒(méi)有明確的任務(wù)。信息技術(shù)課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開(kāi)展。

（四）教材粗糙，脫離對(duì)象，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。

首先，教材不統(tǒng)一，不規(guī)范。當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)教材建設(shè)正處于一個(gè)“百花齊放”的局面。目前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教材已超過(guò)200種，教材內(nèi)容選題盲目、粗糙、知識(shí)重復(fù)、出版質(zhì)劣等。其次，教材內(nèi)容有待創(chuàng)新，沒(méi)結(jié)合到青少年的認(rèn)知能力。信息技術(shù)教材編寫(xiě)粗制濫造師資，語(yǔ)言成人化，不符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律論文開(kāi)題報(bào)告范文。第三，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有教材，小學(xué)尤為突出，甚至有信息技術(shù)課在黑板上“操作計(jì)算機(jī)”的現(xiàn)象。

二、對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的解決途徑。

（一）重新認(rèn)識(shí)在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課的重要性。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力。同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。因此，在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育可以提高學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）多渠道籌集資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

針對(duì)學(xué)校資金缺乏和資源現(xiàn)狀,加大財(cái)政投入，優(yōu)化硬件配置，提高運(yùn)行速度。對(duì)確實(shí)不能使用的機(jī)器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的使用效益。經(jīng)常對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)修理，以提高使用效率。學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會(huì)資金。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動(dòng)信息技術(shù)教育發(fā)展的動(dòng)力。

信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師，要對(duì)自己的角色有明確認(rèn)識(shí)，要真正打破“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念。從知識(shí)的傳播者變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。除了專(zhuān)任教師，還要對(duì)全體教師進(jìn)行普及性培訓(xùn)。教師只有具備了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能，才能在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）明確教學(xué)任務(wù)，提高教材質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。

信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，更需要對(duì)教材、教法進(jìn)行深入研究。但很多教師忽略了對(duì)教材教法的研究，教研意識(shí)不強(qiáng)師資，教研層次低，教學(xué)質(zhì)量不高。新技術(shù)、新方法等在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育管理等諸多方面產(chǎn)生著深刻變革，這就要求我們?cè)谝痪€的教學(xué)和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學(xué)生接受，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)和管理方法。當(dāng)前“主題式”、“活動(dòng)式”教材就能夠使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法，它直接將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際引入到了教材中。

教育部對(duì)于“校校通”工程提出的目標(biāo)是用5至10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，國(guó)家和各地中小學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育會(huì)越來(lái)越重視，隨著政府投入加大，中小學(xué)信息技術(shù)教育的設(shè)施和條件會(huì)越來(lái)越好，對(duì)教師的培訓(xùn)會(huì)越來(lái)越深入，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，信息技術(shù)在未來(lái)教育中會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。

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中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第4篇

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒(méi)有充分開(kāi)展

某些地區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再?zèng)]有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

1.2經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程，它的開(kāi)展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我縣財(cái)政經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，是典型的“國(guó)家級(jí)貧困縣辦大教育”。雖然國(guó)家、省、市、縣對(duì)我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來(lái)增長(zhǎng)不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新。可以說(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。

1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們?cè)跐M工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無(wú)紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專(zhuān)業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。

1.4信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低

在我縣農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校還未普及信息技術(shù)教育課程。即使部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備，也往往是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的上機(jī)操作技能，還停留在將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容的階段，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開(kāi)齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專(zhuān)業(yè)排課，抽專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對(duì)學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師，并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

2.3加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。

誠(chéng)然，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開(kāi)展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]解月光，李伯玲.農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的有關(guān)問(wèn)題與建議[Z].

[2]教育部文件.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（教基[2000]35號(hào)）[Z].

[3]教育部文件.《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號(hào)）[Z].

[4]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育——陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告[N].中國(guó)教育報(bào)，2000-11-07.

中小學(xué)信息技術(shù)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；現(xiàn)狀分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0182-01

作為一名農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續(xù)教育難以適應(yīng)快節(jié)奏的改革，業(yè)務(wù)能力再提高的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的視野狹窄，課堂教學(xué)模式難以有較大的革新，仍然制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育也只能在口號(hào)聲中緩慢前行，信息技術(shù)教育也一直是農(nóng)村學(xué)校教育的一大難題等現(xiàn)象是目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的整體現(xiàn)狀。就這些現(xiàn)狀和問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的感想和意見(jiàn)：

1.教師的計(jì)算機(jī)水平還不高，使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)還不強(qiáng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。有部分教師思想僵化，總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教師用，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平。其實(shí)一切教學(xué)活動(dòng)是不應(yīng)該離開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開(kāi)了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程整合資源的結(jié)合有待改進(jìn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。至于在農(nóng)村學(xué)校對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時(shí)間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開(kāi)發(fā)出來(lái)供師生共享，即使開(kāi)發(fā)出來(lái)也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級(jí)組合，而非整合。

3.學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互有限。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。然而，在農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。長(zhǎng)此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專(zhuān)制化，如同傳統(tǒng)的教師專(zhuān)制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

農(nóng)村信息技術(shù)教育的“教”與“學(xué)”應(yīng)把握以下幾條主要途徑：

1.力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。面向課程整合的中小學(xué)信息不僅僅要求學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要他們通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作能力和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，以及交互學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術(shù)的理論與方法，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校首先將信息技術(shù)教育課列為學(xué)生的必修課，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)課程的教材進(jìn)行調(diào)整和剪裁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)受培訓(xùn)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

4.改變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)校建立以下課堂教學(xué)模式：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生自主利用課本或教師或網(wǎng)絡(luò)提供的資源進(jìn)行個(gè)性化的、探究式學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)科文本的理解和認(rèn)識(shí)；抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng)，合作研究問(wèn)題；匯總信息，師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工，完成對(duì)問(wèn)題的研究，形成共識(shí)或提出更多深層次的問(wèn)題。這就要求農(nóng)村學(xué)校在計(jì)算機(jī)的硬件建設(shè)上下點(diǎn)功夫。

5.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教與學(xué)的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程中極富活力的一個(gè)板塊，學(xué)校以信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，將各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的課程體系。從學(xué)期初開(kāi)始就讓各班教師和學(xué)生一起進(jìn)行本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課題的選擇，師生合作寫(xiě)出課題實(shí)施方案，然后劃分小組進(jìn)行調(diào)查、研究，用電腦做出課題報(bào)告。動(dòng)感的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的文字，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。孩子們只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)了解許多有關(guān)校園、國(guó)家和世界的新聞。

專(zhuān)家們對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教育者所持的幾種觀點(diǎn)解讀下：

1.技術(shù)混合化。信息技術(shù)混合觀，在一定意義上也可稱(chēng)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的萌芽整合觀。這一觀念在學(xué)術(shù)界有廣泛的討論，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。當(dāng)前發(fā)展的建構(gòu)主義的理論為其提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。