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非機(jī)類專業(yè)論文范文第1篇

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)堅(jiān)持五個原則，即實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實(shí)用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn)，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實(shí)際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫前的最后一次實(shí)習(xí)，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，鼓勵學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報告，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目。論文（設(shè)計(jì)）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計(jì)）對于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評價中，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實(shí)際問題為評價標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評價。

（二）專業(yè)性原則

相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究對象主要是社會經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價體系。

（三）學(xué)術(shù)性原則

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件。《中華人民共和國學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。

（四）全過程評價原則

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成要經(jīng)過前期準(zhǔn)備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應(yīng)該對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價，進(jìn)行動態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評價最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。全過程評價，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強(qiáng)過程管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量。堅(jiān)持全過程評價原則，一是要求將前期準(zhǔn)備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評價體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價進(jìn)行細(xì)化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控落到實(shí)處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?/p>

（五）多主體評價原則

論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握不同，實(shí)際應(yīng)用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，即“雙重評分法”。本文認(rèn)為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應(yīng)堅(jiān)持多主體評價原則。堅(jiān)持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價主體；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價的隨機(jī)性，這部分分值占比不宜太大。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

按照實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)三個層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價體系。

（一）一級指標(biāo)

一級指標(biāo)包括開題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點(diǎn)考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備情況和選題情況。中期檢點(diǎn)考察學(xué)生對論文（設(shè)計(jì)）的期間完成進(jìn)度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)水平，實(shí)用性和創(chuàng)新性，實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評價。答辯綜合考察學(xué)生對實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關(guān)理論知識的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實(shí)際問題的能力等。

（二）二級指標(biāo)

一級指標(biāo)下設(shè)立二級指標(biāo)，其中，開題答辯設(shè)立畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個二級指標(biāo)；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個二級指標(biāo)；指導(dǎo)教師評分和審閱教師評分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標(biāo)；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問兩個二級指標(biāo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個二級指標(biāo)反映了實(shí)用性原則。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個二級指標(biāo)反映了全過程評價原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，對待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。完成進(jìn)度是為保證學(xué)生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而設(shè)定的指標(biāo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標(biāo)分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實(shí)用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標(biāo)反映了實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（三）三級指標(biāo)

二級指標(biāo)下設(shè)立三級指標(biāo)，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果主要考察實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進(jìn)度主要考察是否符合進(jìn)度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范性和理論價值；論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)用價值，以及選題、研究方法、觀點(diǎn)是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對相關(guān)理論知識的掌握程度，自述成績?nèi)「髟u委的平均值；回答答辯組提問主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分，回答問題是否準(zhǔn)確完整，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實(shí)際問題的能力等，答辯成績?nèi)「髟u委的平均值。（四）各級指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，將100分在這些指標(biāo)間進(jìn)行分配。一級指標(biāo)下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導(dǎo)教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標(biāo)的得分相加得出，分?jǐn)?shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。

三、結(jié)論與建議

非機(jī)類專業(yè)論文范文第2篇

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；財經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)高校財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀(jì)、面向國際發(fā)展的需要，是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，高等院校在財經(jīng)教育方面必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功，更要具有遠(yuǎn)見卓識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中，就是要對學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會進(jìn)步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和增強(qiáng)競爭力的基礎(chǔ)。而知識創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的財經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認(rèn)可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實(shí)際競爭之后，人們發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀(jì)、面對參與國際經(jīng)濟(jì)的需要，高校財經(jīng)類專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

財經(jīng)類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的本科學(xué)生，除少數(shù)進(jìn)八碩士研究生行列外，大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說，高校財經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴(kuò)招以后，我國高等財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時，我國高等財經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認(rèn)識不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個補(bǔ)充。在財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實(shí)踐教學(xué)在財經(jīng)類專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視，因此，不可避免地造成學(xué)生在理論與實(shí)踐上的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。

(二)內(nèi)容陳舊，方法落后

由于教學(xué)改革的滯后，財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過時的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。目前，財經(jīng)類專業(yè)課程實(shí)踐主要集中在平時作業(yè)，有的課程是模擬練習(xí)，有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實(shí)踐課程僅有幾個傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，一個專業(yè)最多有兩門實(shí)踐課程，有的根本就沒有實(shí)踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實(shí)踐教學(xué)，平時沒有任何其他形式的課程實(shí)踐，課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績來評定學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)及掌握情況。在教學(xué)形式方面，仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法，使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實(shí)踐課教學(xué)中，某些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般就是讓學(xué)生到相關(guān)部門、學(xué)校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，加之管理比較松散，實(shí)際效果并不理想，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對大學(xué)四年所學(xué)知識的一次檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)時間，甚至取消畢業(yè)實(shí)習(xí)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學(xué)生都能通過畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊(duì)伍整體水平不高

目前，我國高校從事財經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導(dǎo)工作上，很少承擔(dān)本科層次的講課任務(wù)，更談不上從事本科實(shí)踐教學(xué)工作，在財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學(xué)校到講臺，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏財經(jīng)實(shí)踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理，不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實(shí)踐課程的教學(xué)。

(四)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加上財經(jīng)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收也不會讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作，由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來說，由于受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的制約，對財經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入很少，財經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或完全沒有。學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)包括最重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本流于形式。

三、加強(qiáng)高校財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對策

(一)更新觀念，提高認(rèn)識

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認(rèn)識、落實(shí)制度。真正把實(shí)踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐，使實(shí)踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)課時以及單獨(dú)設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?，F(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這部分實(shí)習(xí)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采取“頂崗實(shí)習(xí)”形式，即組織學(xué)生在大三或大凹的一個學(xué)期到公司、單位進(jìn)行3～5個月的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實(shí)踐活動是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實(shí)踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實(shí)踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動。高校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容，改進(jìn)方法

培養(yǎng)財經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立思考問題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿知識和交叉學(xué)科知識，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，隨時更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。

(四)加強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保證。高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，建設(shè)一支能夠很好開展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。1、學(xué)校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到本科實(shí)踐教學(xué)中去。財經(jīng)類教師一般應(yīng)有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷，每年要有一定的時間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作。2、可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、金融理財規(guī)劃師、注冊資產(chǎn)評估師等。3、學(xué)?？梢云刚堃恍┯胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師。

非機(jī)類專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02

本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。

畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。

一、問題的提出

按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職?？?、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。

2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實(shí)踐勢在必行。

由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點(diǎn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實(shí)踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）學(xué)生不夠重視

畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。

比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。

沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。

（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實(shí)踐應(yīng)用型論文

一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強(qiáng)、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。

（三）師生比例失調(diào)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過這個比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個學(xué)校的管理部門一般都對不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實(shí)際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學(xué)校和專業(yè)教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同

好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實(shí)際問題。

（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運(yùn)用不當(dāng)

目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時，不會進(jìn)行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點(diǎn)進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。

在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。

高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運(yùn)用流于形式。對收集到的資料，學(xué)生不會做筆記、卡片，不能對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。

（六）語言、文字使用不當(dāng)

高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。

（七）缺少創(chuàng)新

思想的不重視，題目的大而空，資料收集運(yùn)用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實(shí)際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實(shí)用價值低。

（八）論文答辯漏洞百出

由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。

三、解決的主要途徑和方法

（一）加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識

加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實(shí)際走訪，加強(qiáng)在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。

開題要進(jìn)行答辯，要對學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見。

答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。

（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則

指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行論述。

比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實(shí)習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。

高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項(xiàng)目要注重解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。

（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文

在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請實(shí)習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實(shí)行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化

畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點(diǎn)要不同，結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。

（五）加強(qiáng)對資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)

教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導(dǎo)學(xué)生會對資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補(bǔ)充，學(xué)會資料的運(yùn)用，避免抄襲。

（六）注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。

（七）做好答辯的指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機(jī)會，是對論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.

非機(jī)類專業(yè)論文范文第4篇

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并沒的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系.首先分析了經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實(shí)踐存在的問題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項(xiàng)目：安徽省省級教研一般項(xiàng)目（2013jyxm231）

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進(jìn)入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補(bǔ)人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè).

1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高校，學(xué)生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實(shí)踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進(jìn)入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實(shí)踐工作，所以對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實(shí)際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.

應(yīng)用型本科院校要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐教學(xué)不僅強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校專業(yè)的課程設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的根本要求.

2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問題分析

雖然實(shí)踐性教學(xué)對新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，甚至許多新建本科院校在辦學(xué)實(shí)踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構(gòu)建自身的實(shí)踐教學(xué)體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問題：

2.1 理論教學(xué)時數(shù)總量偏大，實(shí)踐教學(xué)時數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實(shí)增加了一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課時，但其實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學(xué)學(xué)時與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以下以共同開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)為例.

2.2 實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都有獨(dú)立而完善的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)雖然明確了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一定的實(shí)踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu).但實(shí)質(zhì)上實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容大多依附于理論教學(xué)體系上，缺乏實(shí)踐教學(xué)自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問題，單純依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認(rèn)識到該問題，建立一些校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的名額和時間有限，很難落到實(shí)處.甚至有些實(shí)踐教學(xué)基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學(xué)生根木無法深入實(shí)踐活動.

2.4 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)沒有有機(jī)融合

很多應(yīng)用型本科高校都通過學(xué)生社團(tuán)組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當(dāng)然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計(jì)綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)容還在探索之中，對實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識不足，沒有將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實(shí)踐”，使得理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實(shí)處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系.三是企業(yè)對接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐熱情不高，學(xué)校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機(jī)制，而且國家在實(shí)踐教學(xué)方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 總體思路

構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺.形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四個環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式.

（2）在建立實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)既注意課程、專業(yè)的獨(dú)立性，同時又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺.

（3）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)綜合課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué).

（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學(xué)生社團(tuán)組織開展一些有目的、有計(jì)劃的與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合實(shí)踐活動，作為課內(nèi)實(shí)踐的一個重要補(bǔ)充.

（5）嘗試建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的平臺.

（6）建立廣泛的校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學(xué)校與社會的差距.

3.2 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系.

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：主要通過一些驗(yàn)證性、理解性、體驗(yàn)性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，增強(qiáng)自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對單一知識點(diǎn)的領(lǐng)悟能力、探究能力、運(yùn)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對同一課程的不同知識點(diǎn)，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識整合能力和綜合運(yùn)用能力.

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團(tuán)隊(duì)合作技能；專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握的進(jìn)行主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.

（3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實(shí)習(xí)基地來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練.讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)中心，針對不同專業(yè)開設(shè)一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成效的綜合結(jié)晶，也是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵同學(xué)結(jié)合在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實(shí)踐教學(xué)的保障措施

實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個重要條件.

4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學(xué)校首先要著力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)；同時，學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機(jī)操作培訓(xùn)，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學(xué)校要根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).以提高技能，充實(shí)教學(xué)；同時，學(xué)校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn).

4.2 加強(qiáng)校企合作，建立互利雙贏

在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運(yùn)行機(jī)制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制.在市場經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn).企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)條件，提供真實(shí)的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學(xué)校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學(xué)校提學(xué)研項(xiàng)目.二是探索和建立校企合作的保障機(jī)制.學(xué)校應(yīng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強(qiáng)科研工作的針對性和實(shí)效性；學(xué)校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)管理制度和激勵考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進(jìn).此外，還可以探索學(xué)校投入部分資金到企業(yè)，將實(shí)習(xí)實(shí)基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達(dá)到互利雙贏的目的.

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺，通過該平臺教師實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生申請開放實(shí)驗(yàn)、登錄到模擬軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練來完成知識的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購置等方面注意專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).再次，要擴(kuò)大開放實(shí)驗(yàn)力度，根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營形勢下進(jìn)行決策的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進(jìn)發(fā)展.

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非機(jī)類專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、原理圖與PCB圖設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力

我校工程實(shí)踐教育中始終存在著“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識傾向，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，有的不會做方案設(shè)計(jì)；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實(shí)物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實(shí)物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費(fèi)大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際投入的時間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是大學(xué)實(shí)踐活動中最重要的綜合實(shí)習(xí)，是對自己工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計(jì)過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實(shí)際工作中盡快適應(yīng)社會，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（3）對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實(shí)踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計(jì)流程和動手制作實(shí)物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，電子工藝實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生申請，系部批準(zhǔn)后對申請學(xué)生開放，盡可能提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，如與TI公司合建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動。（9）開設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和時效性進(jìn)行評價和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計(jì)類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時可選取與學(xué)科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實(shí)踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實(shí)習(xí)時做的是電子搶答器，畢設(shè)時做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開好畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會，提高學(xué)生的主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實(shí)際工作的一個預(yù)演，對學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中確實(shí)不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計(jì)判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，從實(shí)施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。

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