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大學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；大學(xué)生培養(yǎng)；職前培訓(xùn)

Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.

Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career

一、引言

2007年下半年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，中國大學(xué)生面臨空前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)：2011年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到671萬，加上往年未就業(yè)的學(xué)生，還有農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競(jìng)爭(zhēng)有限的工作崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%以上的應(yīng)屆大學(xué)生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時(shí)也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實(shí)際工作能力，尤其對(duì)于市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國際貿(mào)易、信息管理等經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標(biāo)不具體，二是專業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對(duì)員工的崗位需求。

職前培訓(xùn)指大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前的綜合訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱TBC（Training Before Career），內(nèi)容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，即根據(jù)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經(jīng)驗(yàn)；（2）職業(yè)技能培訓(xùn)，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)專業(yè)技能，提供工作機(jī)會(huì)；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，即通過專家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員的報(bào)告講座，提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽市河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，采用隨機(jī)調(diào)查、走訪等方式，對(duì)大一、大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）當(dāng)前所處的狀態(tài)以及對(duì)自身現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)未來的思考以及希望學(xué)到的東西；（3）對(duì)職前培訓(xùn)的態(tài)度和方式。三所高校共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達(dá)到97%，結(jié)果基本反映經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)的必要性和可行性。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨的主要問題

對(duì)三所高校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%對(duì)當(dāng)前生活狀態(tài)滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個(gè)方面：

1.預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)

對(duì)當(dāng)前的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生來說，38%的人認(rèn)為預(yù)期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學(xué)生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與理工科專業(yè)相比，知識(shí)、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢(shì)的硬件；二是沒有擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來擇業(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標(biāo)比較單一，或只關(guān)注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關(guān)注工資的高低，或只關(guān)注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對(duì)完成工作職責(zé)與個(gè)人成長(zhǎng)之間關(guān)聯(lián)度的認(rèn)知；三是沒有做好接受一個(gè)崗位職責(zé)的心理準(zhǔn)備。找工作不是為了找個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對(duì)崗位的專業(yè)與技能要求，對(duì)具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應(yīng)的工作又沒有信心，缺乏求成長(zhǎng)謀發(fā)展的心態(tài)[1]。

2.學(xué)習(xí)能力弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)能力弱問題，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，認(rèn)為課堂上學(xué)不到東西，簡(jiǎn)單東西不想學(xué)，難東西又學(xué)不會(huì)，不知道自己該學(xué)習(xí)什么，找不到未來發(fā)展方向。進(jìn)入大學(xué)后有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現(xiàn)實(shí)通往理想之間的路徑。一方面經(jīng)管類專業(yè)除了經(jīng)濟(jì)、管理兩個(gè)學(xué)科外，還涉及政治、社會(huì)、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等多學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題又緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常感到自身學(xué)習(xí)能力弱，知識(shí)面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應(yīng)要求。但實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，常下決心要努力學(xué)習(xí)，多讀書，認(rèn)真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網(wǎng)絡(luò)和游戲中消磨很多時(shí)光，很多理想難以付出真實(shí)行動(dòng)。

3.情感溝通能力差

人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生也同樣處在家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系等各種關(guān)系之中，扮演多種社會(huì)角色，承擔(dān)多種社會(huì)責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學(xué)生認(rèn)為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)10多年的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向、高考導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)模式之后，家長(zhǎng)除學(xué)習(xí)以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進(jìn)入大學(xué)以前大多學(xué)生是一帆風(fēng)順，很少經(jīng)歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關(guān)系，成為很多大學(xué)生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的“自我、張揚(yáng)、獨(dú)特、好逸惡勞、紀(jì)律性差”等個(gè)性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內(nèi)容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時(shí)很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢時(shí)才會(huì)與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)鬧矛盾，同室、同班人際關(guān)系處于緊張狀態(tài)；平時(shí)不關(guān)注與專業(yè)或課程有關(guān)的信息，上課時(shí)難以與老師交流，很多課程內(nèi)容不理解不熟悉，課余時(shí)間又很少與老師溝通，導(dǎo)致厭學(xué)、逃課成為習(xí)慣。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的主要需求

在調(diào)查經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自己那些方面存在不足時(shí)，29%感覺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識(shí)范圍過窄，很專業(yè)前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應(yīng)需求；19%認(rèn)為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關(guān)系。在需求上主要表現(xiàn)為三大類：

1.綜合知識(shí)需求

當(dāng)前，在農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競(jìng)爭(zhēng)下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生普遍感覺就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，而每年的招聘會(huì)上用人單位眾口一詞的“要求相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”，讓很多學(xué)生感覺不知所措。經(jīng)管類專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上過于偏重文科類內(nèi)容，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等為主，專業(yè)課也多限于相關(guān)實(shí)務(wù)操作層面。但在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中，經(jīng)管類專業(yè)問題往往涵蓋理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多方面，很多社會(huì)現(xiàn)象、問題表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和交叉性。這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，還要具備綜合性經(jīng)濟(jì)知識(shí)、較寬知識(shí)面、多學(xué)科研究方法和基本技能，了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)變革等內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)領(lǐng)域綜合性問題能力。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的綜合知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來經(jīng)濟(jì)管理類工作崗位需要。

2.職業(yè)規(guī)劃需求

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程，包含職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部分。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37%的大學(xué)生大概了解將來所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)前景不了解，沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來發(fā)展上比較盲目，9%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃基本沒有認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃類課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行多重職業(yè)通道設(shè)計(jì)，一是走專業(yè)技術(shù)通道，即在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)走專業(yè)職稱路線發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時(shí)間增加而職位上升，三是依據(jù)專業(yè)內(nèi)部分類，走細(xì)化專業(yè)技術(shù)通道，即將專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深化。

3.實(shí)踐技能需求

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練多集中在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里操作相關(guān)軟件，真正在公司、企業(yè)、事務(wù)所的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在大學(xué)四年的培養(yǎng)中，除微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際營銷學(xué)、國際金融、國際結(jié)算等主干課程外，僅有外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練，及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（兩周）、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（兩周）畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周），且技能訓(xùn)練集中安排在計(jì)算機(jī)上操作外貿(mào)軟件，認(rèn)知實(shí)習(xí)以參觀或?yàn)g覽生產(chǎn)企業(yè)、海關(guān)為主，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入找工作階段，這些技能訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以適應(yīng)外貿(mào)類企業(yè)相關(guān)崗位的要求。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)踐的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法，同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)、管理的現(xiàn)代分析方法、基本技能和專業(yè)應(yīng)用技能，以拓展未來就業(yè)范圍，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多層次綜合性需求。

四、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)理念，推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，隨著接觸學(xué)科范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會(huì)感覺不懂的學(xué)科越來越多，知識(shí)是學(xué)不完的，不可能在講一門的僅30-60課時(shí)有限內(nèi)學(xué)完這個(gè)40-50歲老師所擁有的全部知識(shí)，他們更應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)科或事物；二是由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之前的關(guān)鍵一站，他們不僅要做好學(xué)生，更應(yīng)做好兒子（好女兒）、好同學(xué)、好老鄉(xiāng)等角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，處理好父子關(guān)系（母子關(guān)系）、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系及其他社會(huì)關(guān)系；三是由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須經(jīng)歷社會(huì)化過程，才能使得學(xué)校、社會(huì)、國家外在的崗位職責(zé)、行為標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)心上認(rèn)同、遵從和堅(jiān)守，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)和規(guī)則，只有在現(xiàn)實(shí)生活中才能實(shí)現(xiàn)。

調(diào)查經(jīng)管類大學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉途徑時(shí)發(fā)現(xiàn)，66%通過學(xué)校，28%通過兼職，只有6%通過企業(yè)或其他途徑。同時(shí)，85%的大學(xué)生明確表示愿意參加職前培訓(xùn)，只有4%表示不愿意，11%表示暫時(shí)沒有考慮。在調(diào)查具體培訓(xùn)內(nèi)容需求時(shí)，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓(xùn)練，18%選擇專家學(xué)者報(bào)告，17%選擇政府官員報(bào)告。因此，針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應(yīng)構(gòu)建集課堂學(xué)習(xí)、單位實(shí)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)為一體的職前培訓(xùn)體系。

1.改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)

現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)課、專業(yè)選修課過于側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文科類課程，授課內(nèi)容多側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎(chǔ)理論為主。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報(bào)告、講座、座談會(huì)、茶話會(huì)、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)國內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，產(chǎn)業(yè)運(yùn)行特征，中國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，黨和國家經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，學(xué)術(shù)進(jìn)展與動(dòng)態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法和技術(shù)手段等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查方法，提升實(shí)際操作能力、應(yīng)用報(bào)告寫作水平和表達(dá)能力。

2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐多集中在校內(nèi)，以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、階段論文、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，認(rèn)知實(shí)習(xí)（一周，安排第四學(xué)期末或第五學(xué)期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業(yè)務(wù)、接觸具體崗位的機(jī)會(huì)，直到業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（四周，安排在第七學(xué)期末）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周，安排在第八學(xué)期初）才進(jìn)入實(shí)習(xí)單位從事有關(guān)具體業(yè)務(wù)操作。因此，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓(xùn)練基地[3]，理論課程學(xué)習(xí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作的同時(shí)，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)、科研院所、政府部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，增加學(xué)生從事具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建單位與學(xué)生溝通的橋梁和平臺(tái)，讓單位通過基地了解學(xué)校、清楚專業(yè)、認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生熟悉單位業(yè)務(wù)、認(rèn)知崗位職責(zé)，也為學(xué)生提供未來工作機(jī)會(huì)。

3.建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程分類指導(dǎo)

在文科類專業(yè)大學(xué)生發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，堅(jiān)持全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)階段開展有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)。大一建立專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)，開展專業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生了解主要課程、重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、未來就業(yè)方向，通過與往屆校友、企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員的溝通交流，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構(gòu)建跟進(jìn)課程指導(dǎo)平臺(tái)，開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)，舉辦求職技巧講座，開展公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提早選定發(fā)展方向，完成相關(guān)能力儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備、技巧經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；大四建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)和網(wǎng)路，“團(tuán)體輔導(dǎo)”與“個(gè)性化咨詢”相結(jié)合[4]，設(shè)立職業(yè)咨詢室，舉辦“職業(yè)導(dǎo)航”、“就業(yè)指導(dǎo)月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業(yè)家面對(duì)面”等活動(dòng)，進(jìn)行求職訓(xùn)練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀等培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、主要結(jié)論

本文以河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院三所駐洛高校的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其存在的預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)、學(xué)習(xí)能力弱、情感溝通能力差三大問題進(jìn)行的剖析，分析了經(jīng)管類大學(xué)生綜合知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、技能實(shí)踐三大需求。因此，高校在經(jīng)管類大學(xué)生培養(yǎng)理念上應(yīng)推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)三方面入手，構(gòu)建大學(xué)生職前培訓(xùn)體系：改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；構(gòu)建綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)柸?80后遭遇現(xiàn)實(shí)的“三重門”[J].中國大學(xué)生就業(yè),2011(4):14-17.

[2]萬輝.讓誠信求職成為一種常態(tài)[J].中國大學(xué)生就業(yè),2011(8):10-11.

[3]張宗欣.告別形式主義的大學(xué)實(shí)習(xí)[J].中國大學(xué)生就業(yè),2011(8):21-23.

[4]王琴琴,翁祥棟.就業(yè)指導(dǎo)可因人制宜、量體裁衣-訪山東大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任杜言敏[J].中國大學(xué)生就業(yè),2010(24):6-9.

大學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文第2篇

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；現(xiàn)狀與形勢(shì)；就業(yè)率；前景；出路

音樂表演專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，曾經(jīng)是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業(yè)，前幾年的就業(yè)前景和就業(yè)方向很樂觀，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業(yè)?？蛇@幾年隨著社會(huì)人才構(gòu)造的不斷變化以及職業(yè)市場(chǎng)的飽和度增加，使音樂表演專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂表演專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析中明顯的發(fā)現(xiàn)。音樂專業(yè)的主要課程有：基本樂理、視唱練耳、外國音樂史、音樂學(xué)理論、中外民族民間音樂、中外音樂欣賞、教育學(xué)、音樂美學(xué)、作曲技術(shù)理論、聲樂、鋼琴或其他樂器演奏等。分布在廣東省內(nèi)有音樂專業(yè)（包括表演類、師范類專業(yè)）的大專院校有：華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)、星海音樂學(xué)院、湛江師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、廣州大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、湛江海洋大學(xué)等。

一、從2個(gè)方面分析音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與形勢(shì)

1.廣東的就業(yè)地區(qū)分布

A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區(qū)（7）13%；D清遠(yuǎn)（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%

2.單位用人要求

A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；

B經(jīng)驗(yàn)要求：經(jīng)驗(yàn)不限占63%；0-1年經(jīng)驗(yàn) 占23%；2-3年經(jīng)驗(yàn) 占9%；3年以上經(jīng)驗(yàn) 占5%；

C學(xué)歷要求：無學(xué)歷要求 占36%；中學(xué)（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；

D職業(yè)技能證書要求：無技能證書要求 占9；考級(jí)證書1至4級(jí) 占12；考級(jí)證書5至7級(jí) 占23；考級(jí)證書8級(jí)或以上 占56。

二、音樂表演專業(yè)就業(yè)前景分析

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為以前總被形容為只會(huì)吹拉彈唱的“無用”才能，那些被形容為沒實(shí)際意義的，不能賺錢的，不能謀生養(yǎng)家的音樂專業(yè)人士，已經(jīng)被慢慢重視起來?；鶎拥慕逃龣C(jī)構(gòu)，類似琴行、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教中心等等，已經(jīng)被越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)同。大家普遍認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質(zhì)，成為全面型人才，比單一的學(xué)科成績(jī)高，更加重要。家長(zhǎng)更認(rèn)識(shí)到，想要培養(yǎng)這些素質(zhì)，很大一方面，應(yīng)該從音樂藝術(shù)教育入手，從小就開始鍛煉培養(yǎng)，早點(diǎn)擁有藝術(shù)思維，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)來說是很重要的。有了這些社會(huì)需求，面對(duì)基層群眾的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)像雨后春筍般發(fā)展起來。所以我們的音樂方面的人才，正好是這些機(jī)構(gòu)需要的人才。所以說，“吹、拉、彈、唱”的音樂人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。

而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對(duì)提高了，對(duì)于音樂這種屬于精神上層建筑的學(xué)科人才會(huì)越來越得到重視。

音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般的就業(yè)情況有以下幾種類型：各種樂器、聲樂及音樂理論教師：音樂教育方面工作；舞臺(tái)音樂編導(dǎo)：電臺(tái)電視臺(tái)的舞臺(tái)音樂編導(dǎo)工作；音樂制作：專業(yè)音樂團(tuán)體和公司的音像資料制作者；音樂表演家：各專業(yè)團(tuán)體聲樂、器樂演員。

三、就業(yè)率低的本?？茖I(yè)名單（排名按就業(yè)率最低算起）

食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、市場(chǎng)營銷、動(dòng)畫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、播音與主持藝術(shù)、音樂表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、公共事業(yè)管理。

據(jù)中國大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，音樂表演專業(yè)榜上有名。因此，音樂表演專業(yè)相對(duì)于其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科來說，其就業(yè)前景不太樂觀。

四、音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)：就業(yè)率低并非沒出路

大學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文第3篇

關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 專業(yè) 就業(yè)前景

一、引言

近幾年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與提升，各行各業(yè)對(duì)管理人才的需求量也越來越大。而管理科學(xué)與工程學(xué)科是為研究人類組織管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用提供理論和方法的學(xué)科，更側(cè)重于管理科學(xué)的基礎(chǔ)與前沿，因此更加滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求條件。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景比較明朗，但是由于很多學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科應(yīng)用方向以及就業(yè)范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個(gè)詳細(xì)的分析，并根據(jù)這些就業(yè)要求，提出具體的人才培養(yǎng)方案。

二、管理科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景分析

若想探討管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景，可從以下幾個(gè)方面展開分析：第一，專業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛；第二，滿足社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才的需求；第三，就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)勢(shì)。

（一）專業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛

管理科學(xué)與工程及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等方面的知識(shí)聯(lián)系緊密，屬于一門交叉學(xué)科。因此，與其他的專業(yè)相比，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)面要更寬廣，且由于管理科學(xué)與工程無論是在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是系統(tǒng)科學(xué)方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專業(yè)屬于比較特色化的管理專業(yè)，因此相對(duì)于其他專業(yè)來說，該專業(yè)的就業(yè)方向會(huì)更明確。

（二）滿足社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才的需求

管理、技術(shù)、工程是支撐該學(xué)科的三大支柱，而這三個(gè)領(lǐng)域也是目前我國最稀缺的人才方向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的工程應(yīng)運(yùn)而生，而在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，無論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開技術(shù)的支持。尤其是信息技術(shù)的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業(yè)的發(fā)展以及管理帶來了一定的便利性。因此對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術(shù)于一身的全能人才，科學(xué)管理與工程專業(yè)的人才恰好滿足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了高等人才的培養(yǎng)，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景一定特別明朗、寬闊。

（三）就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)

管理科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)在企業(yè)集團(tuán)、政府決策部門和金融部門從事相關(guān)的經(jīng)營策劃或是決策管理工作，還有一部分學(xué)生都到科研機(jī)構(gòu)中進(jìn)行科研教學(xué)工作。無論是這其中的哪一種，與其他的小企業(yè)相比，這樣的企業(yè)都能夠讓其得到更多的歷練，且相對(duì)來說，待遇福利以及發(fā)展前景等各方面也更好。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更好。

三、管理科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

管理科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景比較寬，但并不代表每一個(gè)畢業(yè)生都能滿足社會(huì)的發(fā)展與需求。若想拓寬畢業(yè)生的就業(yè)之路，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，除了要保證該專業(yè)的就業(yè)前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的畢業(yè)生，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）“通識(shí)+專才”的人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)的今天，僅僅具備理論基礎(chǔ)，不具備實(shí)踐能力的人才已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的需求。今天，競(jìng)爭(zhēng)如此激勵(lì)，企業(yè)沒有精力去花時(shí)間培養(yǎng)新人的實(shí)踐能力，更加需要的是理論與實(shí)踐結(jié)合的人才，可以隨時(shí)適應(yīng)崗位的工作。尤其對(duì)科學(xué)管理與工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，由于畢業(yè)以后大都是管理層的人員，因此更沒有時(shí)間培養(yǎng)其實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)的過程中不僅要保證學(xué)生的知識(shí)面，更要注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在教學(xué)過程中，可以使用“通識(shí)+專才”的人才培養(yǎng)模式。教師在教學(xué)的過程中，可以采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”三結(jié)合的教學(xué)形式，先是講解基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生全面了解了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深一步探究，最后利用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)的準(zhǔn)確性。這樣一來，既可以保證理論與時(shí)間的雙培養(yǎng)，又可以起到強(qiáng)化記憶的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

雖然本學(xué)科要涉及經(jīng)濟(jì)、管理與科技等多個(gè)方面，但是由于這幾個(gè)專業(yè)之間具有一定的互補(bǔ)性。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效的鏈接，實(shí)現(xiàn)交叉式教學(xué)。建立以專業(yè)為核心，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學(xué)校相關(guān)的部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，舉辦聯(lián)合教學(xué)。例如，管理科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起上課，互相探討與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問題。同理，管理科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生也可以選擇到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)院去進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)，一方面增進(jìn)他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)；另一方面，也讓他們通過與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的交流，了解自己專業(yè)的技術(shù)與他們之間的技術(shù)學(xué)習(xí)之間存在哪些異同點(diǎn)，同時(shí)還可以利用這樣的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的人際交往能力。最后，學(xué)校應(yīng)該想辦法與社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行合作，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如銀行、工程項(xiàng)目施工單位等。總而言之，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同努力，培養(yǎng)與提升復(fù)合型人才的能力，進(jìn)而為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

由于管理科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用范圍比較廣，且專業(yè)方向比較明確，最重要的是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才的需求量也比較高。因此，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)的前景比較寬廣，學(xué)校教師更應(yīng)該想辦法建立更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生的就業(yè)有一定的保障。

（作者單位為安徽大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；就業(yè)前景

一、引言

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在高校并不算是熱門的專業(yè)，大多學(xué)生在對(duì)這一專業(yè)選擇時(shí)，對(duì)以后的就業(yè)狀況并沒有深刻的了解。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面也沒有認(rèn)真的制定，故此在就業(yè)之際就略顯迷茫。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的就業(yè)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國的整體就業(yè)形勢(shì)來看，不僅是高校的畢業(yè)生在數(shù)量上不斷的增加，同時(shí)在崗位的結(jié)構(gòu)矛盾方面也比較突出，在制造業(yè)以及技術(shù)型的人才就為缺乏。對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，公務(wù)員選拔制度的嚴(yán)格以及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，造成了到國家機(jī)關(guān)的畢業(yè)生也大量的減少。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查了解到，諸多的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的滿意度普遍不高，總認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)荒廢了，總體來看數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況還依然比較嚴(yán)峻。

三、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)問題原因及就業(yè)前景分析

1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)問題原因分析

出現(xiàn)這一就業(yè)現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中比較重要的就是學(xué)生存在著眼高手低的狀況，認(rèn)為做老師比較辛苦并且薪酬不高，在工作的心態(tài)上沒有得到有效的調(diào)整。還有就是在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)比較缺乏，因?yàn)楫?dāng)前的企業(yè)對(duì)招聘的要求就是要能夠有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，或者是只能作為實(shí)習(xí)生進(jìn)行招生，在薪資上又相對(duì)較少，所以有諸多的學(xué)生就被擋在門外。

除了以上的相關(guān)原因之外，還有就是在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)上比較缺乏，或者是沒有合理化的進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)際來看，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)老師有很多都沒有得到重視這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致了學(xué)生也對(duì)你就業(yè)指導(dǎo)課程不重視，在沒有完整的職業(yè)規(guī)劃下，對(duì)其以后的實(shí)際就業(yè)就存在著很大的障礙。另外就是學(xué)校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程設(shè)置還存在著不合理的情況，造成了理論和實(shí)踐相脫軌，沒有和市場(chǎng)的需求相結(jié)合，這也造成了學(xué)生的就業(yè)陷入了困境。

2.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)前景

對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施策略才能創(chuàng)造更好的就業(yè)前景，在這一方面主要能夠?qū)蜆I(yè)政策的宣傳進(jìn)行加大力度，多開展就業(yè)講座。作為學(xué)校以及學(xué)院的就業(yè)執(zhí)行者要能夠最大化的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生會(huì)等進(jìn)行對(duì)就業(yè)的政策和制度進(jìn)行加大宣傳的力度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向和規(guī)劃等進(jìn)行輔助，從而幫助學(xué)生走出憂慮的困境。

另外在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)人才需求量也將不斷的增加，所以在就業(yè)的前景方面會(huì)比較廣闊。而當(dāng)下需要做的就是要能夠?qū)I(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)工作得到進(jìn)一步的完善，以此來促進(jìn)學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的相近專業(yè)比較多，多以在選擇上就相對(duì)比較廣泛，在擇業(yè)的過程中只要能夠具備扎實(shí)的基礎(chǔ)就能在工作上得到潛力的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要能將個(gè)人的綜合能力進(jìn)一步的加強(qiáng)，這樣才能對(duì)市場(chǎng)的需求得到滿足，要在交叉學(xué)科上進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要能樹立良好的擇業(yè)觀，正確的對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行確定，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，權(quán)衡自身的能力和工作崗位的需求兩者間的關(guān)系。注重整體素質(zhì)及技能的培養(yǎng)，這樣才能將自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升。老師要能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，讓學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過多種途徑對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。

從近些年的招生分配制度的改革情況來看，日益壯大的畢業(yè)生隊(duì)伍使得就業(yè)問題格外嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下也顯得較為嚴(yán)峻。當(dāng)務(wù)之急最為主要的就是要能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，以此來應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要能夠?qū)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)和市場(chǎng)需求得到有機(jī)的結(jié)合，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，這樣在就業(yè)上就能起到有效的緩和作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正的為市場(chǎng)所用。

四、結(jié)語

總而言之，面對(duì)當(dāng)前的整體就業(yè)形勢(shì)的壓力，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要能加強(qiáng)自身的知識(shí)技能鍛煉，將創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，從而來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。由于本文的篇幅限制，不能進(jìn)一步深化研究，希望借此研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文第5篇

就業(yè)前景良好。

審計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)途徑比較廣，就業(yè)前景光明。審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在大中型企業(yè)和跨國公司從事內(nèi)部審計(jì)工作，可在政府審計(jì)機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)從事審計(jì)檢查與鑒定工作，可在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估公司等中介機(jī)構(gòu)從事審計(jì)服務(wù)與咨詢工作，還可以在學(xué)校和科研部門從事教學(xué)和科研工作。

此外，審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還可以通過自主創(chuàng)業(yè)，具有本科以上畢業(yè)文憑的全日制大學(xué)生和研究生可以參加國家司法考試，參加國家公務(wù)員考試等方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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