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面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

實(shí)習(xí)目的：

通過(guò)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐,熟練專(zhuān)業(yè)技能，把平時(shí)學(xué)到的的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu),其部門(mén)、日常業(yè)務(wù)活動(dòng)、整體狀態(tài)。并從中認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)。計(jì)活動(dòng)與人力、資金、社會(huì)的關(guān)系，為以后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)時(shí)間：

2010年**月20日――2010年**月

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

**路**平面設(shè)計(jì)公司

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

在結(jié)束本學(xué)期的課程后我就開(kāi)始尋找一家設(shè)計(jì)公司去實(shí)習(xí)，因?yàn)閮H僅通過(guò)在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們?nèi)?shí)踐，走進(jìn)設(shè)計(jì)公司，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這也是我們這次實(shí)習(xí)課程的目的。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的尋找終于在**路找到了一家很小的設(shè)計(jì)公司。

在進(jìn)這家小設(shè)計(jì)公司時(shí)費(fèi)了很大的力氣，他們根本就不需要我們?cè)谛５膶W(xué)生，在經(jīng)過(guò)再三說(shuō)明請(qǐng)求下他們才同意讓我在那進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。

這家設(shè)計(jì)公司屬于典型的本土小公司，規(guī)模小、業(yè)務(wù)少。其公司主要有賣(mài)場(chǎng)設(shè)計(jì)、噴繪廣告設(shè)計(jì)和墻體廣告、效果圖處理等幾個(gè)部分業(yè)務(wù)組成。

這家公司的工作人員挺少的，它穩(wěn)定在5人左右，同時(shí)服務(wù)的廣告業(yè)務(wù)也很少有8家左右。公司內(nèi)部設(shè)置大約也和其他同級(jí)公司相似;老板即公司總經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個(gè)公司的統(tǒng)籌與管理;下設(shè)業(yè)務(wù)部、制作部、設(shè)計(jì)部、以及安裝部等。因?yàn)楣疽?guī)模不大，內(nèi)部員工可以靈活的交叉運(yùn)作，我也得以參與了數(shù)個(gè)客戶的文案、創(chuàng)意、客服等方面的開(kāi)發(fā)和交流,獲得很多難得的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。以下是我的實(shí)習(xí)日記以及參與的主要客戶的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作狀況。

第一天走進(jìn)公司的時(shí)候,與經(jīng)理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的面談之后，并沒(méi)有給我留下過(guò)多的任務(wù)，先讓我熟悉一下環(huán)境，了解了一下公司的狀況，包括其規(guī)模、部門(mén)、人員分工等。

很幸運(yùn)，一進(jìn)公司便能參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中，正好鍛煉一下自己。由于經(jīng)驗(yàn)不足，剛開(kāi)始找不到頭緒，不知道該做些什么。在開(kāi)始的時(shí)候，主要還是負(fù)責(zé)一些比較瑣碎的任務(wù)。還沒(méi)有真正地參與到比較完整的活動(dòng)策劃之中。經(jīng)過(guò)兩天的磨合，自己有哪些缺點(diǎn)和不足，便知道了一些。在校的時(shí)候由于實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，所以現(xiàn)在什么都做不好，在軟件操作上還是不夠熟練。而且對(duì)于客戶的要求并不能立即做出反應(yīng)。

通過(guò)前兩天的工作實(shí)踐,基本的了解了公司的設(shè)計(jì)流程。首先是客戶提出要求，然后設(shè)計(jì)主任根據(jù)客戶的需求程度,結(jié)合每位設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，合理的分配任務(wù)，盡量發(fā)揮出每位設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會(huì)盯著設(shè)計(jì)師把設(shè)計(jì)任務(wù)做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來(lái)，設(shè)計(jì)師們最不喜歡的就是這類(lèi)的客戶，很容易造成設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新，因?yàn)榇蟛糠值目蛻暨€是不了解設(shè)計(jì)的，他們更多地追求設(shè)計(jì)時(shí)效性，明艷、鮮亮的色調(diào)是客戶的首選，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣會(huì)更加吸引消費(fèi)者的眼球。

經(jīng)過(guò)了幾天瑣碎的設(shè)計(jì)任務(wù)的鍛煉，使我學(xué)到許多在課本中無(wú)法涉及的內(nèi)容。學(xué)到了在學(xué)校所不能學(xué)到的東西，學(xué)會(huì)了怎樣與客戶交流，怎樣揣摩客戶的心理，鍛煉了自己的交流能力，認(rèn)識(shí)到了設(shè)計(jì)的一般流程，在這短暫的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多東西對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做了初步的了解鍛煉，可謂收獲豐厚。

實(shí)習(xí)感想:

面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

職業(yè)指導(dǎo)指職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)或教學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)求職者（或?qū)W生）和用人單位提供職業(yè)咨詢和服務(wù)，幫助求職者（學(xué)生）進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇，幫助用人單位招聘用人的活動(dòng)。它是就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要任務(wù)是提供職業(yè)咨詢、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力，引導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和用人觀念，指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，提高求職和招聘用人技巧。歸納起來(lái)，職業(yè)指導(dǎo)的主體是三類(lèi)機(jī)構(gòu)（中介機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)），服務(wù)三種對(duì)象（用人單位、求職者、學(xué)生），拓展五項(xiàng)任務(wù)（職業(yè)咨詢、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力、樹(shù)立正確觀念、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、提高求職和招聘技巧）。

二、職業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)是我國(guó)《職業(yè)教育法》明確規(guī)定職業(yè)院校必須開(kāi)展的教育任務(wù)。換言之，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，是職業(yè)院校依法辦學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。當(dāng)前雖然大多數(shù)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，教育教學(xué)也取得了明顯成效，但不能回避的是，教育教學(xué)質(zhì)量仍然是一個(gè)突出的問(wèn)題。以如下三種典型的職業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)為例。

1.職業(yè)指導(dǎo)課堂1――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室，課桌和椅子按普通方式排放，無(wú)電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)；教師講解面試的場(chǎng)面、面試的程序、面試官的來(lái)歷及可能問(wèn)的一些常見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)生聽(tīng)講。

課堂觀察：部分學(xué)生聽(tīng)講，多數(shù)學(xué)生低頭小聲說(shuō)話或睡覺(jué)。沒(méi)有師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)討論。

2.職業(yè)指導(dǎo)課堂2――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室，課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放，無(wú)電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師先在學(xué)習(xí)區(qū)講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)，在黑板上畫(huà)圖講解招聘過(guò)程、學(xué)生分組、面試官的工作內(nèi)容、學(xué)生分工及注意事項(xiàng)；學(xué)生分組，學(xué)生小組中選出面試官，按組輪流操作，教師總結(jié)。

課堂觀察：教師講解十余分鐘后，面試組的學(xué)生在模擬面試，效果一般。其余學(xué)生或在觀看，或低頭說(shuō)話，或玩手機(jī)。

3.職業(yè)指導(dǎo)課堂3――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室但有PPT設(shè)備，課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放。

教學(xué)方式：預(yù)設(shè)集體面試情景，突出以學(xué)生為主體，開(kāi)展模擬面試，教師在現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò)、示范與點(diǎn)評(píng)。

授課過(guò)程：教師運(yùn)用PPT形式介紹某企業(yè)的招聘信息；教師選擇3名學(xué)生擔(dān)任面試官，選出3名學(xué)生擔(dān)任求職者，分三組進(jìn)行模擬面試，其余學(xué)生按老師要求進(jìn)行觀察和準(zhǔn)備評(píng)價(jià)；教師組織學(xué)生互評(píng)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)各組的模擬面試官、評(píng)價(jià)模擬求職者，也要求模擬面試官自我評(píng)價(jià)、模擬求職者自我評(píng)價(jià)；教師點(diǎn)評(píng)，包括點(diǎn)評(píng)模擬面試官、模擬求職者；教師示范糾錯(cuò)，教師針對(duì)面試學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行糾錯(cuò)和示范，教師針對(duì)學(xué)生面試緊張心理進(jìn)行心理干預(yù)與指導(dǎo)。

課堂觀察：PPT的運(yùn)用效果好。部分學(xué)生面試，其余學(xué)生需完成的任務(wù)是觀察與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法有效果，在很大程度上減少了學(xué)生因?yàn)闆](méi)事做而玩手機(jī)、開(kāi)小差等情況；“老師點(diǎn)評(píng)”和“教師示范糾錯(cuò)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容很好，綜合、系統(tǒng)地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生面試過(guò)程的指導(dǎo)作用。

比較上述三種教學(xué)方式，第一種和第二種是需要淘汰的，第三種運(yùn)用了PPT，教學(xué)過(guò)程貼近實(shí)際，有特點(diǎn)，也有較好的效果，但是和前二者一樣，都缺少與信息技術(shù)的深度融合，尤其是缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。

三、職業(yè)指導(dǎo)課改革與互聯(lián)網(wǎng)+

世界已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。從職業(yè)教育的角度看，互聯(lián)網(wǎng)+可以鏈接職業(yè)院校辦學(xué)從入口到出口的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，如招生、校企合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、教學(xué)、考核、教學(xué)管理、學(xué)生管理、行政后勤管理、校園文化建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)。一旦鏈接，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育就可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+招生、互聯(lián)網(wǎng)+校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+課程改革、互聯(lián)網(wǎng)+師資培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+課程考核、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生管理、互聯(lián)網(wǎng)+行政后勤管理、互聯(lián)網(wǎng)+校園文化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)……互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。

四、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的原則

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+上職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，肯定比較先進(jìn)，但是不能因此而過(guò)度“迷信”互聯(lián)網(wǎng)+。因?yàn)椴⒉皇锹殬I(yè)指導(dǎo)課的所有內(nèi)容都可以用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)完成。互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課需要把握和堅(jiān)持一個(gè)原則：線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)操結(jié)合。所謂“線上學(xué)習(xí)”，指學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)及其運(yùn)行的工具和適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)；所謂“線下實(shí)操”，指學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)地訓(xùn)練。互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課要求將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論線上學(xué)習(xí)取得多么好的效果，還得在實(shí)際場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)地測(cè)試，只有線下操作過(guò)關(guān)，才算是真正完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、線上職業(yè)指導(dǎo)課基本路徑

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的線上教學(xué)應(yīng)該要求教師讓學(xué)生盡可能做到如下內(nèi)容。

1.線上預(yù)習(xí)

教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可通過(guò)百度云等類(lèi)似工具將課程預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳，學(xué)生通過(guò)鏈接下載預(yù)習(xí)作業(yè)，熟悉課程內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課前有個(gè)大概的了解，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。

2.線上練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合線下教學(xué)，可以在合適的時(shí)段將需要學(xué)生掌握的內(nèi)容發(fā)送到電腦或手機(jī)上，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展自主練習(xí)甚至自主實(shí)訓(xùn)。例如在“職業(yè)裝”環(huán)節(jié)，教師可將“職業(yè)妝示范”視頻和“領(lǐng)帶打法”視頻同時(shí)上傳至云端，男生下載觀看“領(lǐng)帶打法”視頻進(jìn)行練習(xí)，女生觀看“職業(yè)妝示范”視頻學(xué)習(xí)。這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有效。

3.線上輔導(dǎo)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間，教師主動(dòng)輔導(dǎo)或回答學(xué)生的問(wèn)題，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題。在線輔導(dǎo)分文字輔導(dǎo)、即時(shí)輔導(dǎo)、定時(shí)輔導(dǎo)等多種。學(xué)校需創(chuàng)造相關(guān)條件，使教師能夠做到隨時(shí)隨處輔導(dǎo)（工作量大就不容易做到，可以根據(jù)學(xué)校的條件逐步實(shí)現(xiàn)）。

4.線上批改

教師可以通過(guò)電腦、微信、QQ等信息化技術(shù)手段批改學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，甚至可以通過(guò)考試系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)紙化考試批改。

5.線上考試

教師可以通過(guò)考試系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)紙化考試。

6.線上公布成績(jī)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)課堂APP（如classdojo等）進(jìn)行分組成績(jī)記錄，學(xué)生也可通過(guò)APP即時(shí)看到自己的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，考試成績(jī)可以線上。

不同的學(xué)校的條件也不同，不一定要求全部到位，建議因地制宜，逐步進(jìn)行，到一定程度，視情況綜合運(yùn)用，以取得更好效果。

六、線下職業(yè)指導(dǎo)課基本路徑

結(jié)合線上學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，教師在線下的課堂上應(yīng)完成四項(xiàng)任務(wù)：一是組織學(xué)生分組復(fù)習(xí)和鞏固線上學(xué)習(xí)成果，二是接受學(xué)生咨詢和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，三是指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際操作，四是認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)習(xí)成效的展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)等工作。

七、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐

以職業(yè)指導(dǎo)課堂“互聯(lián)網(wǎng)+面試指導(dǎo)”為例，分析如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐。

1.教學(xué)環(huán)境

教室有PPT設(shè)備；有可與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)視頻；教室兩邊均有一排可上網(wǎng)的電腦；教室開(kāi)通WIFI；允許學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)上課；課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放。

2.教學(xué)方式

設(shè)計(jì)集體面試情景；學(xué)生分組開(kāi)展模擬面試；開(kāi)通教室與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)視頻，通過(guò)視頻，企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)面試、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

3.授課過(guò)程

首先，教師采用PPT方式介紹某企業(yè)的招聘信息。

其次，教師選擇3名學(xué)生擔(dān)任面試官，選出3名學(xué)生擔(dān)任求職人，分三組進(jìn)行模擬面試，其余學(xué)生按教師要求進(jìn)行觀察和采用智能手機(jī)在微信里評(píng)價(jià)模擬面試官和模擬求職者。

再次，開(kāi)通教室與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)視頻，或由企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)面試，或由企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生分組模擬面試的表現(xiàn)。

之后，教師接受學(xué)生咨詢和指導(dǎo)學(xué)生完成模擬面試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師、企業(yè)人員、學(xué)生三個(gè)方面人員線上線下配合教學(xué)，內(nèi)容由面試、糾錯(cuò)、示范、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)組成。

在此之后，教師組織學(xué)生采用手機(jī)微信等方式互評(píng)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)各組的模擬面試官、評(píng)價(jià)模擬求職者，也要求模擬面試官、模擬求職者采用手機(jī)微信等方式自我評(píng)價(jià)。

完成后再進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。教師采用手機(jī)微信方式包括點(diǎn)評(píng)模擬面試官、模擬求職者。

按照各方評(píng)價(jià)結(jié)果自動(dòng)匯成評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)顯示各位學(xué)生的成績(jī)。

最后，教師總結(jié)并布置課后拓展作業(yè)。

4.課堂觀察

面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

2. 選擇面試測(cè)評(píng)要素，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)和發(fā)揮面試功能，避免與資格審查、筆試、考核等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)內(nèi)容重復(fù)。

3. 根據(jù)不同測(cè)評(píng)要素的可測(cè)程度及與擬任職位要求的關(guān)聯(lián)程度，確定其分?jǐn)?shù)權(quán)重。

以下為簡(jiǎn)為老師列出具體國(guó)家人事部提供給中央國(guó)家機(jī)關(guān)各部門(mén)在招考公務(wù)員面試時(shí)使用的“通用測(cè)評(píng)要素說(shuō)明”，供考生了解。

測(cè)評(píng)要素是指要對(duì)考生進(jìn)行測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。根據(jù)以往研究和面試測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，考慮到面試測(cè)評(píng)的功能特點(diǎn)及其局限，現(xiàn)分別予以說(shuō)明這八項(xiàng)要素：

一、綜合分析能力

二、言語(yǔ)表達(dá)能力

三、應(yīng)變能力

四、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力

五、人際交往的意識(shí)與技巧

六、自我情緒控制

七、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性

俗話說(shuō)“好的計(jì)劃是成功的一半”，對(duì)于廣大公務(wù)員考生來(lái)說(shuō)，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實(shí)困難，很多人會(huì)遇到復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，不知道從哪里入手等問(wèn)題。

目前離2012年國(guó)家公務(wù)員考試還有充足的時(shí)間，考生們將何去何從?現(xiàn)為大家提供一個(gè)備考時(shí)間表，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)助一臂之力：

2011年5月-8月：

計(jì)劃參加2011年國(guó)家公務(wù)員考試的考生開(kāi)始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了。利用暑期，了解一下國(guó)家公務(wù)員考試的報(bào)考條件、報(bào)名流程等信息。同時(shí)可以著手進(jìn)行申論熱點(diǎn)資料的搜集與整理。多多關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)，為申論備考打下基礎(chǔ)。

2011年8月份以后：

8月上旬，搜集好的公務(wù)員考試資料，確定目標(biāo)。確定所要報(bào)考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報(bào)部門(mén)、崗位的信息。購(gòu)買(mǎi)歷年真題，評(píng)估自己實(shí)力，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

8月中旬，第一輪復(fù)習(xí)，可以報(bào)一個(gè)基礎(chǔ)班，主要是申論和行測(cè)兩門(mén)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。不要急于做真題，著重夯實(shí)基礎(chǔ)。

8月下旬，全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購(gòu)買(mǎi)最新輔導(dǎo)用書(shū)，準(zhǔn)備暑期結(jié)束前的最后復(fù)習(xí)。

9月上旬，制定全面復(fù)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí)，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門(mén)筆試科目同步提高。

9月中旬，以系統(tǒng)階段式學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)進(jìn)度講究由淺入深、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，帶著學(xué)到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問(wèn)題再進(jìn)入到下一個(gè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復(fù)。

9月下旬，對(duì)前兩階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標(biāo)記，以備最后沖刺時(shí)使用。

10月中旬，第三輪復(fù)習(xí)階段開(kāi)始，申論、行測(cè)的沖刺復(fù)習(xí)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。考生可參加沖刺輔導(dǎo)班。

11月上旬，考前進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，最后梳理考點(diǎn)，調(diào)整考試狀態(tài)。

11月中旬，調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國(guó)家公務(wù)員錄用考試。

12月，也就是筆試一個(gè)月之后，考生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績(jī)。

1、查詢所報(bào)職位的最低分?jǐn)?shù)，預(yù)測(cè)是否過(guò)關(guān)。通過(guò)筆試、進(jìn)入面試的考生可以開(kāi)始準(zhǔn)備面試，首先去書(shū)店買(mǎi)一本有關(guān)面試的教材或輔導(dǎo)班，還可以跟周?chē)耐瑢W(xué)朋友進(jìn)行一些類(lèi)似的情景演練，提高臨場(chǎng)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

2、查詢所報(bào)崗位入圍人員名單，確定是否入圍。

3、關(guān)注所報(bào)崗位的資格審查時(shí)間。(參加資格審查：畢業(yè)證、學(xué)籍證明、戶籍證明、學(xué)生證、自我簡(jiǎn)歷等。)

4、關(guān)注所報(bào)崗位的體檢或體能測(cè)試時(shí)間

5、關(guān)注所報(bào)崗位的資格面試時(shí)間(面試內(nèi)容：報(bào)考動(dòng)機(jī)、舉止儀表、個(gè)人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復(fù)雜事件處理、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿);方式：現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、公布分?jǐn)?shù)。)

6、查詢所報(bào)崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍

7、錄用考核(兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學(xué)校或單位)

8、關(guān)注所報(bào)崗位人員錄用名單(公示一周)

面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

學(xué)員姓名：黃*智 所在班級(jí)：成都中心1302期班 就業(yè)單位：四川華立德科技有限公司 工作職位：軟件工程師

四個(gè)月的時(shí)光，不快不慢悄悄地流逝了。經(jīng)過(guò)畢業(yè)答辯、模擬面試和畢業(yè)典禮之后轉(zhuǎn)眼就到了找工作的時(shí)刻。有工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)摩拳擦掌，優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生志在必得，笨鳥(niǎo)們也是躍躍欲試。

有工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)利用自己的人脈和以前的工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，很快找到了不錯(cuò)的工作。優(yōu)秀的同學(xué)們也是得到了面試官肯定，意氣風(fēng)發(fā)。接下來(lái)就只剩下笨鳥(niǎo)們了。即使我面試四次就成功了，但我還是把自己歸于笨鳥(niǎo)級(jí)別。所以我希望不那么優(yōu)秀的笨鳥(niǎo)們能從我的面試感想中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)典禮一結(jié)束，當(dāng)天可能還沉浸在分別的痛苦中，但是請(qǐng)注意，我們不能讓這情感占據(jù)我們太多時(shí)間。第二天應(yīng)該馬上投入十萬(wàn)火急的投簡(jiǎn)歷中去。你們可能想說(shuō)可能沒(méi)那么火急吧，當(dāng)初我何嘗不是這樣想的，可當(dāng)我打開(kāi)前程無(wú)憂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。幾乎每一份工作都有數(shù)量不少的應(yīng)聘者，而每一家公司都至少有上百人關(guān)注。點(diǎn)擊進(jìn)入公司粉絲團(tuán)你會(huì)發(fā)現(xiàn)就算一份不要工作經(jīng)驗(yàn)的工作，應(yīng)聘者也是技能滿滿的，而且不少還有大牛出現(xiàn)。這時(shí)候我做的是趕緊找到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公司，投了我制作好的簡(jiǎn)歷，（注意電話號(hào)碼和郵箱一定要核對(duì)好）并且加了公司關(guān)注，并且在留言板上詳細(xì)說(shuō)明了自己符合公司的相關(guān)要求，把自己和公司產(chǎn)品相關(guān)技能進(jìn)行說(shuō)明。最重要的是要表達(dá)出對(duì)這份工作很有興趣，很有期待。我一般是晚上十一點(diǎn)投簡(jiǎn)歷，早上查閱簡(jiǎn)歷，上午復(fù)習(xí)和看面試題，晚上在智聯(lián)招聘和前程無(wú)憂上查看新出來(lái)的相關(guān)崗位。就這樣大概過(guò)了一個(gè)星期，雖然有幾封自動(dòng)回復(fù)，但這并不是我想要的。周六，我做出了去人才市場(chǎng)的決定。并且得到了一個(gè)在下午面試銷(xiāo)售的機(jī)會(huì)，并且我也去了。為什么我回去面試一個(gè)和自己專(zhuān)業(yè)技能毫不相關(guān)的工作呢？我是要放棄了嗎？錯(cuò)了，其實(shí)對(duì)于缺少面試的應(yīng)屆畢業(yè)生，在面試官面前如何收放自如的展示自己很重要，下午的銷(xiāo)售面試，主要進(jìn)行對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、愛(ài)好、理想和未來(lái)規(guī)劃等。對(duì)于缺乏面試經(jīng)驗(yàn)的我，我這些做的不是很好。但是通過(guò)這次面試鍛煉了我的膽量以及表達(dá)能力，為接下來(lái)的對(duì)口面試也算做了不小的有用功。

又過(guò)了幾天機(jī)會(huì)終于來(lái)了，老師為我推薦了一個(gè)單片機(jī)工作。我接了公司的電話面試邀請(qǐng)，但是這個(gè)過(guò)程中我也犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就是沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)單片機(jī)開(kāi)發(fā)的熱情。當(dāng)天下大雨，去面試時(shí)也是被雨水淋的狼狽不堪。但是更悲劇的是面試問(wèn)的全是我早已忘記的模數(shù)電問(wèn)題，結(jié)果可想而知。在臨走時(shí)，面試官告誡我要明白自己的發(fā)展方向。我仔細(xì)品味了這句話，一個(gè)場(chǎng)景在腦中一閃而過(guò)，模擬面試的時(shí)候我清楚的表明我是對(duì)應(yīng)用層有興趣，而我的確也是愿往這個(gè)方向發(fā)展的。后來(lái)還是覺(jué)得蠻慶幸的，如果僥幸面試上，現(xiàn)在也是一個(gè)沒(méi)有工作激情的橡皮人吧。所以我想說(shuō)的是要挖掘自己的興趣，弄清楚自己的發(fā)展方向。當(dāng)你面試時(shí)對(duì)應(yīng)聘的職位表現(xiàn)出不是那么有興趣或者迷迷糊糊甚至無(wú)所謂的時(shí)候，結(jié)果就已經(jīng)定下來(lái)了。接下來(lái)的時(shí)間我繼續(xù)關(guān)注網(wǎng)投和復(fù)習(xí)，然后面試機(jī)會(huì)又來(lái)了，關(guān)鍵字是嵌入式和應(yīng)用層。這個(gè)興趣和專(zhuān)業(yè)技能都對(duì)口了，于是我蹦蹦跳跳的就去面試了。地點(diǎn)是在天府軟件園，但是我沒(méi)去過(guò)，手機(jī)又是非智能機(jī)。在世紀(jì)城迷路一圈后，終于找到了天府軟件園的某公司，但是遲到了半個(gè)小時(shí)。這是失敗點(diǎn)之一，然后由于急于做面試題，沒(méi)有給接待員說(shuō)明遲到原因，這是失敗點(diǎn)之二。最后是面試題，蠻簡(jiǎn)單，蠻基礎(chǔ)，但就是沒(méi)有全對(duì)，有些知識(shí)點(diǎn)模糊了，這是失敗點(diǎn)之三。結(jié)果也是可想而知的，在和指導(dǎo)老師交流之后，我吸取了提前找好路線，夯實(shí)基礎(chǔ)的教訓(xùn)。守時(shí)是面試的第一印象，基礎(chǔ)對(duì)于程序員來(lái)說(shuō)則是重中之重，那些畢業(yè)了還不知道學(xué)了什么的同學(xué)更應(yīng)該好好補(bǔ)一下。

面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】糧油專(zhuān)業(yè)；過(guò)程式；多元化；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在糧食專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理中，學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，多年來(lái)，糧食專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在若干問(wèn)題，目前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系還是把理論考核方式作為評(píng)定的依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，畢業(yè)生技能不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)需求，影響學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。如何根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)“以能力為本位”建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的評(píng)價(jià)體系，如何形成科學(xué)的課程體系及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，以多元評(píng)價(jià)為原則，如何建立有利于學(xué)生積極參與、培養(yǎng)和發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究精神和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的考核辦法。目前仍是每一個(gè)職業(yè)教育工作者的重要課題。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究現(xiàn)狀

（一）多元智力理論

1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納（Howard Gard-ner）在《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了多元智力理論，提出人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，包括言語(yǔ)-語(yǔ)言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺(jué)-空間智力、音樂(lè)-節(jié)奏智力、身體-運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力等九種智力。多元智力理論提出基于多元智能理論的評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)多主體、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生多元智能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程，重視在真實(shí)的場(chǎng)景中評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尊重學(xué)生能力發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)，提出評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)情境真實(shí)化，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，作為現(xiàn)代智力觀的一個(gè)新視野，無(wú)疑為改變我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)開(kāi)辟了一條新的道路和提供了一個(gè)新的選擇。

（二）真實(shí)性評(píng)價(jià)理論

真實(shí)性評(píng)價(jià)理論 （authentic assessment）產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末90年代初的美國(guó)，凝結(jié)了各種當(dāng)代學(xué)生評(píng)價(jià)思想，是當(dāng)代知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和質(zhì)性研究方法在學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域的最好體現(xiàn)。真實(shí)性評(píng)價(jià)的核心就是通過(guò)提供給學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)領(lǐng)域類(lèi)似的真實(shí)性的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生充分應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、技能態(tài)度及智慧，展現(xiàn)其理解水平和對(duì)已有知識(shí)的駕馭能力?！罢鎸?shí)性”是真實(shí)性評(píng)價(jià)的重要特征，即：學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性、評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)性、評(píng)價(jià)環(huán)境的真實(shí)性、評(píng)價(jià)方式的真實(shí)性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性。因所采用的具體形式和途徑的不同而被稱(chēng)為“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)價(jià)”、“動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)”等。從真實(shí)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和“真實(shí)性”特點(diǎn)可以看出，真實(shí)性評(píng)價(jià)本身就是一種多元化的評(píng)價(jià)理念，這種以學(xué)生發(fā)展為目的的多元化的評(píng)價(jià)思想，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生評(píng)價(jià)改革具有重要的借鑒意義。

（三）澳大利亞TAFE課程評(píng)價(jià)

澳大利亞TAFE課程評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)，既要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，應(yīng)該將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度作為評(píng)價(jià)其職業(yè)能力的依據(jù)，可以實(shí)行課堂評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、階段課程評(píng)價(jià)、期中課程評(píng)價(jià)、面談和評(píng)語(yǔ)等多種形式的“形成性―過(guò)程評(píng)價(jià)”與期末課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，明確自己的學(xué)習(xí)方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)教師也可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并迅速調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的導(dǎo)、學(xué)、促、教功能，不斷促進(jìn)教與學(xué)，使教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)不斷提高的可控過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育改革的深入，國(guó)內(nèi)一些院校也不斷加大實(shí)踐課程在教學(xué)中的比例，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅停留在多一個(gè)實(shí)踐考核，并沒(méi)有與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)。實(shí)踐中，我們要注意體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性、多元化和情境化，形成尊重差異、各盡其能的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面和全過(guò)程，即多元性和過(guò)程性成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要不斷探索新的有效的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、過(guò)程式多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

（一）建立過(guò)程性考核方式

過(guò)程式評(píng)價(jià)，是對(duì)于糧食類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯采取全過(guò)程式評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。

1.針對(duì)糧食類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同培養(yǎng)階段不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行全面多元化的評(píng)價(jià)。具體包括（1）思想政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域（思想道德與法律基礎(chǔ)、毛特概、形式與政策等主干課程）、人文素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）等職業(yè)素質(zhì)課程體系的評(píng)價(jià)；（2）糧油加工操作學(xué)習(xí)領(lǐng)域（谷物加工技術(shù)、油脂制取與加工技術(shù)、糧油深加工技術(shù)、飼料加工技術(shù)、糧油食品加工技術(shù)等主干課程）、糧油品質(zhì)控制學(xué)習(xí)領(lǐng)域（糧油檢測(cè)技術(shù)、糧油質(zhì)量安全管理等主干課程）、糧油倉(cāng)儲(chǔ)及流通管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域（糧油儲(chǔ)藏技術(shù)、糧油市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等主干課程）、糧油機(jī)電維修與管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域（電工電子技術(shù)、電氣控制等課程）和職業(yè)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)）等職業(yè)技術(shù)課程體系的評(píng)價(jià)。

2.針對(duì)糧食類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每門(mén)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。實(shí)行課堂評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、階段課程評(píng)價(jià)、期中課程評(píng)價(jià)、面談和評(píng)語(yǔ)等多種形式的“形成性―過(guò)程評(píng)價(jià)”與期末終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連，即在學(xué)中評(píng)，練中評(píng)，學(xué)練評(píng)一體化，評(píng)價(jià)過(guò)程包含在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，具體包括平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤率和課堂表現(xiàn)等方面）；面試；理論筆試；實(shí)操考試等環(huán)節(jié)。

通過(guò)將過(guò)程式教學(xué)條件下糧食類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育考試模式在校中進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐，取得了較好的效果，具體表現(xiàn)：（1）新的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能水平，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在理論知識(shí)和職業(yè)技能上都有了較大的進(jìn)步，學(xué)生逐步地轉(zhuǎn)變了過(guò)去的考前突擊的思想，而是注重學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，提高了平時(shí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，從而有利于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（2）糧油類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職院校教師也從新的考試模式中獲益，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠鉆研，完善自身的理論體系，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高自身的理論水平和教學(xué)能力。（3）對(duì)于新的評(píng)價(jià)方式，在考試時(shí)間、考試地點(diǎn)、考試內(nèi)容、考試形式和考試評(píng)價(jià)上都和傳統(tǒng)的考試模式有了較大的改變，學(xué)生可以獲得更多的職業(yè)技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以勝任未來(lái)在用人單位的工作。

過(guò)程式教學(xué)的發(fā)展和高職教育考試模式的改革是相輔相承的，在關(guān)注過(guò)程式教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該更加重視考試模式的轉(zhuǎn)變，充分地發(fā)揮出考試的指引功能，促進(jìn)高職院校過(guò)程式教學(xué)的不斷深化。

（二）建立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是當(dāng)前糧油專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的基地，其學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)入手，依據(jù)多元智能理論，重視學(xué)生的其他潛能和特質(zhì)的發(fā)展。針對(duì)糧油行業(yè)教育適應(yīng)工作崗位要求的特點(diǎn)，從多個(gè)角度、方面、特質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)糧油專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的掌握情況，還要注重共通能力的評(píng)價(jià)。理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，要著重評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)性、糧油專(zhuān)業(yè)性及關(guān)聯(lián)性知識(shí)的學(xué)習(xí)理解運(yùn)用能力，堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)為實(shí)際操作能力培養(yǎng)服務(wù)的原則；專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)糧油加工操作、糧油檢驗(yàn)、糧油倉(cāng)儲(chǔ)等方面實(shí)踐技能，注重項(xiàng)目或任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)；共通能力的評(píng)價(jià)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和變化過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生在動(dòng)機(jī)、興趣、情感、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素方面的發(fā)展評(píng)價(jià)。

糧油專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，主要包括語(yǔ)言智能（專(zhuān)題發(fā)言、討論等能力）、邏輯智能（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交等能力）、身體-運(yùn)動(dòng)智能（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐技能操作等能力）、視覺(jué)-空間智能（實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及觀察等能力）、人際交往智能（團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)、交往溝通等能力）和自我認(rèn)識(shí)智能（責(zé)任心、自我控制、自我評(píng)價(jià)及反思等能力）等內(nèi)容。評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)向作用來(lái)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)高職高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。糧油專(zhuān)業(yè)主要可分為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等三類(lèi)課程。

1.職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在專(zhuān)業(yè)課程理論“必需”的原則下，加強(qiáng)平時(shí)及實(shí)驗(yàn)的考核。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定主要強(qiáng)調(diào)每一次實(shí)際操作過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的重視和掌握程度，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，同時(shí)也可以增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)的透明度。如《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程有十個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的難易程度制定每個(gè)實(shí)驗(yàn)的分值，再給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素的量化評(píng)分，并計(jì)算總分。

2.職業(yè)技術(shù)課程。糧油職業(yè)技術(shù)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，除對(duì)任課教師的命題規(guī)則、評(píng)閱卷方式作一些原則性要求外，也采用靈活多樣的測(cè)評(píng)形式，如測(cè)試可以是形成性測(cè)試，也可是總結(jié)性測(cè)試，方法可筆試、面試、閉卷、開(kāi)卷，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)較多的課程可考核實(shí)際操作，也可采用操作加筆試、面試的方法進(jìn)行。

《糧油品質(zhì)檢驗(yàn)》課程的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系由四大部分，分別為平時(shí)成績(jī)、理論筆試、面試、實(shí)際操作考試。平時(shí)成績(jī)包含作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、出勤率、課堂表現(xiàn)等方面，督促學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極性。理論筆試主要是考查學(xué)生對(duì)質(zhì)量指標(biāo)、操作方法的基本原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確計(jì)算等方面的掌握情況，擺脫筆試題目要涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的模式，大幅度降低“機(jī)械記憶題”的比重，突出筆試題目的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。面試主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)案例分析的能力，考查學(xué)生動(dòng)腦整理、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力；面試題目的案例設(shè)計(jì)為如何對(duì)某一糧食樣品進(jìn)行全面品質(zhì)評(píng)估的這一類(lèi)型題，目的在于讓學(xué)生具備將各個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行串聯(lián)，按合理順序，有條不紊的開(kāi)展實(shí)際工作的能力。實(shí)操考核分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作考核和綜合實(shí)訓(xùn)考核兩部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作考核，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作的掌握程度進(jìn)行考核。綜合實(shí)訓(xùn)考核以項(xiàng)目小組為考核單位，每個(gè)小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)的完成，實(shí)驗(yàn)成果的匯報(bào)和分析總結(jié)，團(tuán)隊(duì)分工合作等方面，進(jìn)行考核。通過(guò)這樣的操作技能考核方式，促使學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)課程中，切實(shí)提高動(dòng)手能力和操作技能，增加團(tuán)隊(duì)組員間的合作及溝通能力。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。該課程成績(jī)的評(píng)定可以將各階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解為若干個(gè)定量性指標(biāo)，進(jìn)行量化評(píng)定。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)主要包含幾個(gè)的量化指標(biāo)：由課程標(biāo)準(zhǔn)制定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)；行業(yè)對(duì)該課程的基本要求；實(shí)訓(xùn)的非智力因素如學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括課堂聽(tīng)講、提問(wèn)和答問(wèn)）、作業(yè)完成情況、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。采用動(dòng)態(tài)過(guò)程式評(píng)價(jià)觀、以企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主的考核方式，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生積極的意義。

（三）建立多元化的評(píng)價(jià)主體

對(duì)糧食類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境而言，評(píng)價(jià)主體多元化是指打破傳統(tǒng)的以教師為單一評(píng)價(jià)主體，形成教師、學(xué)生、管理者、企業(yè)人員、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)權(quán)威部門(mén)評(píng)價(jià)（如國(guó)家職業(yè)資格鑒定）和第三方的教育數(shù)據(jù)咨詢公司（如麥可思公司）等共同組成的評(píng)價(jià)主體。教師將逐漸成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者，而學(xué)生自我評(píng)價(jià)將不斷受到重視。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠負(fù)責(zé)任地自己決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)目的以及達(dá)到目的的程度時(shí)，才稱(chēng)得上發(fā)生了真正的學(xué)習(xí)。同伴評(píng)價(jià)有助于互相了解學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)。企業(yè)在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才中扮演著重要角色，他們能從社會(huì)實(shí)踐的角度來(lái)評(píng)定學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展情況。當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)具有明確的服務(wù)對(duì)象時(shí)，客戶也就成為重要的評(píng)價(jià)主體之一。評(píng)價(jià)主體多元化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。糧油類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同評(píng)價(jià)方式，采用不同評(píng)價(jià)主體，具體如下：

1.平時(shí)考核。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤率和課堂表現(xiàn)等方面，由主講教師根據(jù)各項(xiàng)的平時(shí)記錄來(lái)評(píng)分。

2.面試考核。面試，過(guò)程由兩名教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的完整性、語(yǔ)言組織性、思維邏輯性、表述時(shí)的儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)分，將兩位教師的評(píng)分平均后為該名學(xué)生的面試成績(jī)。

3.理論筆試考核。理論筆試，試卷由糧油專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教師編寫(xiě)題庫(kù)，由教師評(píng)價(jià)。

4.實(shí)踐技能考核。分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作考核和綜合實(shí)訓(xùn)考核兩部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核依據(jù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)完成情況、分工協(xié)作情況，以教師考核為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為輔。綜合實(shí)訓(xùn)考核，以項(xiàng)目小組為考核單位，根據(jù)每個(gè)小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)的完成，實(shí)驗(yàn)成果的匯報(bào)和分析總結(jié)，團(tuán)隊(duì)分工合作等方面，評(píng)分以項(xiàng)目小組學(xué)生自評(píng)、各項(xiàng)目組學(xué)生互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)主體。

5.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)采用企業(yè)指導(dǎo)教師為主，學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的評(píng)價(jià)主體。

6.實(shí)施第三方評(píng)價(jià)。建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。建立畢業(yè)生成長(zhǎng)水平考核目標(biāo)及考核辦法，公布在黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)充分知情和參與監(jiān)督。

通過(guò)將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的多元智力理論評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)理論融合、歸納總結(jié)運(yùn)用，構(gòu)建一套糧油專(zhuān)業(yè)過(guò)程式多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立真實(shí)性評(píng)價(jià)情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中，將適合的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體運(yùn)用和實(shí)施到糧油專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，可以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、社會(huì)適應(yīng)力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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