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會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)實(shí)踐能力 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

目前，我國(guó)高職教育正處在重要的發(fā)展階段。我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中要重視和加強(qiáng)高職課程建設(shè)這項(xiàng)教學(xué)管理最基礎(chǔ)和最基本的工作。而課程設(shè)計(jì)作為課程建設(shè)的首要階段，便是重中之重。

以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的課程設(shè)計(jì)是指在專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中，圍繞與職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、職場(chǎng)鑒定四個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

近年來(lái)，我校通過(guò)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，初步建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但在專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中如何加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍未找到較為系統(tǒng)的解決方法，存在專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)“隨意定”，教學(xué)內(nèi)容“拍腦袋”，教學(xué)方法“滿堂灌”，教學(xué)評(píng)價(jià)“一張卷”等現(xiàn)象。因此以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，從課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)顯得緊迫而重要。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的重要性

（一）課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心

課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要積極與行業(yè)、企業(yè)建立關(guān)系，根據(jù)目前企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，形成能力目標(biāo)，變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）課程設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課程設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)的以理論基礎(chǔ)為主、教學(xué)方法單一的模式。課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工，采用豐富多樣的教學(xué)方法，以“教”促 “學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)案例

當(dāng)前，不少高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)仍沿用普通本科的課程體系，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才既達(dá)不到本科院校的理論水平，也不具備從事會(huì)計(jì)工作的較強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力差。

我院在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革中，將學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。圍繞該目標(biāo)，具體做法如下：

（一）依托行業(yè)企業(yè)建立能力標(biāo)準(zhǔn)

由“會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”牽頭，校外專家和骨干教師共同參與，通過(guò)訪談企業(yè)總會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，對(duì)企業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行深入調(diào)查研究，確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位以及典型工作任務(wù)，然后分析學(xué)生完成典型工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)實(shí)踐能力，形成職業(yè)能力分析表，從而建立能力標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)課程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)并檢驗(yàn)其效果，是課程設(shè)計(jì)的核心。如表1所示。

表1 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析表

（二）面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程

面向會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位，組織校外專家和骨干教師對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行深入剖析，分析每個(gè)職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合職業(yè)崗位從低級(jí)到高級(jí)的能力梯度，把相互關(guān)聯(lián)的若干核心能力動(dòng)態(tài)組合為適合教學(xué)的理實(shí)一體化課程和實(shí)訓(xùn)課程。課程模塊直接與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，打破了課程設(shè)置的學(xué)科本位，是課程設(shè)計(jì)的載體。如表2所示。

表2 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位與模塊課程對(duì)應(yīng)表

（三）立足真實(shí)任務(wù)組織工學(xué)交替

在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)方法選擇上，立足行業(yè)企業(yè)真實(shí)任務(wù)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源組織工學(xué)交替。其中，理實(shí)一體化課程的教學(xué)主要在學(xué)校完成，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主；實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)主要在企業(yè)完成，以學(xué)生工作為主，學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。工學(xué)交替使學(xué)校教育以開(kāi)放的姿態(tài)融入社會(huì)，是課程實(shí)施的重要手段。工學(xué)交替過(guò)程安排如表3所示。

表3 會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程工學(xué)交替過(guò)程

（四）基于工作過(guò)程實(shí)施職場(chǎng)鑒定

職場(chǎng)鑒定是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，將職業(yè)、企業(yè)、工作等元素引入其中，使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)職場(chǎng)的因素。具體實(shí)施時(shí)可以讓學(xué)生完成真實(shí)的或仿真模擬的職業(yè)崗位工作任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定。職場(chǎng)鑒定主要包括知識(shí)技能測(cè)評(píng)、任務(wù)模擬演練、企業(yè)績(jī)效考核和職業(yè)資格認(rèn)證四種方式。知識(shí)技能測(cè)評(píng)主要考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際操作的能力；任務(wù)模擬演練主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況；企業(yè)績(jī)效考核主要是按企業(yè)對(duì)員工的績(jī)效考核方式，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和業(yè)績(jī)進(jìn)行考核；職業(yè)資格認(rèn)證要求學(xué)生在主流職業(yè)資格認(rèn)證中任意考取一種與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。職場(chǎng)鑒定體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的最終評(píng)價(jià)，是課程滿足行業(yè)需要的重要保障。會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程職場(chǎng)鑒定表如表4所示。

表4 會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程職場(chǎng)鑒定表

鑒定方式 核心課程

知識(shí)技能測(cè)評(píng) 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法

任務(wù)模擬演練 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

職業(yè)資格認(rèn)證 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法

企業(yè)績(jī)效考核 出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)

三、以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的課程設(shè)計(jì)的保障措施

以職業(yè)實(shí)踐能力為中心的課程設(shè)計(jì)圍繞職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比較系統(tǒng)的解決了專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題。為了使課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到有效的運(yùn)用，產(chǎn)生預(yù)期的效果，我院采取了以下保障措施：

（一）改進(jìn)教學(xué)方法和手段

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須注重職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可采用案例分析式、情景式以及計(jì)算機(jī)輔助等多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供高度仿真性的模擬情景和背景資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和賬務(wù)處理的感性認(rèn)識(shí)，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)全面滲透職業(yè)指導(dǎo)

我院建立了會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室,在實(shí)訓(xùn)室里每個(gè)同學(xué)分別在各個(gè)公司扮演著出納員、記賬員、會(huì)計(jì)主管等不同的角色,融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,置身于不同的職業(yè)崗位上履行不同的職責(zé),體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)。在仿真實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須獨(dú)自面對(duì)所在公司的會(huì)計(jì)事項(xiàng),運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析思考判斷后做出賬務(wù)處理，從而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍

高職會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路，加大專職教師的培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，成長(zhǎng)為“ 雙師型”；加大兼職教師的比例，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，使教師隊(duì)伍始終滿足教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求。

【注】本文系中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2012年度立項(xiàng)課題“高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索”（項(xiàng)目編號(hào):KJ201219）的階段性研究成果。

主要參考文獻(xiàn)

1.胡敏,陳立波.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11

2. 孫志潔.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之“3546”教學(xué)方法.財(cái)會(huì)月刊,2011,7

3. 蔣海燕.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究.財(cái)會(huì)通訊,2010,11

作者：周紅，女，1970，重慶

工作單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 職稱：副教授

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)實(shí)用軟件 課程建設(shè)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實(shí)務(wù)操作課,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科的重要組成部分。在“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的建設(shè)談幾點(diǎn)思考。

一、準(zhǔn)確定位課程地位,明確課程教學(xué)任務(wù)

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作技能,是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能型、實(shí)用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí),掌握會(huì)計(jì)實(shí)用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財(cái)務(wù)軟件,熟悉會(huì)計(jì)電算化技術(shù),了解現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的功能和特點(diǎn),能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具會(huì)計(jì)報(bào)表的能力;能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會(huì)計(jì)信息的能力。課程初級(jí)任務(wù)是獲得電算化會(huì)計(jì)證書,終極任務(wù)是具備企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的能力,為企業(yè)信息化服務(wù)。

1.課程開(kāi)設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理升級(jí)對(duì)會(huì)計(jì)工作電算化日益增長(zhǎng)的需要。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展,我國(guó)企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“新管理”時(shí)代,企業(yè)管理正在實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來(lái)越難以滿足各方面對(duì)會(huì)計(jì)信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后,順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當(dāng)代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理,提高企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與管理、為決策服務(wù)的功能,從而最大限度地發(fā)揮會(huì)計(jì)人員的參謀職能。“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。

2.課程開(kāi)設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,通曉國(guó)際實(shí)用會(huì)計(jì)、審計(jì)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識(shí),具有一憑多證(一個(gè)文憑,多種證書:計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語(yǔ)等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證),一專多能(一個(gè)專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革,并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,其中“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程改革就是強(qiáng)化實(shí)踐技能的一個(gè)突破口。

3.課程開(kāi)設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求?，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會(huì)計(jì)工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會(huì)計(jì)信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務(wù),而目前由財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的ERP軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練掌握作為會(huì)計(jì)電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具財(cái)務(wù)報(bào)表,達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。同時(shí)能夠利用財(cái)務(wù)軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息,具備會(huì)計(jì)信息化的能力,財(cái)務(wù)軟件的高效、自動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力為重點(diǎn),與用友財(cái)務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)行基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),課程在設(shè)計(jì)上以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為依托,在實(shí)際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,根據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實(shí)驗(yàn)、崗位輪換、頂崗實(shí)習(xí)等方法組織課程教學(xué),課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)核算處理為教學(xué)內(nèi)容,順序開(kāi)展教學(xué)。這種方法不僅可以鞏固課堂知識(shí),熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練

“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求以及完成會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),我們將“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程,并將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,在組織教學(xué)時(shí)以理論夠用為度,序化教學(xué)內(nèi)容,注重會(huì)計(jì)電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)安排上,“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程的教學(xué)以用友ERP-V8為藍(lán)本,按照強(qiáng)化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計(jì)60學(xué)時(shí),其中理論講授34學(xué)時(shí),上機(jī)操作26學(xué)時(shí));兩周會(huì)計(jì)實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)生通過(guò)崗位輪換提高對(duì)財(cái)務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),將會(huì)計(jì)理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計(jì)算機(jī)賬的異同,深刻體會(huì)財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)序化教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會(huì)計(jì)實(shí)用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會(huì)計(jì)證,達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)人員的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化要求。無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化崗位職業(yè)能力展開(kāi),按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨(dú)立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報(bào)表到生成財(cái)務(wù)報(bào)表的全部工作。

2.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。課程教學(xué)與企業(yè)會(huì)計(jì)核算密切結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行了多次修改和完善。近幾年來(lái)為解決“信息孤島”的問(wèn)題,很多企業(yè)已從原來(lái)單純使用財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個(gè)范圍內(nèi)使用ERP軟件,因此我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)計(jì)上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整,講課及實(shí)踐用的軟件升級(jí)為用友ERP-V8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的“零距離”對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)； 核心能力； 課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-150-002

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的社會(huì)服務(wù)職能不斷加強(qiáng)，并深入拓展到科學(xué)研究層面。高職院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會(huì)的需求、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不盡合理，無(wú)疑是一重要原因。本文主要對(duì)目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，并介紹了我?；诤诵哪芰Φ臅?huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供大家參考。

一、存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注重實(shí)踐教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的課程設(shè)置與研究型本?？圃盒５恼n程設(shè)置差別不大，實(shí)踐教學(xué)效果并不突出。

2.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理

專業(yè)課程體系是某專業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校的實(shí)際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開(kāi)發(fā)有特色的課程體系。然而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無(wú)疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個(gè)性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會(huì)計(jì)專業(yè)課比重較高，而相關(guān)學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門類上看，過(guò)于重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程、會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程課時(shí)較少，師生對(duì)此重視不夠。從理論與實(shí)踐課程的比重上看，實(shí)踐類課程比重還是較少，時(shí)間安排也不合理。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，前兩年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間短、實(shí)踐場(chǎng)所的局限，不能達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多。

3.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問(wèn)題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來(lái)由于高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長(zhǎng)，而會(huì)計(jì)又是一個(gè)熱門專業(yè)，很多院校都紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，也使得會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就會(huì)不斷地涌向用人市場(chǎng)，也使得用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。而會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過(guò)分析目前大多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，筆者認(rèn)為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來(lái)的矛盾是：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對(duì)策：根據(jù)核心能力要求進(jìn)行教學(xué)改革

1.對(duì)接社會(huì)需求市場(chǎng)，引入核心能力理念，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力框架

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過(guò)程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實(shí)踐相結(jié)合、核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？

為此，筆者以我校人文管理系的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)了一系列調(diào)查研究。首先，對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查人數(shù)71名。其次，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查。范圍包括京津唐地區(qū)，分別選取了不同類型、不同性質(zhì)的企業(yè)10家。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了三種：其一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來(lái)的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度，在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問(wèn)卷和訪談方法進(jìn)行。其二是在企業(yè)中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源和財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。調(diào)點(diǎn)是企業(yè)類型及特點(diǎn)，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位的擇才標(biāo)準(zhǔn)等。特別調(diào)查企業(yè)對(duì)我校的印象，對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)。調(diào)查主要采取訪談方法進(jìn)行。其三是在河北省高職院校中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)和做法、對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對(duì)現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，筆者認(rèn)為社會(huì)上對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個(gè)方面：健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識(shí)、協(xié)作能力和交際溝通能力的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；正確的道德觀，誠(chéng)實(shí)、守信的道德素質(zhì)；扎實(shí)的專業(yè)理論水平、較強(qiáng)的鉆研和動(dòng)手能力、準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計(jì)形成了一套適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力要素：會(huì)計(jì)核算與分析能力；財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃能力。當(dāng)然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。

2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案

以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。以此為基礎(chǔ)，我校進(jìn)行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。

2.1理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系，考慮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)計(jì)劃要詳細(xì)列出培養(yǎng)核心能力的途徑。

首先，整合出有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。以上6門課在課程內(nèi)容的安排上，以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為核心，明確其他各門課程的側(cè)重點(diǎn)及分工，先后多次召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，編制詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在時(shí)間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識(shí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會(huì)計(jì)核算與分析能力”和“財(cái)務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進(jìn)行了改革安排。同時(shí)考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨升本壓力的現(xiàn)狀，我校對(duì)以上核心課程在時(shí)間安排上適當(dāng)前移到一至三學(xué)期完成。然后進(jìn)行了有利于綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì)，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路，逐步實(shí)施主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的“深”、“細(xì)”為“寬”、“廣”。由此開(kāi)設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

另外，我校是百年師范老校，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計(jì)了人文社科類課程，即攝影、人文地理、音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞等選修課，同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修6個(gè)學(xué)分的課程。

為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計(jì)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過(guò)校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，主要設(shè)計(jì)了以下實(shí)施環(huán)節(jié)：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開(kāi)設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過(guò)參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了實(shí)施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會(huì)計(jì)專業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有8個(gè)，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程中的計(jì)劃、管理與控制以及實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可通過(guò)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本與利潤(rùn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。由于模擬實(shí)訓(xùn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以取得與社會(huì)實(shí)踐類似的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺(tái)（校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、競(jìng)賽、課堂）、多目標(biāo)（社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力的提高）、多形式（軍事訓(xùn)練、感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)由淺入深的教學(xué)過(guò)程，既有對(duì)過(guò)去已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，又有新學(xué)知識(shí)的引入。這樣一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，一是鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，配合了理論教學(xué)體系的改革；二是使學(xué)生在知識(shí)的理解和應(yīng)用能力上有了很大提高；三是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的基本技能，整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞著核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開(kāi)。

三、取得的初步成效

我校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，自2010 級(jí)學(xué)生開(kāi)始試行，并逐步修正完善，現(xiàn)已取得初步成效。根據(jù)每學(xué)期的調(diào)查材料看，近三年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意率在逐步提高；從畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋情況看，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自立能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都得到了用人單位的認(rèn)同，在用人單位形成了良好的口碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏，張巍，宗文龍.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究，會(huì)計(jì)研究，2007；4

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

收錄日期：2016年10月18日

一、能力培養(yǎng)定位

（一）一般能力。會(huì)計(jì)學(xué)生的一般能力包括語(yǔ)言文字表達(dá)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及外語(yǔ)的應(yīng)用能力。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共同性需求。

（二）核心能力。核心能力即會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)電算化能力、成本管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、審計(jì)與鑒證能力、稅務(wù)籌劃能力、理財(cái)能力等，這些是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。具體包括審核原始憑證、手工做賬和電算化做賬相結(jié)合、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、投資項(xiàng)目分析以及審計(jì)職業(yè)道德、評(píng)估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。其次，是專業(yè)的延展性指導(dǎo)包括法學(xué)和管理學(xué)等能力。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新能力。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》（教技[2012]6號(hào)）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學(xué)教育從溝通及協(xié)調(diào)能力、分析及解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力以及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、意識(shí)、精神等創(chuàng)造素質(zhì)的教育過(guò)程。

（四）管理能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位為業(yè)務(wù)和管理兩手抓，為今后會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代管理學(xué)理論，個(gè)體管理包含自我能力認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)等。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)能力現(xiàn)行體系的不足

我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科課程內(nèi)容及課程的設(shè)置過(guò)于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試，未能適應(yīng)會(huì)計(jì)人員能力變化的需要及應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，具體體現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃；第二，對(duì)時(shí)間能力培養(yǎng)較弱。

（一）課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃導(dǎo)致課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)課開(kāi)設(shè)課程較多，層次不清，內(nèi)容重復(fù)，占比較大，而且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、金融及人文知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)體系單一。其次，各個(gè)課程各自為政，忽視彼此的聯(lián)系，課程安排過(guò)于獨(dú)立導(dǎo)致內(nèi)容交叉：成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系中最模糊的關(guān)系。目前，大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都是把《成本會(huì)計(jì)》作為大三學(xué)生的專業(yè)必修課按照理論+實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)的，其主要內(nèi)容包括兩點(diǎn)：第一，生產(chǎn)成本和銷售成本的核算；第二，成本的規(guī)劃和控制方法。生產(chǎn)成本和銷售成本的核算遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則，目的在于確認(rèn)和計(jì)量企業(yè)存貨的成本和盈虧。

成本會(huì)計(jì)體系是集成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本核算、成本控制、成本計(jì)劃、成本考核等多種職能于一體的，但財(cái)務(wù)管理在我國(guó)一直包括成本費(fèi)用的管理，西方的管理會(huì)計(jì)引入之后更是突破其傳統(tǒng)職能使預(yù)測(cè)、決策、分析和控制等多種職能于一體。這使成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容出現(xiàn)了交疊。成本的規(guī)劃和控制方法遵循的是管理會(huì)計(jì)的原則，屬于管理會(huì)計(jì)內(nèi)容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理會(huì)計(jì)20世紀(jì)70年代后在我國(guó)發(fā)展后，我國(guó)會(huì)計(jì)體系變成了普通會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)雙體系并存。導(dǎo)致普通會(huì)計(jì)介紹下完全成本法和實(shí)際成本制度，管理會(huì)計(jì)介紹下變動(dòng)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法，這導(dǎo)致普通會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)應(yīng)用極緩慢。成本會(huì)計(jì)的獨(dú)立成科既導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性也破壞了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的完整性。

（二）缺乏實(shí)踐培養(yǎng)能力。實(shí)踐的內(nèi)容、方法單一，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例占比小，手工實(shí)踐較多、上機(jī)實(shí)踐較少。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能力中，對(duì)于會(huì)計(jì)核算過(guò)于注重而忽視了會(huì)計(jì)檢查、監(jiān)督、分析以及決策的訓(xùn)練，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力缺乏。

三、運(yùn)用多樣化實(shí)踐教學(xué)法

鑒于成本管理、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)學(xué)科的模糊，建議取消成本會(huì)計(jì)課程，將其并入財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程。其原因在于：第一，財(cái)務(wù)管理課程一直是包括成本費(fèi)用的管理；第二，管理會(huì)計(jì)是由成本管理演進(jìn)而來(lái)，其主體仍是成本會(huì)計(jì)。方法是擴(kuò)大財(cái)務(wù)管理口徑，將工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算及商品流通企業(yè)銷售成本核算囊括在內(nèi)，其次將成本歸集、控制、規(guī)劃回歸管理會(huì)計(jì)。最終做到以管理職能為分科單位，以資金的運(yùn)動(dòng)為對(duì)象。鑒于解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差以及實(shí)踐能力缺乏的問(wèn)題，可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞 成本管理會(huì)計(jì) 精品課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Exploration of Cost Management

Accounting Quality Course Construction

――Take Changzhou Institute of Technology as an example

LIU Xianshi， HAN Yukun

（School of Economics and Management， Changzhou Institute of Technology， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract "Cost Management Accounting" is a professional college accounting classes in recent years opened a new specialty main course. How "Cost Management Accounting" teaching quality， direct control and influence the overall culture of professional accounting class teaching and students' comprehensive capacity building "Cost Management Accounting" Courses significant. In the course content should follow the arrangements necessity， adequacy， and feasibility， cutting-edge and innovative principles. We should build from teaching content optimization， innovative teaching methods， the teaching staff construction， practice teaching and network building.

Key words Cost Management Accounting； quality course； teaching reform

0 引言

成本管理會(huì)計(jì)是我校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課。我校自2003年開(kāi)辦財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，一直到2009年，成本管理會(huì)計(jì)課程是以成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩門課程開(kāi)設(shè)的。為了避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源，從2010年開(kāi)始，新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整合并為“成本管理會(huì)計(jì)”一門課程。

在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)中，成本管理會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程之后，為以后開(kāi)設(shè)的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程打下良好的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)影響到后續(xù)專業(yè)課程的質(zhì)量。我們于2009年10月-2011年5月完成了成本管理會(huì)計(jì)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，編寫了與之配套的成本管理會(huì)計(jì)教材，被學(xué)校評(píng)為一類優(yōu)秀課程。在此基礎(chǔ)上，我們已于2012年10月申報(bào)了成本管理會(huì)計(jì)校級(jí)精品課程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)行成本管理會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)是我校進(jìn)一步規(guī)范成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。

1 課程建設(shè)思路與原則

1.1 課程建設(shè)思路

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以夠用為度；（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；（3）開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；（4）加強(qiáng)教材、教學(xué)參考資料與試題庫(kù)建設(shè)；（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地；（6）建立了課程支撐網(wǎng)站，課程資源上網(wǎng)。

1.2 課程建設(shè)原則

（1）必要性。基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的安排應(yīng)兼顧提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)專業(yè)技能的要求，以必要為限。（2）充分性。專業(yè)技能課的安排，必須充分滿足實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，不打折扣。（3）可行性。教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)按排以及教學(xué)方法必須切實(shí)可行，不搞花架子。（4）前沿性。要及時(shí)把成本管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果引入到教學(xué)中來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性。（5）創(chuàng)新性。在課程建設(shè)上既要符合國(guó)際慣例的要求，又要結(jié)合我國(guó)管理實(shí)際，力爭(zhēng)在繼承現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

2 課程建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)本課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)良好的專業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的建設(shè)，將為常州工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容