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教學(xué)計(jì)劃論文范文第1篇

1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架

完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的重要因素，所以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求及符合重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對(duì)區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。完善的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，并與之形成一個(gè)有機(jī)整體。所有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，開發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識(shí)又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測(cè)儲(chǔ)量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲(chǔ)量272億立方米，占全國(guó)地表水資源的1%，占水資源儲(chǔ)量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，每年對(duì)建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動(dòng)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問(wèn)題是全球各國(guó)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，國(guó)際勞工組織通過(guò)的《全球就業(yè)議程》強(qiáng)調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會(huì)和政治穩(wěn)定的一個(gè)關(guān)鍵因素”，而中國(guó)人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國(guó)有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，就要從全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為根本”滿足社會(huì)需要。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會(huì)、企業(yè)參與到辦學(xué)中來(lái)，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個(gè)方面，其中前三項(xiàng)屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過(guò)三年左右的時(shí)間通過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中逐漸熟練進(jìn)而成為專家。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)體系框架最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實(shí)踐教學(xué)育人模式。

3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心；這一核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無(wú)論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國(guó)家職業(yè)資格證書的內(nèi)容，即實(shí)行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會(huì)拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識(shí)后，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書；學(xué)生可以同時(shí)獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來(lái)，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達(dá)到了知識(shí)和能力的相互滲透和融合。

4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要達(dá)到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對(duì)這些體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果及達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，即建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的三方評(píng)價(jià)體系；定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及要達(dá)到的效果；實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室教師的師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)的管理、改革等進(jìn)行評(píng)價(jià)；例如：定期對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及開出率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。并制訂明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案；對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進(jìn)行評(píng)價(jià)。并分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找出影響實(shí)踐教學(xué)的主要原因及問(wèn)題癥結(jié)所在，形成有針對(duì)性的整改方案并落實(shí)。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來(lái)越旺盛，實(shí)踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來(lái)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實(shí)踐教學(xué)能順利高效的完成，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個(gè)體系不是孤立的，而是與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)這個(gè)體系能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)效果與評(píng)價(jià)的關(guān)系，也體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)特的特點(diǎn)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等文件資料的撰寫和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開展了對(duì)實(shí)踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實(shí)踐課程質(zhì)量保證機(jī)制；按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路開展實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練（開展合成氨仿真實(shí)訓(xùn)、化工機(jī)泵、管路拆裝理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)（學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度；進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。

5結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能局限于理論知識(shí)，不能與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]秦敬祥.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（7）.

[2]沈時(shí)仁.高等職業(yè)教育職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系的構(gòu)建[J]寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）.

教學(xué)計(jì)劃論文范文第2篇

包裝課程教學(xué)特點(diǎn)包裝設(shè)計(jì)課程本身是一門邊緣性學(xué)科，它具備自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和特征，涉及了市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)者心理學(xué)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、美學(xué)等多種藝術(shù)體系，通過(guò)這些學(xué)科的相互補(bǔ)充和綜合，使得這門課程的實(shí)踐性更加明顯。因此在教學(xué)中其主要的特點(diǎn)在于高度的實(shí)踐性要求。

2一體化教學(xué)在包裝設(shè)計(jì)

課程教學(xué)中的應(yīng)用針對(duì)上述存在的種種問(wèn)題，在目前教學(xué)工作中采用一體化教學(xué)尤為關(guān)鍵，它是保證教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。在包裝設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)中，需要結(jié)合職業(yè)院校本身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、在精心設(shè)計(jì)、策劃的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行講解，旨在達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

2.1構(gòu)建科學(xué)的一體化教學(xué)模塊

在一體化教學(xué)體系中，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不僅需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源將學(xué)校所有能用的資源整合起來(lái)，從而形成一種綜合、系統(tǒng)的教學(xué)新方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用需要從以下方面入手分析。首先，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，由校企雙方達(dá)成合作培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò)企業(yè)贊助的方式來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)充分的實(shí)訓(xùn)基地。其次，在教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)，科學(xué)的將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)穿插組合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法大力進(jìn)行整改，并且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

2.2改革教學(xué)方式

探索和設(shè)計(jì)出一條完善、科學(xué)的一體化教學(xué)方法是包裝設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)的關(guān)鍵所在，它在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、創(chuàng)新能力方面有著重要的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師之外，還需要針對(duì)不同的學(xué)生群體組織和設(shè)計(jì)專門的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且選擇科學(xué)、適宜的教學(xué)資料，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和大膽設(shè)計(jì)能力。

2.3改革教學(xué)方法近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一體化教學(xué)的教學(xué)手段和方法變得更加多樣化。在這個(gè)時(shí)候，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，我們完全可以采用多媒體教學(xué)方式，以圖像、語(yǔ)言、視頻的方式來(lái)給學(xué)生講解包裝設(shè)計(jì)中需要注意的相關(guān)細(xì)節(jié)，從而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)效果顯著，是一個(gè)與書面、課堂、實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)新理念。

2.4一體化包裝課程體系改革的實(shí)施措施

對(duì)畢業(yè)生和用人單位做一次信函調(diào)查；組織人員到廣東、浙江等包裝工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的包裝企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)包裝工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)研究，將一些相關(guān)的專業(yè)課程按一體化設(shè)計(jì)理論體系分塊，進(jìn)行優(yōu)化與整合，研究并制訂包裝工程專業(yè)綜合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)，從大三學(xué)生中選拔綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，組織面試，實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制培養(yǎng)；對(duì)參與課題組的學(xué)生實(shí)施特殊教學(xué)方式，如由導(dǎo)師定期指導(dǎo)，增加綜合性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放性管理，定期要求學(xué)生完成包裝設(shè)計(jì)專題論文等；進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)課時(shí)，同時(shí)增加綜合型實(shí)驗(yàn)與組合式課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)比例；從大三開始進(jìn)入模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，適時(shí)參與大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解能力。

2.5包裝設(shè)計(jì)課程必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)計(jì)劃論文范文第3篇

幾何畫板在幾何知識(shí)的教學(xué)中同樣有著非常好的應(yīng)用．幾何畫板不僅能夠清晰地呈現(xiàn)各種幾何圖形，而且應(yīng)用起來(lái)十分靈活，教師可以隨時(shí)改變圖象以及圖形中幾何體的位置關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考．幾何畫板和常規(guī)的多媒體教具有著一些本質(zhì)差異．多媒體課件一般設(shè)計(jì)完成后就不能再變更，幾何畫板則不一樣，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)情況、學(xué)生的思維以及知識(shí)的發(fā)散等靈活地進(jìn)行圖形的變換．這不僅能夠豐富課堂教學(xué)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)有更為深入的理解與更加靈活的應(yīng)用實(shí)踐．例如，在講“勾股定理”時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)就在于證明勾股定理．教師可以應(yīng)用幾何畫板，引入“勾三股四弦五”的計(jì)算方法，在黑板上直接畫出三個(gè)正方形，讓學(xué)生探究這三個(gè)正方形的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生判斷正方形面積的大小過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生理解三角形三邊之間的關(guān)系．在幾何畫板作圖的過(guò)程中，充分發(fā)揮了“度量面積”的功能．通過(guò)計(jì)算正方形的面積，教師可以驗(yàn)證勾股定理的準(zhǔn)確性，并利用趙爽弦圖，引導(dǎo)學(xué)生加以推算證明．這些都體現(xiàn)了幾何畫板在幾何知識(shí)教學(xué)中的優(yōu)越性，合理地利用幾何畫板對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升同樣有著積極的推動(dòng)作用．

二、在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)涉及一些數(shù)據(jù)分析與處理的內(nèi)容．在這部分知識(shí)的教學(xué)中，幾何畫板同樣能夠起到很好的效用．?dāng)?shù)據(jù)的分析與處理能力是一種非常重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備的一種重要技能．不少學(xué)生在面對(duì)龐雜且無(wú)規(guī)律的數(shù)據(jù)時(shí)，都會(huì)覺得找不到頭緒，讓他們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析更是十分困難．有了幾何畫板后，能夠有效地給予學(xué)生引導(dǎo)，尤其是利用“制表”功能，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確收集和有效統(tǒng)計(jì)，并且能迅速找出其中規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)與提升有很大的幫助．?dāng)?shù)學(xué)中有許多問(wèn)題需要收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)工具測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，借助幾何畫板則能夠準(zhǔn)確地收集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而迅速找出其中的規(guī)律所在．例如，在探索“三角形內(nèi)角和公式”時(shí)，讓學(xué)生畫任意的三角形，再進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，由于量角器測(cè)量存在誤差，不一定能驗(yàn)證定理，可以在學(xué)生探索后，再用幾何畫板產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證．這個(gè)過(guò)程往往能夠幫學(xué)生較為準(zhǔn)確地找出其中隱藏的一些規(guī)律，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和的公式．這對(duì)于知識(shí)教學(xué)能夠起到積極的推動(dòng)作用．

三、總結(jié)

教學(xué)計(jì)劃論文范文第4篇

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施的弊端當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中大多數(shù)的院校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式本質(zhì)上是傳統(tǒng)的理論科目教學(xué)方式的延續(xù)，雖然具備了理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。但是由于理論課程和實(shí)踐課程分開進(jìn)行，學(xué)生需要在不同的教學(xué)環(huán)境下分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，很多學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐課程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生剛性需求的理論知識(shí)在理論課上卻沒有學(xué)習(xí)到，傳統(tǒng)教學(xué)模式這種將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)割裂的教學(xué)理念，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果不盡如人意，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)的提升始終不理想，在這種計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，應(yīng)用計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的新模式是十分有必要的。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的整體素質(zhì)是參差不齊的，所以教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的純理論知識(shí)或者純實(shí)踐知識(shí)的理解能力并不是很高，如果堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中因?yàn)槁牪欢虒W(xué)內(nèi)容而放棄對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用一種深入淺出、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。一體化教學(xué)的方法在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生在實(shí)踐操作平臺(tái)上接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，教師每講一點(diǎn)學(xué)生就可以對(duì)教師教授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這種理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的實(shí)時(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以運(yùn)用抽象理論知識(shí)的理解和具象實(shí)踐知識(shí)的理解，兩種理解方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅大大的降低了學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的門檻，而且加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣普及，計(jì)算機(jī)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)相對(duì)高級(jí)的形式，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實(shí)踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對(duì)計(jì)算機(jī)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價(jià)值。面對(duì)現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢(shì)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)成為一種必然。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中只有堅(jiān)持一體化的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

2計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

2.1以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，所以在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)以計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力提升為教學(xué)的目標(biāo)，以保證學(xué)生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的全面提升，讓計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來(lái)。

2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的內(nèi)容是比較繁雜的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅只是從事普遍教授的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)有自己個(gè)人的看法，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，這是學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持將計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)生的專業(yè)定位，才能保證計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

2.3以職業(yè)活動(dòng)為核心，確定課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，一體化教學(xué)最重要的內(nèi)容就是要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打破計(jì)算機(jī)理論課程與計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程相分離的教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求為推動(dòng)力，反推計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的課程內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)的課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一體化課程的教學(xué)課程設(shè)置，保證在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合好，實(shí)現(xiàn)好。

2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)活動(dòng)中今早體驗(yàn)到工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。注重在實(shí)際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，按照工作任務(wù)和工作過(guò)程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識(shí)、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。

2.5以學(xué)生為中心，實(shí)施模塊化教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者和接受者，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)成為一種實(shí)際的以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。圍繞學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模塊，將計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點(diǎn)分為多個(gè)相互連結(jié)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)部實(shí)現(xiàn)相應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠系統(tǒng)、科學(xué)的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有所掌握，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合能夠極大的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力，教學(xué)情境和特殊教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)綜合知識(shí)的職業(yè)應(yīng)用能力有進(jìn)一步的提升。模塊化教學(xué)是這一系列教學(xué)活動(dòng)的主體部分，支撐起了計(jì)算機(jī)一體化高效教學(xué)的主體內(nèi)容。

3計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)實(shí)施原則

3.1先進(jìn)性原則計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的時(shí)代技術(shù)，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計(jì)算機(jī)誕生的幾十年之間計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進(jìn)步形勢(shì)，必然會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性變化，在計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)中，教育主體首先要注意的是教學(xué)內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的更新?lián)Q代只會(huì)越來(lái)越快，所以計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)一定要瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因?yàn)閺挠?jì)算機(jī)技術(shù)一體化的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際工作應(yīng)用本身就會(huì)有一定的延遲，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)一些新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠深入，而影響學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)主體只有瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最前沿，選取當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)之后，其實(shí)際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學(xué)的積極效果能夠顯現(xiàn)。

3.2技能培養(yǎng)原則計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的直接表現(xiàn)形式，也是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要堅(jiān)持技能培養(yǎng)的原則，認(rèn)識(shí)到實(shí)際操作能力是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能，才能展示出學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特建樹，所以計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)活動(dòng)中的重中之重，在教學(xué)活動(dòng)中要兼顧計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。

3.3可操作性原則一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實(shí)效性是計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問(wèn)題，所以一體化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置等等都要從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實(shí)、可操作為最基本要求。計(jì)算機(jī)的一體化教學(xué)模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)主體實(shí)際需求，同時(shí)一體化教學(xué)還要考慮到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際，考慮院校的實(shí)際師資力量，保證對(duì)院校的教育資源合理利用。讓一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用切實(shí)、可操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，在一體化教學(xué)活動(dòng)中以國(guó)家計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的國(guó)家計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)論

教學(xué)計(jì)劃論文范文第5篇

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，科技發(fā)展日新月異，因此，對(duì)于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是較新的，能夠與時(shí)代接軌。然而，縱觀諸多中職學(xué)校所安排的課程教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一預(yù)設(shè)的想法并未能如愿達(dá)成。一些中職學(xué)校開設(shè)了較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容。以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門專業(yè)基礎(chǔ)課所選用的教材為例，該書的內(nèi)容主要為excel與word基本操作的簡(jiǎn)介。然而對(duì)于電腦普及多年，能熟練運(yùn)用office軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單操作的年輕學(xué)生而言，是極為過(guò)時(shí)的，學(xué)習(xí)該書所獲得的知識(shí)是十分有限的，甚至?xí)胁糠纸榻B的內(nèi)容已經(jīng)不適用于當(dāng)前流行的軟件。因此，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣。與此同時(shí)，中職學(xué)校的教學(xué)方法滯后，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“分家”、脫節(jié)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。一方面，中職教師在專業(yè)理論課堂上的教學(xué)方法依然沿用普通課程課堂的教育方式，即老師在課堂上講課，學(xué)生在座位上聽課。顯然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閿?shù)控技術(shù)所接觸的機(jī)器較為復(fù)雜，僅僅通過(guò)教師的口述無(wú)法讓學(xué)生形成鮮明的立體的機(jī)器圖形，思維意識(shí)無(wú)法跟上老師的“輕描淡寫”。同時(shí)，教學(xué)輔助手法比較單一，要么就是在課堂上發(fā)放有限的機(jī)器模型僅供觀賞，要么就是開設(shè)“十年如一日”的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程。

2數(shù)控專業(yè)開展以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)的意義

針對(duì)職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)問(wèn)題的矛盾，德國(guó)實(shí)行了“雙元制”職業(yè)教育模式，并取得了良好的效果。“雙元制”職業(yè)教育模式強(qiáng)調(diào)“工作過(guò)程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的工作程序，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。據(jù)此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，就是通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，采取實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、知識(shí)運(yùn)用能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。具體來(lái)說(shuō)，就是把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把比較有代表性的職業(yè)工作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，將其合理運(yùn)用到教學(xué)情景當(dāng)中。采用實(shí)物模型、實(shí)踐操作、計(jì)算機(jī)輔助、實(shí)驗(yàn)分析等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAM技術(shù)等能力，高起點(diǎn)地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具加工和CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)的構(gòu)建

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

雖然我國(guó)職業(yè)教育改革已經(jīng)如火如荼地開展多年，經(jīng)歷了實(shí)踐本位課程改革、能力本位課程改革和工作過(guò)程本位課程改革，取得的進(jìn)步與成果有目共睹，但是我國(guó)的職業(yè)教育始終未能真正擺脫科學(xué)體系的束縛，三段式的課程結(jié)構(gòu)仍然橫行于諸多職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程，“工”、“學(xué)”的相互獨(dú)立局面沒有得到本質(zhì)的改變。然而，現(xiàn)有研究以及國(guó)外有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)技能的全面提升，就必須要做好工學(xué)結(jié)合一體化的課程開發(fā)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用理論知識(shí)，熟練掌握與運(yùn)用職業(yè)技能，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通技巧，進(jìn)而在實(shí)操中形成自己的知識(shí)體系，真正做到應(yīng)對(duì)綜合、完整工作任務(wù)時(shí)臨危不亂，做到有計(jì)劃、有條理地解決工作中遇到的問(wèn)題。因此，中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置要實(shí)行模型化，以工作為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合的一體化教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容能更好地貼近制造業(yè)發(fā)展實(shí)際。

3.2教學(xué)方法的改革

3.2.1實(shí)物模型教學(xué)法中職數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容比較抽象和枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑老師課堂上的灌輸講解和自己的記憶與自我理解，很難掌握和融會(huì)貫通。不少學(xué)生對(duì)此存有畏難心理，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的興趣。常見的課堂教學(xué)情境是：老師在鏗鏘有力地講授，學(xué)生聽得似懂非懂，一頭霧水。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，就要改革教學(xué)方法，打造情景式課堂教學(xué)模式，借助生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)模型，引發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施有效教學(xué)。比如，數(shù)控機(jī)床課程中的機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及機(jī)床的典型部件等，如果借助模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能很容易地從有形、實(shí)在的模型形成抽象思維，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握也變得輕松從容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

3.2.2教學(xué)監(jiān)控為了能夠確保所開發(fā)的課程能夠順利實(shí)施，學(xué)校有必要就針對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。這一監(jiān)控可從課程的實(shí)施模式、方法、手段等方面開展。對(duì)于專業(yè)課程的監(jiān)控，則需要側(cè)重于授課計(jì)劃總體安排、教學(xué)情境的建構(gòu)、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，教學(xué)監(jiān)控有關(guān)人員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行反饋，提供指導(dǎo)性意見，主要突出工學(xué)結(jié)合一體化、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)情境等關(guān)鍵因素。以數(shù)控車削編程與加工課程為例，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)人員要注重監(jiān)控以下幾點(diǎn):一是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是否得到維護(hù)，教師的引導(dǎo)與示范作用是否起效；二是在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，項(xiàng)目中的零件加工教學(xué)是否構(gòu)建了貼近于真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)情境，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)例是否注意到了技能訓(xùn)練是重點(diǎn)；項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師是否引導(dǎo)進(jìn)行文明生產(chǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3實(shí)踐操作教學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，是中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目的。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)操作技能和操作水平的提高。對(duì)于數(shù)控專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，采取邊實(shí)踐、邊操作、邊教學(xué)的方法，能幫助學(xué)生更好地理解艱澀的課本知識(shí)，并在具體的實(shí)踐操作中，將知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通，更好地適應(yīng)以后生產(chǎn)一線的工作。以數(shù)控專業(yè)的數(shù)控編程課為例，采用邊教、邊學(xué)、邊練的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)機(jī)床程序的實(shí)際演練和利用數(shù)控模擬軟件進(jìn)行的程序輸入、編輯、修改、調(diào)試以及運(yùn)行，同學(xué)們對(duì)生產(chǎn)一線的環(huán)境和加工工藝的編排有了真實(shí)而全面的認(rèn)識(shí)，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐中提高了操作技能，為將來(lái)參加生產(chǎn)一線的工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3.2.4教學(xué)環(huán)境建設(shè)傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)所使用的教室一般都有理論學(xué)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)教室等的區(qū)分，從某種程度上而言，這種教學(xué)場(chǎng)所的割裂將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相隔離，不能有效地幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固，也無(wú)法在實(shí)踐環(huán)境中很好地利用理論來(lái)做指導(dǎo)，使得理論與實(shí)踐能夠融會(huì)貫通。對(duì)于實(shí)踐操作性強(qiáng)、技術(shù)復(fù)雜的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)而言，單獨(dú)設(shè)置專門的理論課教室與實(shí)踐課教室就更顯得突兀，如計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控加工模擬教學(xué)是更加偏重于理論還是技能，教師沒有給出明確的分界線。顯然這不能滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的需要。因此，對(duì)于專業(yè)教室的設(shè)計(jì)而言，應(yīng)當(dāng)要避免重蹈覆轍，盡可能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體。以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)為例，該教室的主要作用在于教導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)模擬數(shù)控加工工作過(guò)程，因此，教師需要配備計(jì)算機(jī)硬件和CAD/CAM軟件。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師出于對(duì)該模擬內(nèi)容的理論講解與實(shí)操引導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)配備一定的多媒體設(shè)備。計(jì)算機(jī)硬件的數(shù)量以一個(gè)教學(xué)班為基準(zhǔn)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)配備二維與三維CAD繪圖軟件、CAM自動(dòng)編程軟件、數(shù)控加工模擬軟件等。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)時(shí)，需要提前準(zhǔn)備好模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并利用多媒體，如大屏幕投影、計(jì)算機(jī)來(lái)開展現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。