前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第1篇

2.fe2+——淺綠色

3.fe3o4——黑色晶體

4.fe(oh)2——白色沉淀

5.fe3+——黃色

6.fe(oh)3——紅褐色沉淀

7.fe(scn)3——血紅色溶液

8.feo——黑色的粉末

9.fe2o3——紅棕色粉末

10.銅：?jiǎn)钨|(zhì)是紫紅色

11.cu2+——藍(lán)色

12.cuo——黑色

13.cu2o——紅色

14.cuso4(無(wú)水)—白色

15.cuso4·5h2o——藍(lán)色

16.cu(oh)2——藍(lán)色

17.fes——黑色固體

18.baso4、baco3、ag2co3、caco3、agcl、mg(oh)2、三溴苯酚均是白色沉淀

19.al(oh)3白色絮狀沉淀

20.h4sio4(原硅酸)白色膠狀沉淀

21.cl2、氯水——黃綠色

22.f2——淡黃綠色氣體

23.br2——深紅棕色液體

24.i2——紫黑色固體

25.hf、hcl、hbr、hi均為無(wú)色氣體，在空氣中均形成白霧

26.ccl4——無(wú)色的液體，密度大于水，與水不互溶

27.na2o2—淡黃色固體

28.s—黃色固體

29.agbr—淺黃色沉淀

30.agi—黃色沉淀

31.so2—無(wú)色，有剌激性氣味、有毒的氣體

32.so3—無(wú)色固體(沸點(diǎn)44.8度)

33.品紅溶液——紅色

34.氫氟酸：hf——腐蝕玻璃

35.n2o4、no——無(wú)色氣體

36.no2——紅棕色氣體

37.nh3——無(wú)色、有剌激性氣味氣體

高中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第2篇

多媒體對(duì)于大多數(shù)高中化學(xué)教師已不陌生, 很多高中化學(xué)教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上常利用多媒體教學(xué)減輕教學(xué)難度、加深學(xué)生印象。然而, 在教學(xué)過(guò)程中部分化學(xué)教師在制作化學(xué)PPT時(shí), 僅是將教材知識(shí)生搬到電腦上, 然后加一些小裝飾就應(yīng)用于教學(xué), 導(dǎo)致部分學(xué)生從多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)并不比傳統(tǒng)教學(xué)模式多。

進(jìn)行多媒體教學(xué)旨在讓課堂教學(xué)更生動(dòng), 降低學(xué)生對(duì)于單調(diào)、枯燥的書(shū)本知識(shí)的理解難度。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中, 應(yīng)時(shí)刻明確教學(xué)目的, 進(jìn)行有效的探究式多媒體教學(xué), 切實(shí)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)烴時(shí), 可通過(guò)多媒體為學(xué)生認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備PPT內(nèi)容?？上葘⒔滩幕局R(shí)展示給學(xué)生, 讓學(xué)生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學(xué)性質(zhì)以及大部分烷烴燃燒時(shí)的化學(xué)現(xiàn)象。然后, 通過(guò)有關(guān)教學(xué)視頻向?qū)W生展示甲烷燃燒的化學(xué)現(xiàn)象。在視頻播放過(guò)程中, 教師在一旁不時(shí)為學(xué)生指出印證教材內(nèi)容的燃燒現(xiàn)象:甲烷燃燒時(shí)產(chǎn)生了明亮、藍(lán)色火焰, 在這藍(lán)色火焰上方有水珠生成, 期間產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達(dá)到加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象的教學(xué)目的。緊接著, 又為學(xué)生播放了乙烯燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同, 讓學(xué)生進(jìn)行思考, 調(diào)動(dòng)學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的積極性, 使其充分參與到高中化學(xué)課堂中。等學(xué)生表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)后, 再根據(jù)教材知識(shí)為學(xué)生總結(jié)兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現(xiàn)象不同的細(xì)節(jié)時(shí), 及時(shí)將兩段視頻的不同之處再對(duì)比重播, 加深學(xué)生的印象。

對(duì)于大多數(shù)高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō), 多媒體教學(xué)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的講解有著較大的幫助, 然而作為新時(shí)代的高中教師, 應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn), 在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究式多媒體教學(xué), 能更好地降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)中枯燥知識(shí)的理解難度, 有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作, 探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提效率

熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是高考對(duì)于高中生的要求。高中化學(xué)教師應(yīng)明白高中化學(xué)教學(xué)不僅要面向高考, 更要注重高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知, 團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團(tuán)隊(duì)合作有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。因此, 高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體合作、提升探究實(shí)驗(yàn)效率。

教師可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn), 促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn), 切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率, 加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的印象。如在進(jìn)行化學(xué)元素的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中, 按照實(shí)驗(yàn)室的布局與器材分布將學(xué)生分為三人一組。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分工實(shí)驗(yàn)提升實(shí)驗(yàn)效率。如果A同學(xué)負(fù)責(zé)檢驗(yàn)硫酸根離子, 那么B同學(xué)就負(fù)責(zé)氯元素的檢驗(yàn), 一旁的C就可以為兩位同學(xué)幫忙并及時(shí)幫兩位同學(xué)糾正實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的小錯(cuò)誤等。人盡其用, 團(tuán)隊(duì)合作提升實(shí)驗(yàn)效率。實(shí)驗(yàn)課后, 及時(shí)總結(jié)學(xué)生在當(dāng)天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足, 并提出相應(yīng)的建議。鼓勵(lì)學(xué)生不僅在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重視團(tuán)隊(duì)合作, 在日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)互相幫助, 進(jìn)行自我探究式的化學(xué)學(xué)習(xí), 進(jìn)而有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)對(duì)于學(xué)生成績(jī)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的推動(dòng)作用。高中教師在日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作探究性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將團(tuán)隊(duì)合作精神落實(shí)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中, 切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合自我小結(jié), 讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)更有效

經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是知識(shí)的雛形, 人類(lèi)正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的總結(jié)自我的生活經(jīng)驗(yàn)才有了文字和知識(shí)。善于總結(jié)是多數(shù)成功人士的秘訣, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生自我總結(jié)良好習(xí)慣的培養(yǎng), 鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、自我探究學(xué)習(xí), 進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)教師不僅應(yīng)在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生做好知識(shí)總結(jié), 在習(xí)題講解方面也應(yīng)做好總結(jié)示范, 在課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行自我小結(jié), 有效進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)。切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率, 如在教學(xué)完鹵族元素相關(guān)知識(shí)后, 教師可專(zhuān)門(mén)擠出一節(jié)課為學(xué)生復(fù)習(xí)鹵族元素的化學(xué)特性。先為學(xué)生總結(jié)氮與氨的作用, 分別列出高中常見(jiàn)的含氮化合物、含氮元素的酸, 對(duì)兩者的化學(xué)性質(zhì)做了簡(jiǎn)潔的回顧, 加深學(xué)生印象。然后又為學(xué)生列舉了氨水的重要性質(zhì)以及與氨水有關(guān)的一些重要化學(xué)方程式。最后, 為學(xué)生介紹了兩種元素在農(nóng)業(yè)中、生活中的具體應(yīng)用, 將課堂知識(shí)向課外延伸, 擴(kuò)寬學(xué)生的化學(xué)視野。鼓勵(lì)學(xué)生課后自我總結(jié)學(xué)習(xí)鹵族元素這一章遇到的困難, 通過(guò)自我總結(jié)該章的化學(xué)錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn), 重做這些錯(cuò)題, 切實(shí)提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)對(duì)于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)作用不可忽視, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行有效的探究式總結(jié)教學(xué)。善于將主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo), 為學(xué)生做好總結(jié)示范, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足, 不斷糾正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中, 自我總結(jié)作用不僅體現(xiàn)在做化學(xué)題上, 也體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)之處。高中化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié), 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我總結(jié)習(xí)慣、讓學(xué)生進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)。

總之, 高中化學(xué)成績(jī)?cè)诟咧猩木C合評(píng)分中占據(jù)一定的比例。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō), 教師進(jìn)行良好的探究式化學(xué)教學(xué)能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力, 提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過(guò)程中, 應(yīng)結(jié)合實(shí)際明確自身教學(xué)目標(biāo), 靈活利用多媒體教學(xué), 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)體合作、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí), 切實(shí)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

高中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)方式；實(shí)驗(yàn)探究；問(wèn)題情境；信息技術(shù)

高中新課程的全面推進(jìn)，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。只有以更加具體、更加實(shí)效的方式進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)，才能促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化，才能促使傳統(tǒng)單一講解方式向多元化呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)化，才能促使教師由形式轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)，才能真正提升教學(xué)的實(shí)際意義。

一、以探究教學(xué)方式，挖掘潛在本質(zhì)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行探究活動(dòng)的構(gòu)建，讓學(xué)生主體進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的猜想與假設(shè)，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作下積極主動(dòng)地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作中獲取科學(xué)的探究結(jié)論。例如，在高中化學(xué)“鐵及其化合物”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)既定實(shí)驗(yàn)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生按照科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀(guān)察，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為探究式教學(xué)方式的主題，以自主實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以此挖掘出學(xué)生主體的各種能動(dòng)潛質(zhì)。

二、以問(wèn)題情境方式，引發(fā)主體求知

以問(wèn)題情境方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)展，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主體的學(xué)習(xí)情緒達(dá)至最深化。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)寓于一定的情境中，讓學(xué)生在知識(shí)、生活、問(wèn)題之間的相互融合下更加透徹地理解其中的意義，讓學(xué)生在情境中分析化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知化學(xué)知識(shí)、感悟生活真諦。例如，在高中化學(xué)“氯氣的用途”教學(xué)中，教師就可以以生活化的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)有沒(méi)有聞到過(guò)自來(lái)水的特殊氣味？你們知道是什么產(chǎn)生的這種刺鼻氣味嗎？請(qǐng)大家猜想一下。以生活為基點(diǎn)，以問(wèn)題為引發(fā)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氯氣的學(xué)習(xí)。

三、以技術(shù)拓展方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的內(nèi)在資源豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，可以借助信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中逐漸獲取化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如，在高中化學(xué)“弱電解質(zhì)的電離”教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)圖片或視頻動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生具體展示電離的過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的形態(tài)中感知化學(xué)知識(shí)的神奇魅力。

總之，高中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，要以新課程的基本理念與原則為立足點(diǎn)，要以學(xué)生主體的能動(dòng)發(fā)揮為著眼點(diǎn)，要以教學(xué)效果的進(jìn)步與發(fā)展為歸結(jié)點(diǎn)，以此開(kāi)創(chuàng)高中化學(xué)教學(xué)的全新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙姝婷.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

高中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第4篇

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。初中化學(xué)記憶內(nèi)容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的依賴(lài)性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)，時(shí)間也充裕，在老師的“知識(shí)翻炒”下，學(xué)生感覺(jué)初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應(yīng)用和推理。高中化學(xué)容量大、知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少，要求學(xué)生具有建立知識(shí)體系的能力。實(shí)驗(yàn)方面也不是照搬照做，不僅要明白實(shí)驗(yàn)原理和目的，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習(xí)能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中感覺(jué)化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒(méi)有教過(guò)初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺(jué)學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個(gè)課題。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。

進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過(guò)中考篩選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對(duì)高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺(jué)初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的信心。精心設(shè)計(jì)一些挫折，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)高中化學(xué)充滿(mǎn)希望，相信通過(guò)自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.梳理知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的銜接。

在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識(shí)是初中化學(xué)有的，哪些知識(shí)是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒(méi)有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對(duì)于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)展，為離子反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)埋下伏筆。還比如對(duì)于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡(jiǎn)單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計(jì)算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說(shuō)氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過(guò)與舊知識(shí)的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些初中化學(xué)沒(méi)有涉及的知識(shí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“開(kāi)門(mén)紅”，不能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有恐懼和拒收的感覺(jué)。通過(guò)筆者調(diào)查，大多數(shù)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個(gè)抽象的概念，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的引入，也沒(méi)有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀(guān)世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。

初中化學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手能力，打開(kāi)思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對(duì)問(wèn)題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、類(lèi)比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴(lài)性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有著很大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，找到各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識(shí)，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來(lái)輕車(chē)熟路。還比如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機(jī)題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛(ài)心和耐心贏得學(xué)生的信賴(lài)，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會(huì)除去師生之間由于陌生而帶來(lái)的不適應(yīng)感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

高中化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第5篇

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造、探究知識(shí)的源泉，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課則是通過(guò)聲音、文字、圖片等形式來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，將微課科學(xué)有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、邏輯的化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的知識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。同時(shí)，微課的應(yīng)用還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.微課時(shí)間較短，容易吸收

微課的教學(xué)內(nèi)容一般被要求在10分鐘內(nèi)完成。其要求在10分鐘內(nèi)完成主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的45分鐘里，前10分鐘最能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精力上課，同時(shí)前10分鐘內(nèi)學(xué)生的記憶力、思維、邏輯能力等都是最佳。因此，在化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生吸收新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)。

3.提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性

在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅能夠模擬有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將錯(cuò)誤的化學(xué)步驟和方法展現(xiàn)出來(lái)，警告學(xué)生，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用和認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過(guò)微課教學(xué)可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究好奇心和求知欲望。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高課堂教學(xué)效果。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.有針對(duì)性地應(yīng)用微課

微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要對(duì)象是具有較高的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和沒(méi)有可實(shí)操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)一些危險(xiǎn)性不大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不該應(yīng)用微課，應(yīng)該要求教師和學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效、科學(xué)、合理、具有針對(duì)性地應(yīng)用微課，替學(xué)生演示高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀(guān)察能力等綜合能力，還能夠以最直觀(guān)的效果將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。如，在講授有關(guān)環(huán)境污染的物質(zhì)時(shí)，只有讓學(xué)生聞過(guò)二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)

眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況來(lái)為學(xué)生制作一些復(fù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行觀(guān)看，鞏固其所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，高中化學(xué)教師在制作微課視頻的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將舊知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂能夠有效開(kāi)展。如，在講解混合物的分離與提純這一章節(jié)時(shí)，教師可以過(guò)濾、蒸發(fā)等初中所學(xué)知識(shí)制作成微課視頻，以便于學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)和對(duì)其能夠有效應(yīng)用和掌握。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)蒸餾和提純的方法提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，這樣既節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的時(shí)間，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。