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幼兒園國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

修水縣召開民辦幼兒園清理整頓工作動(dòng)員會(huì)，積極部署民辦幼兒園清理整頓工作。整頓工作分宣傳發(fā)動(dòng)、清理整頓及整改總結(jié)三個(gè)階段，對(duì)全縣所有民辦幼兒園的校舍設(shè)計(jì)、建筑消防安全、校車管理等12項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行為期15天的整頓工作。目前，該縣擁有公辦和民辦幼兒園210所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園209所。近年來，在修水縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，該縣民辦幼兒園經(jīng)歷了從無到有、從少到多、由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，學(xué)前兒童的入園率大大提高。特別是近兩年，該縣大力整合辦學(xué)資源，加大對(duì)幼兒園、校車的管理力度，學(xué)前教育的辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，園內(nèi)管理進(jìn)一步優(yōu)化，教師素質(zhì)得到有效提升，統(tǒng)一征訂教材數(shù)量逐年增多，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育小學(xué)化向培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)變，民辦教育取得了一定成效。（曾 榮 雷水華 ）

9月3日，省教育廳《關(guān)于實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2012）”—江西省農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》，根據(jù)文件精神，江西今年采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式，培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)2 000人，著重提高園長(zhǎng)綜合素質(zhì)和管理能力。培訓(xùn)對(duì)象為江西省縣城公辦幼兒園園長(zhǎng)、分管教學(xué)副園長(zhǎng)，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或改建幼兒園負(fù)責(zé)人；設(shè)在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦普惠性幼兒園法人代表和負(fù)責(zé)教學(xué)的副園長(zhǎng)。培訓(xùn)安排為農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)80學(xué)時(shí)，集中面授60學(xué)時(shí)，折合10天，晚上適當(dāng)安排學(xué)習(xí)。主要采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)與在崗研修相結(jié)合的形式，著重提高園長(zhǎng)綜合素質(zhì)和管理能力。（省教育廳）

日前，宜春市與韓國(guó)尚州市第三屆中韓青少年國(guó)際文化交流活動(dòng)成功舉行。作為交流活動(dòng)的重要內(nèi)容，應(yīng)韓國(guó)尚州市政府邀請(qǐng)，宜春市青少年訪問交流團(tuán)一行15人赴韓進(jìn)行了為期一周的訪問交流活動(dòng)。活動(dòng)包括進(jìn)家庭，感受韓國(guó)民俗風(fēng)情；進(jìn)學(xué)校，同韓國(guó)學(xué)生一道上課交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)韓國(guó)課堂教學(xué)特點(diǎn)；進(jìn)文體場(chǎng)館，了解尚州市文化、歷史和體育的發(fā)展情況。據(jù)悉，宜春市與韓國(guó)尚州市是友好城市。兩地自2010年啟動(dòng)中韓青少年國(guó)際文化交流活動(dòng)以來，已成功舉行了三屆。活動(dòng)啟動(dòng)以來，對(duì)加強(qiáng)兩國(guó)兩地青少年之間的交往和合作，促進(jìn)兩國(guó)文化的交流發(fā)揮了積極作用。（曾泉根）

幼兒園國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

文山環(huán)北小伶童幼兒園攀枝花分園 丁麗娜

2013年10月0日至10月15日，我非常有幸地參加了云南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師短期集中國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)幼兒園首期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在短短的天學(xué)習(xí)中，既聆聽了專家與名師的報(bào)告，又觀摩了文山州幼兒園區(qū)角活動(dòng)和環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。如：侯菊云老師的“《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐”、“馬懷忠老師的“美國(guó)幼教現(xiàn)狀對(duì)中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示”、尹莉雯老師的“幼兒園活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)、案例分析與摸似操作”和“幼兒園活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)觀摩”、董衛(wèi)花老師的“幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性”、王衛(wèi)紅老師的“打造和諧團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展（幼兒園名師工作專題）”、殷進(jìn)萍老師的“兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與評(píng)價(jià)”、蒙永樂老師的“學(xué)前教育科研方法”、印義烔老師的“幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)。這幾個(gè)專題，為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時(shí)體會(huì)到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

尤其是馬懷忠老師的“美國(guó)幼教現(xiàn)狀對(duì)中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示”詳細(xì)闡述了怎么理解正確的兒童觀，教師觀，教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力，還有當(dāng)今時(shí)代的教育應(yīng)是發(fā)現(xiàn)的教育，支持的教育，引導(dǎo)的教育。他用清晰地教育觀點(diǎn)和經(jīng)歷向我們闡述了教師成長(zhǎng)的必要性和成長(zhǎng)策略，最后，他還向我們每位學(xué)員提出了忠懇的希望，讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的教師”。馬老師樸實(shí)的語(yǔ)言猶如一盞明燈，給我們的成長(zhǎng)樹立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。

一、轉(zhuǎn)變思想、更新理念

先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

二、自我反思，促進(jìn)成長(zhǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航者”，提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)是參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的初衷。而在理論與實(shí)踐的交融下，教師只有進(jìn)行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我進(jìn)行了有效地自我反思，有對(duì)專家報(bào)告的反思；有對(duì)教學(xué)活動(dòng)觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使得教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)，從而形成教師的個(gè)性化教學(xué)。

三、終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

這幾天，既忙碌又充實(shí)！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進(jìn)一步把握了綱要的精神，領(lǐng)會(huì)了各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的指導(dǎo)內(nèi)容、增強(qiáng)了解決問題的能力；我們觀摩了名師教學(xué)，關(guān)注了有效課堂，提高了教學(xué)實(shí)踐水平；通過設(shè)計(jì)實(shí)操的演練，協(xié)調(diào)了設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一節(jié)課的平衡點(diǎn)；強(qiáng)化了我們的專業(yè)意識(shí)，闡明了我們專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。

幼兒園國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園電教老師；專業(yè)發(fā)展；教育信息化

作者簡(jiǎn)介：白 靜（1981―），女，漢族，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)在讀研究生，助理工程師，陜西省西安市第二保育院電教管理員。

一、提出問題

隨著學(xué)前教育“國(guó)十條”的頒布，各省市相繼出臺(tái)了有關(guān)學(xué)前教育的行動(dòng)計(jì)劃，可謂學(xué)前教育的春天來了，大量的新建園、改建園如雨后春筍般建立，原有園辦園條件也得以改善，在這種形勢(shì)下，學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)代化、信息化成為每個(gè)幼兒園必須面對(duì)的課題。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)以其便捷性、生動(dòng)性、可復(fù)制性、可擴(kuò)充性、動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)已經(jīng)逐步滲透到幼兒園管理和教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，電教工作上升到了非常重要的位置。但是，以筆者多年的自身經(jīng)歷并走訪多家幼兒園，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園電教老師的工作現(xiàn)狀不容樂觀。他們的工作瑣碎繁雜，工作量大，幾乎沒有較多的時(shí)間和精力來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)電教老師的工作又普遍不受重視，地位較低，可以說干活的時(shí)候少不了，而到評(píng)優(yōu)評(píng)先的時(shí)候卻是靠邊站，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致他們的工作態(tài)度松散，工作方法墨守成規(guī)和不求創(chuàng)新，自身的專業(yè)成長(zhǎng)得不到提高。

二、分析研究

哲學(xué)告訴我們分別找出事物發(fā)生的內(nèi)因和外因，方能快速解決問題，并取得事半功倍的效果。由此，筆者從電教老師自身工作狀況和幼兒園大環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

1.電教老師自身方面

（1）工作內(nèi)容瑣碎，工作量大，只求完成任務(wù)，不求能力提升。教師只有在做教研的過程中才能快速成長(zhǎng)與進(jìn)步。然而幼兒園的專職電教老師幾乎就是一人，需要獨(dú)立完成電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備的維護(hù)和保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通；及時(shí)更新維護(hù)學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容；承擔(dān)一線老師的多媒體課件制作培訓(xùn)與指導(dǎo)；負(fù)責(zé)園內(nèi)各類活動(dòng)的照相、錄像編輯，音樂剪輯，刻盤歸檔；完成領(lǐng)導(dǎo)各類匯報(bào)材料的PPT制作，等等?？梢姡诩姺爆嵥榈墓ぷ髦?，他們大多數(shù)時(shí)候都只求完成工作任務(wù)，幾乎沒有時(shí)間做教研，沒有想著在教研中求進(jìn)步，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及能力。

（2）不能長(zhǎng)期堅(jiān)持孤軍奮戰(zhàn)，經(jīng)常會(huì)半途而廢，工作缺乏創(chuàng)意。如果把幼兒園比作一支作戰(zhàn)部隊(duì)的話，那么幼兒園中的電教老師就是一“光桿司令”，他們是在孤軍奮戰(zhàn)。在工作中遇到問題或者想實(shí)施一些新想法的時(shí)候，沒有共同商討的人，都是自己想著、干著，如果實(shí)踐得順利會(huì)自己享受自己的快樂，但若失敗就會(huì)異常的傷心難過，雖然傷心之后還會(huì)實(shí)踐，但是在經(jīng)歷多次挫折之后，他們很難再重整旗鼓。在沒有掌聲與鮮花、鼓勵(lì)與肯定的路途中，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持孤軍奮戰(zhàn)，經(jīng)常會(huì)半途而廢，這樣他們就會(huì)墨守成規(guī)，工作中自然缺乏創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新。

（3）電教老師在園內(nèi)同行中的競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，緊迫感薄弱。電教崗位的工作特殊，專業(yè)性強(qiáng)，在幼兒園中能勝任電教崗位工作的老師是少之又少的，從而導(dǎo)致電教老師的聘崗競(jìng)爭(zhēng)范圍大大縮小，心理的競(jìng)爭(zhēng)壓力隨之減小，與時(shí)俱進(jìn)的緊迫感就薄弱，就會(huì)在心里不自覺地形成“能輕松就輕松，何必把自己搞得那么累”的松散思想。

2.幼兒園方面

（1）幼兒園電教老師編制短缺，流動(dòng)性強(qiáng)。就筆者了解，當(dāng)前幼兒園的教師編制普遍不夠，極少數(shù)幼兒園設(shè)置了電教崗位的專職老師，若有也就一人；還有一些幼兒園沒有設(shè)置電教崗位，園內(nèi)的有關(guān)電教方面的工作就是由園內(nèi)能夠熟練操作電腦的老師來兼管。這樣導(dǎo)致電教崗位的老師不固定，電教老師的流動(dòng)性增強(qiáng)。

（2）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電教老師的重視程度不夠。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會(huì)說電教崗位的工作很重要，一定程度上影響著幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，具體到日常工作中卻對(duì)電教老師不夠關(guān)心、不夠重視，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，不重視電教老師的常規(guī)工作付出。經(jīng)常是在電教設(shè)備出故障時(shí)才會(huì)想起，正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)是想不起的，認(rèn)為電教老師就是一高級(jí)維修工，屬于幼兒園里的輔助人員；或者是有大型活動(dòng)需要信息技術(shù)支持時(shí)才會(huì)召喚，平時(shí)不會(huì)注意。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致在評(píng)選優(yōu)秀教師、先進(jìn)教師的時(shí)候，沒有電教老師的份?？梢哉f，從心理上、行為上不重視、不肯定電教老師的工作付出。

第二，不重視電教老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高。一是在幼兒園的師資培訓(xùn)計(jì)劃中看不到有關(guān)電教老師的專業(yè)培訓(xùn)；二是即使上級(jí)部門組織有關(guān)電教老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，他們只有在不影響園內(nèi)工作的情況下才可以參加培訓(xùn)，否則往往不能保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)內(nèi)容。試想，電教老師走不出去，不能呼吸到清新空氣，業(yè)務(wù)能力得不到提高，只能長(zhǎng)年累月地“閉門造車”，這樣如何能給本院的電教工作注入新鮮血液，避免成為“井底之蛙”呢？

（3）園內(nèi)其他崗位老師對(duì)電教老師的工作性質(zhì)存在一些誤解。幼兒園的電教老師有的不帶課，有的只帶為數(shù)不多的幾節(jié)幼兒電腦課，不需要長(zhǎng)時(shí)間地待在班上帶孩子。一線老師就籠統(tǒng)地認(rèn)為電教老師工作輕松，他們只看到了電教老師工作的一小部分，別的譬如制作領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)材料PPT講稿，各類活動(dòng)所需音樂、視頻的剪輯制作合成以及影像資料的刻盤與歸檔等，這些工作任務(wù)大多數(shù)都是利用休息時(shí)間來完成的。

（4）由于幼兒園內(nèi)的電教老師極少，幼兒園沒有搭建供電教老師就專業(yè)問題探討的平臺(tái)，沒有形成你說我駁的濃厚教研氛圍，淡化了電教老師的專業(yè)發(fā)展需求。

三、實(shí)施策略

幼兒園電教老師的工作態(tài)度、師資水平在很大程度上決定著幼兒園教育信息化發(fā)展的進(jìn)程。然而，當(dāng)前幼兒園電教老師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r顯然跟不上信息化發(fā)展的步伐，為此，實(shí)施以下策略，以使他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握信息技術(shù)的操作方法，活學(xué)活用信息技術(shù)的使用技巧，用積極進(jìn)取的工作作風(fēng)、高深扎實(shí)的理論素養(yǎng)、精湛卓越的技術(shù)才能，為園所的教育信息化發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推波助瀾。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視電教工作，提高職業(yè)幸福指數(shù)

幸福是個(gè)體對(duì)自我生存狀態(tài)滿意的一種愉悅的心理體驗(yàn)。職業(yè)幸福感是職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。同樣人的第一需要是生存的需要，其次是通過自己努力取得成功的感受和被他人認(rèn)同的需要。那么，幼兒園電教老師一定要銳意進(jìn)取，以飽滿的工作熱情、精湛嫻熟的能力出色完成每一項(xiàng)工作，給領(lǐng)導(dǎo)和同事交滿意答卷，加強(qiáng)自身的成功感。此外，幼兒園要深刻牢記電教老師是一名在電教崗位工作的老師，是幼兒園教師隊(duì)伍中不可缺少的一員，對(duì)電教老師的工作適時(shí)給予肯定，增強(qiáng)電教老師的被認(rèn)同感。兩者相輔相成，相互作用，進(jìn)而提高其職業(yè)幸福指數(shù)，使他們從消極的工作狀態(tài)中走出來，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作，把“要我做”變成“我要做”。

2.積極努力提升業(yè)務(wù)能力，以順應(yīng)幼兒園教育信息化發(fā)展

第一，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想。在信息化飛速發(fā)展的今天，幼兒園電教老師千萬不能怠慢學(xué)習(xí)，一定要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如：向?qū)I(yè)公司的人員學(xué)習(xí)，向其他學(xué)校的電教老師學(xué)習(xí)，還可以展示專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，積極查詢、探討自己專業(yè)方面的薄弱知識(shí)點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)的理論知識(shí)，進(jìn)而找出兩者之間的連接點(diǎn)，從而更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自身的專業(yè)成長(zhǎng)儲(chǔ)備取之不盡、用之不竭的知識(shí)源泉，為游刃有余地開展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升業(yè)務(wù)能力。

第二，保持越挫越勇的斗志，與時(shí)俱進(jìn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新工作。失敗乃成功之母。孤軍奮戰(zhàn)的電教老師一定要能“傷得起”，在受挫后積極找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐。一定不能墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，要以越挫越勇的斗志來戰(zhàn)勝遇到的難題，更不能半途而廢，要自己給自己加油喝彩，與時(shí)俱進(jìn)，提高工作的創(chuàng)新力，爭(zhēng)取在自身的專業(yè)發(fā)展上有質(zhì)的飛躍，促使專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的雙提升。

第三，自主教研與業(yè)務(wù)培訓(xùn)同步開展，提高業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自主教研分別是影響業(yè)務(wù)能力提升效果的外因和內(nèi)因。所以，在提升電教教師業(yè)務(wù)能力的過程中，要充分重視電教老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自主教研的有效開展。那么，負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)的老師在做教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃時(shí)，一是除了把電教老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)列入教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃之外，還要想方設(shè)法地多渠道去完成，必要時(shí)給電教老師開辟綠色通道，保證培訓(xùn)次數(shù)，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。二是可以利用自己的人際關(guān)系網(wǎng)，給電教老師引見信息技術(shù)方面的人員，有效地幫助電教老師構(gòu)建校際間的橫向研討平臺(tái)，營(yíng)造濃厚熱烈的教研氛圍。讓電教老師多呼吸新鮮空氣，給自己的工作注入新鮮血液，增強(qiáng)內(nèi)力，提升業(yè)務(wù)能力，加快其專業(yè)成長(zhǎng)，為幼兒園教育信息化發(fā)展儲(chǔ)備能源。

3.多些人文關(guān)懷，重視電教老師專業(yè)發(fā)展

在一個(gè)人的成長(zhǎng)道路中離不開周圍各類人的關(guān)心與幫助，幼兒園電教老師也不例外。領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心電教老師的工作與生活，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，以其寬闊溫暖的人文關(guān)懷感動(dòng)電教老師的心。如：在績(jī)效工資的劃等上至少應(yīng)等同于一線配班教師；在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先中能考慮到電教老師的付出，給予適當(dāng)?shù)膬A斜；還有，在保教的各類會(huì)議中可以適時(shí)地對(duì)電教工作進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。這樣做，雖然給電教老師在加壓，但是能讓更多的老師了解電教工作，消除誤解，他們內(nèi)心是非常愿意的，因?yàn)槿硕际怯心繕?biāo)、有追求的。

除此之外，可以通過以下途徑適當(dāng)?shù)貫殡娊汤蠋煖p負(fù)：一是可以嘗試調(diào)用園內(nèi)對(duì)信息技術(shù)感興趣并具有一定基礎(chǔ)的老師作為電教老師的幫手，至少在他們忙不開的時(shí)候能給予幫助，在困惑的時(shí)候能夠給予鼓勵(lì)；二是與專業(yè)電腦維修公司簽訂合作協(xié)議，將計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等硬件設(shè)備的日常維護(hù)交給公司去做?？傊M可能地將他們從瑣碎紛雜的工作中解脫出來，為其專業(yè)成長(zhǎng)提供充裕的時(shí)間和廣闊的空間，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升，變“救火隊(duì)員”為“真正的教師”。

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)務(wù)院.關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見［Z］.國(guó)發(fā)［2010］41號(hào).

［2］中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組.中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.

幼兒園國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 創(chuàng)新 教育體制 教育體系 培訓(xùn)模式

一、中國(guó)學(xué)前教育政策發(fā)展歷程及當(dāng)代代表人物

由我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展至今50多年的歷程不難看出，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展變革的歷史，也是中國(guó)學(xué)前教育政策不斷調(diào)整發(fā)展的歷史。

我國(guó)學(xué)前政策發(fā)展的歷史按照所處時(shí)代背景及社會(huì)性質(zhì)，大體可分為三個(gè)階段。每個(gè)時(shí)期或階段的學(xué)前教育政策的制定和實(shí)施都表現(xiàn)出了不同的政策內(nèi)容及特點(diǎn)，這也恰好體現(xiàn)了各個(gè)不同的歷史時(shí)期所存在的特殊歷史背景。

縱觀歷史發(fā)展歷程不難看出，我國(guó)的學(xué)前教育政策一直與其所處的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境間存有極大的相關(guān)性。不同時(shí)期或階段的學(xué)前教育政策雖有所不同，但前后必然存在著一定的承接性，展現(xiàn)出了一定的系統(tǒng)性和連貫性，并在不斷的繼承和修正中批判創(chuàng)新，由模糊概念化的籠統(tǒng)體系轉(zhuǎn)而至細(xì)致全面的學(xué)前教育體系。特別是改革開放以來，我國(guó)的學(xué)前教育政策的制定和實(shí)施更是取得了迅速而強(qiáng)有力的發(fā)展，現(xiàn)已基本形成了一個(gè)相對(duì)完整的體統(tǒng)體系。

雖然在某些政策的制定上沒有能夠跟上形勢(shì)的發(fā)展，不能更好的、更完全的滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，使得政策理念與下級(jí)理解間產(chǎn)生歧義。但展望未來，我國(guó)的學(xué)前教育政策必定會(huì)在學(xué)生的安全、學(xué)前教育體制改革、非城市兒童的學(xué)前教育等方面，走向更深入、更細(xì)致、更規(guī)范化的新層面。

說到中國(guó)的學(xué)前教育，就不得不提及中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育之父――陳鶴琴。陳鶴琴先生作為當(dāng)代的中國(guó)兒童心理學(xué)、教育學(xué)的重要奠基人，是中國(guó)近代歷史上第一個(gè)運(yùn)用科學(xué)方法研究幼兒心理及學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)的教育家。在其七十余年的教育實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代的具體國(guó)情和情況，創(chuàng)造了適合中國(guó)自身國(guó)情的學(xué)前教育體系，從明確教育目標(biāo)、構(gòu)建園本課程及更新教育理念等方面無不體現(xiàn)出了教育本土化、國(guó)情花的思想。這些思想和體系的提出，為民族學(xué)前教育改革的深入開展，提供了重大貢獻(xiàn)。

二、對(duì)創(chuàng)新教育的釋義

“創(chuàng)新”一詞作為學(xué)術(shù)用語(yǔ)首先由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中第一次提出概念并作初步探討。而“創(chuàng)新教育”則是我國(guó)新造出來的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。把“創(chuàng)新”和“教育”作為一個(gè)整體的學(xué)術(shù)上的價(jià)值取向來研究，首先是要確立“創(chuàng)新”的內(nèi)涵。在教育學(xué)的視野中，“創(chuàng)新”的含義大約可以理解為：一個(gè)由創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力構(gòu)成的，使人的主體性能得以發(fā)揮，標(biāo)著著人的個(gè)性健全發(fā)展的有機(jī)構(gòu)成。

三、未來人才所需素質(zhì)

教育是培養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程體系。教育的總體與長(zhǎng)遠(yuǎn)核心目的都來源于對(duì)未來社會(huì)的需求，即對(duì)未來人才的素質(zhì)要求。只有依據(jù)未來人才的基本素質(zhì)要求和發(fā)展趨勢(shì)所制定出來的教育政策方針，才能適應(yīng)未來社會(huì)的要求。二十年后各行各業(yè)的社會(huì)精英人才，不是一蹴而就，而是由當(dāng)下一流的學(xué)前教育所培養(yǎng)出來的。所以，今日之學(xué)前教育，決定了20年后的未來社會(huì)中各行業(yè)專家、學(xué)者等專業(yè)人才和合格社會(huì)人才的基礎(chǔ)。

因此，未來人才素質(zhì)決定了未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)、大潮流，同時(shí)也決定了未來教育的核心教育理念、核心教育總目標(biāo)；決定了未來教育的課程體系和教育方法。正如我國(guó)著名人才學(xué)家王通訊先生所指處的那樣：未來的杰出人才是今日一流的中、小學(xué)，甚至是幼兒園培養(yǎng)出來的，未來人才的素質(zhì)要求要貫穿當(dāng)今各層次、各水平的學(xué)校。

現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，在為我們帶來了極大的物質(zhì)滿足和方便的同時(shí)，也對(duì)操作人才尤其是未來的人才的素質(zhì)有了更高的要求。素質(zhì)綜合化、高水平話必定是對(duì)未來人才素質(zhì)的基本要求，這勢(shì)必將改變現(xiàn)代教育的整體評(píng)判結(jié)構(gòu)和機(jī)制。縱觀古今內(nèi)外，現(xiàn)代教育尤其是學(xué)前教育，必將經(jīng)歷一個(gè)與今日完全不同的發(fā)展階段和趨勢(shì)。

我們通過調(diào)查和互動(dòng)等多種渠道，聽取多方對(duì)未來人才的素質(zhì)要求后，整理得出以下結(jié)論：在20年后的社會(huì)中，一名合格的社會(huì)人或在某個(gè)領(lǐng)域能夠有所成就的專業(yè)人才，必將是有著極高的非智力心理素質(zhì)，兼具社會(huì)責(zé)任感和正義感，全局觀和全球一體化意識(shí)，能夠很快的適應(yīng)變化的社會(huì)環(huán)境，身心發(fā)展健康并具有很強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，接受過“創(chuàng)新教育”的富有社會(huì)責(zé)任感和正義感且能夠適應(yīng)未來發(fā)展的全素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的社會(huì)人。引用北京博凱智能全納幼兒園，殷紅博、申捷兩位的觀點(diǎn)，即未來杰出人才素質(zhì)=超常的智力結(jié)構(gòu)+優(yōu)勢(shì)非智力心理素質(zhì)+優(yōu)勢(shì)知識(shí)結(jié)構(gòu)+強(qiáng)健的體魄+高雅的藝術(shù)修養(yǎng)。只有綜合了以上所述的多種綜合能力及素質(zhì)，才能夠滿足未來社會(huì)發(fā)展中人的生存和發(fā)展的需要。

四、我國(guó)現(xiàn)有學(xué)前教育創(chuàng)新建設(shè)存在的問題及解決辦法

在學(xué)前教育創(chuàng)新研究的過程中，我們經(jīng)過實(shí)踐和總結(jié)發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

1、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過于死板，缺乏新思維

2、學(xué)前教育科目陳舊，不能夠適應(yīng)時(shí)代要求

3、學(xué)前教育教師缺乏實(shí)踐，理論應(yīng)用到實(shí)踐中的難度大

由以上可以看出，要想解決我國(guó)現(xiàn)有學(xué)前教育創(chuàng)新建設(shè)所存在的諸多問題需要：

第一，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)科人才的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)特色；

第二，緊跟時(shí)代步伐開設(shè)應(yīng)時(shí)課程，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)；

第三，定期鼓勵(lì)、組織教師深入一線，用實(shí)踐檢驗(yàn)提升理論。

五、學(xué)前教育創(chuàng)新所涉及的具體方面及措施

1、學(xué)前教育的制度創(chuàng)新

學(xué)前教育是我國(guó)各級(jí)教育中突出的短板。隨著入托、入園的高峰到來，許多大城市出現(xiàn)“入園難、入園貴”的問題。這個(gè)似乎突然出現(xiàn)的問題，可以在前些年的教育行為中找到明確的原因。由于缺乏預(yù)見，前幾年中，大量地方自辦的幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，將幼兒園這一教育機(jī)構(gòu)推向了市場(chǎng)化。在個(gè)別地方學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)縮減的情況下，較少的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要投入到了勉強(qiáng)得以生存下來的公辦“示范園”中。還有些開發(fā)商為哄炒地價(jià)，不惜斥巨資打造業(yè)主專屬的貴族幼兒園、中小學(xué)，出現(xiàn)了“入園貴”、“入園難”的現(xiàn)象。

針對(duì)這些現(xiàn)象和問題，各地方已經(jīng)開始了不同的探索。這種探索下，畢竟帶來學(xué)前教育制度的一種創(chuàng)新。而制度創(chuàng)新的關(guān)鍵，在于如何認(rèn)識(shí)“政府主導(dǎo)”?！罢鲗?dǎo)”的具體實(shí)現(xiàn)方式其實(shí)是非常多樣的，主要是充分運(yùn)用多種政策工具和調(diào)控手段，鼓勵(lì)機(jī)關(guān)、廠礦、社會(huì)團(tuán)體自辦幼兒園，通過低價(jià)或免費(fèi)提供教育用房抑制幼兒園價(jià)格，規(guī)范和監(jiān)管市場(chǎng)價(jià)格，完善成本合理分擔(dān)機(jī)制，以及補(bǔ)貼幼兒教師工資，提供幼兒教師培訓(xùn)以提高幼兒教師的素質(zhì)和待遇，獎(jiǎng)勵(lì)行為規(guī)范、品質(zhì)優(yōu)秀的民辦園等等。一些地方政府正在改變直接舉辦昂貴的公辦園的思路，通過補(bǔ)貼或購(gòu)買學(xué)位、補(bǔ)助經(jīng)濟(jì)困難兒童的方式資助社會(huì)力量舉辦的幼兒園，促進(jìn)民辦幼兒園的發(fā)展。這樣的做法不僅經(jīng)濟(jì)效益更高，而且受惠面更大，能夠更有效地體現(xiàn)學(xué)前教育的公益性和普惠性價(jià)值，真正造福于大多數(shù)兒童和家長(zhǎng)。

2、學(xué)前教育體系的創(chuàng)新

學(xué)前兒童創(chuàng)新教育的目標(biāo)最終靠“教育創(chuàng)新”來達(dá)成。學(xué)前教育創(chuàng)新體系的建構(gòu)是推進(jìn)創(chuàng)新教育的重要途徑。而學(xué)前教育創(chuàng)新體系的基本構(gòu)成包括“學(xué)前教育理念創(chuàng)新”、“學(xué)前教育管理體制創(chuàng)新”、“學(xué)前教育技術(shù)創(chuàng)新”和“學(xué)前課程教學(xué)創(chuàng)新”。

學(xué)前教育是學(xué)生人生教育的開始，也是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)前教育工作者必須加快學(xué)前教育創(chuàng)新體系構(gòu)建的速度，以促進(jìn)創(chuàng)新體系積極作用的發(fā)揮，為學(xué)生的全面發(fā)展與教育事業(yè)改革的深入打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)加速學(xué)前教育創(chuàng)新體系的有如下幾點(diǎn)建議：

1、嚴(yán)格遵循學(xué)前教育創(chuàng)新體系構(gòu)建的原則。在構(gòu)建學(xué)前教育創(chuàng)新體系過程中，必須按照相關(guān)原則進(jìn)行，以加快體系構(gòu)建速度。建立起家長(zhǎng)為輔，因地制宜，全面發(fā)展的社會(huì)環(huán)境；

2、重視創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育的整合。充分尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性之間的差異，為提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

3、創(chuàng)新學(xué)前教育體系中的課程結(jié)構(gòu)；

4、不斷完善學(xué)前教育相關(guān)管理體制；

5、改革學(xué)前教育教學(xué)技術(shù)與方法。

3、幼兒教師教育模式的創(chuàng)新

隨著我國(guó)學(xué)前教育課程改革的不斷深入以及高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，多媒體數(shù)字化教學(xué)成為了一種潮流和未來的必然趨勢(shì)。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。在這種情況下，為了全面適應(yīng)新課程改革和幼兒教育的發(fā)展，就必須創(chuàng)新幼兒教師的培訓(xùn)模式，大力探索培訓(xùn)方法、內(nèi)容和機(jī)制。利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)最大程度的優(yōu)化教學(xué)資源配置，促進(jìn)教學(xué)信息的共享，培養(yǎng)教師將多媒體應(yīng)用到日常教育教學(xué)中，使教學(xué)數(shù)字化。

幼兒園國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案一

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、省市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx年)等文件精神，以突出規(guī)范辦園、科學(xué)保教，促進(jìn)辦園質(zhì)量為宣傳重點(diǎn)，進(jìn)一步提高廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面，全面提升學(xué)前教育整體水平?，F(xiàn)結(jié)合我園實(shí)際，制定本方案。

二、活動(dòng)主題

加快發(fā)展、規(guī)范辦園、提高學(xué)前教育質(zhì)量。

三、宣傳時(shí)間

20xx年5月25日至6月25日。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員如下：

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

成員：xxx

五、實(shí)施步驟

1、動(dòng)員階段：5月25日至6月2日為宣傳動(dòng)員階段，制定宣傳工作方案，召開幼兒園教師會(huì)議，廣泛進(jìn)行宣傳動(dòng)員。

2、實(shí)施階段：6月3日至6月21日為宣傳實(shí)施階段，根據(jù)宣傳工作方案和幼兒園實(shí)際情況，向教師和廣大家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市學(xué)前教育政策，同時(shí)抓好活動(dòng)的落實(shí)。

3、總結(jié)階段：6月22日至6月25日為活動(dòng)總結(jié)階段。在本次活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)開展情況及時(shí)寫出書面總結(jié)報(bào)告。

六、宣傳活動(dòng)方式

1、廣泛開展社會(huì)宣傳，通過懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳單、現(xiàn)場(chǎng)解答村民問題等方式，積極宣傳國(guó)家、省、市學(xué)前教育政策，同時(shí)力爭(zhēng)邀請(qǐng)媒體給予報(bào)道。

2、深入開展園內(nèi)宣傳。在宣傳月期間要組織全園教師集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市里有關(guān)學(xué)前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺性和主動(dòng)性。

3、召開1次全園家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放致家長(zhǎng)一封信，主要介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

七、活動(dòng)要求

1、統(tǒng)一部署、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合我園特點(diǎn)，緊扣主題，精心設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)特色，統(tǒng)一安排部署，認(rèn)真組織實(shí)施。

2、廣泛發(fā)動(dòng)、深入宣傳。應(yīng)充分利用廣播、宣傳欄、懸掛標(biāo)語(yǔ)、講座、座談?dòng)懻摰刃问介_展有組織、有計(jì)劃的宣傳活動(dòng)。在加大宣傳力度的同時(shí)要提高宣傳質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)在全社會(huì)的影響。

3、精心組織、確保安全。高度重視宣傳活動(dòng)的安全工作，保障所有活動(dòng)在安全的前提下順利進(jìn)行。通過開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，以期取得社會(huì)對(duì)學(xué)前教育更多的理解和支持，推動(dòng)學(xué)前教育工作再上新臺(tái)階。

4、活動(dòng)實(shí)施后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)宣傳活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效，注意發(fā)現(xiàn)宣傳月活動(dòng)中的先進(jìn)典型，及時(shí)予以宣傳和表?yè)P(yáng)。

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案二

一、活動(dòng)主題

讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)!

二、活動(dòng)時(shí)間

6月12日至6月28日

三、宣傳內(nèi)容

(一)宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策。大力宣傳《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《江蘇省學(xué)前教育條例》《省政府辦公廳關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)前教育改革發(fā)展重點(diǎn)工作分解方案的通知》《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)》《省財(cái)政廳省教育廳關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》《蘇州市人民政府關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革和發(fā)展的意見》《太倉(cāng)市政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革發(fā)展意見的通知》等學(xué)前教育政策措施，宣傳高標(biāo)準(zhǔn)普及學(xué)前教育的重大意義，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

(二)宣傳學(xué)前教育管理制度。重點(diǎn)宣傳《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《江蘇省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記注冊(cè)辦法》《江蘇省幼兒園教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案(試行)》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。

(三)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正小學(xué)化傾向。廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，提升廣大家長(zhǎng)的育兒信心和能力，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動(dòng)。各園要圍繞快樂生活、健康成長(zhǎng)主題，廣泛開展家園共育活動(dòng)。向家長(zhǎng)推薦教育部科學(xué)育兒網(wǎng)，收看中國(guó)教育電視臺(tái)和中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)聯(lián)合制作的系列談話節(jié)目《回歸快樂童年》將于5月26日至6月13日在中國(guó)教育電視臺(tái)一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，讓廣大家長(zhǎng)了解嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前教育的科學(xué)理念及學(xué)前教育內(nèi)容和形式，幫助廣大家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的規(guī)律，提高科學(xué)育兒能力，為廣大幼兒營(yíng)造健康積極的生活環(huán)境。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：***

副組長(zhǎng)：***

成 員：************

五、實(shí)施步驟及活動(dòng)形式

(一)發(fā)動(dòng)階段。

6月12日前為宣傳發(fā)動(dòng)階段，幼教中心制定宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。

(二)實(shí)施階段。

6月12日至6月28日為宣傳實(shí)施階段。

⒈各幼兒園要利用網(wǎng)站、宣傳欄、家校路路通等手段向社會(huì)廣泛宣傳學(xué)前教育政策法規(guī)，并在醒目位置懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，通過印發(fā)宣傳冊(cè)、宣傳單、現(xiàn)場(chǎng)解答幼兒家長(zhǎng)問題等方式宣傳國(guó)家和地方學(xué)前教育政策、法規(guī)。

⒉多形式開展園內(nèi)宣傳。各幼兒園教師集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)政策，尤其要組織教師逐條學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)研修、教研活動(dòng)、園本培訓(xùn)、基本功比賽等方式，幫助學(xué)前教育從業(yè)人員熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，堅(jiān)決糾正小學(xué)化傾向，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)水平，力求將專業(yè)規(guī)范融入保教工作，在保教工作中內(nèi)化專業(yè)規(guī)范。

⒊多方法指導(dǎo)科學(xué)育兒。在宣傳月期間，通過向家長(zhǎng)開放活動(dòng)，舉辦家教知識(shí)講座，發(fā)放家教指導(dǎo)手冊(cè)，寶寶博客群討論等方式，覆蓋所有在園幼兒的家長(zhǎng)，普及科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為，提高家庭教育水平。