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教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第1篇

外語學(xué)校是經(jīng)教育行政主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)成立的專業(yè)外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是分校。這里是風(fēng)景秀美的旅游區(qū)，這里有我的汗水和歡樂。

我的實(shí)踐內(nèi)容是教培訓(xùn)班的小學(xué)生初一英語課程。

雖然我是英語專業(yè)的學(xué)生，但畢竟沒有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，7月3日，我到“”的第二天就開始接受相關(guān)培訓(xùn)。鄧校長真是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，她為我安排了一位專門的指導(dǎo)教師——王老師。在王老師的耐心指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡單的英語句子和同學(xué)們進(jìn)行課堂交流等等。特別是她和另幾名教師教我的小游戲，使我在課堂上很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，令我受益匪淺！

經(jīng)過了一段時(shí)間的備課聽課和試講，我終于走上了講臺，開始教課啦！

我角的這本教材的特點(diǎn)是單詞量大。所以在教課的過程中，我遇到的第一個(gè)困難是如何讓孩子們對枯燥的英語單詞產(chǎn)生興趣。關(guān)于這點(diǎn)，我在培訓(xùn)時(shí)準(zhǔn)備的游戲幫了我不少忙。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游戲要數(shù)Simon、says和Snowman.因?yàn)檫@兩個(gè)游戲?qū)W生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學(xué)校里其他老師使用得最多的游戲。

不過，為了使我的課堂有自己的特色，我也想出了幾個(gè)其它調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)單詞的興趣提高學(xué)習(xí)效率的方法。其中最有效的是領(lǐng)讀單詞這招。每個(gè)人都有上進(jìn)心，都不想被別人比下去，這一點(diǎn)在孩子們身上體現(xiàn)得最明顯。我正是利用了這點(diǎn)，在教單詞時(shí)，給孩子們充足的時(shí)間自己練習(xí)讀熟它們，并讓以不同的形式他們輪流領(lǐng)讀，讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以獲得當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)去較其他人，實(shí)力相對弱的同學(xué)不僅要接受懲罰，還要成為“別人”的學(xué)生，這樣學(xué)生為了可以當(dāng)小老師，為了得到大家的掌聲，一節(jié)課下來，幾乎每個(gè)同學(xué)都可以把單詞讀熟讀好。

一個(gè)問題解決了，第二個(gè)問題馬上出現(xiàn)了。經(jīng)過幾次考試，孩子們貪玩的本性實(shí)在令我頭痛。全班十二名學(xué)生，回家能認(rèn)認(rèn)真真背單詞的人不超過五個(gè)，怎么辦？在得到幾位老師的意見后，結(jié)合我班的情況，我終于想出了幾個(gè)辦法！

“”向來有積分制度，學(xué)生根據(jù)自己的上課情況和考試成績會(huì)得到不同的積分，不同積分會(huì)有不同禮物兌換。本來每位同學(xué)每節(jié)課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，我決定我們班每節(jié)課的積分以考試成績?yōu)橹鳎瑔卧~全對的同學(xué)，根據(jù)人數(shù)可以得到五分十分二十分不等的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)新方法一實(shí)行，就取得了特別明顯的效果。不過，總有幾個(gè)貪玩的“小懶蟲”，從不在意分?jǐn)?shù)。沒辦法，我只好用其他的方法使他們學(xué)習(xí)啦。第一招，話聊。找出這幾個(gè)孩子回家后不學(xué)習(xí)的原因。第二招，為他們量身定計(jì)劃。舉個(gè)例子具體點(diǎn)說。我們班有兩個(gè)關(guān)系很好的女孩子，她倆共同的特點(diǎn)就是愛上英語課，不愛背單詞。別看她倆關(guān)系好，在學(xué)習(xí)上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會(huì)各自找機(jī)會(huì)悄悄問我要對方的作業(yè)看，比一比誰寫得好，評語好。我就是抓住了她倆這個(gè)心里，為她倆制定了一套學(xué)習(xí)方案。有一段時(shí)間，我會(huì)給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務(wù)，并在第二次上課前單獨(dú)考她們，再根據(jù)她們的考試情況在課堂得分外多加些分?jǐn)?shù)。開始時(shí)，她們不理解我的做法，沒想到一段時(shí)間后她們不僅提高了成績，還主動(dòng)要求我給她們布置課外任務(wù)，比一比誰學(xué)得好，這點(diǎn)讓我很高興。當(dāng)然，其他的同學(xué)也會(huì)有不同方式的加分的機(jī)會(huì)。

我遇到的第三個(gè)問題就是如何和家長溝通。和家長溝通的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是學(xué)生的安全，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長和老師最擔(dān)心的事不是孩子的學(xué)習(xí)成績上不來，而是孩子的安全得不到保障。所以我們一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒有按時(shí)來上課，就會(huì)立即通知家長，了解情況。在課間也會(huì)有專門的老師保障他們的安全。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或取得進(jìn)步時(shí)，我們做老師的也要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，讓他們能夠及時(shí)掌握孩子的情況。每次和家長交流前我都要仔仔細(xì)細(xì)地想一遍一會(huì)兒和他們說什么如何說，盡量做到落落大方，表現(xiàn)得成熟些，免得讓家長對自己對學(xué)校不放心。

近一個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)歷告訴我，要想把課講好，在課前必須做好充分的準(zhǔn)備。熟記每個(gè)知識點(diǎn)，熟悉每篇課文，校準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音，精心安排課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)......不過，要想使學(xué)生從心底里喜歡上你的課，喜歡上你這個(gè)老師，我們要做的就不只這些啦。所以我一有時(shí)間就和他們聊天，做游戲，了解他們的性格喜好在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績甚至是家庭狀況，和他們建立寶貴的友誼?？吹轿业膶W(xué)生真的把我當(dāng)成了自己的朋友，有什么好吃的會(huì)拿來和我分享，有好玩的游戲會(huì)叫上我一起玩兒，甚至?xí)严矚g的玩具送給我，我覺得自己成了世界上最幸福的人！

教師是個(gè)力氣活，勞力，勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來衡量。當(dāng)教師還得講策略，要想教好學(xué)生，要想學(xué)生信服自己，必須和他們交友，不斷琢磨學(xué)生的心理，才能做到。

教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第2篇

奉友彬同志自工作以來,認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。在工作中能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠課。另一方面，能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。

奉友彬同志2000年分配到奉家鎮(zhèn)雙林中學(xué)工作，任教的數(shù)學(xué)、生物在鎮(zhèn)知識檢測中均獲得第一名，2001年委以重任，調(diào)到奉家鎮(zhèn)中心學(xué)校工作，但任兩個(gè)初中班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，此后還任教過物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等科目的教學(xué)工作，所教的科目在鎮(zhèn)知識檢測中都名列前茅。2010年下半年，奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)撤初中申辦小學(xué)寄宿制學(xué)校，原任初中很多老師人心惶惶，很多初中老師都申請調(diào)到其他學(xué)校，導(dǎo)致已讀八、九年的兩個(gè)初中班缺少任課老師。奉友彬同志主動(dòng)申請來到上團(tuán)中學(xué)，擔(dān)任初中C49班的生物、小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2010年鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的知識檢測中，所教生物平均分獲得全鎮(zhèn)第一、數(shù)學(xué)獲得全鎮(zhèn)第二。2011年全鎮(zhèn)知識檢測中所教小學(xué)數(shù)學(xué)獲得全鎮(zhèn)第一，生物在會(huì)考中平均分為87.8分，高出鎮(zhèn)平均分17.1分。2011下學(xué)期擔(dān)任C49班的物理、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，期末在鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的知識檢測中，所教數(shù)學(xué)、物理科平均分獲得全鎮(zhèn)第一；2012年上學(xué)期中考，所教物理科平均分、優(yōu)秀率、合格率均獲得全鎮(zhèn)第一的好成績，數(shù)學(xué)在全鎮(zhèn)知識檢測中獲得第一， 2013年至2018年，奉友彬所任教的科目在每次鎮(zhèn)知識檢測中都是第一名，特別是2016年所任教的C52物理在中考中獲得新化縣第六名的好成績。

作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，除抓好教學(xué)工作的同時(shí)，主持學(xué)校的制度建設(shè)工作，撰寫的《奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)常規(guī)管理制度》實(shí)用性強(qiáng)，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。狠抓安全工作和校園文化建設(shè)工作，在他的努力下，奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)2014年被評為新化縣校園文化示范校園，2015年被評為婁底市安全文明校園，2018被評為湖南省安全文明校園。積極與各愛心組織牽手組織關(guān)愛留守兒童和支教活動(dòng)，自2014年以來，長沙市虹心助學(xué)會(huì)、洗心支教團(tuán)、雨濃義學(xué)社利用節(jié)假日在奉家鎮(zhèn)上團(tuán)中學(xué)開展了24期支教活動(dòng)，資助了60余名學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用。在愛心組織的幫助下，2016年上團(tuán)中學(xué)成功申辦了湖南省書畫等級考試考點(diǎn)，有彭弈鴻、奉鑫榮等30多名學(xué)生通過考試拿到了全國書畫等級考試證書；有陸璐、奉詩茹等20余名學(xué)生參加CCTV全國希望之星英語比賽長沙賽區(qū)分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的積極嘗試，主動(dòng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，，所教班級的學(xué)生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn)，近幾年參加學(xué)校組織的青年教師公開課、教學(xué)基本功競賽都名列前茅。2006年撰寫的《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》獲市級壹等獎(jiǎng)、省級貳等獎(jiǎng)；2007年撰寫的《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》獲市級貳等獎(jiǎng)；2008年撰寫的《為青春導(dǎo)航》獲國家級一等獎(jiǎng)；2009年撰寫的《自主探究在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用》獲市級貳等獎(jiǎng)。2011年8月在“健康教育”讀書活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；2010年12月參加的初中物理優(yōu)質(zhì)課競賽中獲中心學(xué)校一等獎(jiǎng)；2011年4月參加的初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)競賽中獲中心學(xué)校一等獎(jiǎng)；2012年4月參加的新化縣教師基本功新修煉第一批培訓(xùn)小學(xué)組教學(xué)比武中榮獲一等獎(jiǎng)。2013年3月評為新化縣第二屆骨干教師，聘為新化縣首屆數(shù)學(xué)名師工作室成員。2014年9月評為新化縣師德先進(jìn)個(gè)人。2015年10月參加一師一優(yōu)課活動(dòng)中執(zhí)教的八年級物理《質(zhì)量》獲縣級一等獎(jiǎng)。2017年參加縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)執(zhí)教的《PPT的快速制作》獲縣級一等獎(jiǎng)。

近幾年的年度考核結(jié)果為：2013年、2014年為合格，2015年、2016年、2017年為優(yōu)秀。

教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第3篇

不知不覺來海景已經(jīng)塊2年了，這學(xué)期擔(dān)任八（3）和八（4）班的數(shù)學(xué)老師兼八（4）班的班主任，以下是我對這學(xué)期的總結(jié)。

一、教學(xué)方面

這學(xué)期在教學(xué)方面，最大的進(jìn)步就是在小組合作和教學(xué)設(shè)計(jì)上。自從去了西安真正發(fā)現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，和一些操作方法，上課學(xué)生的專注度更高了，更加積極了，大家都想為小組爭光，多加分。在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，課堂學(xué)生參與度提高了。第二個(gè)是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，從原來傳統(tǒng)的以教師為中心，轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律為中心，并且學(xué)會(huì)了課標(biāo)分解，做到真正的理解課標(biāo)，運(yùn)用課標(biāo)從而定好合適的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可觀可測，定好教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)目標(biāo)定評估任務(wù)，然后根據(jù)評估任務(wù)定活動(dòng)，這樣寫下來整節(jié)課的定位和流程就都在心里了。

在學(xué)習(xí)方面也不能松懈，平時(shí)必須得多聽師傅的課，多聽網(wǎng)絡(luò)的課，把專業(yè)知識學(xué)得更扎實(shí)，讓自己盡快的成長起來，讓自己成為更專業(yè)的老師。為我們海景培養(yǎng)出盡可能多的海僑一。

二、班主任工作

在這學(xué)期的班主任工作比去年做的更順手了，班級整體成績比去年進(jìn)步很多。以下是做班主任的一些心得。

1. 學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生做主

作為班主任不可能事事躬親，還需要調(diào)動(dòng)班干部的積極性，培養(yǎng)班干部，樹立班干部的威信，讓他們有一些成就感和責(zé)任感。

2.班主任必須要嚴(yán)格要求學(xué)生

所謂嚴(yán)師出高徒，許多學(xué)生是很有潛力的，只是平時(shí)有點(diǎn)懶，做事不夠認(rèn)真，只有嚴(yán)格要求他們，他們才會(huì)越來越好。只有嚴(yán)學(xué)生才能迅速動(dòng)起來，上課效率才有保證。

3.班主任要對學(xué)生有愛

要是只有嚴(yán)，沒有關(guān)心和愛，一個(gè)班級會(huì)死氣沉沉，沒有活力，更容易激起學(xué)生的逆反心理，作為班主任有嚴(yán)厲的一面就必須有愛的一面，有多嚴(yán)厲就必須有多少愛。

4.表現(xiàn)好可以多獎(jiǎng)勵(lì)，沒做到位的再撤掉獎(jiǎng)勵(lì)

特別是學(xué)校的一些活動(dòng)，承諾取得優(yōu)異成績的話就免一些作業(yè)，大家積極性就很高，就像這學(xué)期的竹竿舞比賽，我們班就獲得第一名。比賽完后，后面的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)不好的加作業(yè)，結(jié)果大家都表現(xiàn)不錯(cuò)。

5.做好班級和任課老師的紐帶

在學(xué)生面前適當(dāng)?shù)目淇淙握n老師，給任課老師樹立威信，這樣任課老師上課就事半功倍。同時(shí)也和任課老師多溝通學(xué)生的情況，讓任課老師了解學(xué)生，以后因材施教。

6.多和學(xué)生以及家長溝通。

多關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予開導(dǎo)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抑郁。學(xué)生只有心理健康，積極向上，才能全身心的投入學(xué)習(xí)。

每個(gè)家長都很關(guān)心自己的孩子，迫切想知道孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，但又不好意思打擾老師，如果老師有時(shí)能主動(dòng)聯(lián)系，關(guān)系學(xué)生，家長一定會(huì)感激老師，也對我們海景的老師另眼相看。

教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 教學(xué)反思 業(yè)務(wù)素質(zhì) 教學(xué)實(shí)效

十多年的教育教學(xué)經(jīng)歷,使我深感到,一個(gè)教師,要想成為一個(gè)好教師、名教師,不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功底、較強(qiáng)的教學(xué)能力,而且要有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識、較好的教學(xué)實(shí)效。然而,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該怎樣通過教學(xué)反思,不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì),取得理想的教學(xué)效果呢?下面我就自身的實(shí)踐略談一二,祈同仁不吝斧正。

一、具有反思意識,確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

眾所周知,課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的核心,也是教師獲得職業(yè)滿意感及高認(rèn)可度的關(guān)鍵,在教師的成長過程中,課堂教學(xué)反思意識及能力是至關(guān)重要的,被稱為教師職業(yè)發(fā)展和自我成長的核心。只有在具備了敏銳的課堂教學(xué)反思意識和良好的課堂教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)上,教師才能更好地促進(jìn)自身由新手型教師向?qū)＜倚徒處熯^渡,并有利于自身專業(yè)的發(fā)展和教育素質(zhì)的提升。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,教師首先要具有強(qiáng)烈的反思意識,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷完善自我,確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。就像教師上課,首先要制定教學(xué)目標(biāo),然后在教學(xué)中通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)是一樣的道理,教師要根據(jù)自己的情況和能力,進(jìn)行發(fā)展反思,制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)?！耙粋€(gè)人的價(jià)值不在于他現(xiàn)在的水平有多高,而是在于他是否能在生活中不停頓地前進(jìn)”?？梢钥隙?教師有目標(biāo),就會(huì)有努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力。教師的發(fā)展目標(biāo)要分階段,當(dāng)一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí),專業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,應(yīng)該進(jìn)行發(fā)展反思,本著實(shí)事求是的態(tài)度,分析認(rèn)定目標(biāo)的切實(shí)可行性,及時(shí)作出修改,以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、把握時(shí)機(jī),適時(shí)反思,提高教學(xué)實(shí)效

新課程改革以后,掀起了教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的熱潮,倡導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校所追求的一個(gè)亮點(diǎn),各學(xué)校并將反思視為一種教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果的教育途徑。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為的抽身反省與自我觀察。教學(xué)反思是教師最基本的反思,其目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),改進(jìn)教師的教,推進(jìn)學(xué)生的學(xué)。進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)機(jī)主要有兩種:一是課前反思,二是課后反思。

(一)課前反思:減少缺憾。

通常許多教師認(rèn)為,課后再反過來思考上課的過程為反思。實(shí)際不然,教師在課前備課時(shí)也應(yīng)該反思,以此避免走彎路,增強(qiáng)上課的針對性,減少教學(xué)的缺憾。

經(jīng)過多年的教學(xué),我在備課時(shí)養(yǎng)成了課前反思的習(xí)慣,重點(diǎn)反思自己是否吃透教材,重點(diǎn)難點(diǎn)是否清晰,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合適,是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,教學(xué)方法是否具有針對性、靈活性等。這就通常需要思考這樣兩個(gè)問題:一是在教學(xué)這一內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容時(shí),會(huì)遇到哪些問題?二是采用什么方法來解決這些問題?效果會(huì)如何?通過課前反思,預(yù)計(jì)到了課中可能發(fā)生的問題并進(jìn)行準(zhǔn)備,就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

(二)課后反思:及時(shí)提升。

課后反思是教學(xué)反思的重點(diǎn),這時(shí)的反思應(yīng)該具有及時(shí)、剖析和提升的特點(diǎn)。及時(shí),就是在課后教師要及時(shí)反思,不要拖延。因?yàn)榻處煹姆此既缤鸹?會(huì)一閃而逝。如果不及時(shí)把反思火花捕捉住,它很可能就此熄滅。及時(shí)的另一層含義是要及時(shí)動(dòng)筆,記下反思的心得,哪怕是片言只語也可以。

剖析,則需要勇氣和智慧。教師要正確對待自己,正確對待同事的議論。實(shí)際上,任何一個(gè)教師上的每節(jié)課都會(huì)有成功和失敗之處,這就要求我們正視自己教學(xué)的成功與失敗,尤其是失敗,從中得出教訓(xùn)。教師剖析自己是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自己和專業(yè)發(fā)展的過程。剖析也需要智慧,有智慧的教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的成功和失敗,有能力探究其中的原因,并且在新的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)和修正。這種智慧需要教師在堅(jiān)持學(xué)習(xí)中生成和積累,在實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展。

提升,是在剖析的基礎(chǔ)上,把成功和失敗提升為經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),產(chǎn)生指導(dǎo)教學(xué)的有效方法。課后反思應(yīng)是反思教學(xué)中的成功和失敗,并以此為基點(diǎn),以點(diǎn)帶面。在課后的反思中,我把教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié),提升成自己一種獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法,但是也反思了教學(xué)的失敗點(diǎn),引以為戒,時(shí)刻提醒我要仔細(xì)觀察,多方位思考,增強(qiáng)教學(xué)智慧。

三、確定反思內(nèi)容,系統(tǒng)總結(jié),理論升華

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容,即教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與理論總結(jié),這四個(gè)方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本角度。

(一)反思教育理念,樹立新型師生觀。

教育理念決定著教學(xué)行為。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。正確的理念導(dǎo)致正確的行為,錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。如果一個(gè)教師的教育理念陳舊,教育方法等落后的話,那么,他工作越投入,對學(xué)生的副作用就越大。為此,教師首先要反思的就是自己的教育理念。教師要反思的教育理念很多,其中教師觀和學(xué)生觀是核心內(nèi)容。作為一名現(xiàn)代教師,應(yīng)該樹立符合時(shí)代要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀?！案腥诵恼?莫先乎情?！苯處熞褜W(xué)生看成發(fā)展中的人,看做完整、獨(dú)特的人,看做具有能動(dòng)性的人,尊重學(xué)生的想法和行為,這樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣,才能更好地提高教學(xué)效果。

(二)反思教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果,也是衡量教學(xué)效果的一種標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)該反思課堂教學(xué)目標(biāo)明確與否,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,自己怎樣來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?在教學(xué)目標(biāo)中,不僅要注意知識的傳授及接受過程,而且要注意把課堂教學(xué)視為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程,注意學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng),做到有的放矢,使每個(gè)孩子的潛能都得到最大限度的開發(fā)。

(三)反思教學(xué)實(shí)踐,提升教學(xué)技能。

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,通過理性檢查與加工,逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識,形成更為合理的實(shí)踐方案,提升教學(xué)技能。對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前,需要對活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省,對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個(gè)清晰、理性的思考和判斷,適度預(yù)設(shè),重視生成,使課堂充滿動(dòng)態(tài)美。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對活動(dòng)展開過程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,其目的在于對自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯,發(fā)現(xiàn)問題和不足,探尋更佳的方案,提升教學(xué)技能。實(shí)踐效果的反思是指,在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師對整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷,包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。在課后的反思中,教師不僅要知道自己的教學(xué)效果,而且要對效果及其有關(guān)原因進(jìn)行“為什么”的思考,從而追求課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性,提升教學(xué)技能。

(四)反思個(gè)人經(jīng)驗(yàn),理論總結(jié)升華。

教師對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是對個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限,教師的教齡再長,教學(xué)經(jīng)歷再豐富,也不一定與個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行反思,那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的,就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:教師不斷地經(jīng)歷著,又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,致使自身的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),從而使得自身那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?教學(xué)反思可以幫助教師把自身的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn),并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展。

總之,在對教學(xué)進(jìn)行反思時(shí),應(yīng)力求從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)四個(gè)角度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,那么這樣的教學(xué)反思就是深刻而周詳?shù)?也會(huì)獲得豐碩而長久的反思效益。

四、養(yǎng)成習(xí)慣,貴在堅(jiān)持

在教學(xué)工作中,要不斷增強(qiáng)反思意識,養(yǎng)成反思習(xí)慣,堅(jiān)持不懈,久而受益。無論采取怎樣的反思方式,教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略。

第一,教師要經(jīng)常保持敏感而好奇的心靈。教師經(jīng)常陷于面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個(gè)進(jìn)行反思,自己的心靈活動(dòng)不知道哪些可以成為反思的話題,在教學(xué)活動(dòng)過程中,究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件、哪種行為、哪種感受可以反思,應(yīng)該反思的困境中,這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),保持開放、敏感而好奇的心靈,時(shí)刻捕捉可能的反思對象。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息,把有價(jià)值的新信息、新問題納入教學(xué)過程,使之成為教學(xué)的亮點(diǎn),生成教學(xué)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二,要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思。反思的過程就是不斷解讀,不斷獲得新答案,產(chǎn)生新感覺,提出新問題的過程。對于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就,對于不同的或者同一個(gè)反思對象,不同的人進(jìn)行反思,就會(huì)得出不同的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不同的時(shí)間、環(huán)境、心境下,反思也會(huì)有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思,認(rèn)識也會(huì)有所不同。從不同的視角出發(fā),也會(huì)提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì),是教師在不斷的反思活動(dòng)中,通過反思來理解對象、理解自己,讓自己與對象對話、與自己對話。完善自我的“教”,提高學(xué)生的“學(xué)”,提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)實(shí)效。教師在日常教學(xué)中要牢記“教而不思則罔,教而思之則強(qiáng)”。

參考文獻(xiàn):

[1]張行濤,郭東岐主編.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社,2003.6.

教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)范文第5篇

中小學(xué)教育科研活動(dòng)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的重要性不言而喻。向科研要質(zhì)量、向科研要發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革中的價(jià)值主張，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。因此，中小學(xué)教科研活動(dòng)也日益受到教育行政部門和學(xué)校校長的高度重視。然而，目前農(nóng)村學(xué)校教師對教育科研活動(dòng)還普遍存在著認(rèn)識不清、動(dòng)力不足的問題?！爸灰约耗軌虬颜n上好，無需搞什么教育科研”，這是許多農(nóng)村一線教師的觀點(diǎn)。甚至還有教師認(rèn)為搞教育科研就是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種看法在邊遠(yuǎn)山區(qū)教師中尤為突出?！安环此?、不研究、不合作”是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師面對教育科研時(shí)的普遍態(tài)度。教育科研是否真的對教師專業(yè)成長毫無裨益？事實(shí)并非如此。名師成長經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐表明，在教師專業(yè)成長的征途上，教育科研并不是可有可無的，相反，必須要依靠教育科研的跟進(jìn)，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，才能促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長。

一般而言，實(shí)施教育科研的基本路徑是：確定課題（歸納自己遇到的教育教學(xué)問題）——反思（運(yùn)用先進(jìn)教育理念不斷追問自己在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題）——學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論和知識）——行動(dòng)（用科研的態(tài)度和方法去探究、實(shí)踐）——總結(jié)（由表及里、由淺入深地認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，把研究成果歸納提煉出來）——推廣（把研究成果在一定范圍進(jìn)行驗(yàn)證、推廣應(yīng)用）。

一、“問題——反思環(huán)節(jié)”引領(lǐng)教師專業(yè)成長

教育科研是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地認(rèn)識教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。教育科研的前提是要把自己在教育領(lǐng)域中發(fā)生的典型問題作為課題進(jìn)行研究，這就要求我們教師對自己身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象不能視而不見，要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，特別對于教育教學(xué)中的關(guān)鍵事件，要善于觀察、收集和分析，提煉總結(jié)為問題，圍繞問題確立有價(jià)值的課題，這是我們經(jīng)常說的“問題既課題”。事實(shí)上，從教育現(xiàn)象到教育問題再上升為教育科研課題就是一個(gè)教師對自我經(jīng)驗(yàn)不斷追問和自我反思的過程。教育科研中“問題——反思環(huán)節(jié)”對我們基層一線教師專業(yè)成長具有重要的意義。正如美國學(xué)者波斯納所說：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！皢栴}——反思”可以幫助教師挖掘和梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的道理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，是教師獲得實(shí)踐智慧的重要途徑。因此，在學(xué)校教科研工作中，我們要積極引導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念不斷反思自我教育教學(xué)工作，通過反思讓教師盡快實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長。

（一）教學(xué)實(shí)踐中反思

引導(dǎo)教師關(guān)注自己班主任和課堂教學(xué)實(shí)踐，特別針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的“關(guān)鍵事件”，及時(shí)對相關(guān)教育教學(xué)案例進(jìn)行分析和反思。讓教師在反思中不斷研究，理性審視自己整個(gè)教育教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教育教學(xué)實(shí)踐，正確運(yùn)用反思的結(jié)果優(yōu)化或矯正自己的教育教學(xué)方式和行為。

（二）理論學(xué)習(xí)中反思

在學(xué)校教科研工作中要求教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并結(jié)合實(shí)際做好讀書筆記，引導(dǎo)教師以摘抄、隨感、反思等多種形式不斷提高理論學(xué)習(xí)意識，讓教師在持續(xù)的理論學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識自己在教學(xué)改革中的不足和缺陷，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷完善自我理論修養(yǎng)，提高自我理論學(xué)習(xí)的自覺性，讓讀書和反思成為教師的一種常態(tài)化的生活方式。

（三）同伴互助中反思

積極組織教師參加各種教研和培訓(xùn)活動(dòng)，優(yōu)化教師研訓(xùn)模式，讓教師在教研組、備課組和學(xué)術(shù)沙龍中進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。這種身臨其境的團(tuán)隊(duì)研修對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展幫助很大。

二、“學(xué)習(xí)——行動(dòng)環(huán)節(jié)”促進(jìn)教師專業(yè)成長

一個(gè)教師僅有“問題——反思”意識是不夠的。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其研究更多屬于應(yīng)用型研究，要以行動(dòng)研究和敘事研究為突破口，以真實(shí)的教育教學(xué)情境為研究的源頭活水，把課題研究引入教研組，與教研結(jié)合；把課題研究引入課堂，與教學(xué)結(jié)合，發(fā)掘日常教育教學(xué)生活中的研究元素。中小學(xué)教師必須將其學(xué)習(xí)反思后的教育教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，做而論道，在做中學(xué)，實(shí)施好教育科研的“研究方案”，致力于解決教育問題，促使教師努力成為一名研究者和反思者。這種探究性行動(dòng)研究是中小學(xué)教師獲得專業(yè)發(fā)展的最有效途徑，它強(qiáng)調(diào)教師們在自己的教育實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)習(xí)、研究和行動(dòng)來解決問題，減少了盲目性，提高了自覺性。因此“學(xué)習(xí)——行動(dòng)環(huán)節(jié)”可有力促進(jìn)教師個(gè)人理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師在認(rèn)知上的跨越，是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、“總結(jié)——推廣環(huán)節(jié)”帶動(dòng)教師專業(yè)成長

在教育科研課題研究過程中，我們一般沿著“問題—課題—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)—推廣”的研究路徑進(jìn)行。教育科研是一種探索教育規(guī)律的活動(dòng)，它要求教師對教育教學(xué)的研究結(jié)果，達(dá)到規(guī)律性和本質(zhì)性的認(rèn)識，其研究成果應(yīng)具有普遍推廣和指導(dǎo)作用，這就需要一個(gè)交流的機(jī)制、平臺和研討的氛圍，進(jìn)行階段總結(jié)和推廣。比如總結(jié)推廣中“教育科研沙龍活動(dòng)”這種形式，既有個(gè)人反思，又有同伴互助，還有專家引領(lǐng)，能給我們廣大一線教師思維交流碰撞提供有利機(jī)遇和良好平臺。沙龍活動(dòng)中，可以組織教師圍繞課題研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行積極而有效的交流，與會(huì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐充分闡述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，使理論和實(shí)踐能夠真正結(jié)合起來，讓大家在廣泛交流中提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，積極發(fā)揮課題主研人員、骨干教師的輻射作用，不斷提升教師科研素養(yǎng)?！翱偨Y(jié)——推廣環(huán)節(jié)”能很好地促進(jìn)和帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。