前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生寫(xiě)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

大學(xué)生寫(xiě)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：摘要寫(xiě)作；畢業(yè)論文；工科大學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2014）02-0057-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.016

1 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫(xiě)作能力的背景及意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際間交流的日益頻繁，以及我國(guó)高校的擴(kuò)招，我國(guó)科技論文的數(shù)量也在大幅度地增多。科技論文摘要的重要性也日漸突出。它為文獻(xiàn)匯編、計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和檢索提供條件，對(duì)讀者檢索和閱讀科技文獻(xiàn)起引導(dǎo)作用，成為科技情報(bào)的重要來(lái)源；同時(shí)它也直接反映我國(guó)科研和論文的質(zhì)量水平，是通過(guò)國(guó)際檢索機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的唯一途徑，是讓世界了解中國(guó)的一個(gè)窗口。

然而，我國(guó)學(xué)者在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文時(shí)，不同程度地存在不會(huì)寫(xiě)論文的中英文摘要或者寫(xiě)出的論文摘要不符合規(guī)范的問(wèn)題，而這其中，英文摘要的問(wèn)題更多。陸建平（2009）在統(tǒng)計(jì)2008年100種受檢“核心期刊/來(lái)源期刊”的英文摘要語(yǔ)言與編校主要差錯(cuò)后發(fā)現(xiàn)，各種差錯(cuò)共計(jì)705處，其中語(yǔ)法差錯(cuò)254處，結(jié)構(gòu)差錯(cuò)145處，詞語(yǔ)搭配差錯(cuò)51處，用詞差錯(cuò)66處，表達(dá)與邏輯差錯(cuò)22處，英文與中文不符11處，拼寫(xiě)差錯(cuò)40處，大小寫(xiě)差錯(cuò)30處，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)28處，格式差錯(cuò)58處。

核心期刊的論文摘要都存在這么多問(wèn)題，普通大學(xué)生的論文摘要如何就可想而知了。我院為二類(lèi)工科教學(xué)型院校，學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文摘要的時(shí)候，上述問(wèn)題更為嚴(yán)重。即便是我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)論文的中英文摘要中也存在諸多的問(wèn)題。甚至我院的一些教師和科研人員，撰寫(xiě)論文時(shí)，也不太清楚中英文摘要的寫(xiě)作要領(lǐng)和格式要求。這一問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我院畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，一定程度上也影響了我院的形象，到了必須高度重視的時(shí)候。

正是基于這樣的背景情況，我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了科研立項(xiàng)。就理論意義而言，本研究將充實(shí)和填補(bǔ)中英文摘要寫(xiě)作方面的理論研究。就實(shí)踐意義而言，該研究成果可以幫助我院師生和其他院校的師生，快速有效地掌握中英文摘要的寫(xiě)作知識(shí)、方法和技巧，提高他們的論文質(zhì)量。

筆者利用中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“英文摘要”為檢索項(xiàng)，只檢索到兩本電子圖書(shū)，且都是關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的英文摘要寫(xiě)作，可見(jiàn)關(guān)于工科類(lèi)論文英文摘要寫(xiě)作的書(shū)籍是個(gè)空白。利用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，以篇名為檢索項(xiàng)，以“英文摘要”為檢索詞，在2002～2011年期間，共查得文章732篇。繼而在結(jié)果中，同樣以篇名為檢索項(xiàng)，增加“寫(xiě)作教學(xué)”為檢索詞，共查得文章5篇，其中與工科院校論文英文摘要的寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)的只有3篇。如果將第二次檢索增加的檢索詞“寫(xiě)作教學(xué)”改為“寫(xiě)作速成”，在2002～2011年期間，檢索結(jié)果為0篇。由此可見(jiàn)，研究英文摘要的寫(xiě)作格式、方法和特點(diǎn)等的文獻(xiàn)不少，但研究如何對(duì)于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的寫(xiě)作教學(xué)的相對(duì)很少，而研究如何對(duì)于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的速成寫(xiě)作教學(xué)的則為零。這就充分體現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫(xiě)作能力的方法與過(guò)程

2 . 1 探索研究的方法

如何發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中英文摘要過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探尋切實(shí)可行的解決辦法，用以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作中英文摘要的能力，幫助學(xué)生提高論文的質(zhì)量呢？由于我院以往的各科教學(xué)中沒(méi)有這部分內(nèi)容，因此如何編寫(xiě)一套簡(jiǎn)明的速成教材，利用有限的學(xué)時(shí)，快速地培養(yǎng)學(xué)生的中英文摘要寫(xiě)作能力，尤其是英文摘要的寫(xiě)作能力，就是本研究的關(guān)鍵所在。

我們采用實(shí)證調(diào)查法，通過(guò)樣本分析和問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解和分析學(xué)生在中英文摘要寫(xiě)作過(guò)程中所存在和表現(xiàn)出的普遍問(wèn)題，然后對(duì)樣本和問(wèn)卷調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析和研究，最后收集、研究和利用現(xiàn)有的中英文摘要的寫(xiě)作資料，包括購(gòu)買(mǎi)的有關(guān)書(shū)籍和下載的有關(guān)資料，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了一套針對(duì)性強(qiáng)的、切實(shí)可行的論文摘要寫(xiě)作PPT速成教程。

2 . 2 探索研究的過(guò)程

首先，我們搜集了我院2007和2008兩屆學(xué)生的30篇論文的中英文摘要樣本，并分工對(duì)這些中英文摘要分別進(jìn)行了仔細(xì)的研究，找出了其中存在的各種錯(cuò)誤，并進(jìn)行了科學(xué)的分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

中文摘要部分：總字?jǐn)?shù)為10，477字，平均摘要長(zhǎng)度為349字，累計(jì)錯(cuò)誤頻次159次，平均每篇摘要的錯(cuò)誤或不妥之處5.3個(gè)。各類(lèi)錯(cuò)誤及占比詳見(jiàn)表1。

英文摘要部分：總單詞數(shù)為5884詞，平均摘要長(zhǎng)度為196詞，累計(jì)錯(cuò)誤頻次367次，平均每篇文摘的錯(cuò)誤或不妥之處12.2個(gè)。各類(lèi)錯(cuò)誤及占比詳見(jiàn)表2。

大學(xué)生寫(xiě)論文范文第2篇

如何引導(dǎo)幫助大學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式呢？第一步，教師要引導(dǎo)大學(xué)生弄明白為什么要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，尤其要明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)自己的獨(dú)特價(jià)值意義。這是改變寫(xiě)作思維習(xí)慣模式的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥羞@種獨(dú)特的價(jià)值意義是促使大學(xué)生改變習(xí)慣行為的根本驅(qū)動(dòng)力。鼓勵(lì)大學(xué)生理解并相信自己可以改變舊的文學(xué)寫(xiě)作思維習(xí)慣模式，只有讓學(xué)生相信自己可以改變舊的寫(xiě)作思維習(xí)慣，他們才會(huì)有改變的意識(shí)，才會(huì)體驗(yàn)到改變的自由，才會(huì)自己承擔(dān)改變的責(zé)任。很多教師在面對(duì)大學(xué)生上課時(shí)有一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：大學(xué)生都很明確在教室上課的目的，側(cè)重多講解知識(shí)，學(xué)生會(huì)順理成章地照單全收。其實(shí)思維習(xí)慣一旦建立很難消除，同時(shí)還要建立一種新的思維習(xí)慣，這需要相當(dāng)?shù)挠職夂椭腔?。每一門(mén)課程都有它獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是獨(dú)特的思維方式。教師如果能在課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幫助大學(xué)生有意識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式，開(kāi)啟大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)就成功了一半。密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓大學(xué)生與應(yīng)用文寫(xiě)作產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。筆者通常通過(guò)詢(xún)問(wèn)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的愿景來(lái)啟發(fā)他們給自己畫(huà)像：從事何種職業(yè)，成為何種身份的人，要具備哪些能力，目前自己有哪些能力，缺乏哪些能力，如何去獲得。應(yīng)用文寫(xiě)作中哪些文種與他們的未來(lái)生活有關(guān)：例如如何正確的寫(xiě)借據(jù)避免糾紛，如何簽訂租房合同保障自身的安全和權(quán)益，如何寫(xiě)工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告，如何解讀政府機(jī)關(guān)的文件了解和大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)相關(guān)的政策信息，如何解讀各種市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、預(yù)測(cè)報(bào)告來(lái)選擇投資項(xiàng)目……總之，讓大學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生活中解決各種問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)用文寫(xiě)作是很有效的解決方法。在引導(dǎo)幫助大學(xué)生確定應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的特殊價(jià)值意義的過(guò)程中，他們會(huì)逐漸意識(shí)到舊的文學(xué)寫(xiě)作思維習(xí)慣模式不能滿(mǎn)足應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的需要了，就需要去培養(yǎng)新的寫(xiě)作思維習(xí)慣———應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式。這種改變成了大學(xué)生滿(mǎn)足自身的需要，這種本能的驅(qū)動(dòng)力顯然會(huì)比教師的苦口婆心教導(dǎo)更有效。

教師需要在大學(xué)生改變舊的文學(xué)寫(xiě)作思維習(xí)慣模式遇到挫折、失敗的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生正視并承認(rèn)改變寫(xiě)作思維習(xí)慣模式的艱難，支持學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化新的應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式產(chǎn)生的新能力帶來(lái)的新形象的改變中不斷自我推動(dòng)，明確自我身份發(fā)展的方向，在新身份的滿(mǎn)足感和成就感中完成從舊的寫(xiě)作習(xí)慣模式向新的寫(xiě)作習(xí)慣模式的擴(kuò)展。第二步、教師要用豐富多樣的教學(xué)模式引導(dǎo)幫助大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式。習(xí)慣就是一種在特定的時(shí)間、狀態(tài)下，人們會(huì)做的選擇，然后就會(huì)不加思索的去做，并且一再重復(fù)。它是大腦自動(dòng)遵循的行為模式，也就是當(dāng)人們看到暗示，就會(huì)做出慣常行為，目的是得到獎(jiǎng)賞。在文學(xué)寫(xiě)作思維習(xí)慣模式控制下的大學(xué)生上課的習(xí)慣是：習(xí)慣暗示（應(yīng)用文寫(xiě)作課晦澀難懂，很無(wú)聊）慣常行為（上課玩手機(jī)、發(fā)呆）獎(jiǎng)賞（沒(méi)有逃課，心理安慰）。

教師在安排教學(xué)模式引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式的最重要的基點(diǎn)就是如何讓大學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)中獲得獎(jiǎng)賞，這是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生轉(zhuǎn)化寫(xiě)作思維習(xí)慣模式的根本力量。作為以學(xué)習(xí)為主業(yè)的大學(xué)生，筆者認(rèn)為大學(xué)生首先在意成績(jī)的獎(jiǎng)賞，其次在意個(gè)人能力形象的教師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)賞。明確獎(jiǎng)賞行為以后，教師就需要通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式營(yíng)造新的習(xí)慣行為暗示：應(yīng)用文寫(xiě)作課程雖然不是特別生動(dòng)有趣，但是特別實(shí)用，它能擴(kuò)大知識(shí)量。消解上課聽(tīng)不懂、無(wú)聊的習(xí)慣行為暗示。當(dāng)大學(xué)生在上應(yīng)用文寫(xiě)作課不是那么無(wú)聊的習(xí)慣行為暗示下愿意放下手機(jī)、小說(shuō)，集中注意力關(guān)注課堂內(nèi)容的時(shí)候，打開(kāi)教材和大家一起思考問(wèn)題就成了新的慣常行為，應(yīng)用文寫(xiě)作思維習(xí)慣模式也會(huì)慢慢養(yǎng)成了。筆者運(yùn)用嚴(yán)格的成績(jī)考核方式和當(dāng)眾贊揚(yáng)的精神鼓勵(lì)為獎(jiǎng)賞，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)式教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生如何學(xué)好應(yīng)用文。第一，嚴(yán)格平時(shí)成績(jī)的考核，讓大學(xué)生上課閑不住。每次課堂上都有難度不大的應(yīng)用文病句修改、慣用語(yǔ)填空和隨機(jī)提問(wèn)，給每個(gè)大學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成績(jī)的平臺(tái)，當(dāng)場(chǎng)記錄成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。第二，增強(qiáng)知識(shí)的新鮮感，激發(fā)大學(xué)生上課的興趣。在每個(gè)文中學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入時(shí)，盡量選擇新近發(fā)生的與大學(xué)生和文種關(guān)系密切的新聞事件，啟發(fā)他們參與思考討論。第三，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)大學(xué)生拓展知識(shí)面。在教授文種的寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)他們了解文書(shū)處理、檔案管理的知識(shí)，關(guān)注每篇應(yīng)用文中觀點(diǎn)、措施背后的法律法規(guī)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)第四，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，把課堂交給大學(xué)生。在講授行政公文格式時(shí)讓大學(xué)生自學(xué)備課，在課堂上以教師的身份傳遞所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)換位思考。第五，以小組討論、共同擬寫(xiě)完成常用文種的寫(xiě)作作業(yè)，在下一次上課時(shí)用抽查的方式派一名小組成員朗讀作業(yè)，讓后大家和老師點(diǎn)評(píng)。這種小組合作的方式調(diào)動(dòng)了大學(xué)生思維的活躍性，也減少了作業(yè)的負(fù)擔(dān)。點(diǎn)評(píng)的方式檢驗(yàn)了大學(xué)生學(xué)以致用的能力和獲得認(rèn)同的獎(jiǎng)賞。

大學(xué)生寫(xiě)論文范文第3篇

2.減少不和諧因素，參與和諧社會(huì)的構(gòu)建

2.1組織義務(wù)環(huán)保活動(dòng)

作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)同學(xué)們組織并參與環(huán)?；顒?dòng)，各系學(xué)生會(huì)或青年志愿者協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)、擴(kuò)大宣傳力度，組織同學(xué)參加具體的活動(dòng)。例如：每年的3月12日組織同學(xué)到郊外進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)；不定期走上街頭，打掃街道清理角落里的雜物，為市政環(huán)衛(wèi)工程貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

2.2拒絕白色污染

一次性用品不僅對(duì)資源造成浪費(fèi)，而且對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染。針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校和大學(xué)生可以采取積極的應(yīng)對(duì)措施，在飯?zhí)迷O(shè)置殘羹回收車(chē)、碗筷回收點(diǎn)、碗筷消毒專(zhuān)柜，使用不銹鋼餐具，盡可能的少用甚至不用一次性碗筷、塑料袋，減少對(duì)環(huán)境資源的浪費(fèi)。湯匙和筷子也改用非一次性的，用消毒專(zhuān)柜進(jìn)行消毒，在飯?zhí)迷O(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，對(duì)飯?zhí)玫男l(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督，這樣就可以擁有一個(gè)清潔衛(wèi)生的就餐環(huán)境。當(dāng)然，我們也要從自身做起，發(fā)現(xiàn)白色污染物應(yīng)隨手撿起，扔進(jìn)垃圾箱，清潔身邊的環(huán)境。

2.3回收廢電池，防止環(huán)境污染

由于隨意丟棄廢舊電池會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。因此，同學(xué)可自發(fā)組織形成校園內(nèi)部環(huán)保行動(dòng)小組，定期集中回收自己及身邊同學(xué)用過(guò)的廢舊電池，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等信息平系廢舊電池回收站，對(duì)廢舊電池實(shí)施最終的綠色銷(xiāo)毀。

二、人與人和諧的要求——加強(qiáng)集體觀念和人際交往能力

1.在大學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上，集體主義精神受到忽視。集體主義是社會(huì)主義的內(nèi)在要求。在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生個(gè)人主義思想比較突出，比如強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗、個(gè)人實(shí)現(xiàn)、個(gè)人價(jià)值，使個(gè)人奮斗目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)脫節(jié)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，忽視他人、集體和國(guó)家利益。

2.在人與人的關(guān)系上，部分大學(xué)生存在不和諧因素。大部分同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我、競(jìng)爭(zhēng)、排斥他人，甚至為個(gè)別利益你爭(zhēng)我?jiàn)Z，忽視合作，造成人際關(guān)系緊張，一些大學(xué)生甚至為了評(píng)上各種先進(jìn)、獎(jiǎng)學(xué)金或入黨而展開(kāi)不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。

3.在個(gè)性全面發(fā)展方面存在不和諧因素。重視科學(xué)技術(shù)教育輕視人文素質(zhì)教育、重視智育輕視德育的現(xiàn)象在一些高校還不同程度的存在，從而導(dǎo)致學(xué)生身心未能全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展。各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生心理健康問(wèn)題比較突出。大學(xué)生在與他人相處、與集體相處中的不和諧問(wèn)題，不能解決就無(wú)法滿(mǎn)足構(gòu)建和諧社會(huì)人與人和諧的要求。針對(duì)大學(xué)生自身，可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的集體、團(tuán)隊(duì)觀念和人際交往能力。如①開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧等必修或選修的課程，多種形式地引導(dǎo)大學(xué)生和諧人際交往。②開(kāi)展多種活動(dòng)讓大學(xué)生積極主動(dòng)參加，融入團(tuán)體之中，學(xué)會(huì)與人合作，分享與他人合作的快樂(lè)。③大學(xué)生平時(shí)應(yīng)主動(dòng)與人交往，擴(kuò)大人際交往圈，不斷增強(qiáng)社交能力。

三、人與社會(huì)和諧的要求——實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建充分就業(yè)

目前大學(xué)生思想存在的問(wèn)題不切實(shí)際，脫離自身現(xiàn)實(shí)所處的環(huán)境；過(guò)分追求享樂(lè)，缺乏奉獻(xiàn)精神，對(duì)就業(yè)崗位要求高，不愿吃苦；喜好大中城市，鄙視在農(nóng)村或邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)就業(yè)，使社會(huì)崗位需求得不到滿(mǎn)足，造成與社會(huì)的不和諧。因此當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)、到西部執(zhí)教、到社會(huì)最需要的崗位去的思想。學(xué)好自身本領(lǐng)，提高自身技能。

四、人與經(jīng)濟(jì)和諧的要求——提高自身綜合素質(zhì)，投入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

1.要有投入到學(xué)習(xí)生活工作中的熱情與活力。從學(xué)習(xí)中找尋樂(lè)趣，從而將知識(shí)輕松地學(xué)到手，要善于觀察現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并將所學(xué)到的東西巧妙地聯(lián)系到實(shí)際情況中，做到學(xué)有所用，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)生活工作充滿(mǎn)熱情與活力。

2.要擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理。學(xué)?？煞e極組織各種體育比賽，如春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種籃球賽、足球賽、冬季越野賽等，強(qiáng)身學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)心理健康，開(kāi)展多樣心理講座，提升綜合素質(zhì)。

3.時(shí)刻記得：遵紀(jì)守法是一種責(zé)任。在大學(xué)校園中，秩序建設(shè)同樣舉足輕重。正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓。作為一名大學(xué)生，有較高的法律素質(zhì)和秩序意識(shí)，并付諸實(shí)際行動(dòng)中，是最基本的素質(zhì)要求，也是建設(shè)和諧校園的必不可少的條件。具體要求大學(xué)生遵守國(guó)家法律條令，遵守大學(xué)生日常行為規(guī)范，自覺(jué)維護(hù)良好的公共秩序，有一顆公德心，并將這種意識(shí)內(nèi)化為自身的一種習(xí)慣。

大學(xué)生寫(xiě)論文范文第4篇

隨著教學(xué)改革的深入， 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式正沖擊著以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在我國(guó)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下， 傳統(tǒng)的以考試為中心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式已不能滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要， 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念， 建立新的多元化評(píng)價(jià)體系， 真正發(fā)揮評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

一、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析(一) 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系及其存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)子系統(tǒng): (1) 基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)的四、六級(jí)英語(yǔ)考試; (2) 各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試; (3) 社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的需求和評(píng)價(jià)。11 四、六級(jí)考試從1987 年實(shí)施至今， 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試已成為我國(guó)最普遍、最權(quán)威的英語(yǔ)水平考核標(biāo)準(zhǔn)。四、六級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種評(píng)價(jià)手段， 適合于檢查對(duì)課程共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度， 為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)外在的參考標(biāo)準(zhǔn)。但由于它無(wú)法反映個(gè)性化教學(xué)結(jié)果， 對(duì)教學(xué)過(guò)程描述有限， 因此在評(píng)價(jià)中所起的作用也是有限的。同時(shí)， 它也給教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)， 主要表現(xiàn)在: (1) 過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果， 使教學(xué)與考試本末倒置， 造成以考試為中心的教學(xué)， 教師和學(xué)生窮于應(yīng)付考試技巧， 失去了對(duì)英語(yǔ)真正的興趣; (2) 考試成為評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量和教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 忽視了教學(xué)的復(fù)雜性， 挫傷了教師的積極性; (3) 把考試結(jié)果作為畢業(yè)、就業(yè)的條件，歪曲了教學(xué)的目的， 使學(xué)生盲目追求證書(shū)而忽視了語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高; (4) 大量使用試題式人工語(yǔ)言， 缺少真實(shí)語(yǔ)境，理、協(xié)調(diào)和創(chuàng)建節(jié)約型校園的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。目前大部分高校都設(shè)有節(jié)能委員會(huì)或節(jié)能管理中心等機(jī)構(gòu)， 掛靠在后勤水電管理中心。行使節(jié)能統(tǒng)計(jì)、能耗分析、節(jié)能挖掘和監(jiān)督、節(jié)能新技術(shù)與新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用等職能。但是， 存在權(quán)威性不夠、涵蓋面不廣等問(wèn)題， 仍需進(jìn)一步強(qiáng)化職能， 充實(shí)力量， 明確職責(zé)， 使之能夠有效地開(kāi)展工作。其次， 要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建節(jié)約型校園工作的指導(dǎo)， 在全校范圍經(jīng)常開(kāi)展宣傳發(fā)動(dòng)、教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗(yàn)交流等一系列的資源節(jié)約活動(dòng)。再次， 要加強(qiáng)對(duì)節(jié)約工作的監(jiān)督、評(píng)估和考核， 制訂導(dǎo)向政策和激勵(lì)機(jī)制。高校后勤要建立對(duì)節(jié)約工作的監(jiān)督、評(píng)估體系， 定期進(jìn)行考核， 將資源、能源費(fèi)用控制量化數(shù)分?jǐn)傆?jì)入各部門(mén)的成本考核， 費(fèi)用的高低直接與各部門(mén)的利益掛鉤。對(duì)消耗超過(guò)指標(biāo)的， 給予懲罰; 對(duì)消耗低于既定指標(biāo)的， 給予獎(jiǎng)勵(lì)。要完善各項(xiàng)管理制度， 從政策導(dǎo)向上激勵(lì)廣大員工積極參與節(jié)約資源、能源的積極性， 鼓勵(lì)廣大員工為建設(shè)節(jié)約型校園做貢獻(xiàn)。我們國(guó)家還不富裕， 窮國(guó)辦教育更需要有艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦一切事業(yè)的精神。創(chuàng)建節(jié)約型校園任重道遠(yuǎn)， 讓我們每一位高校后勤員工積極行動(dòng)起來(lái)， 努力提高后勤管理水平，積極參與各項(xiàng)資源節(jié)約活動(dòng)， 與全體師生員工一道， 從我做起， 從現(xiàn)在做起， 從身邊做起， 從點(diǎn)滴做起， 堅(jiān)持不懈， 持之以恒， 真正把創(chuàng)建節(jié)約型校園的工作落到實(shí)處。__導(dǎo)致高分低能的出現(xiàn)。①目前， 國(guó)內(nèi)正在醞釀四、六級(jí)考試的改革， 針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的改革也同時(shí)進(jìn)行， 其中評(píng)價(jià)是這次改革的重要內(nèi)容。四、六級(jí)考試改革的方向是在保持考試的科學(xué)性、客觀性和公正性的同時(shí)， 使考試最大限度地對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用， 即通過(guò)四、六級(jí)考試的改革， 引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系， 更合理地使用四、六級(jí)考試， 使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。21 學(xué)業(yè)考試大學(xué)英語(yǔ)第一到第三學(xué)期的期末考試應(yīng)該屬于學(xué)業(yè)成就測(cè)試。它是一種檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度的考試， 必須呼應(yīng)過(guò)去的教學(xué)， 命題不能離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)此的規(guī)定是:“基礎(chǔ)階段各級(jí)教學(xué)結(jié)束時(shí)均應(yīng)安排考試， 考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為基本依據(jù)?；A(chǔ)階段結(jié)束時(shí)， 按本大綱的基本要求和較高要求組織考試?？荚囆问娇梢允菍W(xué)校自行命題考試、試題庫(kù)測(cè)試和全國(guó)統(tǒng)一考試等?！钡?， 由于四、六級(jí)考試的重壓， 使得很多學(xué)校在期末考試中盲目模仿四、六級(jí)題型， 多項(xiàng)選擇題占據(jù)了試卷的絕大部分， 且測(cè)試內(nèi)容和本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系或聯(lián)系很小， 降低了學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的積極性。另外還有一種值得注意的現(xiàn)象， 即期末考試題中有60% 以上都為課本上的原題， 教師還會(huì)在考前給學(xué)生劃重點(diǎn)， 平時(shí)即使不上課的學(xué)生通過(guò)突擊學(xué)習(xí)也能在很短的時(shí)間內(nèi)取得高分， 這樣也挫傷了一些學(xué)生的積極性。②要想解決上述問(wèn)題， 除了要從根本上對(duì)四、六級(jí)考試進(jìn)行改革外， 在外語(yǔ)教學(xué)中探討靈活的、多元的評(píng)價(jià)方式也是必不可少的。比如， 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)如課堂活動(dòng)參與情況、書(shū)面作業(yè)完成情況、課外活動(dòng)情況等， 有一個(gè)具體、詳細(xì)、公正的記錄， 做到對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的打分有理有據(jù)， 從而促使學(xué)生積極參加課堂內(nèi)外的英語(yǔ)活動(dòng)。期末考試應(yīng)與本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容緊密相連， 使學(xué)生更為積極地參加課堂活動(dòng); 題型應(yīng)靈活多樣， 采用聽(tīng)寫(xiě)、填空、簡(jiǎn)答、句型替換、翻譯、寫(xiě)作等多種形式。31 社會(huì)的需求和評(píng)價(jià)雖然《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出: 大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是“使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取專(zhuān)業(yè)所需的信息”， “專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部， 是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑。高校均應(yīng)在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課， 確實(shí)保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”。但是， 許多學(xué)校由于把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)定為選修課， 對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面未制定任何考核指標(biāo)， 因此教師和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。再加上在教學(xué)規(guī)劃、師資和教材方面所存在的種種問(wèn)題， 使得學(xué)生根本體會(huì)不到英語(yǔ)作為工具對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大好處。由于既無(wú)法使學(xué)生直接從他人處了解社會(huì)對(duì)其英語(yǔ)運(yùn)用能力的迫切需求， 又無(wú)法讓其切身體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際好處， 社會(huì)需求這個(gè)最終評(píng)價(jià)系統(tǒng)基本上喪失了其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的正確導(dǎo)向作用。③針對(duì)這種現(xiàn)象， 有必要使英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 在真實(shí)性的任務(wù)與情境中教育和評(píng)價(jià)學(xué)生， 使學(xué)生通過(guò)考察、講座、活動(dòng)等形式， 切實(shí)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)， 正確地評(píng)價(jià)自己。(二) 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革勢(shì)在必行從社會(huì)用人需求來(lái)看， 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大， 國(guó)家、社會(huì)以及大學(xué)生本人對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的需求越來(lái)越高， 大學(xué)擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化等一系列因素又加劇了這一趨勢(shì)。受此影響， 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了較為普遍的應(yīng)試教育現(xiàn)象: 四、六級(jí)考試成了學(xué)校和社會(huì)考核的終極標(biāo)準(zhǔn); 各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試失去了其本身的意義， 只是一種四、六級(jí)考試的模擬; 學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)耐緩饺チ私馍鐣?huì)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)際需求。眾多高校把學(xué)生的四、六級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位掛鉤， 社會(huì)對(duì)外語(yǔ)證書(shū)也更加看重， 大家普遍關(guān)心的問(wèn)題是通過(guò)率如何， 而對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)心則退居其次。以分評(píng)教、以分評(píng)學(xué)、以分評(píng)人之風(fēng)經(jīng)久不衰。面對(duì)這種應(yīng)試教育現(xiàn)象以及社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才高能力的需求， 教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W曾經(jīng)指出， 大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)由重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上來(lái)， 把聽(tīng)力和交流放在英語(yǔ)教學(xué)的重要位置， 并全面發(fā)展和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這表明， 現(xiàn)行《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)， 受到了直接挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)， 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象， 許多教師只是想當(dāng)然地把語(yǔ)言當(dāng)作一門(mén)知識(shí)去教。這門(mén)知識(shí)主要包括語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)。一個(gè)人外語(yǔ)掌握得如何， 就看他是否掌握了這三個(gè)方面的知識(shí)。適應(yīng)這種傳統(tǒng)的知識(shí)觀、語(yǔ)言觀和教學(xué)觀， 多年來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為， 英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)， 就是通過(guò)考試考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶。隨著語(yǔ)言學(xué)研究的深入， 人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)也逐步深化， 建立了現(xiàn)代語(yǔ)言觀。人們不僅認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境在語(yǔ)言使用中的重要性， 同時(shí)還認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過(guò)程， 因?yàn)檎嬲恼Z(yǔ)言使用能力是在生活中體現(xiàn)出來(lái)的， 由此便產(chǎn)生了交際能力這一概念。隨之， 外語(yǔ)教學(xué)也從注重知識(shí)的講解轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上來(lái)。隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革， 傳統(tǒng)的靜態(tài)的書(shū)面成績(jī)已無(wú)法實(shí)事求是地體現(xiàn)學(xué)生能力的高低， 這種以考試為主的評(píng)價(jià)方式與當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不相適應(yīng)， 嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展。因此， 如何建立動(dòng)態(tài)的、質(zhì)性的、真實(shí)的、情境化的、教育性的和發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系， 以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的提高，就被提到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的日程上來(lái)。

二、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)視野中我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革方向

大學(xué)生寫(xiě)論文范文第5篇

大學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程一般包括選題、開(kāi)題，論文撰寫(xiě)，完成修飾及最后答辯階段，每一步驟其信息需求都有所不同，如：選題和開(kāi)題是論文寫(xiě)作的關(guān)鍵階段，這時(shí)主要根據(jù)自己的選題查找最新的文獻(xiàn)，一些文獻(xiàn)的查找對(duì)其選題有著決定性作用。在開(kāi)題階段對(duì)開(kāi)題的內(nèi)容寫(xiě)法等一些規(guī)范性資料是必需的，撰寫(xiě)階段將需要大量的新舊文獻(xiàn)，尤其是一些知識(shí)含量較高的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有重要作用，可能直接影響寫(xiě)作進(jìn)度。在論文完成后期較喜歡對(duì)一些寫(xiě)作規(guī)范及答辯中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了解。總結(jié)寫(xiě)作中的信息需求，主要可分如下兩種：

1.一般需求。適于所有學(xué)生的一般性寫(xiě)作需求如：論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、論文一般研究方法、一般文獻(xiàn)檢索方法、數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)量異常豐富，如何在海量文獻(xiàn)中準(zhǔn)確快速地找到自己所需的文獻(xiàn)，而不是盲目地去翻閱、瀏覽。學(xué)生需要了解與論文有關(guān)的全部書(shū)刊資料在圖書(shū)館的收藏分布情況和借閱規(guī)則，包括實(shí)體館藏如流通部的各種館藏信息、樣本庫(kù)、過(guò)刊庫(kù)資料等，虛擬館藏包括光盤(pán)、及學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的各種數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)字圖書(shū)館資料。這一方面需要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，一方面，需要圖書(shū)館有關(guān)人員準(zhǔn)備相關(guān)的信息資料如目錄、索引等，及時(shí)提供信息服務(wù)。

2.專(zhuān)業(yè)需求。專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)研究方法、專(zhuān)業(yè)檢索方法。學(xué)生論文寫(xiě)作需要對(duì)本專(zhuān)業(yè)有著較全面地了解，并要求對(duì)某些方面有較專(zhuān)深的知識(shí)技能，這樣才能寫(xiě)好文章。圖書(shū)館在這方面似乎難以給學(xué)生以重要的幫助。但圖書(shū)館可利用自己信息中心的地位和各系部資料室、指導(dǎo)教師聯(lián)系，幫助整理專(zhuān)業(yè)信息，逐步發(fā)展出即懂信息又了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科館員，培養(yǎng)出本校的信息專(zhuān)家，可為學(xué)生提供良好的專(zhuān)業(yè)信息服務(wù)。

二、圖書(shū)館的服務(wù)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展,高校圖書(shū)館在大力購(gòu)買(mǎi)印刷型文獻(xiàn)的同時(shí),又不斷增加數(shù)字化文獻(xiàn)的入藏比例。這些舉措,促進(jìn)了高校文獻(xiàn)信息資源的不斷完善,夯實(shí)了高校圖書(shū)館利用館藏文獻(xiàn)資源為畢業(yè)生撰寫(xiě)學(xué)位論文服務(wù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代知識(shí)爆炸環(huán)境下更加重視信息的利用和用戶(hù)的評(píng)價(jià)。圖書(shū)館員雖然不能象指導(dǎo)教師一樣去全面幫助學(xué)生，但可以從圖書(shū)館的職能出發(fā)，為學(xué)生提供方便的信息服務(wù)。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校文獻(xiàn)資源的收集、存儲(chǔ)、加工、利用的方式日新月異。這就給高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)管理、檢索服務(wù)提出了新的要求，它要求高校圖書(shū)館要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新文獻(xiàn)管理、檢索服務(wù)內(nèi)容和方式。

1.充分利用圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)方式。(1)以講座、授課的形式進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)和指導(dǎo)。我校曾經(jīng)舉辦過(guò)一次CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法講座，由清華大學(xué)教師講授，聽(tīng)課師生非常多，說(shuō)明師生對(duì)講座的重視及對(duì)檢索教育需求的廣泛。如：每年定期舉辦這樣的講座一定非常受歡迎。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)需求也非常大。(2)以專(zhuān)題講座或整理資料的形式進(jìn)行專(zhuān)題服務(wù)。(3)建立咨詢(xún)臺(tái)為學(xué)生提供面對(duì)面的咨詢(xún)服務(wù)。

2.建設(shè)圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)，并努力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，提高圖書(shū)館的現(xiàn)代化服務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)不但可以多用戶(hù)，多功能，而且能夠方便地將資源進(jìn)行存儲(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)資源的共享。各種傳統(tǒng)服務(wù)方式都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，還可開(kāi)發(fā)更新的服務(wù)形式以達(dá)到更好的效果，主要如：(1)虛擬參考咨詢(xún)服務(wù)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助服務(wù)機(jī)制，咨詢(xún)員和讀者通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接受提問(wèn)和給出答案。目前，國(guó)內(nèi)外圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)提供兩種虛擬參考咨詢(xún)系統(tǒng)。一種是異步參考咨詢(xún)系統(tǒng);一種是實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)服務(wù)。異步參考咨詢(xún)主要采用電子郵件和web表單方式。實(shí)時(shí)參考咨詢(xún)是參考咨詢(xún)員和讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以即時(shí)交互的方式來(lái)咨詢(xún)問(wèn)題的服務(wù)方式。它是一種真正的在虛擬環(huán)境下讀者與專(zhuān)家的交互過(guò)程，它的最大優(yōu)點(diǎn)是交互性和實(shí)時(shí)性。國(guó)內(nèi)較典型的主要有國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書(shū)館數(shù)字參考咨詢(xún)系統(tǒng)、北京大學(xué)圖書(shū)館參考咨詢(xún)系統(tǒng)、清華大學(xué)圖書(shū)館參考咨詢(xún)系統(tǒng)等。(2)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航主要是以本校專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)將資源進(jìn)行整理，并以網(wǎng)頁(yè)形式提供給讀者以便于使用本校資源(3)個(gè)性化服務(wù)主要包括個(gè)性化定制和個(gè)性化知識(shí)推送兩種服務(wù)形式。MyLibrary是一個(gè)用戶(hù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化集成定制系統(tǒng),提供以圖書(shū)館信息資源為主的資源集合的個(gè)性化定制功能,其目的是根據(jù)用戶(hù)的需求特征,通過(guò)用戶(hù)定制、系統(tǒng)推薦和推送功能,為用戶(hù)提供個(gè)性化的信息服務(wù),減少由于信息過(guò)載對(duì)用戶(hù)造成的困擾。個(gè)性化知識(shí)推送是對(duì)讀者需求進(jìn)行分析后可將相關(guān)知識(shí)資源直接推薦給讀者，主要是一種輔助檢索的功能。天津泰達(dá)圖書(shū)館由中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館公司幫助開(kāi)發(fā)的mylibrary和個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)就是兩種服務(wù)的體現(xiàn)。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)社區(qū)可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)服務(wù)的最佳形式，它是一個(gè)集資源與交流為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)平臺(tái)，以資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以個(gè)性化服務(wù)為目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，用戶(hù)可以構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)圈，可查找資源、，并尋找自己的學(xué)術(shù)同仁，討論學(xué)術(shù)問(wèn)題。目前主要以Blog形式進(jìn)行，還在開(kāi)發(fā)探索階段。

[此論文為河北省科技廳軟科學(xué)課題《大學(xué)生信息素質(zhì)與讀書(shū)策略研究》的階段研究成果，課題編號(hào)：074572234。]

參考文獻(xiàn)：

[1]胡冬梅：《泰達(dá)圖書(shū)館個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)的探索與實(shí)踐》，《現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù)》，2004.10。