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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文第1篇

明確的課程設(shè)置目標(biāo)是有效開(kāi)展一門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的前提．因此，明確GIS專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置目標(biāo)是教好這門(mén)課程的重中之重GIS專業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在大學(xué)本科三年級(jí)，學(xué)生在上完基礎(chǔ)英語(yǔ)和部分專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課．其課程設(shè)置的目標(biāo)是鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的GIS專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定量的GIS相關(guān)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)詞匯，能熟練閱讀和流利翻譯專業(yè)英語(yǔ)科技文獻(xiàn)，并具備較好的專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)、交流及寫(xiě)作的能力．合理的教學(xué)內(nèi)容是上好一門(mén)課程的基礎(chǔ)．GIS專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能一概而論，教師應(yīng)根據(jù)GIS專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及GIS專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)包括GIS理論知識(shí)和GIS相關(guān)技術(shù)介紹，既有原理和技術(shù)的介紹，又有實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的介紹．具體的教學(xué)內(nèi)容可包括GIS、遙感（RS）及測(cè)量（如GPS）等相關(guān)原理技術(shù)，也可以根據(jù)各個(gè)院校開(kāi)辦GIS專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，介紹一些GIS具體應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)．教材選用上，可以選用國(guó)內(nèi)出版的GIS專業(yè)英語(yǔ)教材，也可以選用國(guó)外GIS課程原著，還可以適當(dāng)引用一些英文科技文獻(xiàn)，提高學(xué)生閱讀GIS相關(guān)英文科技文獻(xiàn)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)英文科技論文的能力．

2GIS專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法與手段

探討教學(xué)方法與手段直接影響到教學(xué)效果．專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程，因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法與手段應(yīng)有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)水平的提高．

2.1精讀與泛讀相結(jié)合

目前，GIS相關(guān)的英文資料包括英文教科書(shū)、英文科技文獻(xiàn)和專業(yè)軟件的英文幫助文檔等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況和英語(yǔ)水平，選取適合的教材作為學(xué)生精讀的材料，并選取一定量的英文資料作為學(xué)生泛讀的材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，如可以選用一些GIS最新進(jìn)展、英文科技文獻(xiàn)等作為學(xué)生泛讀的材料．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀時(shí)，應(yīng)一邊詳細(xì)講解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，一邊鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基本功（如分析句子結(jié)構(gòu)等），使學(xué)生能徹底理解并掌握文章所表達(dá)的意思，而不是一知半解．

2.2注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)

專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的顯著區(qū)別在于專業(yè)英語(yǔ)具有專業(yè)性．因此，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握是專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)之一．GIS是一門(mén)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，其專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要，一些英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)的字面解釋與專業(yè)領(lǐng)域的本意偏差較大．如area通常的字面翻譯是面積、地區(qū)、區(qū)域等，但在GIS中，area有時(shí)指polygon，即多邊形、面要素或面特征，如Thevectordatamodelusesx-，y-coordinatesandthesimplegeometricobjectsofpoint，line，andareatorepresentspatialfeatures．專業(yè)術(shù)語(yǔ)不同于日常英語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中可能較少應(yīng)用到．因此，除了讓學(xué)生掌握英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)的中文解釋外，有必要加強(qiáng)學(xué)生的中文專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表述能力．

2.3重視“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文第2篇

1英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)工作作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的重要部分，由于各種原因，還存在諸多的問(wèn)題與不足：從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在文學(xué)題材的內(nèi)容體系，還停留在應(yīng)試的教育目標(biāo)，沒(méi)有真正把通識(shí)教育融合于英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)體系中。從教學(xué)模式與方式上來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在傳統(tǒng)的教師傳授式教學(xué)模式中，還停留在單一的課堂教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)很不夠，尤其是英語(yǔ)閱讀的翻譯實(shí)踐開(kāi)展得很少，極大影響了高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。從教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境上來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)在很大程度上還是采用課堂教學(xué)平臺(tái)，課外教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然有所開(kāi)發(fā)，但是建設(shè)與利用很不夠，極大影響了高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的吸引力。從教育主體與客體上來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和教師在很多方面的能力和素質(zhì)，不適應(yīng)現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的教育發(fā)展，從教育學(xué)、心理學(xué)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與技能等方面來(lái)看，確實(shí)還需要大大提高。從教育評(píng)價(jià)體系來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)還沒(méi)有真正建構(gòu)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一套成熟的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，沒(méi)有很好地將專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生技能成長(zhǎng)等各個(gè)方面融合好，影響英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新研究

鑒于高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和便捷，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該努力綜合運(yùn)用各種英語(yǔ)教學(xué)理論，從教育理念、教育內(nèi)容與教育目標(biāo)、教育課程體系、教育模式與方式、教育平臺(tái)和環(huán)境、教育主體和客體、教育效果評(píng)價(jià)等各個(gè)層面建構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)體系，努力提升英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)水平。第一，按照網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，建構(gòu)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化教育理念。這就要求高校英語(yǔ)教師要主動(dòng)吸收和借鑒各種教育理念，比如項(xiàng)目論、圖式論等等，堅(jiān)持科學(xué)化、國(guó)際化和信息化的教育理念，推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展，以此不斷完善英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的教育理念和價(jià)值取向。第二，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，不斷豐富英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的內(nèi)容體系、課程體系和目標(biāo)體系。這就要求高校英語(yǔ)教師要積極吸收網(wǎng)絡(luò)上最新的教學(xué)資源，不斷更新完善閱讀教學(xué)的內(nèi)容體系，不斷提升閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系，不斷改革閱讀教學(xué)的課程體系，以此夯實(shí)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的根基。

作者：羅潔

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

一、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要選擇了英語(yǔ)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開(kāi)放教育的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開(kāi)放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語(yǔ)水平的參差不齊，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語(yǔ)教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先從電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來(lái)不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語(yǔ)言所涉及的文化文學(xué)知識(shí)的講解。這就要求英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的開(kāi)展設(shè)置了極大的障礙，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受開(kāi)放教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開(kāi)放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無(wú)法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大部分都是在課堂上，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境也為電大開(kāi)放教育的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

4.沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，逐漸進(jìn)步的過(guò)程。因此要想學(xué)好英語(yǔ)就必須制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅(jiān)持到底。然而對(duì)于電大英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。

三、提高電大開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂(lè)趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無(wú)趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要與時(shí)代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫(xiě)過(guò)程使得它難以跟上瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識(shí)，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的時(shí)候，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的不斷循環(huán)的過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語(yǔ)資源

在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文書(shū)刊，觀看英文原聲影像，收聽(tīng)英文廣播等渠道，來(lái)增加語(yǔ)言的輸入，信息的攝取。這些英語(yǔ)資源不但可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，還可以增加人文知識(shí)，開(kāi)拓視野。雖然學(xué)生對(duì)于這些英語(yǔ)資源并不陌生，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們?cè)谝环N輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實(shí)的”英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)人的英語(yǔ)歌曲，世界名人的演講等有聲資料?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文第4篇

1.高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和想法的錯(cuò)誤。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展及我國(guó)大學(xué)生數(shù)量的逐年增加，使得學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難。就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)教育失去興趣和積極性，更傾向于學(xué)習(xí)那些畢業(yè)后就業(yè)容易，符合市場(chǎng)和企業(yè)需求的商務(wù)英語(yǔ)及旅游英語(yǔ)等課程。學(xué)生這種錯(cuò)誤的心態(tài)和想法使得英語(yǔ)文學(xué)教育備受冷落，逐漸邊緣化。

2.英語(yǔ)文學(xué)課學(xué)習(xí)的時(shí)間少，內(nèi)容安排不合理。國(guó)內(nèi)部分院校的英語(yǔ)文學(xué)課程在教學(xué)計(jì)劃中所占的時(shí)間越來(lái)越少，在外語(yǔ)院系，普遍是在本科三年級(jí)時(shí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)課，學(xué)習(xí)時(shí)間也長(zhǎng)短不一，有的半年，有的一年，大多數(shù)學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)兩節(jié)課，這在非重點(diǎn)高校的外語(yǔ)院系表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重，甚至一些院校將英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)課程設(shè)為無(wú)足輕重的選修課。很明顯，學(xué)生在極少的時(shí)間里欣賞學(xué)習(xí)一定數(shù)量的英語(yǔ)文學(xué)作品就會(huì)變成“走馬觀花”式的瀏覽，自然就沒(méi)時(shí)間挖掘文學(xué)作品的內(nèi)涵。

3.由于多年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的緣故，高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)學(xué)習(xí)存在很濃的漢語(yǔ)思維。由于中西語(yǔ)言習(xí)慣用語(yǔ)的差異，受漢語(yǔ)常用思維的影響和干擾，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在一些地方一定程度上習(xí)慣從漢語(yǔ)詞匯中尋找和英語(yǔ)所需詞匯相同或類似的詞語(yǔ)代替，他們并不知真正在概念意義上完全等同的詞匯很少。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只理解和掌握課本語(yǔ)境中出現(xiàn)的意義、用法和搭配，還需不斷增加詞匯量并且了解其他的常見(jiàn)用法和詞語(yǔ)搭配。這樣不僅能全面地掌握詞匯的用法，而且會(huì)加深對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，從而排除漢語(yǔ)習(xí)慣的干擾和影響。

4.教學(xué)方法和模式陳舊，教師水平有限或知識(shí)儲(chǔ)備不夠。由于英語(yǔ)文學(xué)課時(shí)間緊、任務(wù)重，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能地多掌握文學(xué)知識(shí)，教師經(jīng)常一股腦地全灌輸給學(xué)生，也不管學(xué)生能不能吸收，這樣的方法太單一、陳舊，時(shí)間久了，學(xué)生就失去了熱情，產(chǎn)生了厭煩情緒。英語(yǔ)文學(xué)課的師資力量也跟不上，英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜的文體結(jié)構(gòu)且內(nèi)容涉及面廣等特點(diǎn)，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此需要加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的師資力量建設(shè)，要有與之對(duì)應(yīng)的師資力量和一系列硬件設(shè)施。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)教學(xué)中的一些合理化建議

首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。英語(yǔ)文學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是熟悉的，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，學(xué)生難免會(huì)有枯燥和厭煩感。這就要求教師為學(xué)生提供思路，鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)材料，把學(xué)生分成若干小組，要求他們相互協(xié)助彌補(bǔ)個(gè)人欠缺之處，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，小組之間互相交流學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。除此之外，老師和學(xué)生之間也可以互動(dòng)教學(xué)，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的熱情。其次，有效安排英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間和合理調(diào)整課程內(nèi)容。英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高所起的作用是不言而喻的，高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)，并為他們提供條件。在不影響其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要盡可能給學(xué)生安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的課時(shí)，有條件的院?？梢詫⑦@門(mén)課程設(shè)立為必修課；學(xué)校在英語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上也要精心調(diào)整設(shè)置，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)作品的理解，挖掘出作品更深的內(nèi)涵。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文范文第5篇

《西方文化》是為知行學(xué)院英語(yǔ)、翻譯專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程,是學(xué)習(xí)英美文學(xué)和其他專業(yè)知識(shí)的重要課程。本課程在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),以及對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。課程使用的教材為王佐良先生編著的《歐洲文化入門(mén)》，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃只有36學(xué)時(shí)，其內(nèi)容復(fù)雜，時(shí)間跨度大，教材全英文編寫(xiě)，這對(duì)任課教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不小的難度。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于受整體課時(shí)規(guī)劃的限制，挑選代表西方文化的源頭和基石的古希臘、古羅馬文化和基督教與圣經(jīng)文化這三部分重點(diǎn)講解，涵蓋歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文學(xué)、藝術(shù)及其文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域，但教材內(nèi)容非常有限，公元前后幾千年的時(shí)間跨度只有90頁(yè)的篇幅。在教學(xué)形式方面，教學(xué)設(shè)備以使用PPT講解為主，播放一定的音頻和視頻材料為輔，但學(xué)生在聽(tīng)、看等多方面接受知識(shí)有限，在接受新的語(yǔ)言文化知識(shí)方面相對(duì)困難。在教學(xué)方法方面，僅僅依靠教師單方面的灌輸，難以為學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，不能全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境文化課程教學(xué)模式和資源項(xiàng)目建設(shè)

面對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題,本研究項(xiàng)目確定了通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在西方文化課程教學(xué)中，改變以往以教師為中心的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)平臺(tái)擴(kuò)展課堂，開(kāi)展立體化的教學(xué)模式，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和整合，本項(xiàng)目從解決課堂教學(xué)環(huán)境和課下學(xué)習(xí)資源匱乏的問(wèn)題入手，完成了系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件，建立起基于局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的西方文化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，從而形成具備特色的信息化資源課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)的條件和綜合教學(xué)模式，并進(jìn)一步建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院校的依托校園網(wǎng)平臺(tái)的西方文化課程教與學(xué)數(shù)字化環(huán)境系統(tǒng)。

（一）教學(xué)模式構(gòu)建及措施

教學(xué)內(nèi)容：課程所使用的教材內(nèi)容時(shí)間跨度大，涉及面廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須依靠教師的講解才能理解西方文化中的意義，多媒體課件的制作和使用就為教師提供了充分的時(shí)間，不受空間的限制，在涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、宗教、體育、醫(yī)藥、文學(xué)等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中加入視頻、音頻和圖片素材,增加了信息的輸入量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以減少學(xué)生無(wú)法感同身受的文化差異度。如在介紹文化的發(fā)展中以音樂(lè)為例為學(xué)生們播放古希臘、中世紀(jì)和現(xiàn)代流行音樂(lè)，并將其進(jìn)行比較，在建筑風(fēng)格內(nèi)容里通過(guò)圖片讓學(xué)生感受古希臘三種建筑風(fēng)格與中國(guó)傳統(tǒng)建筑代表——故宮的異同點(diǎn)。又如將文藝復(fù)興時(shí)期反映基督教內(nèi)容畫(huà)作加入圣經(jīng)的理解，同時(shí)了解文藝復(fù)興的內(nèi)容。教學(xué)方法：壓縮傳統(tǒng)教師講解比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)輸出。將36學(xué)時(shí)的內(nèi)容中的1/3留給學(xué)生完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課程內(nèi)容部分章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)期初公布，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件或其他視音頻材料，每三周讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行內(nèi)容的講解，回答其他小組的問(wèn)題。教師在需要的地方補(bǔ)充說(shuō)明，這樣改變學(xué)生的單向?qū)W習(xí)輸入，加強(qiáng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)希臘羅馬神話故事非常感興趣，知道特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的神話起源，知道弗洛伊德戀母情結(jié)出處，聽(tīng)說(shuō)過(guò)雅典娜與波塞冬之爭(zhēng)等故事，基于此安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成了相關(guān)各類資料的整理收集，將6個(gè)學(xué)時(shí)交給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生不僅制作課件，對(duì)音頻、視頻材料編輯使用，而且利用其它高?；驀?guó)外網(wǎng)站資料對(duì)講授內(nèi)容擴(kuò)充，掌握神話故事所反映的歷史和社會(huì)原因。這種方式的學(xué)習(xí)要比教師的講解獲得更好的效果。

（二）課程資源建設(shè)

《西方文化》課程的資源建設(shè)主要分為兩個(gè)方面，第一方面是課程環(huán)境建設(shè)，主要是各種硬件設(shè)備,包括多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、專用機(jī)房、音響設(shè)備等。知行學(xué)院從2011年至今每年都在英語(yǔ)專業(yè)專用的多媒體教室、自主學(xué)習(xí)機(jī)房的建設(shè)方面投入巨大，目前已建成并投入使用10間語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，2間自主學(xué)習(xí)中心，2臺(tái)專用服務(wù)器和相應(yīng)的局域網(wǎng)，這實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交流和互動(dòng)，學(xué)生還可利用宿舍個(gè)人電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)場(chǎng)所的制約。第二方面是軟件建設(shè)。在本項(xiàng)目教改中我們將大量的教學(xué)內(nèi)容放在了常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)間之外，學(xué)生可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)拓展課堂學(xué)習(xí)。這就需要資源庫(kù)的建設(shè)。本課程資源庫(kù)分成兩個(gè)層面——教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)包括教學(xué)資料、素材資源、課件等組成的資源庫(kù)。我們分類建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源素材庫(kù)，用于教師檢索教學(xué)信息，還可以更新教學(xué)素材，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的接近生活的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的時(shí)效性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)，將相應(yīng)的西方文化教學(xué)素材提供給學(xué)生。在此期間我們小組教師之間通力合作，利用各自掌握的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集整理，逐步建立適合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)文化課程教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù),包括百科全書(shū)與詞典、世界名著、外語(yǔ)專業(yè)期刊等。學(xué)習(xí)資源庫(kù)包括電子書(shū)籍、紀(jì)錄片、影視作品等總計(jì)超500G的資料。電子書(shū)籍大部分為國(guó)外出版社公開(kāi)發(fā)行權(quán)威書(shū)籍。紀(jì)錄片分為人物、建筑、宗教、藝術(shù)等類別，影視作品分為歷史片、名著改編等類型。所有資源都上傳到局域網(wǎng)和自主學(xué)習(xí)中心，這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生自己控制，可根據(jù)自己的語(yǔ)言能力決定學(xué)習(xí)進(jìn)程，突破了時(shí)間和空間的限制。

三、建設(shè)成果及進(jìn)一步研究