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生物論文范文第1篇

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實驗10多個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質(zhì)的提高。筆者認為，應(yīng)該重視中學生物課外實驗的教學，其理由如下：

1．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

2．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/p>

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實驗有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力

生物學知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。

5．課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。

生物論文范文第2篇

（一）創(chuàng)設(shè)源于生活的問題情境，讓學生經(jīng)歷收集信息的過程。

教學中，教材上呈現(xiàn)的情境雖然也貼近生活，但是數(shù)學信息總是比較清晰地出現(xiàn)在學生面前，那么學生自然省去了收集信息的過程。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些源于生活的問題情境，減少對信息的加工，讓學生經(jīng)歷在凌亂的數(shù)學信息中進行收集與整理信息的過程。

（二）創(chuàng)設(shè)只有問題的情境。

在學生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗和知識積累的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)只有問題的情境，這個情境要有趣，能引起學生的興趣。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，想要解決問題必然需要一些數(shù)學信息，教學時，教師可以用“放電影”式的辦法根據(jù)學生的需求逐個出示數(shù)學信息，這樣用另一種方式讓學生學會了尋找數(shù)學信息的策略。

二、重視探究的過程，關(guān)注策略的形成

在教學中，教師不應(yīng)只看學生是否解決了問題，更要關(guān)注解決問題所用的策略的形成過程。其實這意味著關(guān)注學生解決問題中的探究過程，思維的參與程度，因為這是學生優(yōu)化策略的形成和策略內(nèi)化的基礎(chǔ)，所以要給學生探究問題的空間。

（一）深入地探究有利于策略的優(yōu)化

當需要對信息進行整理和篩選的問題擺在學生面前的時候，教師一定放手讓學生進行自主探究。實踐證明，學生整理信息的方式是多種多樣的，并呈現(xiàn)出一定的層次：有的把信息抄下來；有的把信息由順序的排列；有的把信息進行分類，有的利用表格整理信息，還有的將信息畫在線段圖上……這些學生的活動使信息的收集與整理更加有條理，進而有利于解決問題過程中對數(shù)量關(guān)系的分析，這一環(huán)節(jié)學生已經(jīng)在嘗試尋找整理信息的策略。學生對信息整理后，一定會有步驟地運用有用的信息解決問題，先解決什么，后解決什么，由于學生思考問題時的切入點不同，自然產(chǎn)生的方法與過程也就不同，但是此時學生已經(jīng)找到了解決問題的策略。但是數(shù)學教學也要提倡“優(yōu)化”思想，對學生的思維要求又提高了。所以解決問題時所產(chǎn)生的不同策略可以通過學生之間或者師生之間的交流和討論，找到最優(yōu)的策略。

（二）深入的探究過程有利于策略的內(nèi)化

學生在深入探究的過程中，無論自己想到的是何種策略，也說明他的思維是深度參與的，這種獲得策略的過程是深刻的。而最優(yōu)的策略要么是與他人交流討論得到的，要么是自己的最優(yōu)策略被同伴肯定，都可以構(gòu)成優(yōu)化策略的內(nèi)化。經(jīng)歷這樣的內(nèi)化過程對每一個學生在解決問題中形成發(fā)現(xiàn)、探索并應(yīng)用策略的意識有著潛移默化的作用。

三、注重及時的反思，提升學生對策略的認識

生物論文范文第3篇

在教學中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學色彩的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情。比如，引導學生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學色彩的詞句使學生將生物學知識和文學知識相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識框架。

二、多媒體輔助教學，化抽象為具體

利用多媒體輔助教學也可以把抽象的教學內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學的魅力。

三、重視生物科學史，以情動人

生物科學史雖然不屬于生物學基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學生體會科學家的偉大，了解科學研究的過程，激勵學生探索科學。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學家的故事可使學生體會到科學研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學家無數(shù)的汗水和心血，科學能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>

四、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學生的社會責任感

初中階段是學生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標之一“培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時，可以擴充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情感，引導學生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)保活動。學生在生物學習中形成的社會責任感，反過來也會促進學生學習生物。

五、巧編故事，增加趣味

生物論文范文第4篇

在初中生物課堂中應(yīng)用多媒體進行教學，需要制作有效的教學課件。教師在制作教學課件時，需要先根據(jù)學生的實際情況，并有效結(jié)合教學內(nèi)容制作合適的教學課件，讓教學課件真正為提升生物課堂教學效率服務(wù)。但目前大部分教師使用的教學課件都是照搬別人的課件內(nèi)容，并沒有結(jié)合自己班級學生的實際情況進行設(shè)計，這樣無法讓學生更好地理解課堂中的教學內(nèi)容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學效率。

二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學容量

1.合理引入課外觀察活動內(nèi)容，增強初中生物課堂教學效果在初中生物的教學過程中，有一部分內(nèi)容需要學生到生活中去觀察，但由于受到教學時間、教學地點的限制，很多教師并沒有機會組織學生去觀察，這樣便導致學生無法真正理解所學知識的內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內(nèi)容通過錄像導入到課堂課件中，從而有利于學生在有限的課堂教學中更加全面地了解相關(guān)生物知識。例如，在講授“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，教師需要組織學生到野外池塘去采集標本，再進行模擬實驗觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習性、體型狀態(tài)，以及生活排泄、消化、呼吸等各個方面的內(nèi)容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時間內(nèi)進行播放演示，最后再提出問題進行總結(jié)。這樣，有利于加大生物課堂教學容量，激發(fā)學生觀察草履蟲的興趣，達到較好的課堂教學效果。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富生物教學內(nèi)容目前，初中生物課本中的知識已經(jīng)無法滿足學生對生物知識的需求，越來越多的學生想全面了解人體結(jié)構(gòu)、生物習性等各個方面的知識。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學內(nèi)容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物學、生物細胞相關(guān)的生物信息，然后將其制作成動畫或者PPT，從而有效擴大學生的知識面。另一方面，教師可以直接將網(wǎng)上的信息應(yīng)用到課堂教學中。例如，教師可以安排學生觀看中央電視臺的《動物世界》欄目，讓學生觀看動物世界中獅子的日常生活，然后再對學生講解獅子的生活習性和適應(yīng)性；或者安排學生去網(wǎng)上搜集各種動物的捕食畫面并觀看，讓學生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應(yīng)用多媒體，能夠讓學生在輕松的氛圍中豐富自己的知識，從而達到寓學于樂的目的。

三、結(jié)論

生物論文范文第5篇

工業(yè)革命激發(fā)了人類征服自然的欲望，過度的資源利用讓人類最終受到了大自然的考驗與挑戰(zhàn)。如今的人類已經(jīng)逐漸改變征服自然、改造自然的觀點，開始思考著如何能將人類發(fā)展與環(huán)境保護二者相平衡。國外針對生態(tài)美學的研究從單一逐漸走向多元化，例如，提出了“參與式美學”論點或是“詩意地棲居”命題，開設(shè)有關(guān)課程等，這種結(jié)合教育的研究值得我們學習。而我國的生態(tài)美學發(fā)展進程中，主要是借鑒西方國家的生態(tài)哲學、環(huán)境美學等理論，同時與我國實情相結(jié)合，甚至將中國的儒家、道家思想等融入其中，不斷充實理論研究。雖然我國對生態(tài)美學的理論研究較多，但實證研究較少，尤其是學校教育等方面沒有過多的研究。

二、初中生物教學中生態(tài)美學觀教學內(nèi)容

(一)生物的形式美

生物獨特的形式美主要體現(xiàn)在外在表象與生理機制兩方面。第一，在外在表象美的方面，生物個體的外在形態(tài)、顏色、生長繁殖、偽裝，以及團隊的合作都是生態(tài)美的體現(xiàn)，在生物課本中出現(xiàn)的一些圖片很好地體表達了這種生態(tài)美。例如，放眼望去的池塘中都是正盛開的荷花，擁有美麗外套的七星瓢蟲，有把黑白色條紋作隱藏作用的斑馬，有偽裝成枯葉形狀的枯葉蝶，還有共同合作運送食物的螞蟻和齊心協(xié)力采蜜的小蜜蜂。第二，生理機制美的方面，在傳遞能量、吸收營養(yǎng)物質(zhì)以及生命的新陳代謝等方面都有體現(xiàn)，例如，呼吸作用與光合作用，能量的釋放與利用等。

(二)生物群體的和諧美

生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡與穩(wěn)定，是生物群體和諧生存的基礎(chǔ)。生物群體包括自然與人工生態(tài)系統(tǒng)美的結(jié)合，無論是整個地球生物圈還是小池塘都有其獨特的生態(tài)美。初中生教學內(nèi)容可以將太湖生態(tài)環(huán)境作為自然生態(tài)美的代表，園林生態(tài)環(huán)境甚至是校園生態(tài)環(huán)境作為人工生態(tài)美的代表，這樣的內(nèi)容不僅貼切學生生活還不會違背主要教學內(nèi)容。

三、初中生物教學中生態(tài)美學觀教育計劃

(一)通過實踐活動增加感性認識

讓學生直接參與實踐活動，全身心去感受和體驗，在這個過程中，要鼓勵學生主動尋找和發(fā)現(xiàn)美。例如，在進行校園生態(tài)環(huán)境考察時，就能很好地讓學生接觸自然，不僅獲得了美的享受還能更加貼近生態(tài)環(huán)境。

(二)引用古代詩詞陶冶情操

中國古典詩詞不僅將美景描繪得淋漓盡致，還寓情于景，將人的主觀感受融入到詩詞作品當中，也體現(xiàn)了生命與自然的美好融合。在教學過程中引用古典詩詞，陶冶學生的情操，增加對生態(tài)美的感受。

(三)增加多媒體教學內(nèi)容刺激直觀感覺

學生對于生動有趣的圖像比起文字會更有感覺，更有印象，因此，教師在教學過程中應(yīng)該展示一些形象有趣的圖片來引起學生的關(guān)注，此外，也可以展示具有鮮明對比的圖片來讓學生主動關(guān)注，通過視聽結(jié)合的方式為學生介紹內(nèi)容，能豐富學生的情感，引起對生態(tài)環(huán)境的感受與思考。

(四)添加模擬的生態(tài)環(huán)境增強興趣

教師在授課中應(yīng)當添加模擬的生態(tài)情境，比如觀察豆芽在遮光條件下的生長過程，這樣就能讓學生親眼觀看到豆芽顏色的變化，對學生產(chǎn)生正面直觀的刺激，那么學生就能在模擬情境下感受到自然環(huán)境的奇妙之處，逐漸產(chǎn)生對大自然力量的感嘆，從而培養(yǎng)了生態(tài)美學觀，產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、總結(jié)