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高中調(diào)查報(bào)告范文第1篇

交際教學(xué)法（communicative approach）以語(yǔ)言功能為綱，注重于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，因此也叫做功能法（functional approach）。它產(chǎn)生于70年代初期，是當(dāng)今世界上影響最大的英語(yǔ)教學(xué)法流派。1971年，海姆斯發(fā)表的《論交際能力》（On Communicative Competence）被認(rèn)為是交際法的直接理論依據(jù)。

二、高中外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和利用社會(huì)調(diào)查報(bào)告學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要性

外語(yǔ)教育界大咖們提出了以人為本的外語(yǔ)教學(xué)新追求，即有意義，有意思，有過(guò)程，有思維，有表現(xiàn)性成果。而我在高中外語(yǔ)課堂引入的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，正是符合了這種教學(xué)理念。

“教學(xué)做合一”理論是教育家陶行知先生總結(jié)的，他強(qiáng)調(diào)要把外語(yǔ)教學(xué)放在實(shí)際交際語(yǔ)言環(huán)境中去使用，和去檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)。

三、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和普通課堂活動(dòng)的區(qū)別

一般的課堂活動(dòng)，深度和參與度都非常有限。社會(huì)調(diào)查為學(xué)生和老師提供了廣闊的平臺(tái)。讓學(xué)生接觸到真實(shí)的世界，以英語(yǔ)課本中所涉及的話(huà)題，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去尋求真實(shí)的答案。

社會(huì)調(diào)查通常是分小組進(jìn)行。第一種形式，在同一個(gè)話(huà)題下，各小組有不同的任務(wù)，全班協(xié)作完成一個(gè)調(diào)查。比如，有采訪小組，收集資料小組，組織協(xié)調(diào)小組，報(bào)告整理小組等等。這種分組方式，是以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)為依據(jù)的。第二種方式，是各小組分別去完成有相同任務(wù)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，把具體的任務(wù)分配到每個(gè)小組成員。這種分配方式，要注意小組內(nèi)搭配的均勻，要確保每個(gè)組有中心發(fā)言人，具體的任務(wù)有相關(guān)得力的人可以負(fù)責(zé)落實(shí)。通常情況下，8-10人一組是比較合理的。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)利用周末或假期?M行資料收集。在學(xué)校里，小組成員一起整合資料，最終形成調(diào)查報(bào)告。

四、社會(huì)調(diào)查報(bào)告如何開(kāi)展和活動(dòng)實(shí)例及效果

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與教材緊密聯(lián)系，以教材該單元涉及的話(huà)題和任務(wù)為重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際社會(huì)中的現(xiàn)象和熱門(mén)話(huà)題，進(jìn)行深入研究和探討。

例如，在學(xué)到Look Ahead Book3，5單元時(shí)，課文講的是一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)很成功的超市的秘密。如果僅僅是從教材上學(xué)習(xí)是不夠的。所以，我把學(xué)生分成了5組，分別派去了成都當(dāng)?shù)卣J(rèn)可度比較高的幾家超市：伊藤洋華堂，群光，家樂(lè)福，來(lái)福士和永輝超市。學(xué)生們有的去采訪了超市經(jīng)理，有的設(shè)計(jì)好了問(wèn)題去采訪了超市里的外籍顧客，有的還對(duì)顧客們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后，對(duì)這幾家超市進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出了14種生財(cái)之道。其中包括：

1.超市的選址要在人口居住相對(duì)集中的地區(qū)。

2.超市內(nèi)部的布局要遵循客觀規(guī)律，即顧客逛超市時(shí)眼睛往左看，身體順時(shí)針?lè)较蚯斑M(jìn)。

3.超市門(mén)口需要擺放新鮮的水果蔬菜。

4.過(guò)道的設(shè)計(jì)要寬一些，顧客在窄的通道里走的更快，在寬的過(guò)道會(huì)停留的更久。

5.在通道盡頭的位置擺放的商品更暢銷(xiāo)，貨架上與視線齊平的位置的商品也更暢銷(xiāo)。

6.糖果類(lèi)的兒童商品應(yīng)該被擺放在兒童的視線水平線上。

7.貨架上的商品放滿(mǎn)時(shí)比只放一半更吸引顧客。

8.超市里播放輕柔的音樂(lè)會(huì)讓購(gòu)物過(guò)程更享受。

9.谷物類(lèi)，洗衣服類(lèi)的商品需要放置在更高點(diǎn)的貨架上。

10.在賣(mài)場(chǎng)中設(shè)置了休息區(qū)，提供了座椅和飲用水的超市更受歡迎。

幾天之后，當(dāng)我們正式進(jìn)入該課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了更大的熱情，因?yàn)槊總€(gè)人都有話(huà)可說(shuō)，有資可談。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了與人交流的能力，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)言了實(shí)際交際功能，與我們提倡的英語(yǔ)素養(yǎng)不謀而合。

在Look Ahead Book3，7單元的學(xué)習(xí)時(shí)，課本的內(nèi)容是與酒店有關(guān)的話(huà)題，如酒店有哪些類(lèi)型？酒店中有哪些設(shè)施設(shè)備？為了能讓學(xué)生更深入的了解這個(gè)話(huà)題，我把學(xué)生分成了5組，分別到了成都有代表性的五個(gè)酒店調(diào)查和研究（guesthouse，youth hostel，Marriott hotel，Resort）。學(xué)生通過(guò)參觀酒店，入住，采訪工作人員和客人，酒店就餐，體驗(yàn)酒店設(shè)施設(shè)備等活動(dòng)，結(jié)合網(wǎng)上資料，對(duì)五家酒店有了更多的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)社會(huì)調(diào)查，我們不僅達(dá)到了教材的要求，還親身接觸了現(xiàn)實(shí)的酒店及其行業(yè)，甚至還發(fā)現(xiàn)了酒店普遍存在的一些問(wèn)題，比如一次性洗漱用品的浪費(fèi)現(xiàn)象，毛巾等的消毒不到位或者濫用等等，可以說(shuō)這樣的社會(huì)調(diào)查讓我們大開(kāi)眼界。語(yǔ)言已經(jīng)不僅僅是一個(gè)工具，而是讓學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)和理解力，去學(xué)習(xí)和獲得新技能的一座橋梁，從而增強(qiáng)自己的全球競(jìng)爭(zhēng)力。

五、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展前后學(xué)生情況對(duì)比

在高中英語(yǔ)課堂引入社會(huì)調(diào)查報(bào)告活動(dòng)一年后，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量檢測(cè)，問(wèn)卷調(diào)查，試卷數(shù)據(jù)分析等，我們不難看出，該班學(xué)生相對(duì)只開(kāi)展傳統(tǒng)課堂活動(dòng)的班級(jí)，在詞匯量，寫(xiě)作能力，與人實(shí)際交際能力，口語(yǔ)表達(dá)流利程度等方面，都有非常大的優(yōu)勢(shì)。除此之外，學(xué)生們還普遍反映，通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，最后形成報(bào)告這一過(guò)程，很多的詞匯可以學(xué)的更形象生動(dòng)。同時(shí)，也鍛煉了與人合作的能力，懂得了團(tuán)隊(duì)中的分工，懂得了如何與人交談，大大提高了在人際交流方面的自信心。

高中調(diào)查報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史教材 專(zhuān)題史 通史

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0254-01

一、研究背景

2003年我國(guó)教育部制訂頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），極大地推了基礎(chǔ)歷史教育課程改革的進(jìn)程，而作為“教師教本”、“學(xué)生學(xué)本”的歷史教材成為了本次改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。正如《歷史教學(xué)》主編任世江先生所言：“教材是決定高中課程改革成敗的第一道門(mén)檻。”這些各具風(fēng)格的教科書(shū)在“內(nèi)容立意、選材標(biāo)準(zhǔn)、理論運(yùn)用、輔助設(shè)計(jì)等方面均有某些差異”，但在編寫(xiě)體例上均按照“新課標(biāo)”的要求，“建立了以政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史等模塊為架構(gòu)、歷史專(zhuān)題為單元，貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的的學(xué)科知識(shí)體系”。新教材由必修和選修兩部分構(gòu)成，以“人教版”為例，必修分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，分別反映人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

二、研究動(dòng)因

創(chuàng)新的教材編寫(xiě)體例，尤其是“模塊+專(zhuān)題”的模式一改沿用了近百年的章節(jié)通史面貌，在為高中歷史教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮活力的同時(shí)也引發(fā)了“教師不知道怎么教、學(xué)生不知道怎么學(xué)”等諸多問(wèn)題。學(xué)者專(zhuān)家、一線教師紛紛參與質(zhì)疑與研討，暢所欲言，建議獻(xiàn)策。

新課標(biāo)歷史教材推行十余年來(lái)，相配套的新型教學(xué)思路和教學(xué)模式得到了充分的研究討論，而隨著高中歷史教師專(zhuān)題史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，作為核心受眾的高中學(xué)生對(duì)新教材的評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意程度的變化與現(xiàn)狀卻并沒(méi)有得到足夠的跟進(jìn)與關(guān)注，這也是本次調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)。

三、研究方法及數(shù)據(jù)來(lái)源

本次調(diào)研以陜西寶雞某中學(xué)為對(duì)象，考慮到對(duì)高中歷史教材整體的了解程度，本次調(diào)查將目標(biāo)鎖定該校文科高三學(xué)生，進(jìn)而采用整群抽樣的方法，在該校高三年級(jí)隨機(jī)劃分的四個(gè)文科班（各班差異小，班內(nèi)差異大）中抽取一個(gè)班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放本人自行設(shè)計(jì)的《新課標(biāo)高中專(zhuān)題史歷史教材的學(xué)生滿(mǎn)意》紙板調(diào)查問(wèn)卷，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷52份，回收有效問(wèn)卷50份，有效率達(dá)96.2%。由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生歷史成績(jī)參差多樣，使得問(wèn)卷的結(jié)果更具豐富性，進(jìn)而使用Excel、SPSSStatistics22定量分析軟件錄入和處理原始數(shù)據(jù)。

四、研究數(shù)據(jù)與分析

據(jù)了解，該校歷史教學(xué)統(tǒng)一使用人民教育出版社新課標(biāo)普通高中歷史教材。為防止被調(diào)查者的混淆，我們?cè)趩?wèn)卷的開(kāi)頭就核心概念以通俗的語(yǔ)言進(jìn)行了說(shuō)明：專(zhuān)題史教材：即現(xiàn)行高中歷史教材模式，按主題分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等專(zhuān)題模塊。通史教材：即現(xiàn)行初中歷史教材模式，按時(shí)間順序分為古代史、近代史等。

1.描述性評(píng)價(jià)

在“你如何評(píng)價(jià)專(zhuān)題史模式的歷史教材？”和“你如何評(píng)價(jià)通史模式的歷史教材？”兩個(gè)問(wèn)題中，筆者在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上分別就每個(gè)模式歷史教材設(shè)置了描述其優(yōu)點(diǎn)或者不足選項(xiàng)各三個(gè)，并列有“其他”選項(xiàng)作為開(kāi)放性填空欄。要求被調(diào)查者按照個(gè)人認(rèn)為的重要程度排出前三位，排名第一的選項(xiàng)計(jì)三分，第二計(jì)兩分，第三計(jì)一分。進(jìn)而按照“（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫(xiě)人次”計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)的平均綜合得分情況以反映選項(xiàng)的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前，獲得被調(diào)查者的認(rèn)可程度越高。

統(tǒng)計(jì)顯示，同學(xué)們對(duì)“專(zhuān)題史”模式歷史教材的評(píng)價(jià)較為多元，褒貶不一。一方面，專(zhuān)題史教材“以專(zhuān)題為視角，有利于知識(shí)深化和拓展”和“以專(zhuān)題為線索，有利于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建”兩個(gè)選項(xiàng)綜合得分名列第一（1.52分）、第二（1.26），“較好解決了中學(xué)課程設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定與當(dāng)代歷史科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾”也獲得了0.54的綜合得分，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)專(zhuān)題教材在構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)、深化拓展知識(shí)等方面的優(yōu)點(diǎn)頗為認(rèn)可，這也與新課標(biāo)從變革為“模塊-專(zhuān)題”模式的初衷相符合。另一方面，專(zhuān)題史教材的弊端也給同學(xué)們帶來(lái)的困擾，“課程結(jié)構(gòu)跳躍性大，難以清晰地理解和把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)”與“難以綜合多方面時(shí)代背景，準(zhǔn)確理解和解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)”兩個(gè)選項(xiàng)分別獲得了1.06和1.1的綜合得分，分值上與專(zhuān)題史教材優(yōu)點(diǎn)的選項(xiàng)極為相近。而“和初中階段已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相背離，學(xué)習(xí)困難增加”這一選項(xiàng)僅獲得了0.34的得分，可見(jiàn)絕大多數(shù)同學(xué)能夠很好地完成和適應(yīng)初、高中不同模式的歷史教材之間的轉(zhuǎn)換。

而在對(duì)“通史”模式歷史教材的評(píng)價(jià)方面，呈現(xiàn)了清晰的“一邊倒”趨勢(shì)。描述通史教材優(yōu)點(diǎn)的三個(gè)選項(xiàng)獲得了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的綜合得分：“以時(shí)間為脈絡(luò)，內(nèi)容上下貫通，能快速理清歷史發(fā)展的過(guò)程”選項(xiàng)得分最高（2.32），“將經(jīng)濟(jì)政治文化融為一體，有利于知識(shí)遷移和理解”排名第二（1.34分），“內(nèi)容廣泛，涵蓋面廣”排名第三（0.94）。而相比之下，描述通史模式教材的缺點(diǎn)的三個(gè)選項(xiàng)都只獲得了較低的認(rèn)可程度：“僅僅是枯燥淺顯的時(shí)間順序，難以深入分析和把握事件本質(zhì)”（0.46）、“內(nèi)容混雜，難以深入剖析歷史事件”（0.42）和“不利于對(duì)相似內(nèi)容或主題的歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系”（0.54）。

2.綜合評(píng)價(jià)與相關(guān)因素

“總的來(lái)看，你更喜歡通史模式的歷史教材，還是專(zhuān)題史模式的歷史教材？”一問(wèn)旨在測(cè)量總體上被調(diào)查者對(duì)不同模式歷史教材的親睞趨向，有72%的人都表示更喜歡通史模式的歷史教材，僅有28%的人更為喜歡專(zhuān)題史模式的歷史教材。這反映出相較專(zhuān)題史的優(yōu)點(diǎn)，其弊端對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生了更大的影響，從而影響了同學(xué)們的喜愛(ài)程度，這也與前文描述性評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果遙相呼應(yīng)。

“從總體上看，你是否滿(mǎn)意現(xiàn)行專(zhuān)題史模式的高中歷史課本？”一問(wèn)則直接測(cè)量高中生對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)題模式歷史教材的滿(mǎn)意度。有30%的同學(xué)明確表示“不滿(mǎn)意，亟需改革”，另有38%的同學(xué)的認(rèn)為“一般，可以更完善”，選擇“滿(mǎn)意，已經(jīng)很好了”選項(xiàng)的同學(xué)占到了三分之一（32%）。

進(jìn)而考察該評(píng)價(jià)是否因被調(diào)查者的歷史知識(shí)水平而不同。問(wèn)卷最后一個(gè)問(wèn)題要求被調(diào)查者如實(shí)填寫(xiě)“上次月考的歷史分?jǐn)?shù)”，考慮到該班同學(xué)的歷史任課教師與考試卷相同，故使用“上次月考?xì)v史分?jǐn)?shù)”測(cè)量與評(píng)估被調(diào)查者的歷史知識(shí)水平具有可靠性。通過(guò)SPSSStatistics22定量分析軟件處理問(wèn)卷數(shù)據(jù)，將上次月考?xì)v史成績(jī)得分在80分以上的同學(xué)歸入成績(jī)“高”等;“60-80分”的編碼為成績(jī)“中”等;60分以下的歸位成績(jī)“低”等。

運(yùn)用卡方檢驗(yàn)考察兩個(gè)變量之間的相關(guān)性，檢驗(yàn)結(jié)果顯示：Pearson Chi-Square=0.596，Sig.=0.964 >0.05，所以，不同歷史知識(shí)水平的受訪者對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)題模式高中歷史教材的總體評(píng)價(jià)無(wú)明顯顯著性差異。

3.補(bǔ)充閱讀情況

考慮到課內(nèi)的歷史教材并非在校學(xué)生獲取歷史知識(shí)的唯一渠道，課外閱讀可能起到一定的輔助作用，我就進(jìn)一步調(diào)查了該校同學(xué)歷史類(lèi)課外書(shū)籍的閱讀情況。

調(diào)查顯示，有60%的同學(xué)讀過(guò)1-2本的通史類(lèi)課外書(shū)籍，如《上下五千年》、《全球通史》等，有14%的人讀過(guò)三本以上，僅26%的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)任何通史類(lèi)課外書(shū)籍。而《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史》、《中國(guó)官僚政治制度》、《中華文明之光》等專(zhuān)題史類(lèi)的課外歷史書(shū)籍的閱讀情況則不容樂(lè)觀，有76%的同學(xué)表示沒(méi)有讀過(guò)，而僅20%的同學(xué)讀過(guò)1-2本，僅2位同學(xué)表示讀過(guò)3本以上。分析認(rèn)為，專(zhuān)題史類(lèi)的課外書(shū)籍的內(nèi)容難度通常較通史類(lèi)大，可能影響同學(xué)們的閱讀選擇。而絕大多數(shù)同學(xué)歷史課外閱讀以“通史類(lèi)”書(shū)籍為主，較好地輔助了“模塊-專(zhuān)題”模式的課內(nèi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)專(zhuān)題史教材時(shí)間脈絡(luò)不清晰，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各模塊分離不利于高中生整全知識(shí)體系的構(gòu)建等不足。

高中調(diào)查報(bào)告范文第3篇

求成長(zhǎng)，促成功，奠定成才觀

話(huà)說(shuō)昨日前八個(gè)班級(jí)到農(nóng)大果園揮汗，可憐這些班級(jí)女多男少，連班主任也多半是女教師。沒(méi)有抱怨，沒(méi)有推諉，沒(méi)有自憐，大家勇敢地拿起鋤鍬，走進(jìn)自己班級(jí)的“責(zé)任田”。男孩子自然是有十分的力氣使出十二分，女孩子們也收起嬌弱，發(fā)起狠來(lái)干，不肯叫人恥笑了去。

昨天的成績(jī)有目共睹，且按下休提。今日后七個(gè)班級(jí)又奔赴另一片果園除草翻地，自然不愿做那落后的人。14班勞力少，領(lǐng)到的地塊卻跟別的班一樣多。孩子們胸懷寬廣，視若等閑，中午吃過(guò)飯就下地去了，寧可犧牲休息時(shí)間也不想合理化地推卸責(zé)任。同樣的結(jié)果未必是相同的付出，既然無(wú)法避免不公平，與其怨嘆，不如先把自己變得更強(qiáng)大。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，各位看官，休要疑惑詩(shī)未引全，實(shí)是半首足以道出今日一到八班學(xué)生實(shí)踐任務(wù)及路中所見(jiàn)。在基地出發(fā)之前，基地老師宣布今天一到八班上午主要任務(wù)是到五里村進(jìn)行農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查，話(huà)音甫落，大家興趣大漲?；诙嗄杲?jīng)驗(yàn)，基地老師正不厭其煩告訴學(xué)生應(yīng)注意事項(xiàng)，而同學(xué)們卻已按捺不住躍躍欲試了，于是急吼吼似風(fēng)卷起，呼啦啦如水泄地，一眾人等隨旌旗而出東門(mén)，走河堤，轉(zhuǎn)小路，直奔農(nóng)村調(diào)查地點(diǎn)。

一路上說(shuō)不得盡是桑肥樟綠，花紅鳥(niǎo)鳴。進(jìn)得村來(lái)，只見(jiàn)小河蜿蜒，兩岸夾樹(shù)，綠柳照水，水杉參天，屋舍儼然，雞鳴犬吠。河邊小路寂寂，時(shí)有村民路過(guò)，步履輕緩，怡然自得。一見(jiàn)此景，同學(xué)們也不禁放緩腳步。走進(jìn)農(nóng)家，一聲聲“阿姨”、“伯伯”此起彼伏，笑臉問(wèn)候，熱情幫忙，雖或越幫越忙，但是真情可嘉。小學(xué)生老婆婆居然也能拉起家常，幾家農(nóng)戶(hù)走完，同學(xué)們也基本完成了各自課題的素材收集。于是在老鄉(xiāng)家中吃了一頓真正意義的“農(nóng)家菜”，雖非珍饈玉饌，卻是地道時(shí)鮮，別是一番好滋味。食罷，揮手告別，已是下午一點(diǎn)。滿(mǎn)載著收獲--物質(zhì)與精神的--回到基地，略事休息，就又開(kāi)始新的活動(dòng)，參觀王荷波烈士紀(jì)念館和天地生展覽館。

高中調(diào)查報(bào)告范文第4篇

中南地區(qū)的民航事務(wù)原由民航廣州管理局統(tǒng)一進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)。該局成立于年月日，管理范圍即為中南五?。◤V東、廣西、湖南、湖北、河南）。改革開(kāi)放以前，民航實(shí)行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國(guó)家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營(yíng)根本不講求經(jīng)濟(jì)效益，不計(jì)生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制。不過(guò)，中國(guó)南方航空公司是年月日才成立的，也只是民航廣州管理局在進(jìn)行業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)對(duì)外使用的名稱(chēng)。年月，中國(guó)南方航空公司更名為中國(guó)南方航空（集團(tuán)）公司，它與白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨(dú)立自主、自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進(jìn)行民航的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，僅從政策上對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督與管理。年月日，南航（集團(tuán)）公司正式掛牌的同時(shí)，以其為核心的中國(guó)南方航空集團(tuán)也宣告成立。

中國(guó)的改革開(kāi)放政策，促使了經(jīng)濟(jì)的繁榮，同時(shí)也就推動(dòng)了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開(kāi)放風(fēng)氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個(gè)方面敘述南航（原民航廣州管理局）年以來(lái)的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從年的人增至年的人，增長(zhǎng)多。

②運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量：從年的萬(wàn)噸公里增至年的萬(wàn)噸公里，每年平均遞增，從占全國(guó)總數(shù)的上升到。年更增至萬(wàn)噸公里，比年增長(zhǎng)約。

③旅客運(yùn)輸量：從年的萬(wàn)人，上升到年萬(wàn)人，從約占全國(guó)總額的下降到。年達(dá)萬(wàn)人，在全國(guó)的比重又上升到。

④貨物運(yùn)輸量：從年的噸，上升到年的噸，從占全國(guó)總量的約上升到。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，增長(zhǎng)近倍；其中凈值從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，每年平均遞增。

⑥業(yè)務(wù)收入：從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，每年平均遞增。

⑦利潤(rùn)：從年的萬(wàn)元，上升到年的萬(wàn)元，每年平均遞增，增長(zhǎng)速度非常之快。

⑧勞動(dòng)生產(chǎn)率：從年的元人，上升到年的元人，提高約倍。

⑨航線。

國(guó)內(nèi)航線：—年，全國(guó)民航開(kāi)辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共條，占這一時(shí)期全國(guó)新航線總數(shù)的；其中由廣州民航開(kāi)辟的有條，約占一半。

國(guó)際航線：到年底，民航廣州管理局共經(jīng)營(yíng)條國(guó)際航線，其中從廣州始發(fā)的條，經(jīng)廣州的條。

⑩飛機(jī)：飛機(jī)是航空公司實(shí)力的重要衡量標(biāo)志之一。廣州民航使用的飛機(jī)經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風(fēng)扇式、從單機(jī)載客人至單機(jī)載客人的發(fā)展過(guò)程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機(jī)先后有活塞螺旋槳式的立型飛機(jī)架，伊爾型飛機(jī)架；渦輪螺旋槳式的安型飛機(jī)架；渦輪風(fēng)扇式的三叉戟型飛機(jī)架；以上飛機(jī)均是由民航局調(diào)拔所得。年以后，民航廣州管理局開(kāi)始自己購(gòu)買(mǎi)和租賃飛機(jī)。年購(gòu)買(mǎi)了波音型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)架。年購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)基本型飛機(jī)架，年又購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)型飛機(jī)架。年向國(guó)外租賃了波音型飛機(jī)共架（租期年）。年，又先后從國(guó)外租賃了波音型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)架（租期年）。至此，飛機(jī)的運(yùn)力大大提高，飛行時(shí)速?gòu)脑瓉?lái)的二、三百公里提高到八、九百公里，最大商務(wù)運(yùn)載量從原來(lái)的二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設(shè)備也先進(jìn)得多了。

年，南航賣(mài)給愛(ài)爾蘭飛機(jī)租賃公司架老舊型飛機(jī)，又向它租入架型及架型新機(jī)，以及架型飛機(jī)。

至年月，南航共有架先進(jìn)的波音系列飛機(jī)，即架、架、架、架、架。南航已建成了一支以波音系列機(jī)型為主的現(xiàn)代化機(jī)隊(duì)，而且還將繼續(xù)擴(kuò)大，今年將再增加架波音飛機(jī)，最新型的架大型寬體客機(jī)也將于年到貨。

全國(guó)的改革開(kāi)放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內(nèi)部管理體制的改革這個(gè)內(nèi)部條件。幾十年來(lái)，廣州民航經(jīng)歷了軍隊(duì)—企業(yè)—軍隊(duì)—企業(yè)的發(fā)展過(guò)程。年實(shí)行完全企業(yè)化的管理體制后，獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算，并通過(guò)推行經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制和全面質(zhì)量管理等經(jīng)營(yíng)管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

年民航廣州管理局已實(shí)行獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算。年月，民航由軍隊(duì)建制改為國(guó)務(wù)院直屬局，廣州管理局正式實(shí)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體制，開(kāi)始實(shí)行“利潤(rùn)包干上交，超收分成，虧損不補(bǔ)”的核算辦法。年，民航局取消利潤(rùn)包干制，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

管理體制改革的主要內(nèi)容是政企職責(zé)分開(kāi)，簡(jiǎn)政放權(quán)，實(shí)行企業(yè)化。實(shí)行企業(yè)化，最實(shí)質(zhì)的問(wèn)題是要強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)核算，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)盈利。

年，企業(yè)自下放。民航廣州管理局除了自己購(gòu)買(mǎi)飛機(jī)外，又大膽決策，首次采用國(guó)際融資方式，租賃了幾架波音飛機(jī)。南航成立后，在國(guó)內(nèi)率先使用經(jīng)營(yíng)租賃方式引進(jìn)先進(jìn)機(jī)型代替老舊機(jī)型。原創(chuàng)：租機(jī)比貸款購(gòu)機(jī)，一架飛機(jī)大概可節(jié)約現(xiàn)值萬(wàn)美元。到八十年代，租賃飛機(jī)已成為世界性飛機(jī)融資手段之一，許多國(guó)際性的大航空公司，飛機(jī)更新或增加運(yùn)力，大多數(shù)都是采取租賃方式解決的。

民航改革的一個(gè)重要方面是完善各項(xiàng)管理制度，革除弊病，防止意外事故以及腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，充分估計(jì)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，并采取措施作好相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)于高層決策領(lǐng)導(dǎo)層也是一個(gè)重要的考慮方面。

高中調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中“學(xué)困生”；厭學(xué)心理；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-016-1

一、“學(xué)困生”厭學(xué)心理的現(xiàn)狀調(diào)查

針對(duì)學(xué)困生，我們進(jìn)行了一項(xiàng)課題研究。在研究之初，我們就進(jìn)行了一些調(diào)查，下面簡(jiǎn)要概述我們調(diào)查的結(jié)果，分析一些學(xué)生的厭學(xué)心理現(xiàn)狀。

我們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，將一些具有明顯學(xué)困與厭學(xué)傾向的學(xué)生召集起來(lái)，采用無(wú)記名方式讓學(xué)生填寫(xiě)并上交，這有利于他們真實(shí)填寫(xiě)。在剔除廢卷之后，我們分析學(xué)生對(duì)厭學(xué)最多選擇為自己，能夠自身找原因，但也有學(xué)生將造成自己厭學(xué)的原因歸結(jié)于學(xué)校、老師、社會(huì)以及家長(zhǎng)；足見(jiàn)，造成學(xué)生厭學(xué)內(nèi)外因都有，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還需要營(yíng)造良好的育人環(huán)境和平等和諧的師生關(guān)系與教與學(xué)的風(fēng)氣。

另外，很多學(xué)生都肯定在學(xué)習(xí)中有過(guò)快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，這說(shuō)明學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生是一個(gè)逐漸積累形成的結(jié)果，可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足與外部吸引、誘導(dǎo)與刺激學(xué)習(xí)不夠。在問(wèn)卷中，想學(xué)好的學(xué)生占到一半以上，但仍說(shuō)明破罐破摔、厭學(xué)棄學(xué)心理嚴(yán)重的學(xué)生較多。而有些學(xué)生在回答上高中的目的時(shí)，多數(shù)答為考大學(xué)，說(shuō)明我們教育培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的理念沒(méi)有很好落實(shí)。而對(duì)某門(mén)學(xué)科的厭學(xué)中，很多學(xué)生因?qū)蠋熃虒W(xué)及為人不滿(mǎn)，造成厭學(xué)情緒。而對(duì)學(xué)校的印象主要是學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校對(duì)學(xué)生生活不關(guān)心?？梢?jiàn)我們的素質(zhì)教育和一切為了學(xué)生發(fā)展的教育理念也沒(méi)有很好地落實(shí)到位。

從調(diào)查結(jié)果，我們課題組成員感受到不少學(xué)生有著樸素的求上進(jìn)的心理，希望得到學(xué)校、老師的尊重、關(guān)心和幫助。因此，我們研究這些學(xué)生厭學(xué)心理的成因，思考改變他們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思路和方法。

二、深入分析厭學(xué)心理的普遍原因

1.外在的原因，外部環(huán)境的影響。

外因則是影響產(chǎn)生厭學(xué)的重要條件，它對(duì)厭學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展起促進(jìn)作用。筆者重點(diǎn)從兩個(gè)方面來(lái)分析。學(xué)校教學(xué)管理上還有一些差異和缺陷。比如部分教師教學(xué)方法單一、呆板，有極個(gè)別教師對(duì)心理素質(zhì)差、成績(jī)差的學(xué)生有歧視現(xiàn)象，不合理、不公平，厚此薄彼，不能對(duì)所有學(xué)生一視同仁；只注重知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)技能、品質(zhì)、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高還沒(méi)有一套完整科學(xué)的方法；部分教師教育模式比較著陳舊；個(gè)別教師責(zé)任心還不強(qiáng)，教學(xué)方法欠佳，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性等等，這些在教學(xué)管理上存在的差異和缺陷導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。

另外，家庭教育的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。希望子女學(xué)業(yè)有成，成才成人是每位家長(zhǎng)的殷切期望，因而，父母的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。但一些父母只注重“言教”，缺少身體力行的“身教”意識(shí)，從而失去家庭教學(xué)的價(jià)值與意義。另外，當(dāng)前大部分家庭都比較注重子女的教育，關(guān)心其成績(jī)，不過(guò)他們大多關(guān)心的是語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績(jī)，而對(duì)史政等科目不重視，這就影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，出現(xiàn)偏科問(wèn)題。更有一部分家庭的父母安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，一切向“錢(qián)”看，漠視科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的思想傾向，或是孩子在校怎么樣，基本不過(guò)問(wèn)。可以說(shuō)，家庭教育的誤區(qū)是學(xué)生厭學(xué)心理的溫床，家庭教育的不完善間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.內(nèi)在的原因，學(xué)生自身的因素。

內(nèi)因是影響產(chǎn)生厭學(xué)心理的內(nèi)在條件，它對(duì)厭學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展起決定作用，也是學(xué)生能夠走出厭學(xué)境地的關(guān)鍵所在。

（1）缺乏自強(qiáng)自律意識(shí)。我們的高中學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小被父母、祖父母的濃情厚愛(ài)包圍著，沒(méi)有挫折感，沒(méi)有克服困難與戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷體驗(yàn)；因而，在學(xué)習(xí)上遇到不順、碰到困難，就會(huì)依靠老師、家長(zhǎng)幫忙，而自己沒(méi)有與困難作斗爭(zhēng)的勇氣、力量與信心。如新人教版的高中歷史教材采用專(zhuān)題式教學(xué)，教材內(nèi)容較之以前通史版本，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加上部分高中初中通史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)高中新教材就比較吃力，部分高中“厭學(xué)生”就會(huì)打起退堂鼓，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有個(gè)別學(xué)生放棄歷史科目的學(xué)習(xí)。

（2）缺乏自信心。不少學(xué)生學(xué)習(xí)靠等待、支援，久之就在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性而不求上進(jìn)。“厭學(xué)生”常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無(wú)力改變環(huán)境，無(wú)力爭(zhēng)取成功，因而缺乏爭(zhēng)取成功的勇氣和動(dòng)力。如此，他們不相信自己，不想改變和提高自己，不敢爭(zhēng)取任何檢驗(yàn)自身實(shí)力的機(jī)會(huì)。

總之，經(jīng)過(guò)學(xué)困生厭學(xué)心理的調(diào)查與分析，我們改變教學(xué)方法和手段，注意和學(xué)生相處的態(tài)度與情感；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，觸及他們內(nèi)心自立自強(qiáng)、奮力向前的情感，培養(yǎng)他們自我管束、自我學(xué)習(xí)的能力。那么，就能轉(zhuǎn)變他們的厭學(xué)心理，從而使得教與學(xué)都有效起來(lái)。