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電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實(shí)踐能力；電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一直分為電路分析（以下簡(jiǎn)稱電分），模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱模電）和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)電）3門課，是我院工科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了追求自身系統(tǒng)的完整性，這3門課有部分內(nèi)容重復(fù)，且相互銜接松散，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程，通常是以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，完全依賴于理論課的進(jìn)程，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、應(yīng)用性弱的矛盾。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是以理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)形式呆板、方法單一的問(wèn)題。所以，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問(wèn)題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，結(jié)合我院電子信息工程系實(shí)驗(yàn)中心電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)過(guò)綜合分析： 應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等看待，將電分、模電、數(shù)電三者實(shí)驗(yàn)課程合并為1門名為《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，明確該實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例；把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的附屬地位中擺脫出來(lái)，形成相對(duì)獨(dú)立的體系并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，融會(huì)了常用儀器儀表的使用、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等知識(shí)，優(yōu)選了其中的典型實(shí)驗(yàn)；目的在于有針對(duì)性的突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)管理，更新教學(xué)手段等措施來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型電類專業(yè)人才，為電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展提供必要的保障。因此建議從以下已方面進(jìn)行改革。

一、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織的改革

在科學(xué)發(fā)展史上，實(shí)驗(yàn)和理論互為依存，理論是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，同時(shí)還是判斷、修正錯(cuò)誤的依據(jù)，也是發(fā)展理論的起點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)受到教學(xué)管理者、施教者、受教者的重視。但是，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不能同步。表現(xiàn)在：理論教學(xué)中的元器件知識(shí)和基本電路理論沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有得到理論的指導(dǎo)和合理解釋，理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能很好地服務(wù)于理論教學(xué)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力為宗旨，在教學(xué)方法上我們探索了一種“理論實(shí)踐理論”教學(xué)模式，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的單一理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體做法是：是以教師針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的講解、鞏固，然后在讓同學(xué)實(shí)際操作，講解與操作有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生的理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得到鞏固加深。之后，教師再針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)的講解。從“牽著學(xué)生的手往前走”轉(zhuǎn)變到“鼓勵(lì)學(xué)生自己往前走”，

二、這門課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)用板的改革創(chuàng)新

目前實(shí)驗(yàn)室使用的教學(xué)用板幾乎都是以廠家的形式定制教學(xué)用板，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、單一，未必適合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，元器件的損耗老化，這是不可避免的，但需要及時(shí)更新維護(hù)。檢查教學(xué)實(shí)驗(yàn)板的好壞和線路是一項(xiàng)繁雜的工作，而設(shè)備老化、故障較多時(shí)，會(huì)浪費(fèi)掉大量的不必要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，不能保證一人一組，且更新?lián)Q代很慢，陳舊的設(shè)備早已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的要求。

針對(duì)這些情況，應(yīng)對(duì)解決的方法為：學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，定制開(kāi)發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)板，不再使用廠家自定制的，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)板更具有通用性，功能更齊全。學(xué)院再設(shè)立一定的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，從源頭徹底解決制約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的根本問(wèn)題。這樣就可以對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)。

三、學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到授之以漁的效果

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》設(shè)備采用的是集成化、模塊化的綜合實(shí)驗(yàn)板。學(xué)生在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只需按照實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)電路板，選擇測(cè)試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學(xué)生只是從形式上完成了實(shí)驗(yàn)，但掌握不了實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試和選用，掌握不了基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上我們探索了一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全開(kāi)放。具體做法是：給學(xué)生一些課程設(shè)計(jì)的題目和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路。并自帶器件和實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)儀器、場(chǎng)地。讓學(xué)生充分利用課堂和課余時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)。另外學(xué)生除完成規(guī)定的必選項(xiàng)目外，還可以自選內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)試一些綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，甚至可以實(shí)踐一些感興趣的課外電路。學(xué)生可以更加靈活地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最大限度地挖掘出實(shí)驗(yàn)室的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

這樣，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼近了工程應(yīng)用背景的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和工程應(yīng)用的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。還解決了實(shí)踐學(xué)時(shí)少與綜合性、設(shè)計(jì)性課題難以付諸實(shí)現(xiàn)的矛盾，使少學(xué)時(shí)內(nèi)完成綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目成為可能，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)教材和講義PPT的改革

除了以上的改革計(jì)劃外，為了構(gòu)建符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的教學(xué)體系，打造系列化、立體化的特色教材，全面實(shí)現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)方式，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生現(xiàn)代化電子設(shè)計(jì)能力和綜合工程素質(zhì)?？刹扇∫韵轮饕胧?/p>

（1）構(gòu)建了符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的課程體系。

（2）多媒體課件與教材相互配套，實(shí)現(xiàn)了教材立體化。

（3）教材與課程體系同步建設(shè)，同步發(fā)展。

（4）實(shí)際實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)綜合效益。

（5）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)本課程的改革和建設(shè)具有重要性和緊迫性，需要不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)實(shí)踐人才提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷新.《電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].教育研究，2007（1）：33-35

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)過(guò)程；教學(xué)效率

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中技學(xué)校電氣、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，許多知識(shí)看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生不易理解。從課程開(kāi)始講授PN結(jié)、二極管特性到三極管放大電路，半導(dǎo)體器件的非線性以及三極管的放大作用與初中物理電學(xué)中的基本原理和概念有很大不同，所以，許多學(xué)生就已不能理解知識(shí)內(nèi)容，跟不上教學(xué)過(guò)程，逐漸喪失對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果較差。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)摸索，認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)效率的重要途徑，從以下幾點(diǎn)做了嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)課應(yīng)緊跟課程內(nèi)容，在邊學(xué)邊做中掌握知識(shí)

學(xué)校組織教學(xué)一般是先講授一段時(shí)間的理論知識(shí)后，才開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，存在實(shí)驗(yàn)課滯后的現(xiàn)象，造成部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不能理解，導(dǎo)致缺乏做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和興趣，往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果難達(dá)到預(yù)期目的。

在學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)PN結(jié)、二極管特性時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行二極管特性的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生做測(cè)量PN結(jié)單向?qū)щ娦院投O管正反向伏安特性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)與電阻的伏安特性比較，認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體器件的非線性特性。在初中歐姆定律解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)上，建立非線性的概念非常重要，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和視野的開(kāi)闊。

在做三極管輸入輸出特性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)三極管組成的放大電路的理解就會(huì)容易很多，通過(guò)負(fù)反饋對(duì)放大電路的性能的影響實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較好地理解了反饋的概念、反饋的方法、反饋對(duì)放大電路性能的影響等?？傊?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)降低了理論知識(shí)的難度，教學(xué)效果良好。

有些實(shí)驗(yàn)課可以安排在課堂上進(jìn)行，講解二極管、三極管、晶閘管等器件特性時(shí)，拿一些萬(wàn)用表和相應(yīng)的器件即可，讓學(xué)生在邊學(xué)邊做中掌握知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)確定任務(wù)目標(biāo)，確保實(shí)驗(yàn)效果

在組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只注重實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和理論知識(shí)的聯(lián)系，做完以后印象不深，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。筆者認(rèn)為，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)分解成若干個(gè)小的任務(wù)目標(biāo)，降低實(shí)驗(yàn)的難度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，體會(huì)完成任務(wù)的快樂(lè)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，與理論知識(shí)融合，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要具體并且具有可操作性。例如，做二極管特性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)分成以下幾步：首先測(cè)量二極管（PN結(jié)）的單向?qū)щ娦裕诙綔y(cè)量二極管的正向伏安特性，最后測(cè)量二極管的反向伏安特性，同時(shí)在測(cè)量時(shí)要讓學(xué)生觀察電壓變化時(shí)電流的變化情況，針對(duì)正向?qū)妷海聪驌舸╇妷旱汝P(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)做到充分認(rèn)知，根據(jù)測(cè)量結(jié)果畫出二極管的正反向伏安特性曲線，與書上的曲線進(jìn)行比較，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，測(cè)量電路的連接，萬(wàn)用表?yè)跷坏倪x擇，電壓的調(diào)節(jié)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求學(xué)生自主完成，提高學(xué)生動(dòng)手能力

不論實(shí)驗(yàn)的難易，實(shí)驗(yàn)過(guò)程都要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不提供實(shí)驗(yàn)的具體操作方法和測(cè)量步驟，只是適時(shí)調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向，注意學(xué)生操作安全。并不是說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能學(xué)生個(gè)體完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以幾個(gè)學(xué)生一組共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都要親自操作和測(cè)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，要求學(xué)生加強(qiáng)相互之間的配合，在做低頻小信號(hào)電壓放大電路的測(cè)試與調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生連線不同、調(diào)試方法不同，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，通過(guò)不同方法的融合，達(dá)到相互提高，從而加深每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)非常重要的步驟

實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些學(xué)生相互抄襲報(bào)告內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，沒(méi)有分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)是否一致，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。教師在實(shí)驗(yàn)課后，抽出一定時(shí)間，讓每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)是否一致，小組中有不同意見(jiàn)的學(xué)生可以發(fā)表他們的不同想法，最后教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，著重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行分析，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理論上來(lái)。例如，在做負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響實(shí)驗(yàn)后，對(duì)有無(wú)負(fù)反饋時(shí)電路的放大倍數(shù)的測(cè)量數(shù)據(jù)、有無(wú)負(fù)反饋時(shí)輸出波形的不同與理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證所講理論知識(shí)的準(zhǔn)確性，可以有效地幫助學(xué)生理解負(fù)反饋的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析等手段，較好地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和教學(xué)效率都有較大助益。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程； 教學(xué)現(xiàn)狀； 教學(xué)策略； 考核方式

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類和電子電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可獲得電子方面的知識(shí)和基本技能，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。

隨著電子技術(shù)與電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高技術(shù)含量的電子產(chǎn)品層出不窮，電子技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)電子技術(shù)的技能要求也越來(lái)越高。作為電子技術(shù)學(xué)科教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，是我們研究的重要課題。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的含義及意義

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其目的就是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平，培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才，由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個(gè)電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力差。目前技術(shù)學(xué)校的生源大都是物理學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，對(duì)電學(xué)的認(rèn)識(shí)很少，現(xiàn)在他們對(duì)理論知識(shí)接受能力差，特別是對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課有抽象難懂、枯燥無(wú)味的感覺(jué)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。教材內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來(lái)，理論性太強(qiáng)，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；教材內(nèi)容基本上與實(shí)際聯(lián)系不緊，較少反映近年來(lái)電子工業(yè)高速發(fā)展帶來(lái)的新知識(shí)、新器件、新技術(shù)、新工藝，與技工學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

3.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐，基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析電路的思維能力，學(xué)生自學(xué)能力差。

4.評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；多以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

1.明確課程定位

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先，我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國(guó)家教育形勢(shì)的影響，我們的教育對(duì)象的基礎(chǔ)與水平比較低，這一點(diǎn)必須正視，如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過(guò)高，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；如估計(jì)過(guò)低，則造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。

其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，特別是用人制度不健全，人才高消費(fèi)的形勢(shì)下，我們必須明確：中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才。既然培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，那么，在理論上就不要作過(guò)高的要求，不要緊盯著幾個(gè)重、難點(diǎn)不放，應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則。同時(shí)要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要。培養(yǎng)層次問(wèn)題，決不能只放在嘴上，停留在紙上，必須落實(shí)在教育行動(dòng)上，這關(guān)系到中等職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)校的生存。

課程定位，是教育以人為本的具體體現(xiàn)。若定位不準(zhǔn)，學(xué)校就會(huì)失去學(xué)生，失去市場(chǎng)，被市場(chǎng)所淘汰。課程定位一定要實(shí)事求是，若定位過(guò)高，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；若定位過(guò)低，貽誤學(xué)生。

2.合理選擇內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒(méi)有思考、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，也漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候可設(shè)計(jì)一個(gè)聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂(lè)的波形圖像，同時(shí)用音箱來(lái)播放音樂(lè)，當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽(tīng)到音樂(lè)的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實(shí)際，從工作原理到具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過(guò)程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開(kāi)電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹電子技術(shù)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和任務(wù)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

（2）加強(qiáng)合作交流

學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，現(xiàn)在的教學(xué)綱要就要求學(xué)生的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、形式多樣，要使學(xué)生改變以往的被動(dòng)聽(tīng)的局面，進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí)，平時(shí)在教學(xué)時(shí)要注意提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實(shí)驗(yàn)課和需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分組，提供機(jī)會(huì)讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會(huì)使他們終身受益。在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過(guò)程中，突出以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，同學(xué)之間可自愿找合作者，各組同學(xué)在思想和技能上進(jìn)行交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）優(yōu)化教學(xué)手段

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進(jìn)步，而教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生更易于接受知識(shí)。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對(duì)于電子教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來(lái)，而通過(guò)多種多樣的資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，把知識(shí)更好地融合起來(lái)，從而深化了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺(jué)得理論課枯燥。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使?shí)驗(yàn)教學(xué)理論相輔相成，讓學(xué)生在多種感官的共同作用下，延長(zhǎng)對(duì)該課堂有效注意時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（4）融入情感教育

缺乏情感的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。同其他課程一樣，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》也不能用冰冷、生硬的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要求師生之間在教與學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)溝通，創(chuàng)造一個(gè)和諧、互動(dòng)的氛圍。教師真誠(chéng)的情感付出，能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)：而學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，把更多的“情”和“愛(ài)”注入日常教育教學(xué)中。因此，營(yíng)造和諧的環(huán)境，讓教師與學(xué)生一道，在情感上產(chǎn)生班集體的共振效應(yīng)，自發(fā)做到以班級(jí)的榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)、個(gè)人的進(jìn)步也就是班級(jí)的進(jìn)步，這不僅對(duì)教學(xué)工作能起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生集體觀念和責(zé)任感的加強(qiáng)，對(duì)于為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，也有著不可忽視的影響。

4.完善考核方式

在以往的工作中，我們主要采取理論為主的考試方式，現(xiàn)在，則采用了理論與實(shí)踐并重、理論考核與實(shí)驗(yàn)考核結(jié)合、集中考試與平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合的綜合評(píng)分方式。通過(guò)改革考核內(nèi)容與方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)考核，極大地激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，有效增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。一方面，我們對(duì)學(xué)生實(shí)行多角度考核，主要是問(wèn)題討論、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、期中試卷、期末考試等不同的角度。另一方面，就是重新設(shè)計(jì)筆試試題，將試題難度分為四檔：（1）基本題占40%～50%，反映教學(xué)的基本內(nèi)容和基本要求；（2）中等難度題目占10%～20%，是稍有變化的基本題；（3）難度題目占5%～10%。具有一定的綜合性、復(fù)雜性和靈活性；（4）實(shí)驗(yàn)題目占總成績(jī)的20%。

如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，電子技術(shù)普遍應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。電子技術(shù)教育要能跟上時(shí)展的步伐，不斷研究，不斷探討，不斷創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課程，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，與新時(shí)期國(guó)家人才培養(yǎng)方針極不適應(yīng)。樹(shù)立以學(xué)生為本的發(fā)展理念，改革現(xiàn)有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是目前電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教師所需應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

首先，強(qiáng)化元器件參數(shù)測(cè)試，增加儀器使用教學(xué)課時(shí)。之前的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課只對(duì)CMOS數(shù)字集成器件與TTL邏輯性能進(jìn)行測(cè)試?，F(xiàn)今的電子實(shí)驗(yàn)課增添了對(duì)二者各部分參數(shù)的測(cè)試，主要包含：扇出系數(shù)測(cè)試、低平輸出輸入電流和高平輸出輸入電流測(cè)試、輸出輸入電壓測(cè)試、電流電壓傳輸性能測(cè)試。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解輸出集成器與輸入集成器之間存在著非線性的關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生手動(dòng)繪出電壓傳輸曲線圖。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生理解各部分元器件的參數(shù)，幫助他們熟練掌握各類電子儀器的使用方法，在教學(xué)中增加了電子儀器使用教學(xué)課時(shí)，從原來(lái)的1個(gè)課時(shí)增加到了3個(gè)課時(shí)。

其次，充分發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的功能，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生依據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)并利用現(xiàn)有的儀器進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)試，對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好的完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供了4個(gè)可行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生獨(dú)立完成。這四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為：“555時(shí)基電路測(cè)試”、“組合邏輯電路應(yīng)用”“單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器應(yīng)用”“標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用與測(cè)試”。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生具備以下能力：掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作流程、獨(dú)立解決基本的電路故障問(wèn)題、熟悉各種電子儀器的使用方法、撰寫合格的研究報(bào)告、明確實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟以及采用的方法。

2教學(xué)體系的改革

首先，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置過(guò)少，且大都為綜合學(xué)時(shí)，缺少驗(yàn)證學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)。依據(jù)最新大綱的要求和本校的實(shí)際情況，在數(shù)量上安排了36個(gè)學(xué)時(shí)，而在學(xué)時(shí)的分配上則按照1：1：1的方式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。做到了實(shí)驗(yàn)課與理論課的分離，且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)也單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，提高了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳倢W(xué)分中的比重。這樣就改變了實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課地位的重視，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)課中。

其次，改變?cè)械目己朔绞?。原有的考核方式中，?shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例為20%，新的考核方式中提高了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比重，比例達(dá)到35%。其中學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性操作實(shí)驗(yàn)占到20分，實(shí)驗(yàn)論文占10分，平時(shí)表現(xiàn)占5分。與之前考核方式相比，此種方式除了增加了實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比重之外，還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)定，弱化了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)分，這樣就減少了人為操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的現(xiàn)象，有利于促使學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

3教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，主要采用老師講授為主的教學(xué)模式，基本流程為老師先對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致的闡述，然后進(jìn)行示范操作，最后讓學(xué)生依據(jù)教師指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此種方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，造成了學(xué)生盲目的模仿教師，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考。并且學(xué)生“依照葫蘆畫瓢”，出現(xiàn)的錯(cuò)誤很少，即使能夠出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)出錯(cuò)――糾錯(cuò)模式加深對(duì)問(wèn)題的理解。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，筆者設(shè)計(jì)了“教師輔助，學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式。要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前就做好預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的和基本的思路，并讓學(xué)生及時(shí)記下在預(yù)習(xí)中的困惑，這樣就保證了學(xué)生在下次上課時(shí)能夠有選擇地、有針對(duì)地去學(xué)，較大的提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只講解實(shí)驗(yàn)的大致步驟，而不為學(xué)生提供原型操作；引導(dǎo)學(xué)生充分討論各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的要點(diǎn)、應(yīng)注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要全面觀察學(xué)生的表現(xiàn)，跟蹤學(xué)生的操作進(jìn)程，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)。

除了上述之外，筆者還把先進(jìn)的EDA仿真技術(shù)融入到了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)之中，如在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生借助Miltisin仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作流程進(jìn)行驗(yàn)證。此種方式不僅提高了學(xué)生的參與熱情，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有效的提升了教學(xué)效果。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開(kāi)的教學(xué)方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開(kāi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教師分離之后，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)重復(fù)講述一遍，使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，無(wú)法有效地將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，在教學(xué)中進(jìn)行操作示范，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實(shí)驗(yàn)，這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法使學(xué)生全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師不足等一系列問(wèn)題，每一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，直接將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示，但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)改善策略

1.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)

教師在理論教學(xué)過(guò)程中，使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，然后讓學(xué)生使用電腦對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠加深自身對(duì)于理論知識(shí)的理解，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。

目前，Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛；Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實(shí)際的儀器設(shè)備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作，不僅能夠加深對(duì)電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識(shí)的理解，還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起