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材料類專業(yè)導(dǎo)論論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢(shì)下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對(duì)往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)自己幫助最大。然而在校生對(duì)待實(shí)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對(duì)實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯(cuò)，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄、求知欲不足，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計(jì)及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國(guó)本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對(duì)存在的問題提出了如下對(duì)策。

1 建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量

科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時(shí)間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長(zhǎng)發(fā)育周期。

2 擴(kuò)充條件保障措施，增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系

多方位吸納實(shí)習(xí)資金來源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺(tái)，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個(gè)生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后工作的開展十分有益。

3 加強(qiáng)科技寫作訓(xùn)練，提高科技寫作水平

在實(shí)習(xí)開始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫開題報(bào)告。通過科技論文的寫作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫作水平。另外，鼓勵(lì)本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的稿費(fèi)，激勵(lì)學(xué)生寫科技論文的積極性。

4 加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)

院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來做專題報(bào)告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時(shí)，進(jìn)行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報(bào)名額，達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。

為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗(yàn)的季節(jié)性問題，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開始的辦法，從大三下學(xué)期開始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實(shí)驗(yàn)可以在第六學(xué)期計(jì)劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實(shí)際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

5 探索學(xué)生參與評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式

現(xiàn)在各個(gè)院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但這些評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的體系，通過學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對(duì)持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。

總之，目前我國(guó)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

【參考文獻(xiàn)】

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材料類專業(yè)導(dǎo)論論文范文第2篇

1.1可供選擇的合適教材數(shù)量不多在學(xué)科發(fā)展的初期，大多選擇過去輕工院校所編寫的食品工程專業(yè)教材，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，這些教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。雖然個(gè)別院校針對(duì)這一情況也陸續(xù)編寫出了不少相關(guān)教材，但由于該學(xué)科綜合性強(qiáng)這一特殊性，很難系統(tǒng)的將生物技術(shù)與食品學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，因此迫切需要適應(yīng)新時(shí)代的要求，編寫出將現(xiàn)代生物學(xué)理論與食品科學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的完整教材。1.2學(xué)生興趣不高由于是選修課程，所以經(jīng)常不能引起老師和學(xué)生足夠的重視，很多學(xué)生只是為了修滿學(xué)分，認(rèn)為該課程不是主干課程，所以也不會(huì)花很多精力，深入學(xué)習(xí)和研究，到課率不高，即使到課也注意力不集中，課堂上玩手機(jī)，做其他事情的學(xué)生大有人在。其次，該課程綜合性很強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象、從表面上看來與食品科學(xué)專業(yè)沒有直接聯(lián)系，而且難度也較大，對(duì)于食品科學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，要學(xué)好不是易事，因此也使得很多學(xué)生知難而退[2]。

2提高《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》課程教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

2.1選好教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而作為一門選修課程，要想在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更為豐富有用的知識(shí)，則需要在選擇教材上費(fèi)一番功夫。而生物技術(shù)更新快，不斷有各種新技術(shù)、新概念出現(xiàn)，食品領(lǐng)域也有各種新的法律法規(guī)涌現(xiàn)，因此教材的選擇更是上好一門課程的重中之重，合適的教材能夠使學(xué)生較好地掌握和了解食品生物技術(shù)的基本知識(shí)體系和學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)[3]。我們選擇的是羅云波主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》，彭志英主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》和劉遠(yuǎn)主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》作為教材或者教學(xué)參考書，這些都是按照國(guó)家教育部高等教育規(guī)劃的面向21世紀(jì)課程教材。讓學(xué)生掌握該門課程所涉及的各領(lǐng)域的基本知識(shí)和技術(shù)，并能夠與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，解釋分析其中的原理。注意把握好教學(xué)內(nèi)容，由于該門課程綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣，涉及到多門課程相關(guān)的知識(shí)，所以在講授內(nèi)容方面要減少與其他類似課程的重復(fù)，重點(diǎn)突出。例如講授細(xì)胞工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時(shí)，微生物細(xì)胞的培養(yǎng)是《微生物學(xué)》課程中重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，所以就不必重復(fù)有關(guān)培養(yǎng)基組成，種類等知識(shí)。而在講授基因工程及其應(yīng)用時(shí)，一些專業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容如PCR技術(shù)，細(xì)胞的重組與克隆等技術(shù)對(duì)于沒有分子生物學(xué)背景知識(shí)的食科類專業(yè)學(xué)生來說有難度，不宜講得太深入，可以多介紹其在食品行業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。要把握全局，講基因工程、細(xì)胞工程、酶工程等課程相互聯(lián)系，突出其承上啟下、相互貫徹聯(lián)通的特色，有效地安排完成教學(xué)內(nèi)容。2.2教學(xué)手段多樣化根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)可以充分利用圖片、文字和動(dòng)畫等多種方式，從不同角度和層次對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行講解，使得很多抽象的內(nèi)容變得更加形象、易懂，對(duì)于某些重要的新概念、新技術(shù)的講解可以適當(dāng)詳盡，并在黑板上板書，讓學(xué)生記憶深刻，所謂“好記性不如爛筆頭”[4]。制作多媒體課件時(shí)，要盡量做到言簡(jiǎn)意賅，避免大篇幅的文字，文字應(yīng)用不同的字體大小或顏色突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵詞，并附上與內(nèi)容相結(jié)合的具有創(chuàng)意的圖片。采取現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以在更短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松的接受新知識(shí)，新概念，提高學(xué)習(xí)效率。2.3教學(xué)方法多樣化（1）提問式教學(xué)法在講解某些對(duì)于學(xué)生來說還比較熟悉的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)提問以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答，活躍課堂氣氛[5]。例如在講授細(xì)胞工程內(nèi)容時(shí)，可以提問真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別；講授食品生物工程下游技術(shù)時(shí)可以提問常用的分離純化方法有哪些；講授發(fā)酵工程及其應(yīng)用時(shí)提問我們常見的食品中哪些是發(fā)酵食品，哪些是非發(fā)酵食品，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，都不算很陌生，要把問題回答好，也不至于讓學(xué)生很為難，通過這些方式可以讓學(xué)生多思考一些常識(shí)問題，同時(shí)，通過提問可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，避免后續(xù)對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高授課效率。（2）實(shí)例式教學(xué)法將食品生物技術(shù)與日常生活中遇到的一些問題相結(jié)合，讓學(xué)生覺得食品生物技術(shù)隨時(shí)在我們身邊發(fā)揮作用，它并不是遙不可及，高深莫測(cè)的，以此來引起學(xué)生的重視[6]。例如講授酶工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時(shí)，由于涉及的內(nèi)容與食品行業(yè)密切相關(guān)，更貼近生活，所以學(xué)生興趣比較濃厚，參與意識(shí)很強(qiáng)烈，課堂氣氛比較活躍。以酶的應(yīng)用為例，在果汁的制作過程中，加入一定量的果膠酶后，果汁黏度迅速下降，渾濁顆粒迅速凝聚，使得果汁得以快速澄清、易于過濾；在食品保鮮過程中，用一定黏度的對(duì)人體無害的溶菌酶溶液噴灑，可以對(duì)水產(chǎn)品起到防腐保鮮效果；在啤酒生產(chǎn)中添加蛋白酶可提高啤酒的穩(wěn)定性，添加β-葡聚糖酶可提高啤酒的持泡性，加入α-乙酰乳酸脫羧酶可有效降低雙乙酰含量，加快啤酒的成熟。實(shí)例可以采用相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)、視頻、事故、游戲、圖片等方式，通過這些常見實(shí)例的講解與分析，可以讓學(xué)生很好的將生物技術(shù)與食品行業(yè)很好的聯(lián)系起來，讓他們覺得生物技術(shù)對(duì)于學(xué)好食品專業(yè)的重要性。（3）換位教學(xué)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色互換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]?？梢蕴崆安贾煤靡粌蓚€(gè)題目，或者內(nèi)容相對(duì)容易理解的某一章節(jié)，讓學(xué)生課后自己查閱文獻(xiàn)資料，制作成ppt，在課堂上進(jìn)行講解，講解完以后老師提問，由講解人解答，其他同學(xué)有意見或者建議，也可以做一定的補(bǔ)充，也可以提問，只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實(shí)踐中來，才會(huì)真正用心、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在分享所獲知識(shí)的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的公眾表達(dá)能力、總結(jié)能力和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣：真正做到教是最好的學(xué)！2.4考核方式多樣化該課程作為專業(yè)選修課，學(xué)生缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，憑一時(shí)興趣或者純粹是為修滿學(xué)分而選課，并非出于自己的愛好，所以很少來上課，企圖在考試時(shí)走捷徑，所以把平時(shí)到課率納入考核范圍很有必要。要不定期的對(duì)學(xué)生到課情況進(jìn)行抽查，督促學(xué)生不遲到早退，建議平時(shí)到課情況占考試成績(jī)的20~30%。平時(shí)上課時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)記錄，上課認(rèn)真聽講，能夠積極配合老師，提問時(shí)能夠很好的回答，或者討論問題時(shí)表現(xiàn)較佳的學(xué)生給予加分。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言，克服膽怯心理，同時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)適度加分，給予獎(jiǎng)勵(lì)，也體現(xiàn)了公平公正原則[7]。考試可以采用撰寫和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的課程論文形式，或者卷面考核的形式。根據(jù)情況具體實(shí)施，也可以兩者相結(jié)合。如果采取撰寫課程論文的形式考核，則可以提前布置，使得學(xué)生課后有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，免得與其他必修課程的復(fù)習(xí)時(shí)間相沖突。學(xué)生可以自由選取感興趣或者了解比較透徹的題目，查閱文獻(xiàn)資料，網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)，組織材料，構(gòu)思成文。既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和應(yīng)用，又拓展了知識(shí)面，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受新知識(shí)、新概念，還能提高學(xué)生寫作論文的能力，為今后的繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。2.5豐富課后實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)立開展科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，將第一課堂延伸到第二課堂，讓學(xué)生自主開展科研工作，或者作為老師的科研助手，直接參與到老師的科研項(xiàng)目中來[8]。也可指導(dǎo)有想法的學(xué)生自主申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立開展科研活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展跟蹤了解，遇到問題一起協(xié)商解決，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力及解決問題的能力。參觀實(shí)習(xí)基地。帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或者實(shí)習(xí)單位參觀，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解課堂上學(xué)到的生物技術(shù)在食品行業(yè)中的具體應(yīng)用，例如：啤酒生產(chǎn)過程中多種酶發(fā)揮的作用；奶制品、乳制品企業(yè)中，乳酸菌在發(fā)酵過程中所起的作用等；利用基因工程改良油料作物在提高食用油的營(yíng)養(yǎng)成分中所起到的作用等。

3結(jié)語

材料類專業(yè)導(dǎo)論論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)教學(xué) 科技創(chuàng)新 大學(xué)生 科技競(jìng)賽

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0079-03

一、引言

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于提高我國(guó)國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。黨的十七大報(bào)告中明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！秉h的十報(bào)告中也提到：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)高科技人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育國(guó)家建設(shè)者接班人的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)把科技創(chuàng)新能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。[1] [2]

長(zhǎng)期以來，由于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍不夠濃厚，缺乏資金和政策的支持，社會(huì)各界沒有足夠的重視等多種因素，難以突破創(chuàng)新活動(dòng)的瓶頸，影響了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，國(guó)家各級(jí)部門陸續(xù)出臺(tái)了一系列支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的項(xiàng)目，并給予了很大的經(jīng)費(fèi)支持。眾多高校也紛紛設(shè)立科技創(chuàng)新項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生參與面。雖然資金問題得到了一定的解決，但在實(shí)際的高校實(shí)行及管理過程中仍然存在不少問題。例如，許多學(xué)生雖然有科技創(chuàng)新的意愿，卻不知道如何與專業(yè)相結(jié)合開展相應(yīng)的科學(xué)研究，常常為了申報(bào)項(xiàng)目而四處尋找課題，甚至直接使用指導(dǎo)教師的課題或成果作為項(xiàng)目申報(bào)和驗(yàn)收。顯然，這些違背了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的初衷，學(xué)生不但沒有從這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到本領(lǐng)、開拓思路、增長(zhǎng)才干，反而助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不誠信、盜用他人成果等有違科研道德的行為。

高校專業(yè)教師也很希望從在校學(xué)生（特別是本科生）中盡早發(fā)現(xiàn)具有科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究能力的好苗子，從項(xiàng)目申報(bào)開始就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。但教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，常利用休息時(shí)間做實(shí)驗(yàn)、找資料，投入了大量的時(shí)間和精力。如果將大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至研究生的推選工作結(jié)合起來，那么一方面能提高學(xué)生的積極性和研究質(zhì)量，另一方面能使廣大教師更好地定位自己的角色來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才，從而開展學(xué)生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理工作。[3]

因此，將學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)融入專業(yè)教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文以信息類專業(yè)大學(xué)生為例，從專業(yè)教學(xué)角度探討學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，使科技創(chuàng)新活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并形成良性的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新型人才的挖掘和培養(yǎng)，同時(shí)為其他專業(yè)學(xué)生教學(xué)與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的借鑒。

二、信息類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在問題

信息類專業(yè)是目前大多數(shù)高校普遍開設(shè)的專業(yè)，其設(shè)置包括計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子信息專業(yè)、軟件工程專業(yè)、電氣信息專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)等與信息技術(shù)密切相關(guān)的專業(yè)，具有高科技性、國(guó)際通用性、快速更新、重視實(shí)踐和綜合能力等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力要求較高。[4]通過長(zhǎng)期的教學(xué)積累，我們?cè)谛畔㈩悓I(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上有了一定積累，但依然存在一些問題。一方面在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式影響下，許多教師只是滿足于課堂授課和對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒有根據(jù)專業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新、補(bǔ)充新知識(shí)，沒有顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)更新的渴求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面社會(huì)對(duì)信息類專業(yè)學(xué)生無論是在科技創(chuàng)新能力還是在實(shí)踐動(dòng)手能力要求上都在不斷提高。單有書本理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生，在就業(yè)、升學(xué)等方面屢屢碰壁。這些都要求我們從教學(xué)大綱、授課方式、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等多方面進(jìn)行改革，從而滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，更好地將所學(xué)發(fā)揮出來，服務(wù)社會(huì)。

三、構(gòu)建融合科技創(chuàng)新活動(dòng)的專業(yè)教學(xué)模式

（一）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，要與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，才能經(jīng)久常新。通過在專業(yè)教學(xué)課程中加入學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐所需知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生將之前的單純課堂理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合模式，盡快找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。近幾年，我們?cè)谛畔㈩悓I(yè)課程的教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展快、前沿多、與實(shí)際生活結(jié)合緊密等特點(diǎn)，把信息類專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的工作相結(jié)合，在教學(xué)中積極引入課題實(shí)例、案例講解，通過課堂討論、學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。課后教師結(jié)合自己的研究方向，組織學(xué)生擬定科技創(chuàng)新課題，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、撰寫課題申報(bào)書等來提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。[5]以往學(xué)生往往不能很好地把課堂學(xué)到的理論知識(shí)與科技創(chuàng)新活動(dòng)聯(lián)系起來，經(jīng)過科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)課程的緊密結(jié)合，以及學(xué)生課題組的艱苦努力，不少課題都取得了較好成績(jī)，在服務(wù)社會(huì)同時(shí)，學(xué)生的能力也得到了全面提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到了信息類專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息類專業(yè)、對(duì)科學(xué)研究的熱愛，鍛煉和提高了他們多方面的能力。

（二）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)相關(guān)實(shí)踐課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師或?qū)嶒?yàn)員在實(shí)驗(yàn)室先給學(xué)生講解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作使用方法，然后學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試、記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上僅僅是讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證、演示實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上也存在不足。[6]由此，我們建立并完善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成研究性實(shí)驗(yàn)的能力，從而鍛煉大學(xué)生的科技創(chuàng)新技能。作為理論教學(xué)不可替代的部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等多方面著手，使之更適合支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生不僅從理論方面進(jìn)行研究，更需結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐課題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，突破原有內(nèi)容及方法，從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，分工明確地開展實(shí)踐課程，在既有理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及工程經(jīng)歷的教師指導(dǎo)下，全程參與實(shí)踐項(xiàng)目的研究，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，也鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐場(chǎng)地及物資保障方面，充分利用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備等基礎(chǔ)資源，盡可能開放實(shí)驗(yàn)室以滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，使學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試的過程都能在實(shí)踐教學(xué)的課堂上完成。[7]同時(shí)，積極整合資源，建立學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，作為學(xué)生科技創(chuàng)新培育搖籃。

（三）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作

作為衡量教學(xué)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況是考核學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過積極參與科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)、參與方案制訂、工程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等科技創(chuàng)新性和制造性活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面了解學(xué)科前沿和發(fā)展現(xiàn)狀，從而全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。結(jié)合信息工程專業(yè)特點(diǎn)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與社會(huì)生產(chǎn)和研究實(shí)踐相結(jié)合，一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維。[8]此外，課題和實(shí)踐項(xiàng)目還可以結(jié)合學(xué)生自身興趣，跨學(xué)科、跨專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，遴選出好的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，使之成為畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成后等同畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分。這樣學(xué)生就能夠安心且全力以赴地開展科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目研究，同時(shí)由于選題切實(shí)來源于學(xué)生自身，是學(xué)生樂于參與的科學(xué)研究，因此在很大程度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的質(zhì)量。

（四）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教育工作

通過開展普及性的科技講座和針對(duì)性的創(chuàng)新性科技競(jìng)賽培訓(xùn)教育，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)更是一知半解。通過在信息專業(yè)課程中開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”“第二課堂”，邀請(qǐng)知名專業(yè)學(xué)者、企業(yè)知名人士舉行“專家講座”“杰出校友報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和科技價(jià)值觀。通過高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生結(jié)隊(duì)，高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)更多學(xué)生深入科學(xué)探索，培養(yǎng)科技創(chuàng)造力。而對(duì)于有強(qiáng)烈參與科技創(chuàng)新活動(dòng)意愿及一定參與能力的高年級(jí)學(xué)生，則開展有針對(duì)性的科技競(jìng)賽專項(xiàng)培訓(xùn)教育工作。經(jīng)過多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，我們積極探索了一套較適用于信息專業(yè)的創(chuàng)新教育體系，立足于激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提高研究性學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新，使學(xué)生在專業(yè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中熱愛專業(yè)。

四、結(jié)語

結(jié)合上述融合大學(xué)生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的探索，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐課程內(nèi)容、科技創(chuàng)新活動(dòng)、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作以及專業(yè)教育工作結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)的良性互動(dòng)發(fā)展。通過專業(yè)課教學(xué)優(yōu)化研究，并結(jié)合定期的調(diào)查科研創(chuàng)新活動(dòng)和科技立項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)信息類專業(yè)的興趣更加深厚了，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，大幅度提高了信息類專業(yè)大學(xué)生的課外科技活動(dòng)認(rèn)知度和認(rèn)同度，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和水平也得到了逐年提升，并營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[ 注 釋 ]

[1] 陳麗麗，王松濤，鄧小莉.園林專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（9）：93-95.

[2] 劉淑艷，陳光.淺談專業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的作用[J].教育與職業(yè)，2013（18）：179-180.

[3] 劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呂杰，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）：71-73.

[4] 蘭紅，李淑芝.基于“以學(xué)生為中心”理念的信息類專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：48-51.

[5] 宋東杰，任源浩.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)[J].中國(guó)科技信息，2010（24）：247-248.

[6] 黃朝暉，劉艷改，房明浩，等.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高的材料專業(yè)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009（1）：124-127.

材料類專業(yè)導(dǎo)論論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育 創(chuàng)新 模式 思考

一、高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.高校美術(shù)教育中的突出矛盾

自從1980年文化部、教育部下達(dá)了《關(guān)于當(dāng)前藝術(shù)教育事業(yè)若干問題的意見》之后,各院校開始思考教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的問題,重新制定了各專業(yè)的教學(xué)方案,并成批選送教師尤其是中青年骨干教師出國(guó)留學(xué)、訪問、考察,到國(guó)內(nèi)著名藝術(shù)院校進(jìn)修、培訓(xùn)、觀摩,舉辦各類展覽會(huì)、研討會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng),通過這些形式的普及化和制度化,催生了新時(shí)期美術(shù)教育水平的提高,形成了博士研究生、碩士研究生、本科生、?？粕?、進(jìn)修生、特長(zhǎng)生的多層次教育體制,增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、視覺傳達(dá)、包裝設(shè)計(jì)等現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科,招生人數(shù)也逐年成倍增長(zhǎng)。

2.高校美術(shù)教育水平亟待提高

(1)目前我國(guó)高校美術(shù)教育在學(xué)科設(shè)置上主要有三部分:基礎(chǔ)美術(shù)教育、設(shè)計(jì)類專業(yè)和純美術(shù)教育,這些學(xué)科以設(shè)計(jì)類專業(yè)最為普及,因?yàn)榇祟悓I(yè)畢業(yè)生能更好的找到工作,在就業(yè)率日益成為考評(píng)學(xué)校、學(xué)科成績(jī)的重要因素的大背景下,各個(gè)院校教育理念自覺不自覺的偏向?qū)I(yè)技能而忽視基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

(2)藝術(shù)教育成為大眾教育項(xiàng)目之一,一方面是國(guó)家富強(qiáng)、文化繁榮的體現(xiàn),也在一定程度上造成了對(duì)藝術(shù)教育特殊要求的忽視。僵化的招生模式催生了應(yīng)試性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繁榮,對(duì)基礎(chǔ)文化素質(zhì)要求過低使學(xué)習(xí)美術(shù)、考入美術(shù)院校成為了各地高中追求升學(xué)率的“避風(fēng)港”,生源火爆的背后是學(xué)生素質(zhì)的參差不齊,進(jìn)而使高校美術(shù)教育偏離了正常的軌道,逐漸趨向簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練而無法保證綜合素質(zhì)的提高。

(3)高校美術(shù)教育的核心在師資,而目前各美術(shù)院校尤其是非傳統(tǒng)美術(shù)院校普遍存在著師資嚴(yán)重不足、配備不合理、管理不科學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。由于社會(huì)需求的激增和教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊,美術(shù)專業(yè)在各地高校大面積上馬,隨之而來的就是師資的嚴(yán)重不足,許多剛走出大學(xué)校門的年輕教師走上美術(shù)講臺(tái),將自己接受的并不科學(xué)的藝術(shù)教育成果轉(zhuǎn)而傳授給新的年輕學(xué)生,循環(huán)往復(fù),缺乏創(chuàng)新。

二、高校美術(shù)教育的改革建議

1.優(yōu)化學(xué)科組合,重視學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的提高

現(xiàn)代美術(shù)的本質(zhì)特征就是文化的多元化。現(xiàn)代美術(shù)教育也應(yīng)該是開放的。面對(duì)一個(gè)科技飛速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代,我們培養(yǎng)的學(xué)生要能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,既要掌握一定的專業(yè)技能,更要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ),具備較高的綜合素質(zhì)。從藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看,并不是平時(shí)專業(yè)課成績(jī)好就一定能夠適應(yīng)工作要求,反倒是那些基礎(chǔ)扎實(shí)并且全面發(fā)展的學(xué)生工作業(yè)績(jī)更突出。

有鑒于此,有必要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置進(jìn)行改良,課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)要明確具體地適應(yīng)專業(yè)方向的特點(diǎn)而有所側(cè)重。除此之外,應(yīng)將下列內(nèi)容納入正常的教學(xué)體系當(dāng)中,并且作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)始終貫徹在日常的教學(xué)過程之中。

(1)把教授藝術(shù)規(guī)律、審美理想、審美要求以及課堂里本來要先傳授的所謂技巧、技法等教學(xué)內(nèi)容放在發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維方式的培養(yǎng)之中進(jìn)行。

(2)在最初的基礎(chǔ)教學(xué)的開始就應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生尊重自己心靈的感受,逐步學(xué)會(huì)用真誠的語言表達(dá)屬于自己的獨(dú)特感受。使他們以飽滿的熱情和濃厚的興趣自覺自愿地投入基本技能和基礎(chǔ)技法的學(xué)習(xí)和探索之中,最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率和效果。提倡并采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,把創(chuàng)作貫穿在整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)中,注重創(chuàng)造力和想象力的開發(fā),以創(chuàng)作帶動(dòng)基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一個(gè)具有藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造能力的人,才是現(xiàn)代意義上的美術(shù)人才。

2.科學(xué)配備教育資源,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)高校美術(shù)教師要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,這樣的要求不是流于俗套而是現(xiàn)實(shí)反映,傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”不只是對(duì)學(xué)生的要求,更應(yīng)被視為“師者”的道德規(guī)范――尊重學(xué)生,嚴(yán)于律己。許多年輕教師,工作時(shí)間不長(zhǎng)但是“老師”的架子卻端得很足,對(duì)學(xué)生極不客氣,一副居高臨下之勢(shì),下了課根本不與學(xué)生交流,責(zé)任心不足,不愿意犧牲自己的時(shí)間而給學(xué)生更多的幫助,對(duì)學(xué)生要求進(jìn)步的訴求態(tài)度冷淡,應(yīng)付敷衍,缺乏為人師者的胸懷和氣度。

(2)改革美術(shù)教師評(píng)價(jià)體系。目前高校美術(shù)教育乃至高校教育中普遍存在的一個(gè)突出問題就是對(duì)教師的評(píng)價(jià)只重所謂學(xué)歷程度和科研成果,輕視乃至忽視對(duì)教學(xué)能力的評(píng)測(cè)。老師的天職應(yīng)該是教學(xué),出成果的基礎(chǔ)應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐而非脫離教學(xué),現(xiàn)在卻大多數(shù)教師為了評(píng)職稱而把主要精力用在跑課題、找項(xiàng)目、發(fā)論文上,對(duì)自身教學(xué)工作的投入嚴(yán)重不足,這固然有自身責(zé)任心不足的原因,現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)也是一個(gè)重要因素。當(dāng)然,關(guān)于教師職稱評(píng)定的改革是一個(gè)范疇更廣的話題,在此不予詳論,筆者只是建議在高校美術(shù)教育中,應(yīng)針對(duì)美術(shù)教育的特殊性,對(duì)美術(shù)專業(yè)的教師采取更為靈活的評(píng)價(jià)體系。

3.全面改善現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)施

(1)隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代媒體教學(xué)手段融入美術(shù)課堂已成為必然。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要以教師初步講解、學(xué)生單獨(dú)練習(xí)、教師再予修改的模式進(jìn)行的,理性知識(shí)太多,感性材料太少,限制了學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物,限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。時(shí)代在發(fā)展,運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過程,多媒體教育已越發(fā)顯得重要。通過利用現(xiàn)代媒體形、聲、色并茂的傳達(dá)方式,豐富多樣的表現(xiàn)手法,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(2)美術(shù)教育應(yīng)以實(shí)踐為主,基礎(chǔ)理論也是為實(shí)踐服務(wù),現(xiàn)代化的美術(shù)教育,不應(yīng)局限在課堂,而應(yīng)充分放手讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,只有提高學(xué)生的實(shí)踐能力,才能體現(xiàn)美術(shù)教育的本旨。

參考文獻(xiàn):

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材料類專業(yè)導(dǎo)論論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè)；卓越工程師；教學(xué)體系；工程實(shí)踐；國(guó)際化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0029-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的高等教育重大改革計(jì)劃，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1，2]。培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。立足于“卓越工程師項(xiàng)目”的主旨與重點(diǎn)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐為核心，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力，在建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重國(guó)際化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)和全國(guó)大賽。通過一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。

一、建立符合工程教育規(guī)律的教學(xué)體系

上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)是第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”批準(zhǔn)的本科專業(yè)。圍繞工程教育的核心問題，在聽取企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)通過轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建了符合工程教育規(guī)律的、多層次、立體化的專業(yè)課程體系。通過對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，優(yōu)化了課程設(shè)置，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。新修訂的教學(xué)計(jì)劃具有以下特點(diǎn)：（1）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程文化。（2）增加實(shí)踐性和研討性課程比例，擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出以工程項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動(dòng)式的研討性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置。（3）引入“校企、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)”的機(jī)制，與企業(yè)共建課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)本科生進(jìn)行職業(yè)生涯培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)課堂主講專業(yè)前沿講座，充實(shí)授課內(nèi)容。（4）增加企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目為載體，聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與學(xué)生的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的課題研究，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)工程意識(shí)，提升工程和能力。除了對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂之外，還相應(yīng)地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新了授課內(nèi)容，改革了教學(xué)手段、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適合金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的要求。如：以項(xiàng)目為載體的任務(wù)拉動(dòng)式教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過程，以工程實(shí)例為核心，把知識(shí)點(diǎn)與工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來；理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重視案例教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“課上、課下互動(dòng)”、“課內(nèi)、課外互補(bǔ)”；倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課堂的上下互動(dòng)交流；改革考試方法和考核機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和參與課外活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和工程實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)企業(yè)工程實(shí)踐

新教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題能力方面進(jìn)行了大膽嘗試。為大力推進(jìn)“卓越工程師”實(shí)踐培育的環(huán)節(jié)，金屬材料工程專業(yè)發(fā)動(dòng)廣大教師，選取“上海匯眾汽車制造有限公司”、“山特維克材料科技公司”、“肯納金屬有限公司”、“艾伯納工業(yè)爐有限公司”、“上海工藝研究所”等一批在行業(yè)領(lǐng)域頗具影響的國(guó)企和外企作為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐基地?！敖饘俨牧瞎こ虒I(yè)”卓越工程師的培養(yǎng)在企業(yè)的工程實(shí)踐采取了分散形式，以分階段、逐步推進(jìn)的模式實(shí)施。包括：“暑期實(shí)踐（7～8月）深度實(shí)習(xí)（冬季學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計(jì)（春季學(xué)期）”。每年的7～8月組織本科生先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的暑期企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)。通過這一階段在企業(yè)的工程實(shí)踐，使廣大學(xué)生學(xué)到了課本上未接觸到的實(shí)踐知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力。更為重要的是在社會(huì)大課堂中鍛煉了吃苦耐勞的精神，獲得了與人交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)踐過程中，同學(xué)們雖然也暴露出書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，處理問題不夠成熟等問題，但這些經(jīng)歷督促學(xué)生回到學(xué)校后更加努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深入到實(shí)踐中，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了暑期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，冬季學(xué)期一部分學(xué)生重新回到原實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，并與企業(yè)導(dǎo)師一起探討，提出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。春季學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)論文。學(xué)生在經(jīng)歷近一年的企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)后，取得了卓有成效的成果。如：2008級(jí)4名本科生經(jīng)過一年深度實(shí)踐洗禮，圓滿完成了畢業(yè)論文，取得優(yōu)良成績(jī)。其中趙小滿同學(xué)的論文《耐熱耐沖擊球墨鑄鐵鑄造工藝方案研究》被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，他本人也順利進(jìn)入原實(shí)習(xí)單位就業(yè)，并與另一位同學(xué)一起將畢業(yè)論文研究結(jié)果整理成文章，發(fā)表在《現(xiàn)代鑄鐵》雜志上。在企業(yè)期間他們積極參與“168中低壓氣缸排汽段下半”鑄件的制造過程，該鑄件在第十一屆中國(guó)國(guó)際鑄造博覽會(huì)上榮獲“2012年中國(guó)國(guó)際鑄造博覽會(huì)優(yōu)質(zhì)鑄件金獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”。雖然我們的學(xué)生只是參與其中的局部工作，但實(shí)踐給他們帶來的收獲以及集體榮譽(yù)感成為激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。4名學(xué)生實(shí)習(xí)之后全部與企業(yè)簽約，這從一個(gè)側(cè)面說明了校企共同培養(yǎng)的優(yōu)異效果。這些學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出色，已逐漸成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。為了更好地提升“卓越工程師”培養(yǎng)工作，我們對(duì)參加企業(yè)工程實(shí)踐的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明：企業(yè)為學(xué)生提供了各類有效的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此感到滿意和認(rèn)可；絕大多數(shù)提供的是技術(shù)相關(guān)崗位，有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合，而一些市場(chǎng)、銷售、客服等崗位，則有助于學(xué)生成為一個(gè)能迎合社會(huì)需求的復(fù)合型的材料工程技術(shù)人員。企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)和工作一線的機(jī)會(huì)，通過在知名企業(yè)實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為成為一個(gè)優(yōu)秀的工程師是有前途的，專業(yè)認(rèn)同感得到了提升。這不僅有助于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)各類技術(shù)的要求，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向，同時(shí)在更好的理解所學(xué)專業(yè)后，不少同學(xué)愿意繼續(xù)求學(xué)，“卓越工程師”在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后攻讀研究生也起到良好促進(jìn)作用。

三、注重本科生“國(guó)際化”的培養(yǎng)

通過與國(guó)外高校、科研院所互派學(xué)生訪問交流，我們鼓勵(lì)學(xué)生到海外大學(xué)或企業(yè)參加交流學(xué)習(xí)或短期實(shí)習(xí)，開拓視野，在國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和海外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，嘗試以國(guó)際化的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。已開展的主要項(xiàng)目有：IHEEC赴美暑期交流培訓(xùn)、臺(tái)灣成功大學(xué)/臺(tái)灣大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、美國(guó)羅格斯大學(xué)研修生、上海大學(xué)優(yōu)秀本科生夏季學(xué)期赴海外交流項(xiàng)目、密歇根州MACOMB郡海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等。不同的交流項(xiàng)目均有相應(yīng)的交流方案和培訓(xùn)課程，學(xué)生可以選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目或者交流項(xiàng)目，可以選擇短期或者長(zhǎng)期項(xiàng)目。通過這些活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的英語交流能力，學(xué)生在享受異域文化特色的同時(shí)，更能開拓其國(guó)際化視野，思考問題的方式和視野都有一定的改變。這些海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷除了學(xué)生本人受益之外，還帶回一些“國(guó)際化空氣”，營(yíng)造了學(xué)生更加努力開展專業(yè)學(xué)習(xí)、問題思考與探討的良好氛圍，不斷集聚積極向上的正能量。

四、組織參加材料熱處理工程師的培訓(xùn)與考取資格證書

“材料熱處理工程師”是中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)開展的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證，現(xiàn)已納入我國(guó)專業(yè)工程師系列，是評(píng)定材料熱處理工程師是否合格的重要依據(jù)。對(duì)在校學(xué)生主要是材料熱處理工程師（見習(xí)）的認(rèn)定，“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”是檢驗(yàn)金屬材料專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是否合格的具體體現(xiàn)。為此，在金屬材料卓越工程師培養(yǎng)的最后階段，我們組織一部分學(xué)生參加了材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。作為一名還未接觸到實(shí)際工作的學(xué)生來說，熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)和考試給他們的影響非常大。學(xué)生普遍反映：這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一是鞏固和拓展了專業(yè)知識(shí)，二是更多地接觸了實(shí)踐中的問題。在這里，接觸到的都是資深的教授專家以及一線員工，他們對(duì)于熱處理的認(rèn)識(shí)是大學(xué)生從未涉及的深度和廣度。在教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師都會(huì)將已有的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，也能更加靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)且非常有意義。另外，在課余時(shí)間，很多來自各單位企業(yè)的員工學(xué)員都會(huì)提出一些實(shí)踐中遇到的問題，各位教師也會(huì)根據(jù)自己的理解給予解答，這是培訓(xùn)的另一收獲。

培訓(xùn)中既有重點(diǎn)院校教授講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如：通過對(duì)工程材料的基礎(chǔ)講解，使學(xué)生對(duì)材料熱處理的本質(zhì)有了進(jìn)一步的了解和掌握；工藝學(xué)的講解通過大量實(shí)際案例的分析和討論，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多方面的熱處理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)技術(shù)水平；設(shè)備、質(zhì)量控制及檢測(cè)部分的講解，使得學(xué)生在今后的生產(chǎn)工作中，對(duì)設(shè)備的合理選擇和使用有了比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)熱處理質(zhì)量控制及材料檢測(cè)有了系統(tǒng)的了解。此外，更有富有多年生產(chǎn)研發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、廠長(zhǎng)講授熱處理實(shí)際生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等知識(shí)，尤其講授了在大學(xué)課堂教學(xué)中涉及較少的熱處理相關(guān)設(shè)備原理及應(yīng)用知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又理論聯(lián)系了實(shí)際，做到學(xué)以致用，為學(xué)生今后工作中安全生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)班上的最大亮點(diǎn)是院士的精彩報(bào)告，院士的博學(xué)多才、遠(yuǎn)見卓識(shí)，在教學(xué)中循循善誘、絲絲入扣，教書育人，給學(xué)生們留下了深刻的印象。中國(guó)工程院院士潘健生教授每期培訓(xùn)班安排20課時(shí)，為學(xué)生講述由他主編的《熱處理工藝學(xué)》書中的“導(dǎo)論”內(nèi)容，包括熱處理在制造業(yè)中的作用、熱處理技術(shù)的特點(diǎn)、怎樣搞好熱處理等。中國(guó)科學(xué)院院士徐祖耀教授的“做一個(gè)優(yōu)秀的熱處理工程師”報(bào)告，闡述了科學(xué)與工程的關(guān)系、熱處理工程師應(yīng)具備什么知識(shí)、熱處理工程師要有三個(gè)概念及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性等四個(gè)方面內(nèi)容。他們以親身的經(jīng)歷生動(dòng)地講述自己在長(zhǎng)期從事材料熱處理理論研究和實(shí)踐的體會(huì)，還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題，以鞏固和加深專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，受益匪淺。

金屬材料工程專業(yè)自2012年開始組織學(xué)生參加材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試。2015年又有14位學(xué)生順利通過了“見習(xí)材料熱處理工程師”資格考試，目前累計(jì)37名學(xué)生獲得“材料熱處理工程師（見習(xí)）資格證書”，并且獲得資格證書的學(xué)生數(shù)逐年遞增。

五、積極參加全國(guó)大賽

除材料熱處理工程師（見習(xí)）的培訓(xùn)與考試外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和大賽。在全國(guó)競(jìng)賽的大舞臺(tái)上進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1.“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽。由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等單位主辦的“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽主要目的是通過為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)鑄造專業(yè)知識(shí)，為鑄造企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)鑄造行業(yè)的發(fā)展。自舉辦以來，金屬材料工程專業(yè)積極組織學(xué)生參與這項(xiàng)全國(guó)賽事。在教練組長(zhǎng)楊弋濤教授的悉心指導(dǎo)下，參賽學(xué)生積極備戰(zhàn)，克服缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的瓶頸，全面完整地完成了從鑄件零件圖、鑄造工藝圖、型板圖、芯盒圖到鑄造工藝方案計(jì)算機(jī)輔助模擬優(yōu)化的全部?jī)?nèi)容。在面對(duì)實(shí)際問題的過程中，同學(xué)們對(duì)書中的理論知識(shí)靈活應(yīng)用、虛心求教，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，這些為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)已連續(xù)參加了四屆大賽，每次均有獲獎(jiǎng)。迄今為止共有63名學(xué)生取得22個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)（2013年有8名金屬材料工程專業(yè)本科生獲獎(jiǎng)，2014年有16名本科生獲獎(jiǎng)，2015年共有9名學(xué)生獲獎(jiǎng)）。特別是2014年和2015年，連續(xù)兩年上海大學(xué)獲得“永冠杯”中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了金屬材料工程學(xué)科在培育“卓越工程師”上取得的實(shí)戰(zhàn)成效。

2.全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽。金相制備是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域應(yīng)用廣泛、行之有效的研究和檢驗(yàn)方法，是材料學(xué)子的必備技能。全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽是由教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)（中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理工作分會(huì)）聯(lián)合主辦的一項(xiàng)全國(guó)性大學(xué)生賽事。旨在提高大學(xué)生的金相制備及觀察的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)金相圖譜分析能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。上海大學(xué)金屬材料專業(yè)認(rèn)真組織學(xué)生校內(nèi)預(yù)賽，積極備戰(zhàn)全國(guó)總決賽，已連續(xù)參加三屆大賽，每次均有獲獎(jiǎng)。其中2013年獲個(gè)人二等獎(jiǎng)和團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)；2014年三名參賽選手分獲個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)以名列前茅的得分為我校奪得團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)；2015年黃嘉豪、李笑玲和牟博維同學(xué)代表上海大學(xué)參賽，獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名，上海大學(xué)獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。值得一提的是在此賽事的組織過程中，年輕教師陳卓和徐京老師得到迅速成長(zhǎng)，因出色的表現(xiàn)連續(xù)2年獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。此外，2014年在“華為杯”（首屆）中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)本科生安立聰和王曉領(lǐng)銜的兩支參賽隊(duì)伍在指導(dǎo)教師楊弋濤和韋習(xí)成的精心指導(dǎo)下，在全國(guó)180余支隊(duì)伍中過關(guān)斬將，均獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)。2014年7月，第四屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽全國(guó)決賽中，王曉同學(xué)領(lǐng)銜的參賽團(tuán)隊(duì)在繼“三創(chuàng)賽”上海賽區(qū)獲得特等獎(jiǎng)之后，喜獲全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。2015“豐東杯”中國(guó)大學(xué)生材料熱處理創(chuàng)新大賽本科生劉成杰和陳世超在指導(dǎo)教師韋習(xí)成和王武榮的指導(dǎo)下，經(jīng)過激烈的比賽和答辯，論文《BR1500HS硼鋼板熱壓淬火工藝及其性能的研究》獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。2015年8月，第二屆上海市大學(xué)生先進(jìn)材料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，王曉與吳俊瑋同學(xué)組成的參賽隊(duì)以項(xiàng)目《新型耐磨金屬基復(fù)合材料》獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)生在各類賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)，側(cè)面反映出上海大學(xué)金屬材料卓越工程師的培養(yǎng)工作得到專家評(píng)委的肯定和認(rèn)可。

通過一系列探索實(shí)踐和教學(xué)改革，上海大學(xué)金屬材料專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的高水平卓越工程師方面取得了一些具有積極意義的成果。在收獲成果的同時(shí)，也暴露出一些問題。如：在校大學(xué)生吃苦精神不夠、動(dòng)手能力不足、溝通欠缺，特別是因缺乏誠信給實(shí)習(xí)單位留下不好的印象，影響了實(shí)習(xí)單位對(duì)后續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的接納。這些現(xiàn)象日益突出，成為卓越工程師培養(yǎng)最大的障礙。今后，我們將針對(duì)這些問題做進(jìn)一步的改革，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的卓越工程師。

致謝：本文的研究工作得到教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)）和“上海大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目”（材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)）的支持。

參考文獻(xiàn)：