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初中生物教學案例范文第1篇

案例教學就是通過對一個個具體生物情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的見解，增長知識和能力的一種教學方法。也就是說，教師根據(jù)新課標內(nèi)設(shè)的對生物教學的要求等等，設(shè)計恰當?shù)?、具體的案例來指導學生參與各種教學活動，比如說調(diào)查、思考、分析、討論、表達等等，讓學生學會在具體的問題情境中認真思考，積極探索，幫助學生加深理解概念性和原理性知識，以求提高生物教學質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時使學生的認知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學方式。

2 案例教學在初中生物教學中的重要作用

案例教學對于初中生物課堂教學有著十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，突出了學生學習的自主性。案例教學再現(xiàn)了具體典型、客觀真實的事例情景，學生在教師的引導下，獨立思考，自主探究，主動探求問題的解決方案，這樣有助于學生將知識內(nèi)化，形成自己特有的知識，提高學生自主分析問題、解決問題的能力。第二，注重了學生思維的創(chuàng)造性。優(yōu)秀的教學案例，往往可以激發(fā)學生強烈的好奇欲，激活學生的思維。在案例教學中讓學生對各種案例問題進行探討分析，允許學生形成不同見解，這一方面為學生展示自我創(chuàng)造了機會，另一方面為學生思維創(chuàng)造性的激發(fā)提供了平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及思維創(chuàng)造能力。第三，突出了學生群體的合作性。案例教學要求圍繞教學主題，結(jié)合與生活實際相關(guān)的生物問題，學生之間，師生之間積極交流，相互合作，共同研討，這樣不僅調(diào)動了學生參與的積極性和主動性，而且增強了班級群體的凝聚力，使學生體驗到相互交流和合作的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的合作交流能力。

3 在初中生物教學中存在的一些普遍性問題

一直以來，我國的初中生物教學都是以教師根據(jù)教材與教學大綱來進行集中式授課為主要教學方式。大多數(shù)的教師都認為教材知識是個“標本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學中，普通教學方式就是以教材為出發(fā)點，以教師灌輸為中心，以學生為“容器”的一種方式。在課堂上，學生基本上體會不到學習的快樂，自然也就很難看到學生的靈氣與活力。不過現(xiàn)在，隨著課標的修改，有部分教師正在努力對這種以講代導、以灌代啟的傳統(tǒng)教學方式進行改革，對啟發(fā)式、討論式教學逐漸加以利用。雖然生物課堂教學取得了一定的成效，但是課堂的開放度依舊較低，學生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力等仍然沒有得到很好的培養(yǎng)。無論如何，教師還是沒有走出引導學生朝預先設(shè)計好的標準答案里鉆，變相地將教學參考答案及教師個人的觀點強加給學生的怪圈，嚴重地束縛了學生的獨特體驗與獨到見解，令其無法學會獨立思考，積極主動地學習。

4 在初中生物教學中案例教學的有效運用

4.1 教學案例的選編

案例教學的準備包括學生的學習準備，以及教師的施教準備，而教師的施教準備主要以選編良好的教學案例為重。一個好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會現(xiàn)實生活。只有來源于社會現(xiàn)實生活的案例，學生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導學生去參與社會調(diào)查，進行交流，在此基礎(chǔ)上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學案例。而實質(zhì)上案例教學就是由教師和學生借助分析少數(shù)具有代表性的教學案例，從中得出結(jié)論的一種教學方式。

4.2 對教學案例的運用

在運用案例教學的過程當中，只有教師創(chuàng)設(shè)一個良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導學生積極開展討論，才能達到它的效果。

4.2.1 討論基本要求的提出

案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質(zhì)就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對教師來說，一些基本要求的提出是必然的，也就是說要由教師設(shè)定一些底線，學生必須在這些范圍內(nèi)活動。比如說學生必須勇于發(fā)表自己的見解，要能夠在平和的氣氛中展開辯論等等。

4.2.2 教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、和諧的討論氛圍

一個良好的氛圍，能讓學生放開膽子發(fā)表自己的意見。而對于社會現(xiàn)實性問題，教師不應該回避，要勇于面對。

4.2.3 組織和吸引學生積極參與討論很關(guān)鍵

在現(xiàn)實當中，討論之大忌，比如少數(shù)學生包場或大家針鋒相對的現(xiàn)象普遍存在。因此，在進行討論的時候，教師不能高高在上，而應該以朋友的身份對學生進行點撥，即使學生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發(fā)號施令，進行指責、批評。否則會影響師生之間、學生之間的關(guān)系，也會對問題的深入討論造成影響。

4.3 改變傳統(tǒng)生物教學案例的總結(jié)和評價方式

初中生物教學案例范文第2篇

目前，案例教學在我國大學高師教育類課程中已得到廣泛應用。而在中學教學中，其應用尚不夠成熟。筆者曾對煙臺市和威海市80位初中生物學教師進行過調(diào)查，結(jié)果顯示，在生物學教學活動中超過95%的教師都會將與生活實際密切聯(lián)系的實例引進初中生物學課堂。但當談到對案例教學具體過程的是否了解時，75%的教師表示比較模糊或知之甚少。由此可見，實例在初中生物學教學中只起到解釋說明理論的輔助作用，其在教學中的主導性地位并沒有發(fā)揮出來，也沒有具體的生物學案例和教學方案輔助教師進行教學。因此，設(shè)計出具體可操作的生物學案例和案例教學程序?qū)Τ踔猩飳W教師的教學是大有裨益的。現(xiàn)以山東科學技術(shù)出版社出版的義務教育教科書《生物學》初一上冊第二章第二節(jié)“環(huán)境對生物的影響”為例，結(jié)合筆者對課堂教學的一些嘗試和探索，介紹案例教學的具體教學方案。

1 選編案例

生物學教學中，案例指的是為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。案例作為案例教學的核心，有著自己固有的結(jié)構(gòu)和模式。一個好的案例應該具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性等特點，可以將真實的現(xiàn)實生活引入課堂，成為教師引導學生分析問題、啟發(fā)學生思考的工具。

對于本節(jié)課，筆者選用的是19世紀中葉，英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾的進化過程，具體內(nèi)容如下：在19世紀中葉之前，分布在英國曼徹斯特地區(qū)附近的森林中的樹干上長滿了地衣和苔蘚，分布在該地區(qū)的樺尺蛾都是翅膀上長有黑色斑點的淺灰色的蛾子。到1830年，英國完成了工業(yè)革命，變成了工業(yè)化國家，曼徹斯特等工業(yè)城市的空氣污染越來越嚴重，該地區(qū)樹干上的地衣和苔蘚也逐漸地被黑色的煤煙取代了。1848年，細心的昆蟲學家首次在曼徹斯特附近采集到了黑色翅膀的樺尺蛾標本。之后，人們采集到的黑樺尺蛾的標本越來越多，而且都集中在空氣污染嚴重的工業(yè)化地區(qū)。到后來，在這些工業(yè)化地區(qū)分布的樺尺蛾幾乎全部是黑色翅膀的。而在非工業(yè)化地區(qū)分布的樺尺蛾，灰斑蛾仍然占絕對優(yōu)勢。之后，經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)，這些黑色翅膀的樺尺蛾，繁殖的后代的幼蟲也是黑色翅膀的。

鄭金洲教授指出：“一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法?！北景咐让枋隽擞鼜厮固氐貐^(qū)環(huán)境與樺尺蛾的變化，又呈現(xiàn)了事件間的沖突：黑色翅膀的樺尺蛾是黑色煤煙造成的嗎？如果是，為什么黑色翅膀的樺尺蛾繁殖后代的翅膀也是黑色的？通過設(shè)疑，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

2 呈現(xiàn)案例，調(diào)動興趣

案例的呈現(xiàn)有多種多樣的形式。目前，運用較多的主要有以下幾種：印發(fā)文字案例，投影儀投射案例，教師誦讀案例，多媒體呈現(xiàn)案例，播放視頻案例，教師或?qū)W生形象表演案例等。本節(jié)課采用多種形式相結(jié)合的方式，將案例直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學生眼前。

課前，教師將已編好的生物學案例以及相關(guān)材料發(fā)到學生的手中，師生都要為課上討論做好充分的準備。

課上，教師借助多媒體呈現(xiàn)非工業(yè)地帶樹干與灰色樺尺蛾的顏色對比圖片和工業(yè)地帶樹干與黑色樺尺蛾顏色對比圖片。教師結(jié)合圖片，對20世紀中葉前后，曼徹斯特地區(qū)環(huán)境的變化以及樺尺蛾的進化過程進行激情的演說，以吸引學生的注意力。

然后,教師指導學生閱讀案例材料，將口讀、眼看、手寫、腦想有機地結(jié)合起來，有效地刺激和調(diào)動多種感官參與，增強閱讀的高效性。同時，教師指導學生邊閱讀邊勾畫出與生物學有關(guān)的內(nèi)容，盡可能多地挖掘案例材料中所蘊含的生物學信息。

3 設(shè)置問題，啟發(fā)思考

案例教學中問題的設(shè)置要充分體現(xiàn)學生的主體性地位和教師的主導性地位，在教師的引導下，由學生自己充分挖掘案例材料中存在的或潛在的問題，而不是由教師將問題拋出。在這一過程中，既能鍛煉學生從案例材料中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又提高了學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析問題、解決問題的能力。通過分析材料,學生抓住事件間的沖突，提出以下較有價值的問題：① 這些黑色的樺尺蛾的翅膀是被空氣中煤煙染黑的嗎？若不是，那是為什么？② 工業(yè)地帶導致灰斑蛾變成黑斑蛾的原因都有哪些？

4 案例討論，展現(xiàn)自我

學生帶著問題，展開討論。課上討論主要包括小組討論和全班討論兩種形式。本節(jié)案例教學中既采用了小組討論，又涉及到了全班討論。

對于由學生自己提出的問題，教師讓學生以小組的形式展開討論，在討論的過程中，每個小組成員都可以根據(jù)案例中的問題各抒己見，教師不需要過多地干涉和指導，將課堂還給學生。在討論的過程中，每個學生都要對其他同學的見解提出質(zhì)疑或做出評價。在這一階段，學生達成共識或得出問題答案的同時，對案例中的問題做到更深的認識和剖析，明確分析問題、解決問題的思路，促進學生探究性學習。

為了提高討論的水平，教師還應充分發(fā)揮主導作用，有意識地引導學生討論與教學案例有關(guān)的理論知識，以加深學生對相關(guān)理論的理解及應用。例如：① 影響樺尺蛾發(fā)生變化的空氣和它們的天敵分別屬于什么因素？② 現(xiàn)實生活中你還知道哪些影響生物生活的非生物因素，請舉例說明。③ 現(xiàn)實生活中，你還知道哪些影響生物生活的生物因素，請舉例說明。對于教師提出的引導性的問題，則由學生進行全班討論。在全班討論中，教師的作用顯得舉足輕重，充當指導者和引導者的角色，充分發(fā)揮教師的主導性地位。

5 概括總結(jié)，理論升華

這個階段不僅是課堂理論的升華，也是案例教學的升華。學生通過案例討論得出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生小組代表總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中，教師引導學生說出案例中包含的理論，對于討論過程中得出的結(jié)論做進一步的拓展和升華。在本節(jié)課中，教師可以根據(jù)大氣的污染導致樺尺蛾的變異，引導學生聯(lián)想現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境的惡變而引起生物種類變化的例子，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛生物之情，實現(xiàn)對學生的情感教育。既然影響生物生活的環(huán)境因素有很多，那么非生物因素是如何影響生物的生活？又該如何探究非生物因素對生物的影響呢？伴隨著教師的設(shè)疑，引出下節(jié)課的內(nèi)容――“探究光對鼠婦生活的影響”這一實驗。教師通過聯(lián)想、拓展，發(fā)展學生的想象力，引導學生實現(xiàn)知識的遷移、知識的升華，最終達到培養(yǎng)學生橫向、縱向的思維能力以及綜合分析、解決問題的能力。

6 總結(jié)評析

初中生物教學案例范文第3篇

案例教學是指在課堂教學中，教師根據(jù)課堂目標和課堂內(nèi)容的要求，通過設(shè)立具體案例來領(lǐng)導學生進行分析、研究、探討、交流和表達的活動，讓學生在設(shè)定的問題情境中進行知識的探討和學習，提高其主動探究能力，培養(yǎng)其解決問題、認識問題和分析問題的能力.具體來說，案例教學法是指通過設(shè)計具體的生物情境，讓學生在真實情景中探討問題、發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，將教材上的知識形成自己的知識，從而提高其學習能力.這種教學方法將教材知識與學生的實際生活緊密聯(lián)系，能夠有效提高學生的學習興趣，為其主動學習做了較好的鋪墊.

二、初中生物教學中采用案例教學法的作用

1.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

案例教學法是新型的教學方法，鼓勵學生在學習中大膽質(zhì)疑、主動探索，及時和同學探討自己的觀點和看法，充分滿足了中學生好奇心強的特點，這就為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做了基礎(chǔ).另外，案例教學中，往往同一個案例具有多種解題方法，并不設(shè)立固定的答案，只要學生對題目分析的透徹有道理，那么就會予以肯定.這就無形中培養(yǎng)了學生的自信心，有助于提高學習興趣，同時為培養(yǎng)創(chuàng)新能力做了鋪墊.

2.有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

傳統(tǒng)教學中學生一般是處于被動學習的地位，而案例教學中卻改變了這種狀況，將學生由被動學習變?yōu)樽灾魈剿鲗W習，讓學生自己通過運用所學的理論知識進行案例分析，學習過程中和身邊同學進行知識溝通和交流，充分滿足了學生的差異化發(fā)展，學生的自身觀點得到肯定.這就有助于提高學生解決問題的能力.另外，和身邊同學交流有助于培養(yǎng)學生的探究意識，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力.

3.有利于促進課堂效率的提升

案例教學法突破了傳統(tǒng)教學中教師主體地位的狀況，將學生自身的學習放在主體地位，教師作為輔助學習的主體，教師在學生學習過程中起到“導演”的作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)每位學生學習的不足，從而進行進行更正，這樣有助于提高學生的學習效率.另外，案例教學法，能夠活躍課堂氛圍，提高學生和教師交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，為提高學習效率做了很好的鋪墊.

三、初中生物教學中案例教學法的具體運用

1.課堂開頭巧妙選取案例，激發(fā)學生學習的興趣

案例教學法，顧名思義要選取案例進行知識講授.案例選取是案例教學法實施的前提，案例的選取不僅要具有創(chuàng)新性，而且要具有一定的啟發(fā)性，同時要與教材知識密切相關(guān)，讓學生在進行案例分析的過程中能夠身臨其境，在生動真實的氣氛中大膽質(zhì)疑，這樣才有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率.

例如，在學習人教版生物學八年級上冊的第六單元第二章《保護生物的多樣性》這一課程的時候，可以采用《可可西里》這部影片中的一個小片段作為案例：美麗的可可西里，早晨起來一位老人習慣性的去狩獵，在帳篷的一角他發(fā)現(xiàn)了一只羚羊，于是老人拿起獵槍準備開槍，而那只羚羊并沒有和往常狩獵中的羚羊一樣慌忙逃走，而是慢慢地對準槍口跪了下來，并且流下了熱淚，老人沒有多想就開槍了，但是死后的羚羊卻仍然保持跪下的姿勢，很難拉起來，最后老人用刀子刨開了羚羊的肚子，發(fā)現(xiàn)原來羚羊的肚子中有一只小羚羊，此時的老人什么都明白了……學生看完后都產(chǎn)生了很大的震撼，被這種場景深深吸引了，通過這個案例的觀看，教師引導學生進行教材知識的探討無疑能取得良好的效果.

2.恰當運用課后案例，及時鞏固所學知識

案例的運用具有較強的導向性，在選取案例的過程中教師要注重案例的運用時間和案例內(nèi)涵，課前采用案例教學是為了引導學生學習本章節(jié)知識，而課后運用案例則更多的是鞏固所學知識.因此案例的設(shè)計要具有一定的目的性，在設(shè)立課后案例的時候要將本章節(jié)所學內(nèi)容涵蓋在內(nèi)，讓學生通過案例鞏固所學知識，提高記憶能力.

初中生物教學案例范文第4篇

李燦莉在會上希望通過教師實驗教學基本功競賽，發(fā)現(xiàn)一批好苗子、好典型、好教師；通過實驗操作比賽，形成一批很好的案例；通過這次活動，發(fā)現(xiàn)總結(jié)實驗教學中普遍存在的個性化問題。

徐世昌主任在會上先簡單介紹了這幾年安徽教育裝備的發(fā)展和變化，以及未來教育裝備更好的發(fā)展機遇。他希望在即將開始的大賽中參賽選手能把自己最好的狀態(tài)發(fā)揮出來；希望各位參賽教師回到學校能夠總結(jié)過程，學習并消化其他教師實驗教學中好的經(jīng)驗、好的辦法并應用好。

李強副主任希望各位選手要充分利用這次基本功競賽的機會，互相學習、展示自我，爭取好成績。

本次競賽由理論筆試和實驗操作兩部分組成，卷面筆試主要考查教師的實驗理論知識，實驗操作主要考查教師的實際動手操作能力。大部分選手無論是10月22日下午的理論筆試，還是10月23日的動手實驗操作，都能沉著冷靜、仔細答題，充分顯示了他們扎實的基本功。

初中生物教學案例范文第5篇

青少年法制教育不是一項一蹴而就的工作，必須要充分調(diào)動社會、學校、家庭三方的整體作用，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實效，全面提高青少年的法律素質(zhì)。針對我國青少年的現(xiàn)狀和青少年身心發(fā)展特點，學校教育是重要實施途徑，《社會主義核心價值觀學科教育指導綱要》明確指出學生接受科學教育后具備了科學知識、科學方法、科學思維和價值觀，對學生將來走入社會，關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，初步形成民主和法制的意識等十分重要。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！苯虝藳Q非一日之功。因此，在初中生物學課堂中結(jié)合環(huán)保、禁毒、防艾滋病、保護多樣性等內(nèi)容，加強以紀律、守則、規(guī)范、法律為主要內(nèi)容的法紀教育。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達到德育、智育的雙重目的。

二、初中生物學課堂滲透法制教育的教育途徑

探索法制教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養(yǎng)人們維護和遵守法律的行為習慣目的的宣傳教育活動。針對初中生物學的教學，這個學科蘊含著豐富的與法制教育相聯(lián)系的內(nèi)容。我國的《教師法》中關(guān)于“教師義務”部分規(guī)定，教師應當“貫徹國家的教育方針”?！皩W生進行憲法做確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及想想品德、文化科學技術(shù)教育。”根據(jù)初中生物學學科特點和法制教育的目的可以分為幾個層次的教育。

1.法律意識的教育。法律意識是人們對于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學說，對現(xiàn)行法律的評價和解釋，人們的法律動機（法律要求），對自己權(quán)利、義務的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。實踐證明未成年人的壞習慣一旦養(yǎng)成，要通過說教法進行校正是很不容易的，往往需要很長的時間和精力，因此，教師和家長要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國家法律、法規(guī)、社會公共規(guī)范，遵守社會公德，從小養(yǎng)成良好習慣，能夠加強自我修養(yǎng)、自我完善和自覺抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學中可以體現(xiàn)為認同愛護植物、保護植被的重要性，激發(fā)植樹造林、愛護環(huán)境、保護水資源的意識。關(guān)注人類活動對生物圈的影響，樹立保護環(huán)境、低碳生活的觀念，激發(fā)社會責任感和使命感。認同法律在保護生物多樣性的重要作用，增強法律意識，自覺維護法律的權(quán)威；強化參與環(huán)保社會決策的意識。教學案例：在人教版七年級上的第六章的《愛護植被，綠化祖國》中，其中一個重要的教育目標是形成愛綠、護綠的意識，在教學環(huán)節(jié)中有一個重要部分是學生明確保護植被的最主要措施是依法保護，并積極開展廣泛而持久的全民義務植樹種草的活動，增強愛好植被的意識。對于如何依法保護的教學，課堂上，教師可以通過案例的分析，展開辯論，學生在辯論中達到“理越辯越明”的自我內(nèi)化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動是課堂的重要延伸，是實踐學習的一個重要途徑，教師可以根據(jù)教材中的“綠化校園的設(shè)計活動”，鼓勵學生從身邊的愛綠、護綠入手，逐步形成自覺愛護校園，保護環(huán)境的情感與意識，也認同法律在保護植被的重要性。

2.行為準則的教育。行為準則就是個人、集體或社會的行為所服從的約束條件。行為準則可以分為兩大基本類型：一是“應該”型行為準則，二是“不能”型行為準則。行為準則具有豐富多彩的具體內(nèi)容，其中有一點就是嚴格遵守社會規(guī)則。例如，公務員要遵紀守法，依法行政；提高遵紀守法和執(zhí)行法律、政令的自覺性，嚴守紀律、嚴守機密；依法執(zhí)行公務，不得以言代法、以權(quán)代法、徇私枉法。第二個重要內(nèi)容是高度認同思想理念與價值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價值觀念的指導下完成的，要想使人的行為具有更高的價值效率性和目的性，更好地符合社會規(guī)律與自然規(guī)律，就必須樹立正確的思想理念與價值觀念。認同思想理念與價值觀念實際上就是為了使自己的行為更好地符合社會規(guī)律與自然規(guī)律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價值觀目標之一是“認識生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園”。教學案例：人教版七年級上冊的第二章第三節(jié)的“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的一個重要情感目標就是確立保護生物圈意識，這可以在學習好“資料分析”中河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，引導學生從地域的角度分析生物圈的各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。在具體的典型例子的分析中真實地理解生物圈的一個生態(tài)系統(tǒng)的變化會影響著其他的生態(tài)系統(tǒng)。同時意識到人類活動對整個生物圈的各個生態(tài)系統(tǒng)的影響，產(chǎn)生珍惜和保護地球這個人類與其他生物共同家園的意識。從知道保護生物圈的重要性，到具體行動，比如不亂扔垃圾，保護環(huán)境，節(jié)約能源，實踐減碳行動，這就是從意識的認同，實現(xiàn)指導生活中個人行為準則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導就是讓學生達到意識的認同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗也是重要教育途徑之一，教師可以進行階段性的調(diào)查，比如設(shè)計表格，讓學生記錄自己在保護環(huán)境、保護生物圈中個人所做出的努力，在適當?shù)臅r間進行肯定和表揚，從正面的角度給予學生學習的案例。這是對學生的行為準則的肯定，也是能讓這種行為延續(xù)形成習慣的有效方法。

3.法律法規(guī)的教育。法律法規(guī)，指中華人民共和國現(xiàn)行有效的法律、行政法規(guī)、司法解釋、地方法規(guī)、地方規(guī)章、部門規(guī)章及其他規(guī)范性文件以及對于該等法律法規(guī)的不時修改和補充。在與法規(guī)等一起談時，法律是指狹義上的法律。法規(guī)則主要指行政法規(guī)、地方性法規(guī)、民族自治法規(guī)及經(jīng)濟特區(qū)法規(guī)等。在初中生物學體現(xiàn)核心價值觀的法制教育的相關(guān)目標有認識我國頒布的保護植被的法律、法規(guī)，增強法律意識。認識我國食品安全相關(guān)法律，強化依規(guī)守法的意識，初步具備主動參與社會生活決策的意識。關(guān)注噪音、光污染、動物飼料添加激素等社會問題，強化社會公德心，主動參與社會決策意識。關(guān)注傳染病流行事件，初步具備預防意識和決策意識。這些目標應該在課堂中通過多樣化的形式進行教育，達到預期目標。教學案例：人教版的七年級下冊的第二章的“合理應該與食品安全”中的重要環(huán)節(jié)是“關(guān)注食品安全”，其實這是一個普遍和廣泛的問題，也是近幾年社會關(guān)注的熱點。教師可以通過收集當?shù)厥称钒踩陌咐龑W生討論和思考，通過課外學生收集食品包裝，教師指導學生學會看配料表，初步學會關(guān)注營養(yǎng)和健康。在理解食品安全的基礎(chǔ)上，教師可以和學生一起解讀和討論食品安全相關(guān)的法律法規(guī)，例如《中華人民共和國食品安全法》。這樣可以達到兩個目的，第一，學生意識到作為消費者，可以利用法律法規(guī)進行維權(quán)；第二，讓學生知道從事食品安全生產(chǎn)經(jīng)營活動必須依據(jù)法律法規(guī)，不能從事違法經(jīng)營，如違規(guī)加入食品添加劑等。知道這些法律法規(guī)是規(guī)范經(jīng)營和保證人民健康的一個重要保障。