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關(guān)于思念家鄉(xiāng)的詩范文第1篇

2.春雨斷橋人不渡，小船撐出綠蔭來?！旄?/p>

3.微雨灑芳塵，醞造可人春*?！⒂?/p>

4.從今后，夢魂千里，夜夜岳陽樓?！炀龑毱蕖?/p>

5.莫愁前路無知已，天下誰人不識君！——高適

6.弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲?！獪赝シ?/p>

7.不知何歲月，得與爾同歸??！f承慶

8.日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。——孟浩然

9.春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生?！K舜欽

10.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！拙右?/p>

11.未收天下河湟地，不擬回頭望故鄉(xiāng)。——令狐楚

12.凝眸處，從今又添一段新愁?！钋逭?/p>

13.無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍?！淌?/p>

14.過盡征鴻來盡燕，故園消息茫然。——趙長卿

15.去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！拮o

16.本知人心不似樹，何意人別似花離。——蕭子顯

17.水軟櫓聲柔，草綠芳洲，碧桃?guī)讟潆[紅樓。——左輔

18.灞涘望長安，河陽視京縣。——謝朓

關(guān)于思念家鄉(xiāng)的詩范文第2篇

一、合理分工，參差有序

要加強學生之間的伙伴學習，并不是盲目地在兩個同學之間進行合作，而是按照科學的方式將班級分成一個一個的小組，小組內(nèi)需要有優(yōu)生、中等生以及后進生的合理搭配，男生和女生進行合理搭配，使得學生之間的學習層次有一定的區(qū)別，學生在進行學習的時候要選出一個小組長來對小組內(nèi)成員的學習進行引導。對于小組長的人選要讓小組成員輪流擔任，避免小組內(nèi)形成優(yōu)等生掌控的局面。在進行小組討論的時候，要安排記錄員來對每個小組成員的發(fā)言進行記錄，要尊重每個學生的意見，使得每個學生的意見都能夠得到表達。進行伙伴學習時，并不是讓學生放棄獨立思考。在進行討論之前，要先給學生留出一段獨立思考的時間，然后再進行討論，在討論的中間取長補短。在此要注意的是，要避免部分學生的意見主導整個小組討論的氛圍，照顧后進生的情緒，避免“合而未學”現(xiàn)象的發(fā)生。在進行分組的時候，可以在班級里面建立起來“一對一”的幫扶小組，讓后進生在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下不斷提高自己的學習能力。

例如在教學《海底世界》時，通過找關(guān)鍵詞的方法讀出海參的行動特點后便出示伙伴學習要求：選擇一種動物，按步驟學習討論。第一步：讀好句子。第二步：用一個字或詞概括活動特點，并寫在邊上。第三步：你從哪些詞句中感受到了這個特點，圈圈畫畫。第四步，想想作者是用什么說明方法寫出它的特點的？學生在伙伴學習時，先由組長進行分工，后進生完成第一步；中等生完成第二、三步，優(yōu)秀生完成第四步。交流時，伙伴學習組呈現(xiàn)的就是每個成員回答一個內(nèi)容。這樣整個伙伴組成員都參與了討論、交流，得到了充分的展示，真正發(fā)揮了孩子的合作精神。

再如在對小學語文每課的生字新詞檢查中，就可以采用小組聽寫的方式來進行，每次聽寫的時候就安排一個學生作為聽寫人員，其它的學生按照要求聽寫，聽寫完之后學生就可以互相批改聽寫結(jié)果，對于一些聽寫結(jié)果比較好的學生要進行適當?shù)墓膭?，對于那些結(jié)果不太好的同學，小組內(nèi)成員也不要嘲諷，要根據(jù)這個學生的特點來給出這個學生學習生詞的建議，使得每個學生在聽寫的過程中都能夠感受到聽寫帶來的成果。

二、教師引導，話題適中

在進行小組話題難度進行設計的時候，教師要根據(jù)小組內(nèi)成員學生的學習特點，然后制定需要討論的話題，話題過于簡單的話就沒有討論的必要，話題難度過大的話就會讓學生產(chǎn)生畏難的情緒。在小組進行討論的過程中，教師要不斷地在教室里面進行巡查，關(guān)注每個小組討論的情況，對于進展較為緩慢，或者討論不和諧的小組，教師要進行適當?shù)囊龑?，引導學生將遇到的難題都化解為簡單的問題，這樣能夠使得教師對小組討論的進行及時把握，從而保證小組討論結(jié)果的質(zhì)量。小學生的知識面必然存在著認識不全面的現(xiàn)象，因此在進行完小組討論以后，大多數(shù)情況下不可能對所有的問題都能夠討論到一個滿意的答案，這個時候教師就需要對小組討論的結(jié)果進行整合，對于小組討論過程中出現(xiàn)的那些模棱兩可的答案進行解釋，對于學生存在疑惑的問題進行解答，使得學生在經(jīng)過討論和教師整合以后，知識層面是不存在錯誤的，同時在整合的過程中也能夠把握到學習的重點所在，從而保證小組討論結(jié)果的高效性。

例如，《望月》教學中，學生明白了小外甥眼中的月亮是一個童話故事，便出示伙伴學習要求：凝望著那輪江中月，讓我們也來插上幻想的翅膀，在你的眼里，月亮像什么……要求伙伴學習組內(nèi)合作，模仿課文共同創(chuàng)作關(guān)于月亮的童話故事，做到想象合理，有情節(jié)，擬人化。小小組之間一邊說一邊寫，由一位同學執(zhí)筆，注意共同完成。學生一開始不知所云，這時教師加入到一個伙伴組中參與孩子的討論，作好引導：“你們看到的月亮是什么樣子的？”學生有的說：“就像小姑娘的臉?！薄皩ρ?，那你覺得月亮的陰晴圓缺像孩子在什么時候的臉？”教者不失時機地問。一個孩子馬上說：“高興時是圓的，生氣時是缺的……”另一個孩子接著說：“對，不光高興、生氣時，還有害羞時?！薄澳悄銈冊囍鴮懸粚懣??！痹诶蠋煹囊龑拢锇榻M內(nèi)會寫出了這樣一段文字：“在我眼里，月亮像小姑娘的臉蛋，小姑娘高興的時候就會哈哈大笑，小姑娘害羞的時候，就捂住臉，讓臉只露出一點點，小姑娘憤怒的臉蛋就皺成個半圓型，小姑娘生氣的時候索性背過臉去?！痹诮處煹囊龑?，既幫助學生打開思維，豐富內(nèi)容，更是學生合作意識的進一步強化。

三、合理評價，促進學習

小組合作學習的方式是和傳統(tǒng)的教師進行講授的方式是不同的，在實施的過程中不能夠僅僅關(guān)注學習的形式，還需要注意學習成果的評價。一般教師在對小組成果進行評價的時候，往往對小組的整體狀況進行評價，而往往忽略了對小組內(nèi)每個成員的評價。因此教師在學生相互合作學習的過程中，要注意觀察學生學習的變化，尤其是一些后進生在小組合作中的變化，對于這些學生的進步要進行及時的表揚，使得學生能夠在小組討論這樣的一種學習形式中感受到學習的樂趣，從而在以后的小組討論中能夠積極地去表達自己的想法。此外，也可以采用小組內(nèi)成員相互評價的方式來對每個學生進行評價，學生經(jīng)常相處對彼此也比較了解，這樣通過相互評價，也能夠使得每個學生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，從而及時改正，完善人格。