前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋天的圖畫(huà)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

秋天的圖畫(huà)作文范文第1篇

金秋時(shí)節(jié)，天高云淡，大雁南飛。

我來(lái)到果園里，看見(jiàn)樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的蘋(píng)果你擠我碰，像一盞盞紅燈籠在秋風(fēng)中搖擺。哦，秋天是紅色的。

我來(lái)到田野里，黃澄澄的稻谷像金色的波浪，有幾位農(nóng)民伯伯在田地里勞作，收獲好的稻谷堆成了一座座金山。哦，秋天是金黃色的。

我來(lái)到小河邊，走過(guò)小橋，河水輕輕人我的腳下流淌，許多小朋友在河邊歡快的嬉戲，那一片片整齊的蘆葦花就像一朵朵白云。哦，秋天是白色的。

我來(lái)到樹(shù)林里，松柏像一名戰(zhàn)士，穿著墨綠的軍裝在山坡上站崗放哨。哦，秋天是綠色的。

我抬起頭，仰望瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，它像一面鏡子，又像是一塊巨大的藍(lán)寶石，光潔而又明亮。哦，秋天是藍(lán)色的。

秋天的圖畫(huà)作文范文第2篇

秋天的圖畫(huà)

雀兒山路小學(xué) 二年級(jí) （1）班：文樂(lè)怡

秋天來(lái)了，天氣漸漸涼了，一群大雁排著八字往南飛了。

走進(jìn)田野，看那一望無(wú)邊的稻浪，豐滿(mǎn)的稻粒壓彎稻桿，農(nóng)民伯伯正在興高采烈地在收割呢！小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的撿著掉在地上的稻粒，好像在說(shuō)：“看看，地上有很多呢！快撿干凈，可別浪費(fèi)糧食了。今年的糧食大豐收了。”

走進(jìn)果園，看見(jiàn)蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘。柑子像穿著一件黃色的衣服。你看，桔子也不甘落后，高高興興穿著黃色外套。?。∏锾煺婷姥?！

我愛(ài)秋天。更愛(ài)秋天的果實(shí)。

秋天的圖畫(huà)作文范文第3篇

兒童想象力的發(fā)展，最初一般具有復(fù)制或再現(xiàn)的性質(zhì)，逐步發(fā)展其獨(dú)立性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性成分會(huì)日益增多。由于兒童知識(shí)的限制，其想象的邏輯性和概括水平不會(huì)很高。利用兒童想象力發(fā)展的規(guī)律，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分地展開(kāi)想象，豐富課堂教學(xué)。

1　運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象，感受美得熏陶。在閱讀教學(xué)中。凡是生動(dòng)具體的語(yǔ)言，我都要求學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。一方面喚起學(xué)生的表象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫(xiě)的人物、情境，把課文所寫(xiě)的在頭腦中形成畫(huà)面。一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出了這個(gè)畫(huà)面。如在《秋天的圖畫(huà)》一課中，為了讓學(xué)生感受“秋天的美”，可以先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋(píng)果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來(lái)了成熟的美、色彩的美；然后學(xué)習(xí)、記憶作者的語(yǔ)言美：掛、露、翻、舉，金黃、紅紅、金色、燃燒，燈籠、臉頰、波浪、火把……

2　充分發(fā)揮課文中插圖的作用，擴(kuò)展學(xué)生的想象，加深對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察、揣摩圖意的基礎(chǔ)上，充分利用圖畫(huà)作為載體，發(fā)掘圖畫(huà)的深層內(nèi)涵，進(jìn)行合理的補(bǔ)充、連接、組合，進(jìn)行再創(chuàng)作的思維活動(dòng)。如在《美國(guó)的小興安嶺》中，引導(dǎo)學(xué)生在理解插圖的基礎(chǔ)上，能想象出更多的畫(huà)面：蛇懶洋洋地爬著，人們?cè)谇锾觳烧狡咸?、木耳，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗等具體情境。

3　發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文本的張力空間，不僅可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)感悟，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如在《跨越海峽的生命橋》中有這樣一段話(huà)：“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！弊プ∨_(tái)灣青年此時(shí)不平靜的心讓學(xué)生去想象青年的內(nèi)心獨(dú)自，并練習(xí)把想到的寫(xiě)下來(lái)同學(xué)間進(jìn)行交流。又如在《貓》中，作者老舍對(duì)貓的膽小卻勇猛的性格沒(méi)有展開(kāi)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行想象；一部分寫(xiě)怎樣膽小，一部分寫(xiě)怎樣勇猛，交流之后再組合。在理解文本的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

秋天的圖畫(huà)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：仿寫(xiě)；文本；農(nóng)村小學(xué)

寫(xiě)話(huà)是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是衡量低段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也是提高低段學(xué)生語(yǔ)文能力的最富實(shí)效的途徑?？墒牵r(nóng)村小學(xué)低段的學(xué)生年齡小，再加上家長(zhǎng)的忽視平時(shí)又不注重書(shū)籍的閱讀，導(dǎo)致他們的所見(jiàn)所聞所思所感起點(diǎn)低，范圍小，對(duì)外界的事物缺乏敏銳的觀(guān)察、思考能力，他們的寫(xiě)話(huà)能力可想而知不容樂(lè)觀(guān)。怎樣才能達(dá)到低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的要求呢？這就需要在教師的幫助下，以課內(nèi)寫(xiě)話(huà)為抓手，充分研讀教材，發(fā)掘文本資源，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

一、活用文本，照樣仿寫(xiě)

人教版低段教材中有很多語(yǔ)言規(guī)范、字詞優(yōu)美的文章，這就給學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，低段的孩子模仿能力又特別強(qiáng)，只要給他們一定的模式，他們也能妙筆生花。

1.仿句子

學(xué)寫(xiě)句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是寫(xiě)好段和篇的基礎(chǔ)。寫(xiě)句子最主要的方式是仿寫(xiě)句子，仿照例句寫(xiě)完整的句子，寫(xiě)規(guī)范的句子，寫(xiě)生動(dòng)的句子。

二年級(jí)下冊(cè)第一課的《找春天》中有幾句話(huà)是這么寫(xiě)的：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天琴聲吧？”一連串相似的句子排比而出，充滿(mǎn)了濃濃的童趣，小朋友們讀得特別起勁，讀完這幾句之后，我就問(wèn)孩子們：“春天可真美，請(qǐng)同學(xué)們睜大你們的小眼睛找找看還可以從哪里找到春天？誰(shuí)能照著課文的樣子，說(shuō)一句話(huà)？”小朋友的回答異彩紛呈，這個(gè)說(shuō)：“蘑菇從地下探出頭來(lái)，那是春天小傘把？”那個(gè)說(shuō)：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？”還有的說(shuō)：“天上風(fēng)箏一只兩只，那是春天的音符吧？”誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子比不上城市里的，他們的想象更為豐富，語(yǔ)言更為質(zhì)樸，大家爭(zhēng)先恐后地舉手，一改往日說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)只有寥寥幾人舉手的尷尬場(chǎng)面。

2.仿寫(xiě)段落

在我們的低段課文中有很多精彩的段落，在學(xué)習(xí)中除了把它們收為己有之外，還可以讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣就可以有屬于自己的精彩了。

如二年級(jí)下冊(cè)第三課的《筍芽?jī)骸分械牡谝蛔匀欢魏偷谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)相似，都是春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽快快成長(zhǎng)，我就提出這樣的問(wèn)題：“猜一猜還會(huì)有誰(shuí)去呼喚可愛(ài)的筍芽呢？”孩子的答案五花八門(mén)，“他們會(huì)跟筍芽說(shuō)些什么呢？能不能模仿書(shū)上的段落，寫(xiě)幾句話(huà)呀？”學(xué)生馬上就唰唰地動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的段落讓我驚喜不斷。

二、巧用文本，插圖寫(xiě)話(huà)

在低段的教材中，有許多色彩豐富、圖案鮮明的插圖，低年級(jí)的孩子又以形象思維為主，教師如果利用好插圖，將學(xué)文和寫(xiě)話(huà)緊密地結(jié)合在一起，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.看圖編故事

如在教學(xué)二下第二課中的《宿新市徐公店》時(shí)，課文的插圖就很好地闡述了古詩(shī)的詩(shī)意，我引導(dǎo)學(xué)生從景到人，從靜到動(dòng)寫(xiě)話(huà)：“你在圖上看到了什么景色？又看到誰(shuí)？他在那里干什么呢？試著編個(gè)故事?！蓖ㄟ^(guò)這樣的看圖片編故事，既提高了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，又在無(wú)形中解決了學(xué)生在詩(shī)意理解中的難點(diǎn)，符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一舉數(shù)得。

2.畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)

根據(jù)低段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)形象物體比較感興趣，因此，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生先動(dòng)手畫(huà)，再動(dòng)筆寫(xiě)。

二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課文中，第一單元的課文都是圍繞“美麗的秋天”所編排，學(xué)習(xí)這一單元時(shí)正值初秋，秋的氣息就在我們的周?chē)?。因此，我利用農(nóng)村的特色，安排小朋友在周末的時(shí)間去田野、果園等地觀(guān)賞寫(xiě)生，并從孩子們的繪畫(huà)作品中選出精美的作品貼在班級(jí)后面的黑板上，請(qǐng)全班同學(xué)欣賞點(diǎn)評(píng)，學(xué)生興致高漲，最后，根據(jù)自己或別人圖畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)美麗的秋天。

三、創(chuàng)設(shè)文本，情境寫(xiě)話(huà)

1.從表演中引發(fā)

在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)的《兩只小獅子》之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境，讓學(xué)生表演寫(xiě)話(huà)，即：“如果你就是那個(gè)懶獅子，聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？”在表演時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象懶獅子驕傲的姿態(tài)、神情、語(yǔ)氣等。讓學(xué)生通過(guò)自己的表演體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且寫(xiě)出來(lái)的文字真實(shí)生動(dòng)。

2.從留白處引發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要找出課文中的留白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

例如在教二下第四課的《小鹿的玫瑰花》時(shí)，為了突破“為什么鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，我設(shè)計(jì)了這樣一組寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：“其實(shí)在森林里不光是黃鶯和微風(fēng)見(jiàn)過(guò)、聞過(guò)小鹿的玫瑰花，還有好多小動(dòng)物們也看見(jiàn)過(guò)呢，如果你就是其中一位，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)?！鞭r(nóng)村小學(xué)低段孩子這樣一問(wèn)還不能馬上寫(xiě)出來(lái)，為了減輕難度，我又在課件上出示了這樣的一句話(huà)：可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：“我看見(jiàn)過(guò)你美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺(jué)呢！”有了這么多的例子，學(xué)生逐漸也能侃侃而談。