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高中化學(xué)實驗論文范文第1篇

由于影響實驗的因素很多，化學(xué)實驗很多時候無法達到預(yù)期的效果，或者與課本上描述的情況不一致，比如，現(xiàn)象不明顯或者產(chǎn)生的氣體量太小，學(xué)生觀察不到反應(yīng)效果；或者化學(xué)反應(yīng)太快，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束了。面對這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易下結(jié)論或是質(zhì)疑課本上描述的情況。畢竟，科學(xué)家的實驗都是在設(shè)施齊全、環(huán)境適宜的實驗室操作，而且實驗設(shè)備更專業(yè)、要求更嚴(yán)格。教師要鼓勵學(xué)生再次閱讀課本，思考我們的實驗到底在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，并進行有針對性的改進。當(dāng)我們的實驗達到課本上的效果時，引導(dǎo)學(xué)生反思：我們以后在實驗操作中要避免哪些不當(dāng)?shù)牟僮?，或者如何?yōu)化實驗操作等，起到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

二、注重演示實驗的示范作用

實驗是化學(xué)教學(xué)必要手段。很多時候，教師都是一邊講一邊操作，利用實驗來驗證課本上所講述的知識的客觀存在。教師在操作演示實驗之前，會對實驗的條件、準(zhǔn)備、操作進行詳細(xì)地介紹，對于有一定危險性的實驗會提醒學(xué)生注意哪些事項，如何避免意外的發(fā)生。學(xué)生在觀察教師做實驗的同時，會對教師講解的內(nèi)容進行回顧，并高度注意以防應(yīng)對意外情況。教師的這種言傳身教，對學(xué)生的實驗操作起到直接影響，引導(dǎo)學(xué)生條理分明地做好準(zhǔn)備，并有條不紊地操作實驗，是一種潛移默化地滲透，對學(xué)生的實驗操作影響深遠。

三、鼓勵學(xué)生主動進行實驗活動

目前的化學(xué)實驗活動，多是由教師演示或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體進行。無論哪種形式，學(xué)生都是實驗的被動接受者，沒有主動進行實驗的欲望。前一段時間，一個因?qū)W生做化學(xué)實驗造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對學(xué)生自主進行化學(xué)實驗的討論，很多人指責(zé)學(xué)校管理不到位，但也有人指出：自主實驗是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因為這次事故剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利。教師一方面要對學(xué)生進行實驗安全教育，另一方面要鼓勵學(xué)生主動進行實驗活動，拓展學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)語

高中化學(xué)實驗論文范文第2篇

實驗的有效實施

首先要指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，熟悉實驗步驟。讓學(xué)生知道什么時候要進行什么樣的實驗。同時在實驗中還要注意觀察實驗現(xiàn)象，既要帶著一些問題進行實驗，又要在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在學(xué)習(xí)“氯水的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生明白本節(jié)課的目的———探究“氯水的成分”，驗證“氯水的性質(zhì)”。先和學(xué)生一起做氯氣和干燥的紅紙、濕潤的紅紙作用的實驗，觀察產(chǎn)生的不同現(xiàn)象———干燥的紅紙沒有褪色、濕潤的紅紙褪色。進而思考氯氣不能使干燥的紅紙褪色，說明氯氣本身不具備漂白性，那么使?jié)駶櫦t紙褪色的不是氯氣又是什么?在實驗中觀察，帶著問題實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。教師因勢利導(dǎo)，進一步引導(dǎo)學(xué)生通過思考、查閱資料，引出氯氣和水的反應(yīng)。接著布置學(xué)生完成以下探究:①使氯氣褪色的是生成的鹽酸嗎?怎樣驗證你的結(jié)論?②氯水中含有哪些成分?你能用實驗驗證你的猜想嗎?請設(shè)計出你的驗證方案，完成實驗報告，思考實驗過程中遇到的問題。

以往學(xué)生在上到這一部分內(nèi)容時，忌諱氯氣的毒性、刺激性的氣味，對演示實驗的興趣不高，都想往后躲，學(xué)生觀察的積極性不高，自然也就談不上學(xué)習(xí)的興趣和積極地思維，而且對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的消極影響。而讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，驗證“氯氣的性質(zhì)”，驗證“氯水的成分”時，每一個學(xué)生都很興奮、很認(rèn)真。實驗過程中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)pH試紙變紅后，中間發(fā)白或褪成淺黃色，石蕊變紅后褪色，碳酸氫鈉和氯水作用沒有氣泡……可喜的是還有同學(xué)引發(fā)了思考:pH試紙能測氯水的pH值嗎?碳酸氫鈉和氯水作用沒有現(xiàn)象，是反應(yīng)太慢了還是根本不反應(yīng)，亦或是碳酸氫鈉變質(zhì)了，我用這個碳酸氫鈉樣品和鹽酸做個對比實驗看看……實驗室里，同學(xué)們略顯笨拙地操作著，他們在和同學(xué)熱烈地交流著，討論著自己的觀察所得、所思。學(xué)生在本節(jié)課的收獲不僅僅是氯水的性質(zhì)。

由此可見，在實驗教學(xué)中設(shè)疑激趣，開展探究性實驗，通過對實驗的設(shè)計、改進，使學(xué)生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動機，使學(xué)生樂于通過實驗探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)生在實驗中獲得比知識本身更重要的東西———獲得知識的方法。在設(shè)計實驗，動手實驗、觀察和處理實驗信息、總結(jié)交流的過程中，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值，思維領(lǐng)域不斷擴大，開發(fā)出創(chuàng)新的潛能，從“學(xué)會”提升到“會學(xué)”的境界。

實驗后適時提問

在進行化學(xué)實驗一段時間以后，教師可以適時地向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在做實驗時鞏固知識，對于一些不理解的知識可以在實驗過程中體會。在做一些實驗以后，學(xué)生對于實驗的結(jié)果和現(xiàn)象已經(jīng)有了很多的了解，那么就要要求學(xué)生正確回答實驗結(jié)束以后教師提出的問題。例如，學(xué)習(xí)“從鋁土礦到鋁合金”時，學(xué)生在做了大量的鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的相關(guān)實驗后，教師適時提問，督促學(xué)生及時總結(jié)，分析三者之間的相互轉(zhuǎn)化。在學(xué)生們回答問題以后，教師要給予正確的點評來幫助學(xué)生加強記憶。

實驗過程中的注意事項

高中生已經(jīng)有了自己的思想和意識，在實驗過程中也會隨著自己的意愿來進行實驗，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生在實驗中要注意一些事項。很多化學(xué)藥品是可以和空氣的過直接接觸而發(fā)生反應(yīng)的，所以整個實驗過程中都要求學(xué)生們非常地注意。例如，在做完實驗以后，酒精燈如何熄滅。當(dāng)學(xué)生聞一些化學(xué)藥品(特別是一些液體和氣體)的氣味時，要避免直接與其接觸。以保證學(xué)生的安全。

實驗后的復(fù)習(xí)

教師要督促學(xué)生在實驗結(jié)束以后溫習(xí)實驗過程，要讓學(xué)生學(xué)會整理，要讓大家做好實驗報告，掌握實驗過程中的一點一滴，同時要完成教師布置的相關(guān)實驗作業(yè)。例如，寫出本節(jié)實驗過程中所涉及的實驗方程式、提出問題及思考，等等。

高中化學(xué)實驗論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文 語言形象化 教學(xué)

語言是文章內(nèi)容的載體，流暢、醇厚的語言功底更有利于情感的流露與思想的表達。 這種流暢醇厚的語言功底，主要表現(xiàn)在生動、形象兩方面，而要做到語言的形象化，除了積累生活，認(rèn)真讀書，豐富詞匯，咀嚼名篇之外，還可以采用以下幾種方法：

一、利用修辭，合理想象

例1那美妙的歌聲，化作甘泉一點一點把我的世界浸潤得更加絢麗。

點評：利用移覺，把聽覺移植到視覺，清雅別致，給人耳目一新之感。

例2像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁住涌起視聽的愉悅之感。在我記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

———葉文玲《我的“長生果”》

點評：運用比喻，從視、聽兩方面具體形象地說明少年時代的讀書生活帶給我的愉悅之感，語言優(yōu)美，富有感染力。

例3朝可謁孟子，暮可訪太白；夏可觀十里荷花，秋可賞三秋桂子；

北可馳騁于塞外草原，南可躑躅于江南雨巷……愈讀愈覺書文可親可愛。

———《三更有夢書當(dāng)枕》

點評：排比句式，鋪排點染，喚起讀者飛揚的情思，意境開闊，美不勝收。

例4進入初中以來，由于久溺于書山題海，又加之常與武俠小說“挑燈夜戰(zhàn)”，視力便每況愈下，開始了“霧里看花，水中望月”的朦朧。于是，世界開始害羞，每當(dāng)我面對時，她總是扯起一層面紗，使我不得盡睹芳容。最后，我不得不投入四眼大軍，開始了架粱生活。

———《架梁之苦》

點評：引用、擬人，運用自如、恰當(dāng)，使整段文字幽默活潑，極富表現(xiàn)力。

二、營造畫面，調(diào)動感官

所謂調(diào)動感官， 就是付諸讀者的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，使他們感同身受，身臨其境，在腦海中形成畫面。

例5向人們低聲絮說什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，

或者點著對手或自己的鼻尖。

———《阿長與》

例6一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，得我沒有翻身的余地。

———《阿長與》

點評：上面兩個例子，用繪形的示現(xiàn)之法，揭示了長媽媽喜歡“切切察察”，睡相不好的特點。 無聲的動作，勝過有聲語言，長媽媽質(zhì)樸而略帶粗野的形象在這簡單的勾勒中被刻畫得栩栩傳神。 這兩個畫面都付諸讀者的視覺。

例7我想起那個溫暖的冬夜。室內(nèi)①一燈如豆，我把昔日朋友送的賀卡連同塵封的往來一同從抽屜里翻出來。賀卡有的已擱置多年；②微微泛黃， ③帶著一種陳年的溫和的香，很淡，很好聞。我擁衾而坐，小聲讀著上面簡短而真摯的祝辭。 ④我的聲音像豆子一樣，輕輕滑落；⑤敲碎一屋子的沉寂。

點評：①視覺。 營造氛圍給人以靜寂、悠遠之感。②視覺。 黃色，流淌成溫暖的記憶。③嗅覺。 美好的體驗， 自然帶來春天般的心情。④把聽覺化為視覺，創(chuàng)設(shè)情境，耳聞目睹，引發(fā)同感，產(chǎn)生共鳴。⑤聽覺。 動靜結(jié)合，點染氛圍。

例8 ①書面輕翻，心旌微搖。 ②嘆梁祝身化彩蝶，喜崔張終成眷屬，羨東坡把酒臨風(fēng)，慕清照泛舟浩淼……③高山流水鳴于耳畔；④瘦菊幽蘭馨于鼻尖；⑤芳草連天，長亭古道；紅有櫻桃，綠有芭蕉……

點評：①運動覺 “書面輕翻 ”這一動態(tài) ，轉(zhuǎn)移到內(nèi)部感覺的運動覺。②視覺。 聯(lián)想的畫面美不勝收。③視覺、聽覺連用，像畫卷，像樂曲。④視覺與嗅覺連用，既有形象又有氣味。⑤視覺。 顏色鮮艷美麗，引發(fā)視覺的愉悅之感。

注：例3、例4知覺的參與，在于它的敏銳的觀察與合理的運用。

三、捕捉閃光細(xì)節(jié)選好動詞

例9那褐色的煙末被粗實的指頭從煙荷包里捏出來，輕輕一抖就裝進锃亮的煙鍋里，再用拇指柔柔地一壓，同時那火柴也輕輕地備在手里了，將煙袋叼在嘴上，這一切都做得不緊不慢。該點火了，尤其在大風(fēng)起兮塵草飛揚的曠野里，劃火柴就變成一種技巧和功力，并且透出一種氣度和風(fēng)范。他偏要轉(zhuǎn)過身來，迎著風(fēng)，稍一定神就把火柴往盒兒上一蹭，瞬間雙手一捂，那火苗兒就在手捂的空間里安然跳動，如一枚金黃的柳葉兒。煙就點著了……

———《點煙》

點評：點煙可謂瑣屑之事 ，但在作者筆下表現(xiàn)得生動形象，如在眼前。 這是因為細(xì)節(jié)和一連串的動作逼真?zhèn)魃瘛?那 “一抖”、“一壓”、“一蹭”、“一捂”， 活靈活現(xiàn)地把莊稼漢沉著老練的生活經(jīng)驗凸現(xiàn)出來。

例10老楊同志有些不耐煩，便道：“你們忙得很！等兒會閑了再說吧！ ”說了把背包住階臺上一丟，坐在上面休息。

———《老楊同志》

點評： 又冷又熱的兩句話，“一丟”“一坐”兩個動作，干脆利落，形之于聲色的反映了老楊同志對廣聚等人工作作風(fēng)的不滿，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和高度的原則性。

例11因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過來，拗過去。

———《從百草園到三味書屋》

點評：加點的詞語 ，細(xì)致入微地刻畫了私塾老師讀書入神的情景，富有感染力，使人如聞其聲，如見其人。

例12爸爸彎下腰，把一個皮箱拽過床沿兒，半蹲下身子，用小肚子一頂，往下—壓，兩手伸進縫里，摳住箱底，憋住氣，一瞪眼，把皮箱搬了起來。

———《搬家》

點評：“彎、拽、蹲、頂”等10個動詞連用，生動、形象、準(zhǔn)確地寫出了爸爸搬皮箱的全過程，著實傳神，這與作者細(xì)致的觀察是分不開的。

四、舍常式表達，求變式表述

棄舍一般的表述形式，選取富有表現(xiàn)力的詞語，或試試用比喻、比擬等修辭，換一換，往往能帶來鮮明生動的效果。

例13不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

———《天上的街市》

點評： “ 朵 ” 字常用于花 ， 用 “ 朵 ” 而不用“顆”，能喚起人們的聯(lián)想，說明了流星如花兒般美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

例14秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。

點評：用“燒紅”而不用“映紅”、“照紅”，化平淡為生動，暗用了比喻：晚霞像火?！盁t”把落日時晚霞的鮮紅、明亮極生動地寫出來了。

例15他正在向古代典籍鉆探。

———《聞一多先生的說和做》

點評：本來是敘述語言 ，無非是聞一多已在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心選用“鉆探”，這包含了比喻，不僅形象，含義也更豐富，并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

參考文獻：

高中化學(xué)實驗論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中； 化學(xué)； 實驗教學(xué)

1 引言

化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，伴隨時代已發(fā)展成為一門關(guān)系社會前進、國計民生，并與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的科學(xué)。美國化學(xué)家布里斯羅（Breslow R）概括稱“化學(xué)是一門中心的，實際的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]。

滿足國家發(fā)展對人才的需求，進入新世紀(jì)，我國啟動了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革。順應(yīng)改革趨勢，2001年下半年起，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作啟動。2002年初，按高中課程改革的新思路對《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）》進行再修訂，修訂后的《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》在突出科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和增強學(xué)生社會責(zé)任感等方面有所加強，著重了學(xué)生的實驗活動。2003年4月《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》出版，與以往高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)建議、評價建議、教材編寫和課程資源開發(fā)等方面均有質(zhì)的飛躍，在課程研究方法上也有新的突破?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。本文對化學(xué)實驗及實驗教學(xué)探究進行闡述。

2 高中化學(xué)實驗教學(xué)

教師將化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)背景下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動，稱之為“化學(xué)實驗教學(xué)”。化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

2.1化學(xué)實驗對于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是人們探索和驗證化學(xué)規(guī)律的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要過程。而且，實驗還是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用，正確認(rèn)識化學(xué)實驗的多種作用，對于深化化學(xué)實驗教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和實踐意義[2]。

2.1.1 化學(xué)實驗的認(rèn)識論功能

一、化學(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一；

二、化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實驗事實；

三、化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實。

2.1.2 化學(xué)實驗的方法論功能

實驗不僅是一種實踐活動，從教學(xué)認(rèn)識角度來看，它還是一種重要的感性認(rèn)識方法，具有方法論功能。實驗方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實科學(xué)素養(yǎng)的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段[3]。通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實驗的一般過程，學(xué)習(xí)實驗方法。

2.1.3 化學(xué)實驗的教學(xué)論功能

一、化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。按照水平高低，可將化學(xué)學(xué)習(xí)興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”、“創(chuàng)造興趣”四種水平[4]。

感知興趣 感知興趣是指學(xué)生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象和對觀察各種裝置、儀器而產(chǎn)生的一種興趣。這種興趣對于初學(xué)化學(xué)者有積極的作用。

操作興趣 操作興趣是指學(xué)生通過自己動手操作來獲得化學(xué)實驗現(xiàn)象興趣。

探究興趣 探究興趣是指學(xué)生通過探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而產(chǎn)生的一種興趣。探究興趣對學(xué)生形成和發(fā)展科學(xué)探究能力有重要影響。

創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造興趣是指學(xué)生利用所掌握的的信息、技能和方法進行一些新事物的嘗試活動所形成的一種興趣。這種興趣是學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動學(xué)生形成較高科學(xué)素養(yǎng)的最強勁動力。

二、化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景

首次在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化”中被提出的情景認(rèn)知的觀點認(rèn)為：知識是具有情景性的，知識在情景中通過活動與合作而產(chǎn)生；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣[5]。 所以，情景創(chuàng)設(shè)是化學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要要素。

三、實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究、調(diào)查探究和理論探究三種形式，其中實驗探究是最重要的一種形式。實驗探究是指在實驗中進行的一種探究活動。

四、化學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段

落實化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價值觀等體驗性目標(biāo)，要運用“體驗”的方法。體驗作為一種方法，要通過具體的活動來承載，而化學(xué)實驗活動，尤其是實驗探究活動，則是學(xué)生獲得各種體驗的最基本、最重要的載體。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實驗探究過程，可以自我體會、自我感悟。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)實驗

2003年國家教育部推出了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，在新課標(biāo)中明確指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響；理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力[6]。

2.2.1 新課程下化學(xué)實驗的功能

化學(xué)實驗教學(xué)是一種將形象思維和抽象思維相結(jié)合的有效的教學(xué)形式，是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。高中化學(xué)課程的改革突出了對化學(xué)實驗的重視，實驗教學(xué)以其課堂教學(xué)沒有的特殊效果，在提高教學(xué)效益方面占據(jù)絕對優(yōu)勢。面對新課程理念下教師施教模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識和挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的功能顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境，引發(fā)積極思考?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中固有的教學(xué)情境，可以積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。學(xué)生在化學(xué)實驗提供的實驗情境中，可采用獨立探究或分組合作等形式，通過對實驗過程和實驗現(xiàn)象的觀察分析，直接歸納結(jié)論，獲得知識?；瘜W(xué)實驗具有較強的直觀性和具體性，是學(xué)生求得知識的有效途徑。化學(xué)實驗?zāi)軌蚰M關(guān)于化學(xué)問題的“案發(fā)現(xiàn)場”，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠更加主動的思考。

二、引導(dǎo)科學(xué)探究、自主獲取知識。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識?；瘜W(xué)科學(xué)探究實驗是探究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教材中的實驗都是比較經(jīng)典傳統(tǒng)的，一般是標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實驗時，易產(chǎn)生固定的思維模式，以靠近或達到標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，這明顯無益于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.2.2 新課程下化學(xué)實驗的特點

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革中重要的目標(biāo)之一。對于高中生來說，正處于人生重要的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)他們生理心理的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)充分契合他們的求知欲，掌握其好奇心理展開教學(xué)，從而使課堂實踐教學(xué)的改革更好的推進。對于教師需要配合學(xué)生的特點，使學(xué)生能夠主動進入實踐活動的教學(xué)中。新教材中的實驗，讓學(xué)生學(xué)會探究，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與實踐。

2.2.3 化學(xué)實驗是高中化學(xué)新課程的重要組成部分

高中化學(xué)課程改革后，采用模塊組織課程內(nèi)容，分必修和選修兩部分。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實驗的內(nèi)容也分為兩部分，但不是以選修和必修為標(biāo)準(zhǔn)，而是以其組織方式進行劃分。以分散的方式，即將實驗內(nèi)容穿插在“化學(xué) l”、“化學(xué) 2”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與技術(shù)”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究建議”中，實驗內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)。以集中的方式，即專題形式展開的“實驗化學(xué)”模塊，該模塊體現(xiàn)了對化學(xué)學(xué)科特征的強化。

2.3 對實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

我國在加強實驗教學(xué)方面做了大量工作，也取得了一定進展，但從充分發(fā)揮并落實化學(xué)實驗和實驗教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性來說，仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。在開展實驗教學(xué)上存在著諸多的問題。教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，對教學(xué)效果起關(guān)鍵作用。從教師開展教學(xué)方面出發(fā)，主要存在的如下問題。

一、價值取向：以試為主，以分為標(biāo) 化學(xué)實驗教學(xué)的價值取向，主要是指教師對化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)知與理解，實施化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)與意義所在的認(rèn)識，即對化學(xué)實驗教學(xué)行為起導(dǎo)向性的認(rèn)知。教師們基本能夠?qū)π抡n程價值標(biāo)準(zhǔn)的取向有正確的判斷。

二、設(shè)計目標(biāo)：單維從者多，三維者少 新課程強調(diào)實驗教學(xué)要以“三維”目標(biāo)為引導(dǎo)，教師在規(guī)劃施教內(nèi)容時，也應(yīng)依據(jù)此目標(biāo)。

三、實驗?zāi)Ｊ剑豪^承傳統(tǒng)，創(chuàng)新不夠 新教材中提供了很多實驗資料和完整的實驗設(shè)計，必修1、必修2兩本教材中設(shè)計的實驗，大多數(shù)是有代表性的實驗，有俗成的模式。這就要求教師在這些實驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新教學(xué)，即可開展豐富的、有深度的實驗設(shè)計。

2.4 對化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化

高中化學(xué)課程的深入改革，明確指出了化學(xué)實驗教學(xué)對化學(xué)教學(xué)的重要性。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要對其優(yōu)化。

2.4.1 對化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的思考

創(chuàng)新有兩種：一種是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，這是一種徹底的革新的創(chuàng)造；另一種是對已有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的補充與技術(shù)發(fā)明的改進，這是精益求精的再創(chuàng)造。對教師來說，教育或教學(xué)需要不斷追求完善。高中傳統(tǒng)化學(xué)實驗偏重于結(jié)論的驗證，傾向于動手能力及技能的的訓(xùn)練，過于看中實驗結(jié)果的的認(rèn)知，輕視學(xué)生對過程的切身感受，學(xué)生缺乏自主思考的機會，丟掉了其方法論和教學(xué)論的主要作用，不利于全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[7]。

2.4.2 對“育人”和“育己”的思考

教師有“育人”的職責(zé)，而“育人”必須先“育己”。教導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實踐能力，教師本身必須先具備創(chuàng)新的實踐基礎(chǔ)。事實上，對于每個學(xué)生或老師，都有創(chuàng)新的潛能。

2.4.3 化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

一、做好演示實驗，鼓勵學(xué)生主動參與實驗操作，培養(yǎng)其對實驗的興趣。教師的身教對教學(xué)很重要，在做演示實驗時，教師操作越熟練，學(xué)生越有信心，無形中消除了實驗的緊張氣氛；另外實驗的成功率越高學(xué)生越有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

二、組織好學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相似的實驗情境，促進知識和技能的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！吧僬f話多做事”，提供充裕的實驗時間。引導(dǎo)學(xué)生不要受限于書本實驗的條框。分工分組精細(xì)化，一人一組或多人一組，培養(yǎng)獨立實驗的能力。

三、組織好課外實驗活動，開辟實踐活動的場所。教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，“知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”，“個體的智慧和認(rèn)識是通過與環(huán)境相互作用而得到生長和發(fā)展的”。由此學(xué)生實踐能力的習(xí)得和提高，同樣依賴于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和研究的過程。摒棄傳統(tǒng)“重結(jié)果輕過程”的課堂教學(xué)弊端，鼓勵學(xué)生自主探究，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)重在做的教學(xué)特點。

四、開放實驗室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說“上有政策，下有對策”，課程的改革就要求有相對應(yīng)的教學(xué)方式，對此可以考慮增強實驗室的利用度。在美國，除了正常的上課時間，其他的時問，化學(xué)實驗室都是向?qū)W生正常開放的，這樣，學(xué)生就可以按照自己的興趣和想法設(shè)計出各種各樣新穎的實驗，然后在實驗室中進行操作，這種開放的實驗體制能夠提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

2.5 化學(xué)實驗教學(xué)的健康發(fā)展

高中實驗教學(xué)健康發(fā)展之路，從教師、學(xué)校、教育行政部門和高考命題方四個方面分析[8]。

一、教師是實驗教學(xué)的實踐者與領(lǐng)航者

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中重“實驗結(jié)果”輕“實驗過程”的教育觀念。化學(xué)實驗功能的不僅體現(xiàn)在于獲得“正確”的實驗結(jié)果，更重要的是學(xué)生在實施實驗的時候能感受探索所帶來的樂趣，通過這種切身的經(jīng)歷，更能深刻的理解科學(xué)實驗的內(nèi)涵，建立科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。

二、學(xué)校要做實驗教學(xué)健康開展的管理者與組織者

學(xué)校以促進素質(zhì)教育為辦學(xué)理念，拋除不適應(yīng)現(xiàn)行教學(xué)的應(yīng)試教育觀念，將升學(xué)率僅看作為教學(xué)目標(biāo)的輔助參考因素。

三、教育行政部門要做實驗教學(xué)健康開展的指導(dǎo)者與監(jiān)管者

教育行政部門被分配了引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)。學(xué)校辦學(xué)是否合法規(guī)范，是否進行素質(zhì)教育等情況，都屬于加大實驗教學(xué)的內(nèi)容，教育行政部門應(yīng)給予及時全面的檢查與督促，將實驗教學(xué)列為學(xué)校評價的內(nèi)容，強力規(guī)范學(xué)校實驗教學(xué)。

四、高考命題機構(gòu)要做實驗教學(xué)健康開展的引導(dǎo)者

目前高考的試題內(nèi)容依然是高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，在高考制度近時段內(nèi)不可能有沒有大變化的情況下，命題方向完全可以引導(dǎo)實驗試題的考查側(cè)重點，側(cè)重考查學(xué)生的實驗操作能力，加大對操作細(xì)節(jié)的考查，使試題有利于動手實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生，當(dāng)然從長遠來說應(yīng)該改革高考制度，更加注重考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3 總結(jié)

本文的主體分為四個部分對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行了闡述。首先闡述化學(xué)實驗的基本功能，明確化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；其次分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，對高中化學(xué)實驗進行新定位，進一步明確現(xiàn)階段化學(xué)實驗的新功能及重要地位；接著分析化學(xué)實驗教學(xué)開展中存在的問題；然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出有利于當(dāng)前實驗教學(xué)的具體策略；最后對高中化學(xué)實驗教學(xué)健康發(fā)展的展望。

參考文獻：

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