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個人能力提升總結(jié)范文第1篇

1.考核不利于實踐

在以往績效管理的體制下，員工的考核結(jié)果浮于形式，沒有具體對員工起到實際的作用，無法達(dá)到預(yù)期的考核目標(biāo)和激勵員工的作用，從而使考核沒有體現(xiàn)實際的價值，績效管理體制就不能得到完善。然而，在現(xiàn)代的人力資源管理體系中，這種績效管理體系已經(jīng)和崗位管理、員工的升職資格管理和薪酬管理等一系列的體系相掛鉤，因此，績效管理在現(xiàn)代人力資源管理中成為了重中之重。

2.內(nèi)容設(shè)計不合理

在傳統(tǒng)的電力企業(yè)績效管理中主要采用的方法是上級的單位對電力企業(yè)將相關(guān)的要求一一分解，逐步落實到員工個體，然而這種簡單的考核方法對員工采用的是相同考核方式，這種方式無法區(qū)分員工的個人能力的高低，難以完全地考慮到不同崗位的員工之間的細(xì)微差別以及工種之間的差異?？己酥笜?biāo)表面上看似十分完備，但實際沒能分析到各種崗位的員工的工作差異。因此，導(dǎo)致了工作目標(biāo)寬泛，基層員工不易掌握，考核難以達(dá)到最佳的效果。

二、績效管理體系的設(shè)計

從電力企業(yè)原有的績效管理情況來看，電力企業(yè)的戰(zhàn)略績效管理體系的重建即不是可以利用單一的方法就可以解決的，又必須在具體的實施過程中實現(xiàn)幾種方法的相融合。這就決定了幾種方法之間相互融會貫通才可以建立適應(yīng)電力企業(yè)內(nèi)外兼顧這種復(fù)雜的戰(zhàn)略績效管理體系。

1.目標(biāo)管理體系的完善

原有的電力企業(yè)本身具有目標(biāo)管理。但他們的目標(biāo)管理通常是在年末或是年初制定的企業(yè)總體目標(biāo)，之后按照各個具體部門的職能將其分工，有上級傳達(dá)給下層的各個部門，或者是基層的小部門將自己的年度計劃上報給上級部門，當(dāng)然兩種情況同時存在的也很常見?？傊?，這種計劃本質(zhì)上還是針對企業(yè)總體未來發(fā)展的考慮，而沒能將具體落實到實處，這就會使目標(biāo)大而空，可實施性不強。實行效率管理體系，先從每個員工做起，讓員工明確自己短則每天的目標(biāo)，長則每個月甚至是一年的目標(biāo)，明確目標(biāo)才有工作的動力。由基層員工開始，向上一級推進(jìn)一級，進(jìn)而推進(jìn)整個企業(yè)總體目標(biāo)的達(dá)成。在企業(yè)的總體目標(biāo)體系中，各個部門的目標(biāo)是有差別的，他們即相互聯(lián)系，又有自己的特點。人事處的目標(biāo)、組長的目標(biāo)、財務(wù)部的目標(biāo)，他們都是迥然不同的，但企業(yè)的總體目標(biāo)是一致的，都是基于各個部門目標(biāo)的迅速有效的完成的基礎(chǔ)上才得以實現(xiàn)的。將整體的目標(biāo)進(jìn)行分解即可以提高部門的業(yè)績又可以提升員工的個人能力。提高業(yè)績是把員工的個人目標(biāo)相明確，工作指標(biāo)細(xì)化到個人，責(zé)任到人可以提高效率。提升個人能力是員工按照個人能力的水平，針對個人設(shè)定出的個人目標(biāo)，通過不斷勇于嘗試自我啟發(fā)，逐步實現(xiàn)個人能力的提升，進(jìn)而提高工作質(zhì)量。這樣，兩種方式齊頭并進(jìn)，在通常情況下只有員工的潛能被激發(fā)，個人能力才得以迅速提升。因此，目標(biāo)分解的方式，就需要上級和基礎(chǔ)員工共同參與，協(xié)作進(jìn)步。

2.運用KPI考核方式

KPI是現(xiàn)代企業(yè)管理的新形式，它在國外企業(yè)中運用得到了一致的好評，推廣這種考核方式需要員工提高自身的覺悟，因此，使員工認(rèn)識了解熟悉KPI考核制度就是電力企業(yè)的首要目標(biāo)。KPI考核技術(shù)主要是把企業(yè)整體目標(biāo)與員工個體發(fā)展中的“提升個人能力”為主的理念來實施的。從電力企業(yè)每一年的總體情況來看，首先，確立新的考核目標(biāo)，從而引導(dǎo)企業(yè)員工客觀地看待考核的結(jié)果，較多地將激發(fā)員工的潛能與提升員工自身能力來作為主要的手段?？冃Ч芾碇饕墙⒘己玫挠媱潯嵤┖捅O(jiān)控、末期考核、后期反饋等一系列的全過程的一種管理模式。讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)隨時對各個部門的工作進(jìn)行管控考核，方便及時管理和督促，也避免了基層員工游離在日常活動以外的其他附加工作上。實行追究責(zé)任，充分強調(diào)責(zé)任意識，是管理體系中最為重要的責(zé)任，可以加強對各個環(huán)節(jié)的管理?？己肆Χ嚷鋵嵉綄嵦帲荒芰饔谛问?，下級的部門按周或者按月來進(jìn)行考核，使得考核成績和獎金相聯(lián)系，這樣就可以做到鼓勵優(yōu)秀，督促員工的效果。

3.明確責(zé)任意識

在電力企業(yè)中，存在普遍的三項指標(biāo)，即“資產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)”、“安全生產(chǎn)指標(biāo)”以及“黨風(fēng)廉政建設(shè)指標(biāo)”，這是對高層部門的主要基本要求，這些指標(biāo)也是考核工作中的重點內(nèi)容。在這幾個責(zé)任制的指標(biāo)中，資產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)是和企業(yè)的財務(wù)指標(biāo)相聯(lián)系，安全生產(chǎn)指標(biāo)就是體現(xiàn)以人為本的人文理念，黨風(fēng)廉政建設(shè)指標(biāo)與電力企業(yè)的文化息息相關(guān)，這三個指標(biāo)是從整個電力企業(yè)的總體角度來展現(xiàn)績效指標(biāo)。在對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程實行改革時，將高效定為首要目標(biāo)，在業(yè)務(wù)流程中本質(zhì)上是對員工職責(zé)的進(jìn)一步細(xì)化。在大多電力企業(yè)中，雖也有工作分工，有責(zé)任說明書，但細(xì)微的問題依舊存在。崗位職責(zé)書僅僅是單純地對原有的狀況進(jìn)行簡單的描述，而沒有詳細(xì)的責(zé)任規(guī)劃的過程，崗位間相互推卸責(zé)任的情況依舊存在。與此同時，崗位的責(zé)任還是處于較孤立的狀態(tài)，崗位說明書制度也要得到有效的執(zhí)行，進(jìn)而充分體現(xiàn)崗位之間的密切聯(lián)系。

三、總結(jié)

個人能力提升總結(jié)范文第2篇

我理解的知識管理之二十八 袁磊 AMT咨詢高級經(jīng)理

當(dāng)一個組織對知識管理的概念有了一定理解后，往往會認(rèn)為知識管理會對組織的發(fā)展或能力的提升起到作用，但進(jìn)一步思考，又會有新的疑惑出現(xiàn)：知識管理是好，可是概念很大，如果要導(dǎo)入實施，它又能解決哪些問題？

在實施知識管理時，任何一個組織都要明確：知識管理對本組織的價值在哪里？是一個理念宣貫，還是實實在在的方法導(dǎo)入？如果從問題導(dǎo)向的角度分析，圍繞具體的問題，理念宣貫和方法導(dǎo)入是一體的，二者是不可分割的。

概括下來，關(guān)于知識管理可以為組織解決什么問題，可歸納為三類：

內(nèi)部最佳實踐的及時沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實核心能力；

個人能力向組織能力聚合，保證員工的快速成長，組織核心能力不被稀釋；

知識內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，保證工作品質(zhì)的一致性；

Type1 內(nèi)部最佳實踐的及時沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實核心能力

從組織層面分析，一個組織內(nèi)蘊含了大量內(nèi)部最佳實踐，這些最佳實踐不一定是理論最新、最深、最復(fù)雜的經(jīng)驗，但一定要能夠解決在具體業(yè)務(wù)過程中遇到的棘手問題。通過有效的知識管理，將分散在各處的最佳實踐的“珍珠”撿拾起來，變成大家都能看到的“珍珠項鏈”，借助有效的規(guī)范性要求，將這些實踐總結(jié)更為便捷地進(jìn)行傳播共享，從而讓更多的人知曉并掌握這些具體業(yè)務(wù)問題的解決方案，從綜合角度來提升組織的整體素質(zhì)。

Type2 個人能力向組織能力聚合，保證員工快速成長，組織核心能力不被稀釋

當(dāng)進(jìn)行內(nèi)部最佳實踐總結(jié)時，也是個人能力向組織能力聚合的過程。在組織內(nèi)進(jìn)行最佳實踐總結(jié)時，會遇到一定的阻力，企業(yè)里的一些資深人士會認(rèn)為，一旦把個人經(jīng)驗貢獻(xiàn)出來，其在組織的地位會受到威脅。但從另一個角度看，如果人人都能夠分享自己的經(jīng)驗知識，個人可獲得的新知識會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個人埋頭學(xué)習(xí)獲得的多，荀子曰：”吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。但要破除組織內(nèi)的這種阻力，既要通過強制手段，更要通過多角度的宣導(dǎo)和引導(dǎo)，讓更多的人接受并認(rèn)同知識管理的理念。一旦更多的人愿意分享，自然能夠促進(jìn)員工的快速成長，無論新員工還是老員工都可以從中受益，而在這個受益的過程中，組織的核心能力也得到了進(jìn)一步的保障，有效減少了因人員流失、快速擴張等原因?qū)е卤幌♂尅?/p>

知識內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，保證工作品質(zhì)的一致性

個人能力提升總結(jié)范文第3篇

1. 巧妙營造課堂合作互動氛圍。小學(xué)生本身擁有較強的求知欲與好奇心，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可利用游戲、故事、問題、生活常識等多種方式完成課堂導(dǎo)入與教學(xué)，通過改變教學(xué)組織形成，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下或自由、或按指導(dǎo)組成合作小組，從而提升教學(xué)有效性。

合作分組過程中，教師要對學(xué)生們的知識水平、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績、組織能力有較為直觀的認(rèn)識，確保做好均衡分組，并采取輪流制讓學(xué)生們積極負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)。比如在《圓的認(rèn)識》這一章節(jié)授課中，教師可通過讓學(xué)生廣泛接觸、討論生活中的類似事物來巧妙設(shè)置課堂情境。像學(xué)校校園內(nèi)的圓形花壇，花壇內(nèi)部如果要加一個噴灑裝置應(yīng)當(dāng)放在哪里，噴頭噴灑距離的設(shè)置要如何確定，以及為何選擇這種做法的原因？以這個生活常識問題為開端，可以幫助學(xué)生在嘗試解決問題的過程中提高參與積極性，并且在小組合作過程中強化學(xué)生對個人角色的認(rèn)知與責(zé)任意識。

2. 科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的展開意味著教師必須慎重且科學(xué)地設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題，教師只有在深入把握學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與狀態(tài)的基礎(chǔ)上，才能夠合理分組、科學(xué)設(shè)計問題，從而為合作互動探究學(xué)習(xí)的開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中并非所有內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)模式，教師必須精心選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織設(shè)計，以便能夠在提升趣味性、保證知識含量的前提下，讓學(xué)生們調(diào)動自身主觀能動性積極參與。一般適宜作為合作學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生個人單獨操作時間長且不足以完成或完成難度大的教學(xué)內(nèi)容、多數(shù)學(xué)生依靠個人能力無法全面解決的教學(xué)問題、問題解決方法多且思維差異較大的問題。

學(xué)生個人無法獨立完成或者耗時耗力的問題可作為合作教學(xué)優(yōu)先選擇，比如，《統(tǒng)計》這一課程的學(xué)習(xí)需要收集大量數(shù)據(jù)，選擇合作學(xué)習(xí)模式既能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，且在解決問題過程中每個人都發(fā)揮了自身能動性參與問題的解決。小學(xué)教學(xué)中部分內(nèi)容因其自身復(fù)雜性與開放性導(dǎo)致學(xué)生個人無法全面、高效、優(yōu)質(zhì)的解決問題，這類問題較適宜安排合作學(xué)習(xí)。比如六年級數(shù)學(xué)課程中的《確定起跑線》，作為綜合類數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐活動課，其圍繞圓的概念與周長展開，教師要在此知識基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，利用學(xué)校田徑跑道做對照讓學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，通過小組合作探究在弄清跑道結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識與方法確定起跑線，在知識學(xué)以致用的過程中，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)個人能動性，提升對應(yīng)用數(shù)學(xué)的感知與認(rèn)識，從而在小組合作交流中培養(yǎng)并鍛煉個人能力。對解法較多需要應(yīng)用到發(fā)散思維的問題可利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢予以解決，學(xué)生們在交流、探究解決問題的過程中思維火花的碰撞對于積累教學(xué)資源、拓展教學(xué)策略有積極意義，也有助于構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂。比如《能被3整除的數(shù)的特征》這一章節(jié)，教師可給出2、3、4、5四個數(shù)，讓學(xué)生自由組成可被2、5、3整除的兩位數(shù)與三位數(shù)，讓學(xué)生將小組討論中所得到的至少各十個數(shù)進(jìn)行特征分析，讓學(xué)生自由展開猜想，比如能被2整除的數(shù)有哪些特征，可被5整除的數(shù)有哪些特征以及能夠被3整除的數(shù)具體表現(xiàn)出什么特征等等。通過提問與設(shè)問的方式讓學(xué)生對討論成果進(jìn)行分析總結(jié)，在提出、驗證、修改個人猜想的過程中鍛煉合作探究能力。

個人能力提升總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員； 職業(yè)化； 發(fā)展； 機制

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）04-0119-03

高校輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。研究輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，不僅有助于為解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題理清思路，確立輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的目標(biāo)，明確輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展要求，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；同時，還有助于探索改進(jìn)的措施以建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的客觀必然性

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，是指輔導(dǎo)員作為一種穩(wěn)定可長期從事的職業(yè)，并且可在本崗位中不斷提高個人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，獲得相應(yīng)物質(zhì)和精神上的雙重滿足，以實現(xiàn)自我發(fā)展為最終目的的整個過程。

輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與大學(xué)生思想政治工作的關(guān)系密不可分，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力決定著大學(xué)生思想政治工作的成效。在高等教育改革不斷深化、大學(xué)生教育與管理面臨著各種挑戰(zhàn)和沖擊的新形勢下，加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

1.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是加強改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求

隨著我國改革開放的深入，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，不斷涌現(xiàn)出更深層次的社會矛盾。分配不均、貧富差距加大以及社會上諸多的不良風(fēng)氣的干擾和影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不堅定、責(zé)任缺失、誠信危機、價值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識和艱苦奮斗精神。大學(xué)時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，如何加強改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，是一項緊迫而重要的任務(wù)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的建設(shè)，是從思想政治教育學(xué)科的專業(yè)角度出發(fā)，緊跟黨的腳步，緊密聯(lián)系社會時事，分析問題本質(zhì)根源，來對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成起正確的價值觀。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)是要建設(shè)一支專業(yè)化水平高、業(yè)務(wù)精通、思想過硬、紀(jì)律嚴(yán)格、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊伍，是大學(xué)生思想政治教育工作水平能否提高和加強的關(guān)鍵。大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，既有利于加強改進(jìn)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高輔導(dǎo)員對大學(xué)生日常事務(wù)的管理方法。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員自身成長發(fā)展的客觀要求

近些年從高校輔導(dǎo)員隊伍的招錄情況來看，招錄的多為碩士畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、個人能力突出的學(xué)生干部。從輔導(dǎo)員自身發(fā)展角度來看，這些優(yōu)秀人才一方面希望自己所從事的職業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿陀懈玫陌l(fā)展空間；另一方面希望自身職業(yè)的價值，得到社會的認(rèn)同。走職業(yè)化發(fā)展道路，能吸引一大批具有專業(yè)知識和能力的人加入到輔導(dǎo)員這個行業(yè)，提高德育工作的效果，為提高輔導(dǎo)員的職業(yè)美譽度而奮斗，把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展之路不斷向前推進(jìn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)化是輔導(dǎo)員自身成長和發(fā)展的需求，全體輔導(dǎo)員要持續(xù)的接受專業(yè)理論、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動更新專業(yè)知識。只有具備過硬的專業(yè)知識技能，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立專業(yè)的培訓(xùn)體系，才會為輔導(dǎo)員自身發(fā)展搭建平臺，有助于提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和提升輔導(dǎo)員的工作能力，進(jìn)一步完成自身的成長。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀要求

在中國傳統(tǒng)的教育模式下，只重視知識方面的智育培養(yǎng)及分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了實踐能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種思想的不斷強化下，學(xué)生的個性被壓制、創(chuàng)造力被忽視。時代的迅猛發(fā)展促成社會分工日益精細(xì)，綜合素質(zhì)和個人能力特別是非智力因素下的個人的綜合能力成為衡量人才的新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，推動高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要工作。只有形成“職業(yè)化”的高校輔導(dǎo)員隊伍，才能在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力的要求下，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的思想理論水平，增強對實際工作中第一手材料的總結(jié)歸納，形成針對性強、具有實效性和可推廣性的研究成果，提升專業(yè)水平。只有這樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)掘?qū)W生的個人能力，使得學(xué)生在社會中更具競爭力。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)有利于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生地健康成長和全面發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展需要提升的基本內(nèi)功

近年來隨著信息化的高速發(fā)展，大學(xué)生受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出價值觀的多元化。這個階段的大學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還沒有形成系統(tǒng)的人生觀、價值觀。加之近年來高等教育大眾化的發(fā)展，從小被家長重重保護(hù)，個性特點突出、自理能力不強、自律意識差、多心理問題的獨生子女成了校園里學(xué)生主體。這種情況下輔導(dǎo)員的教育和管理工作變得更加的復(fù)雜多樣，工作難度明顯加大。因此，在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中，為如何應(yīng)對大學(xué)生教育與管理工作成了嚴(yán)峻問題，輔導(dǎo)員自身需要提升的基本內(nèi)功主要有以下幾點：

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)

目前被高校選拔擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的多數(shù)為同期入校工作的優(yōu)秀人才或是擔(dān)任過主要學(xué)生干部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生。基本上都具備較高的政治覺悟及較強組織能力，并且在所學(xué)專業(yè)上也具有一定的水平。但是隨著時間的推移，一部分輔導(dǎo)員對工作性的認(rèn)同偏差及職業(yè)倦怠等問題的出現(xiàn)，使得他們難以將剛開始投身于輔導(dǎo)員工作時所具有的個人優(yōu)勢保持下去。為了減緩輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的下滑，應(yīng)在剛進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)角色時，在其本身所具有的事業(yè)心、熱情度、責(zé)任心的基礎(chǔ)之上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為一名職業(yè)化的高校學(xué)生工作者來說，把輔導(dǎo)員工作作為個人終身所要從事的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，加強職業(yè)忠誠的教育，提高對輔導(dǎo)員這個職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)自信心，成為優(yōu)秀的德育工作者。不斷提升個人的思想政治素養(yǎng)和道德觀是提高輔導(dǎo)員隊伍水平的重要內(nèi)容。

2.提高輔導(dǎo)員的職業(yè)知識水平

高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)任大學(xué)生的思想政治教育和日常的管理工作，工作內(nèi)容和工作層面都十分的廣泛。大學(xué)生的思想政治教育工作主要包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等。學(xué)生的日常管理的工作主要是學(xué)生在校期間除正常教學(xué)管理以外的一切管理工作，其中包括了班級行政事務(wù)的管理，檔案管理，獎貸困補，學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，學(xué)生的黨務(wù)管理工作等。從這些方面不難看出輔導(dǎo)員在學(xué)生大部分的在校時間里，都將給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)工作、實踐經(jīng)驗、個人能力為一身。集服務(wù)水平、工作態(tài)度、方式方法為一體。而在高校輔導(dǎo)員隊伍里，參加過思想政治教育或是專項性教育管理理論等系統(tǒng)培訓(xùn)過的只有寥寥幾人，其知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教育體制改革和學(xué)生思想政治工作的要求，不完全具備從事學(xué)生專項教育指導(dǎo)、管理、職業(yè)性咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)工作的專業(yè)知識水平和基本工作方法。所以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)水平是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障。

3.提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力專業(yè)化基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)研究能力等方面。良好的組織管理能力能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常管理工作，提高學(xué)生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。輔導(dǎo)員經(jīng)常要與學(xué)生做深入細(xì)致的思想政治工作，開展良好的溝通，恰到好處的語言表達(dá)是溝通協(xié)調(diào)方面的能力表現(xiàn)。良好的溝通協(xié)調(diào)能力可以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系融洽，游刃有余地開展學(xué)生的思想政治教育和處理學(xué)生之間的問題。高校輔導(dǎo)員長期以來都是“老帶新”模式，多以經(jīng)驗性和事物性貫穿整個輔導(dǎo)員工作之中。輔導(dǎo)員應(yīng)善于分析研究不同環(huán)境背景下的學(xué)生特點，及時歸納總結(jié)，不斷積累工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從表象上深層次挖掘內(nèi)因，開展調(diào)查研究，學(xué)習(xí)掌握預(yù)測未來動向，用新視角、新思維、新理念研究輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方法。加強輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力水平，提高輔導(dǎo)員的自身職業(yè)能力是新時期輔導(dǎo)員職業(yè)化的必備要求和基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對策路徑

高校要高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，要把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展建設(shè)工作提升到與高校辦學(xué)質(zhì)量及師資隊伍建設(shè)一樣重要的地位。從學(xué)校的各個方面給予全面的支持，提供條件，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展能夠常態(tài)化，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長效機制。

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機制

高校在輔導(dǎo)員的選拔工作上多數(shù)采取的是能力上的測試，為了嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選拔機制，要細(xì)化輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，全方位的考核，要求具有堅定鮮明的政治立場、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在個人能力考核上應(yīng)加入心理素質(zhì)能力、個人性格分析等內(nèi)容，考察在處理突發(fā)事件時的反應(yīng)和解決問題的能力的表現(xiàn)。建立一支具備高學(xué)歷、思想教育能力強、專業(yè)素質(zhì)過硬、組織溝通能力有效、科研調(diào)查能動手能力強的輔導(dǎo)員隊伍。讓入選者從職業(yè)生涯的起步時便具有較強的能力和職業(yè)效能感。并按照其相關(guān)的所有專業(yè)或是其擅長的領(lǐng)域分配崗位，使其能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ髡娴母信d趣，悉心鉆研工作方法，積極努力工作，避免為了工作而工作、對輔導(dǎo)員職業(yè)全無歸屬感和認(rèn)同感的情況發(fā)生。

2.試行專項輔導(dǎo)員工作機制

改變國內(nèi)大部分現(xiàn)有的管理學(xué)生模式，將原來輔導(dǎo)員全面抓學(xué)生工作變?yōu)槊總€輔導(dǎo)員只需在自己專長領(lǐng)域發(fā)揮作用，突出輔導(dǎo)員的個人能力，體現(xiàn)出工作的專業(yè)性。改變原有工作模式上的分工不明確，專業(yè)化程度不高，專業(yè)提升滯后的現(xiàn)狀。因此，可以先試行專業(yè)分工明確的專項輔導(dǎo)員制度。根據(jù)工作內(nèi)容不同，細(xì)化輔導(dǎo)員分工，分設(shè)不同專項崗位，明確崗位職責(zé)，突出專業(yè)化輔導(dǎo)員的工作特色。這樣設(shè)置后，輔導(dǎo)員重新回歸到學(xué)生處管理，成立專門的專項輔導(dǎo)員辦公室或指導(dǎo)中心，加強內(nèi)部分工，加強專業(yè)方向的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作更具專業(yè)化，使輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)中剝離出來，由原來的樣樣通樣樣都不精的全能輔導(dǎo)員發(fā)展成為專家型輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制常態(tài)化

了解自我、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)人生價值是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點。因此，輔導(dǎo)員對自我的正確評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。剖析自己的興趣愛好、性格特點、能力以及價值取向找出優(yōu)勢和不足，是否在這一領(lǐng)域上會有所發(fā)展。在確立了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，要行之有效的去逐步實施，而且要在做好本職工作的前提之下注意收集和利用相關(guān)的信息，為下一步的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員更需要的是不斷研究學(xué)生工作的規(guī)律與特點，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，參加職業(yè)方面的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研究，成為專向特長的領(lǐng)域人才。另外，輔導(dǎo)員要及時的總結(jié)和調(diào)整在職業(yè)發(fā)展時出現(xiàn)的種種情況，保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的相對穩(wěn)定性。高?？山M織相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，還可對輔導(dǎo)員進(jìn)行方向性培養(yǎng)，按輔導(dǎo)員個人發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校崗位需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)所在崗位的不同，制定個性化的培訓(xùn)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，分批分層次的進(jìn)行深造，建立良性循環(huán)，不僅可以保證輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)速度和專業(yè)性上的梯隊建設(shè)，還幫助輔導(dǎo)員實現(xiàn)人生價值和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。

4.建立輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機制

為了走輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的道路，必須建立完善一系列的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機制。高校在職稱評定時應(yīng)在考慮學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性和特殊性的基礎(chǔ)上，建立一整套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點相適應(yīng)的評審體系，將輔導(dǎo)員與普通教師與行政干部的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別開來，同時，要加大對輔導(dǎo)員工作的肯定度和表彰力度，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎勵。在校園內(nèi)營造重視輔導(dǎo)員隊伍的輿論氛圍，在科研及職業(yè)能力培養(yǎng)上給予政策及經(jīng)費上的傾斜與鼓勵，不斷提升輔導(dǎo)員的社會地位。同時要利用好輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有利因素，落實各項政策待遇，提高輔導(dǎo)員補助的專項津貼的投放，改善現(xiàn)有辦公條件，適當(dāng)調(diào)整晉升發(fā)展條件。通過科學(xué)的保障制度設(shè)計，切實解決一線輔導(dǎo)員的后顧之憂，提振士氣，穩(wěn)定隊伍，加速實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

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個人能力提升總結(jié)范文第5篇

一、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步提升教師個人能力

一段教師：積極認(rèn)真準(zhǔn)備，完成課堂教學(xué)。完成課堂教學(xué)是教師的基本任務(wù)和職能。臺上一分鐘，臺下十年功。課堂教學(xué)要求教師要立足本職工作，勤鉆研、強素質(zhì)，不斷錘煉教學(xué)基本功。課堂教學(xué)要求教師有豐富的知識儲備和教學(xué)潛能，也要求教師在語言、形象、表情方面有良好的綜合表現(xiàn)。一是端正態(tài)度。以高度的責(zé)任感，嚴(yán)密組織實施教學(xué)活動，加強對課堂教學(xué)的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，要通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的概念體系，把教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新的理論成果傳授給學(xué)員。二是滿懷激情。課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要教學(xué)活動，不僅要求教師具有良好的觀察、思維、記憶、想象、審美及口語表達(dá)和體語表現(xiàn)能力，更要能進(jìn)入情況、進(jìn)入角色、投入感情，以優(yōu)良的素質(zhì)去影響學(xué)員，用激情與活力去感染每一位學(xué)員，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動因，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)員積極思維。

二段教師：注重教學(xué)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。下課鈴聲不是一堂課的句號，還要在課后做好教學(xué)總結(jié)。總結(jié)不是簡單的回顧與歸納，它包含了更深層次的思考，是站在新高度上對自己課堂教學(xué)的反省與深思，包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納，以此來不斷地提高自身的教學(xué)水平。教師應(yīng)養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，每次上完課后要靜下心來，認(rèn)真回顧一下自己教學(xué)過程中的每個細(xì)節(jié)，將不滿意或者不足之處記錄下來，找出解決問題的方法，不斷提高自己的授課質(zhì)量。教師應(yīng)積極邀請專家教授點評課堂教學(xué)，深入學(xué)員當(dāng)中，積極主動地與學(xué)員進(jìn)行座談交流，了解他們的真實想法，聽取他們對教學(xué)改革的建議，掌握第一手資料，查找存在的問題和走過的彎路，為下次實施教學(xué)做準(zhǔn)備。長時間的經(jīng)驗積累，會為課堂教學(xué)積蓄無窮的能量，在不知不覺中，提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、以科學(xué)研究為后盾，扎實推動教研相互發(fā)展

三段教師：教學(xué)科研并舉，相互促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)是短時知識、經(jīng)驗的傳授，如果沒有科學(xué)研究作為后盾，將失去進(jìn)步提升的發(fā)展后勁。

把科研引入教學(xué)，實行研究式教學(xué)，在教學(xué)改革的同時，進(jìn)行科研改革。建立面向青年教師的科研課題招標(biāo)制度，圍繞通用裝備保障建設(shè)重大理論和現(xiàn)實問題設(shè)置課題，鼓勵青年教師加入到重大項目的研發(fā)和決策中。另外，還可以組織一些學(xué)術(shù)研討活動，給青年教師定期交流研討科研成果提供平臺，營造良好的青年教師科研的氛圍。強化院?？蒲匈Y源的共享，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，組織軍內(nèi)院校青年教師的科研工作會議，相互交流，不斷推動青年教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、以課程建設(shè)為牽引，穩(wěn)步提升院校培養(yǎng)水平

四段教師：編寫教材著作，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是進(jìn)行教育和訓(xùn)練所使用的各種教學(xué)材料的統(tǒng)稱，通常包括教程、教范、講義、講授提綱、教學(xué)參考書等。教材是從教師到學(xué)員傳遞課程教學(xué)信息的主要載體，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主要工具，課堂教學(xué)內(nèi)容也主要是通過教材內(nèi)容實現(xiàn)的。因此，教材建設(shè)是院校建設(shè)的重要組成部分，對院校人才培養(yǎng)具有重要作用。

五段教師：制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是院校管理和評價課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定既要準(zhǔn)確全面地規(guī)定課程性質(zhì)、任務(wù)以及課程內(nèi)容的框架和要點，又要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)對于教育的深刻影響，兼顧課程內(nèi)容和實施手段的同步創(chuàng)新，還要為課程實施科學(xué)的管理和評價提供平臺。