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一面五星紅旗課文范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如我在教《一面五星紅旗》一文時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面）說(shuō)：“在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中, 望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說(shuō)“看到國(guó)旗，想到革命烈士的鮮血，想到了祖國(guó)；所以升旗時(shí)要莊嚴(yán)。”緊接著我說(shuō)：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛(ài)護(hù)它，那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》?！边@樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。

如在教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把有關(guān)描寫五星紅旗的句子用直線劃出，讀一讀，把自己的感受批注下來(lái)。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟。

如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在不知不覺(jué)到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說(shuō)：“恐懼、害怕、著急?！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語(yǔ)氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f(shuō)：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰(shuí)能來(lái)向我述說(shuō)你的處境？”學(xué)生投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)李瑞讀完后，劉強(qiáng)說(shuō)：“我覺(jué)得李瑞讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒(méi)吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說(shuō)得有氣無(wú)力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生

四、采用形式多樣的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

采用形式多樣朗讀，如朗讀比賽，組織讀書會(huì)、寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂(lè)于幫助人的人；另一位有著深深愛(ài)國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解。

一面五星紅旗課文范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：H319

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，它以一種鮮活的特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，在新課改中顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？梢蕴岣哒n堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，傳授知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成等方面有著極其重要的作用。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師，有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，能營(yíng)造出一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。

1、聆聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)這門藝術(shù)具有一種無(wú)窮的魅力，不同類型的音樂(lè)能對(duì)人的心理產(chǎn)生不同的影響。譬如，欣賞節(jié)奏歡快的音樂(lè)能讓人心情愉快，聆聽(tīng)優(yōu)雅舒緩的音樂(lè)能使人心情舒暢，而聽(tīng)了曲調(diào)低沉的音樂(lè)能令人精神萎靡，顯得憂郁傷感等等。于是音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合便成了新課程改革下的必然產(chǎn)物。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，再配以音樂(lè)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，平添幾分對(duì)小女孩不幸遭遇的同情之心，和對(duì)已有的幸福生活的珍惜之情。

在學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這首詩(shī)歌時(shí)，我切實(shí)注意美的語(yǔ)言和音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的正效應(yīng)。我范讀課文時(shí)，在優(yōu)美的輕音樂(lè)的伴奏下，我盡力讀得抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致。經(jīng)過(guò)我這段飽含深情的語(yǔ)言描繪，和著活潑歡樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏，渲染了課堂的氣氛，把學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫的秋天氛圍之中。由此可見(jiàn)，美讀課文時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)這種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在渲染課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解和情境的體會(huì)方面，有著不可忽視的作用。

2、展示圖片

色彩繽紛的圖片是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗芨蜗蟮刂苯幼饔糜趦和母泄?，符合低年?jí)學(xué)生思維的特點(diǎn).因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種手段。不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，不同的情緒變化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

如我在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，考慮到城市地區(qū)的孩子很少見(jiàn)到翠鳥，對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。很難通過(guò)朗讀課文去體會(huì)翠鳥外形上的漂亮和活動(dòng)機(jī)靈的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體技術(shù)把翠鳥外形上的羽毛分解為三部分：通過(guò)逐一點(diǎn)擊頭部﹑背部﹑腹部﹑眼睛﹑嘴巴，屏幕上就可以呈現(xiàn)一只直觀﹑栩栩如生的翠鳥。進(jìn)而使學(xué)生從視覺(jué)上感知翠鳥的外形特征的非凡性。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望。如講到《富饒的西沙群島》一課的海底世界的內(nèi)容時(shí)，想到在北方生活的孩子很少有機(jī)會(huì)看到瑰麗無(wú)比的海底世界，所以我在課件制作中搜集大量的珊瑚、海參、大龍蝦及各種各樣的魚的圖片，同學(xué)們不禁發(fā)出了贊嘆聲，被這些美麗的圖片所吸引。根據(jù)直觀的動(dòng)畫圖片理解了為什么說(shuō)“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

二、巧用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

曾經(jīng)指出：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成。”語(yǔ)文教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言文字的美和描寫的自然景物的美、人物的心靈美等之外，還應(yīng)讓學(xué)生感受到其中的藝術(shù)美。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文的內(nèi)容都表現(xiàn)出了高層次的藝術(shù)美。如《美麗的小興安嶺》一課，同學(xué)們沒(méi)有親自領(lǐng)略過(guò)紅松、白樺的美，對(duì)紫貂、黑熊更是一無(wú)所知，教學(xué)這樣的文章有一定的難度，這時(shí)，多媒體就發(fā)揮了不可比擬的巨大作用，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，春天里流水淙淙、萬(wàn)物復(fù)蘇，夏天里樹(shù)木茂盛、霧氣濃濃，秋天里落葉飛舞、累累碩果，冬天里白雪皚皚、萬(wàn)籟俱寂，學(xué)生們完全被感染了，他們眼盯屏幕，側(cè)耳傾聽(tīng)，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。都期盼長(zhǎng)大親自到我國(guó)東北的小興安嶺領(lǐng)略那的美景。這不但拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，而且培養(yǎng)了欣賞美的能力。

如在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，我根據(jù)中年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中欣賞一幅幅姿態(tài)各異的荷花，學(xué)生不住發(fā)出“真美呀”、“真漂亮”的贊嘆。學(xué)生仿佛親身來(lái)到了荷花池邊，被眼前的美景深深吸引住了。學(xué)生感受到了圖片的美、音樂(lè)的美，并自覺(jué)地在追求美。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

好的朗讀能使人為之感動(dòng)，是因?yàn)殚喿x時(shí)融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了深入的心靈交流。但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對(duì)一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的內(nèi)心情感。

在教《一面五星紅旗》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)于留學(xué)生在如此艱難的處境下，寧可餓死也不用五星紅旗換面包的做法而感到疑惑時(shí)，播放五星紅旗你是我的驕傲……這首雄壯有力的歌，并播放五星紅旗在各種不同場(chǎng)景中冉冉升起的感人場(chǎng)面，加上我繪聲繪色的描述，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，和我一起用情、用心的高聲呼喊“一面五星紅旗”。使學(xué)生的情感與我的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。愿我們的學(xué)生快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)，愿我們的課堂煥發(fā)新的生命。

參考文獻(xiàn)

[1]《信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

一面五星紅旗課文范文第3篇

一大清早，我們便到了學(xué)校，在學(xué)校里，同學(xué)們有的出黑板報(bào)、畫畫；有的做賀卡、開(kāi)主題班會(huì)；還有的通過(guò)日記、詩(shī)歌等形式紛紛表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)。國(guó)慶長(zhǎng)假，同學(xué)們跟爸爸媽媽一起走出家門，游覽名勝古跡，領(lǐng)略祖國(guó)的偉大文化。商店的門口懸掛著氣球和彩旗，有紅的、有黃的、有綠的……洋溢著喜慶的氣氛。里面人聲鼎沸，原來(lái)都在打折、開(kāi)展系列促銷活動(dòng)。街上人山人海，就連坐車買票也要排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，打的也要等好長(zhǎng)時(shí)間。風(fēng)景區(qū)的游人有如長(zhǎng)龍，不計(jì)其數(shù)，男女老少盡在其中，人們都趁著節(jié)日出來(lái)游玩。停車場(chǎng)幾乎沒(méi)有空位子，飯店，賓館的收入一定十分可觀。

遠(yuǎn)方北京的叔叔打來(lái)電話告訴我們，北京國(guó)慶熱鬧非凡。我很想去北京，看看天安門，看看我們偉大首都的面貌，我和叔叔已經(jīng)約好明年暑假一起同暢游北京。

國(guó)慶節(jié)是一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，人民的生活水平真的提高得很快。我們?cè)谧鎳?guó)媽媽的懷抱中，幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)，愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)美麗、永遠(yuǎn)繁榮，愿祖國(guó)一年比一年興旺、發(fā)達(dá)！

今天是你的生日我的中國(guó)”一首多么雄偉而又親切的歌曲再次在我的耳邊回響起來(lái)，似乎使我感到無(wú)比興奮、無(wú)比驕傲。

今天是祖國(guó)母親54歲的華誕，在此，我先向這位無(wú)私奉獻(xiàn)的母親道一聲：“您辛苦了”！

金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節(jié)日的盛裝，來(lái)喜迎祖國(guó)生日的到來(lái)。

清晨，當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場(chǎng)上，彩旗飛揚(yáng)，熱氣球在微風(fēng)中跳著歡快的舞蹈：時(shí)而，前后晃動(dòng)；時(shí)而，左右擺動(dòng)……廣場(chǎng)上聚集了2000多人，在那兒等待那莊嚴(yán)的時(shí)刻。伴隨著“歌唱祖國(guó)”那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴(yán)的時(shí)刻，便使我回想起曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的課文（開(kāi)國(guó)大典）時(shí)親手升起第一面五星紅旗，以及當(dāng)時(shí)的熱鬧時(shí)的情景。

國(guó)慶的到來(lái)，打破了莆田城往日的寧?kù)o。市區(qū)的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個(gè)“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場(chǎng)、服裝店、水果店……商店門口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長(zhǎng)江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來(lái)來(lái)往往、川流不息……

莆田的圖書城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下靜靜的端坐在地毯上，聚精會(huì)神的觀看著圖書。那場(chǎng)面，倘若那時(shí)的我有照相機(jī)的話，一定會(huì)將這動(dòng)人的場(chǎng)面照下來(lái)。

一面五星紅旗課文范文第4篇

一、利用文本空白處——拓展延伸

課文中經(jīng)常會(huì)有些地方能給學(xué)生留下想象的空間、延伸的空間。我們可以充分利用這些“空白點(diǎn)”讓學(xué)生想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)也使人文性和工具性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，可實(shí)現(xiàn)教材的開(kāi)放性和延展性。其中，可以利用文本的空白處進(jìn)行拓展延伸。有位教師在教學(xué)《一面五星紅旗》這篇課文時(shí)，教師多次利用文本的空白處讓學(xué)生去想象。第一個(gè)句子：我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話……教師讓學(xué)生理解后說(shuō)：“假如現(xiàn)在我就是那個(gè)面包店的老板，你就是那位中國(guó)留學(xué)生，你向我求助，你怎樣向我說(shuō)明自己的處境？”第二個(gè)句子：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。同樣，讓學(xué)生理解感悟后問(wèn)：“此時(shí)此刻，作者凝視著這面五星紅旗，他的心中會(huì)想些什么？”這些情境的創(chuàng)設(shè)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本人物的對(duì)話，具有延伸性。

二、找準(zhǔn)文本練筆處——拓展延伸

課堂隨文練筆現(xiàn)已成為語(yǔ)文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短、平、快”的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高，我們可以多創(chuàng)設(shè)這樣的練筆機(jī)會(huì)。

有位教師在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，就抓住了本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)會(huì)文中的表達(dá)方法進(jìn)行練筆?！锻崴沟男⊥А愤@篇課文中很突出的一個(gè)寫作方法就是第四自然段中的圍繞一句話具體描述。課尾教師就設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：模仿第四自然段，運(yùn)用先總述后分述的方法，寫一個(gè)片段。我想這樣的訓(xùn)練，不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟了文章的內(nèi)容，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣寫的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高了學(xué)生的習(xí)作能力，這樣的拓展是有效的。

三、憑借綜合性學(xué)習(xí)——拓展延伸

新課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在人教版教材進(jìn)入第三學(xué)段后，出現(xiàn)了整組集中，確定了明確主題，課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。第九冊(cè)中的第五組《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)，這是一個(gè)規(guī)定了方向又有很大拓展空間的單元，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師應(yīng)充分利用這樣的機(jī)會(huì)把手中的蛋糕做大做漂亮。讓學(xué)生動(dòng)手制訂計(jì)劃，搜集和閱讀漢字的材料，策劃和組織活動(dòng)，最后讓學(xué)生以小組為單位整理出冊(cè)子。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的組織策劃能力、合作精神、分析能力、交際能力等都可以得到鍛煉。

四、激發(fā)課外多閱讀——拓展延伸

如果把語(yǔ)文教學(xué)看做一棵大樹(shù)，那么課外就恰如大樹(shù)上的“枝葉和樹(shù)根”，根深才能葉茂，葉落總會(huì)歸根，樹(shù)木才能茂盛。擺正了課內(nèi)與課外的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)才能相生相長(zhǎng)。學(xué)生課外的讀寫天地是大海，是天空，是群山。我們希望課文教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)，其背后還有一個(gè)想法就是擠出一些時(shí)間讓學(xué)生多讀一點(diǎn)相關(guān)的文章，最好指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，即適合學(xué)生閱讀的文章和書籍，語(yǔ)文教師的職責(zé)既包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)教科書，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀其他的書報(bào)、資料。學(xué)生閱讀能力的形成需要一定的質(zhì)也需要一定的量，沒(méi)有足夠的量，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、聯(lián)系多彩的生活——拓展延伸

2009年7月2日，本人有幸參加了福建特級(jí)教師協(xié)會(huì)舉辦的閩臺(tái)兩地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，聆聽(tīng)了臺(tái)灣蘇蘭老師的一堂語(yǔ)文課，很受啟發(fā)。她的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)與思考。在她的《生活是多么廣闊》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)蘇蘭老師不僅注重閱讀的深度更注重閱讀的廣度。因?yàn)樵?shī)句的意思較淺顯，學(xué)生的理解難度不大，蘇蘭老師就把更多的時(shí)間放在讓學(xué)生去理解“生活是多么廣闊”的內(nèi)涵上。課上她和學(xué)生分享了多部電影劇情，了解名演員——梅蘭芳，帶領(lǐng)著學(xué)生去感受劇情的發(fā)展變化，還和學(xué)生分享了她的一次次愉快的旅游，并欣賞了她搜集的相關(guān)圖片資料……

拓展內(nèi)容之廣，容量之大讓我很驚訝！難道這就是語(yǔ)文課？語(yǔ)文課就是這樣的？但有一點(diǎn)是無(wú)可厚非的：在這堂課上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了生活多么廣闊的含義，也讓學(xué)生獵取到了大量的課外知識(shí)。我領(lǐng)會(huì)到了這就是大語(yǔ)文觀：即語(yǔ)文與社會(huì)的溝通和生活的聯(lián)系以及跨學(xué)科滲透，讓語(yǔ)文走進(jìn)兒童生活，成為生活的一部分，也就是讓語(yǔ)文走向社會(huì)，開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊資源。

一面五星紅旗課文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)管理；以人為本

近年來(lái)，以人為本思想逐漸融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中，形成新的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及人文性，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理與以人為本思想融合的重要性

21世紀(jì)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、是人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才提出了新的要求。知識(shí)爆炸促進(jìn)了知識(shí)更新?lián)Q代的速度，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)人才來(lái)說(shuō)知識(shí)量的積累是其未來(lái)發(fā)展進(jìn)步的根基，起到至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)知識(shí)更新?lián)Q代的速度，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行自主知識(shí)更新，使學(xué)生不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。探尋行之有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理方法已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中亟待解決的問(wèn)題之一，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠使學(xué)生僅僅掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)、簡(jiǎn)單的單詞聽(tīng)說(shuō)讀寫等，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法與技巧，并且能夠形成相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)脈絡(luò)網(wǎng)，能夠隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的自我更新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理與以人為本思想進(jìn)行融合，能夠提高老師教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，以人為本思想是將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的主體，充分尊重學(xué)生的地位，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)教育為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中以人為本融合的特點(diǎn)

（一）教學(xué)主體管理多樣化

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多為老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，老師在教學(xué)活動(dòng)中屬于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中融入以人為本教學(xué)，將教學(xué)主體多樣化。學(xué)生具有自身個(gè)性特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己對(duì)文章內(nèi)容的理解與情感表達(dá)，以人為本思想的指導(dǎo)下，學(xué)生改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，開(kāi)始主動(dòng)索取知識(shí)、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的思考，就此學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也成為了至關(guān)重要的教學(xué)主體。老師與學(xué)生成為雙向主體能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)水平提高與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的雙贏局面。

（二）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中融入以人為本思想使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是其眾多特征當(dāng)中最突出的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)或者學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)都過(guò)分的關(guān)注考試成績(jī)。以人為本思想要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為主體，要帶動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，并不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)而忽視成績(jī)差的同學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的過(guò)程中也要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，不能夠僅僅只關(guān)注語(yǔ)文考試成績(jī)，而是要注重自身的全面發(fā)展，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理與以人為本思想融合的對(duì)策

（一）注重課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中融合以人為本思想，首要任務(wù)是在教學(xué)活動(dòng)中注重課堂氛圍。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人與人之間平等、和諧的關(guān)系，就此老師在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，要與學(xué)生始終保持平等民主的關(guān)系，這能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且能夠促進(jìn)學(xué)生與老師共同合作學(xué)習(xí)。例如，老師在講授人教版新課程小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《一面五星紅旗》一課，老師在授課之前以一則小故事作為引導(dǎo)將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，為了營(yíng)造自由平等課堂氛圍，老師可以與學(xué)生集體朗讀課文，同時(shí)也可以進(jìn)行角色分配朗讀等，朗讀課文之后老師首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行表達(dá)，這其中包括學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)梗概的表述也包括對(duì)于課文五星紅旗的個(gè)人情感表達(dá)，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生發(fā)表完畢，老師可以將自己對(duì)課文的理解進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于不同的觀點(diǎn)師生之間可以展開(kāi)激烈的辯論賽，老師在這一過(guò)程中不再是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是與學(xué)生平等的課堂主體。

（二）確立學(xué)生的主體地位

打破傳統(tǒng)老師作為課堂單一主體的局面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)管理活動(dòng)。小學(xué)生雖然具有好動(dòng)、年齡小等特點(diǎn)，但是任何人都具有個(gè)人特征以及個(gè)人情感，就此老師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中注意學(xué)生課堂主體的確立，要使學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，例如，老師可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程做一個(gè)初步的分段，在每一段學(xué)習(xí)進(jìn)程開(kāi)始之前，老師讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，將一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)權(quán)利交付于學(xué)生手中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠引導(dǎo)自己、約束自己。通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、自我管理的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征

老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)傳授以外還要注重學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中融入以人為本思想，打破傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，老師開(kāi)始與學(xué)生處于相互配合、相互合作、共同學(xué)習(xí)的局面，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，其具有語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也具有個(gè)人情感表達(dá)的需要。價(jià)值觀念的培養(yǎng)以及學(xué)生精神世界的豐富等都是老師未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，老師要對(duì)學(xué)生情感表達(dá)予以傾聽(tīng)、要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，通過(guò)豐富學(xué)生的精神世界促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中融入以人為本思想的重要性、特點(diǎn)以及有效策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述分析，以人為本的思想能夠突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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