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道路工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第1篇

畢業(yè)設(shè)計是本科院校學生完成為期四年本科理論知識后的一個重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計實踐課程實施的過程中，學生將應(yīng)用其四年所學知識內(nèi)容，在創(chuàng)新總結(jié)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展畢業(yè)設(shè)計。當然，畢業(yè)設(shè)計也是畢業(yè)生在畢業(yè)之前的一次重要練習。在我國基礎(chǔ)建設(shè)不斷加強的過程中，對于土木工程這個專業(yè)是很需要人才的，很多大四學生在臨近畢業(yè)時就已經(jīng)與企業(yè)簽下就業(yè)協(xié)議。同出那個情況下，該專業(yè)的學生在期末結(jié)束后就已經(jīng)完全簽署完。而部分尚未簽署的學生普遍具有較高的要求。現(xiàn)如今，在建筑行業(yè)快速發(fā)展的過程中，施工單位對該專業(yè)學生的要求越來越高。而施工企業(yè)在評價學生能力的過程中普遍較為看重畢業(yè)設(shè)計。由此可見，畢業(yè)設(shè)計對該專業(yè)的學生具有重要的影響。

2當前道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式

從近年來畢業(yè)設(shè)計教學的實踐環(huán)節(jié)了解到，道路工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計普遍屈從于土木工程的方向。在其畢業(yè)設(shè)計的過程中主要遵從這么幾種模式。在指導(dǎo)老師安排題目后，開始實行畢業(yè)設(shè)計、英文論文翻譯以及設(shè)計報告，然后就是開始實行畢業(yè)論文的設(shè)計。通常情況下，該專業(yè)的學生都是每人一題。每個學生都是在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下完成設(shè)計道路工程專業(yè)的學生通常在接到論文設(shè)計的題目后，立即投入到畢業(yè)的設(shè)計工作中。在學校要求下采取相應(yīng)的措施完成畢業(yè)設(shè)計。首先，實行畢業(yè)設(shè)計動員與畢業(yè)設(shè)計過程說明。在此過程中，學校會給學生布置遠期目標與近期目標。學生在各項轉(zhuǎn)杯工作完成后，就會立即到現(xiàn)場實行畢業(yè)設(shè)計。該專業(yè)學生的畢業(yè)實習通常會在道路工程，學生主要選擇高速公路。在學生實習的過程中，學生在專家講解、現(xiàn)場勘察、教師講解等環(huán)節(jié)中，進一步了解道路工程施工的每一環(huán)節(jié)。這樣學生就會對道路工程有一個全面立體的認識。在此環(huán)節(jié)之后，學生就會進入到畢業(yè)設(shè)計的階段。按照施工現(xiàn)場繪制出一份地形圖。進而確定道路的終點與等級。這樣學生就會對道路工程的相關(guān)規(guī)定有一個清晰明了的認識，從而積極投入到畢業(yè)設(shè)計中。通過系統(tǒng)的分析，就可以了解當前道路工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都是經(jīng)過這么一個模式來實行。從現(xiàn)場到設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，學生都有一定的掌握，進而也就在自己認識的基礎(chǔ)上開始畢業(yè)設(shè)計。

3道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進模式

通過前文的分析中就可以了解到，道路工程畢業(yè)設(shè)計在學生實習的過程中容易出現(xiàn)兩個問題。首先，畢業(yè)設(shè)計觀念出現(xiàn)問題。其次，畢業(yè)設(shè)計實踐出現(xiàn)問題。如果在這兩方面進行改進，將對學生的畢業(yè)設(shè)計非常有幫助。

3.1科學組織畢業(yè)實習

在大四學生面臨畢業(yè)的過程中，學校應(yīng)當科學的組織學生開展畢業(yè)實習工作。應(yīng)當盡量加長學生實習的時間，這樣才能讓學生充分的了解施工現(xiàn)場，對施工企業(yè)與企業(yè)文化有一定的認識。學校通過科學的組織學生參與畢業(yè)實習，就能夠讓學生深刻體會施工單位的日常工作。如此學生才有充足的學生與技術(shù)人員進行溝通。另外，教師在組織實習的過程中應(yīng)當做好收集信息工作。促使畢業(yè)實習實踐過程與感受相互印證。當然科學組織學生開展實習工作，教師的畢業(yè)設(shè)計題目就應(yīng)當盡可能做到完整、綜合，理論聯(lián)系實際。進而充分挖掘?qū)W生的潛在能力。這樣不僅加強了學生的綜合素質(zhì)，也使其在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，能夠創(chuàng)新思維，將所學知識應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中。

3.2監(jiān)督控制學生畢業(yè)設(shè)計工作

在學生實踐的過程中，學生的別一設(shè)計不應(yīng)當與教師的交流相脫節(jié)。學生與教師之間形成良好的溝通交流，才能夠保證對學生的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督工作。但是該項工作應(yīng)當建立在有效的控制基礎(chǔ)上。由學校督導(dǎo)組、學院督導(dǎo)組、教研室、指導(dǎo)教師四機構(gòu)組成，從畢業(yè)設(shè)計各個階段、每個過程，全方位對學生工作進行監(jiān)督和掌控。學校的實際監(jiān)督能力已經(jīng)成型，而指導(dǎo)教師環(huán)節(jié)部分還需加強。因此，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，嚴格按照要求進度進行監(jiān)督。在中期階段對學員的實作情況進行中期考核，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，要求學生不斷的跟進畢業(yè)設(shè)計的工作實際情況，并擬定一份計劃，按照指導(dǎo)老師的要求，既要認真負責，定期檢查，在關(guān)鍵問題上把好關(guān)、作好導(dǎo)向工作，又要對學生放手鍛煉，充分發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。在學生實習的過程中，監(jiān)督控制學生的實踐，才能夠保證學生的畢業(yè)設(shè)計獲得良好的效果。

4結(jié)語

道路工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；改進對策；創(chuàng)新實驗；聯(lián)合指導(dǎo)

作者簡介：姜旺恒（1979-），男，湖南邵東人，長沙理工大學交通運輸工程學院，講師。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系長沙理工大學校級教研項目“道路方向本科主干課程課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計教學模式改革與實踐”（項目編號：zl1027）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0184-02

畢業(yè)設(shè)計是高等學校教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，目的是總結(jié)、檢查學生在校期間的學習成果，同時通過畢業(yè)設(shè)計，也使學生對某一課題作專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。相比“填鴨式”的課程學習，畢業(yè)設(shè)計過程要求學生更加自主地對所學知識進行總結(jié)、擴展、加深，這就要求學生閱讀較多的相關(guān)專業(yè)文獻、規(guī)范，因而畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)大學生進行創(chuàng)新性學習的最好時機和途徑。然而，目前畢業(yè)設(shè)計往往輕設(shè)計過程而重結(jié)果，不管學生有沒有認真做畢業(yè)設(shè)計，只要在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束前按時提交設(shè)計文件，一般都可以通過畢業(yè)設(shè)計答辯。在這樣的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)過程中，學生可以在答辯前采取臨時抱佛腳的方法應(yīng)付，沒有培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新性學習方法，學生沒有通過畢業(yè)設(shè)計學會文獻檢索和閱讀方法，如學生對所設(shè)計工程類型的發(fā)展研究現(xiàn)狀了解不充分，對設(shè)計任務(wù)的重點、難點不甚了解，對自己所做設(shè)計采取的措施沒有很好的進行總結(jié)，開題報告主要內(nèi)容相似度較高，等等。

培養(yǎng)學生自主學習習慣和創(chuàng)新精神的初衷落空，究其原因在于除了學生和指導(dǎo)教師投入的時間、精力不足以外，年復(fù)一年的假設(shè)工程項目供學生做畢業(yè)設(shè)計的模式已經(jīng)到了迫切需要改革的地步。在畢業(yè)設(shè)計教學過程中，高校無力采取與對研究生論文進行管理相似的措施對本科畢業(yè)設(shè)計進行質(zhì)量審查，而往往采用不定期抽查的管理方式，對畢業(yè)設(shè)計這一重要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制主要依賴各教學院系和專業(yè)教師，特別是后者，但往往人情關(guān)系、師生關(guān)系、績效考核等因素導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計的評閱和答辯的把關(guān)不嚴。受教育者在用人機制不完善的社會條件下，容易出現(xiàn)只要一紙文憑、不求真才實學的現(xiàn)象，對教學質(zhì)量的需求缺乏足夠的動力。[1]由于保證就業(yè)率的需要和管理還不夠精細的原因，高校往往不能提供畢業(yè)生在校學習期間的全面信息，一般只提供課程學習成績證明、獲獎證明和榮譽證書；而等到畢業(yè)設(shè)計階段的成績公布時學生早已與用人單位簽約，或早已被研究生培養(yǎng)單位錄取，使得學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和參與熱情大打折扣。

為更加便于用人單位了解畢業(yè)生，高校應(yīng)提供畢業(yè)生參加科研活動包括畢業(yè)論文等情況的證明，使得畢業(yè)生信息對于用人單位更透明和更易掌握，這同時也是對學生參加這些活動的激勵措施。作為高校的服務(wù)對象，受教育者、用人單位和社會在人才需求上的多樣性決定了高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標準的多樣性，[2]高校應(yīng)主動改革教學模式以適應(yīng)這些需求，走特色發(fā)展之路，避免同質(zhì)化競爭。從目前的實際情況來看，高校對畢業(yè)設(shè)計可以采取的主動改革方式有：聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化，以及畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化，并制訂相應(yīng)的管理辦法，支持和引導(dǎo)師生在高校設(shè)計的運行范圍內(nèi)互動；以高校的三大職能“教學、科研和服務(wù)社會”與相關(guān)活動為核心對教師和學生提供足夠的向心力，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計開展的環(huán)境，避免個別師生由于對教學環(huán)境的失望而產(chǎn)生厭教厭學傾向或偏離該范圍，如圖1所示。

圖1 開展多種類型畢業(yè)設(shè)計（論文）

一、聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

由于師生比的關(guān)系，學生多，指導(dǎo)教師少，精力有限，畢業(yè)設(shè)計選題的來源往往由指導(dǎo)教師擬定，缺乏足夠多的工程實際背景，歷年題目相似度較高，造成學生對設(shè)計任務(wù)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高，完成畢業(yè)設(shè)計的動力不足，只求通過答辯，得過且過。此外，部分學生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實習，以更早更好地適應(yīng)工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實上脫離了教師的指導(dǎo)，還有部分學生因為找工作和報考公務(wù)員等事務(wù)不能專心完成畢業(yè)設(shè)計，這些都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作陷入被動局面。

在生產(chǎn)項目的高峰期、攻堅期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級學生具備了較好的專業(yè)知識，在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關(guān)崗位工作技能，且能夠較好地適應(yīng)工作強度。項目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級實習學生之間相互存在用人與實習工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機會充分發(fā)揮了到本單位實習學生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。

因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計對期望到生產(chǎn)單位參加實際項目工作以完成畢業(yè)設(shè)計的學生因勢利導(dǎo)，可以化被動為主動，使畢業(yè)設(shè)計教學順利進行和保障完成質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化

在傳統(tǒng)教學體系與培養(yǎng)模式中，各門課程內(nèi)容之間相互獨立，課程設(shè)計的目的主要是為滿足本課程的學習要求和學習目的，很難考慮與其他課程設(shè)計之間的連續(xù)性、互補性，局部獨立性、片面性較強，全局系統(tǒng)性、整體性較差，使學生在四年的學習中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，不了解不同課程間的前因后果，工程設(shè)計整體觀模糊。在做畢業(yè)設(shè)計的初期，學生需要了解畢業(yè)設(shè)計，收集、分析設(shè)計資料，還有學生需要花費很大精力對以前做的課程及各個課程之間的聯(lián)系進行復(fù)習與學習，無形中就壓縮了畢業(yè)設(shè)計的總時間，分散了學生對所學課程知識體系進行擴展、加深的精力。

同時，無論是在課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計中，部分學生面對設(shè)計任務(wù)感到題目太大，無從下手，缺乏主動性，也是一個突出的問題?；趯W習的遷移理論，應(yīng)采取適當?shù)拇胧烧叱浞纸Y(jié)合起來，使學生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計始終圍繞同一個工程案例展開，以此為學習、擴展和加深的立足點、出發(fā)點，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專業(yè)訓(xùn)練。例如在“路基路面工程”課程設(shè)計中，學生練習并掌握了某一類瀝青路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，在畢業(yè)設(shè)計中則要求學生對同一路段進行多種類型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對瀝青路面結(jié)構(gòu)類型、材料類型和結(jié)構(gòu)組合設(shè)計的認識。

在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合開展期間，必須保證指導(dǎo)教師與學生的見面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫、修改和定稿，指導(dǎo)教師要為學生層層把關(guān)，引導(dǎo)學生統(tǒng)籌合理地安排時間，以加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度。學生也必須嚴格按畢業(yè)設(shè)計的寫作要求獨立完成寫作過程，盡可能減少和消除抄襲。

三、畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化

以土木工程專業(yè)道路方向為例，在國家實施發(fā)展現(xiàn)代交通運輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實施和參與科技活動的企事業(yè)單位越來越多，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。

目前，很多高校都在強調(diào)本科辦學目標定位要從教學研究型轉(zhuǎn)向研究教學型，認為科學研究是保證教學內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實提高本科教學質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強調(diào)要把科研成果融入本科教學，這無疑是有益的，是提高教學水平的重要保證，但高校的科研活動僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學生自主學習研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實施了“大學生創(chuàng)新實驗計劃”，有的高校將這一計劃作為學風建設(shè)的措施之一，積極引導(dǎo)學生申報。盡管該計劃以學生為申報人，但由于種種原因，該計劃項目的執(zhí)行往往忽略了科研對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學生被動接受知識的狀態(tài)。究其原因在于學生理論基礎(chǔ)不夠全面、可用于創(chuàng)新實驗的時間和精力有限等。

在創(chuàng)新實驗中，往往由于學生沒有專門的時間，只能擠占課余時間進行文獻檢索學習和實驗，而參加創(chuàng)新實驗又要求學生已經(jīng)學習了專業(yè)課程，另外，課程學習、課程設(shè)計、考研、找工作等又使得學生很難有足夠的課余時間，因此難以保證創(chuàng)新實驗的實施。對參加創(chuàng)新實驗的學生，允許他們以創(chuàng)新實驗項目的內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，可以從時間和精力上保證創(chuàng)新實驗項目的完成。如中山大學在第二課堂由科研課題組負責指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新化學實驗與研究，并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]

與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學生創(chuàng)新實驗、科技立項項目完成時間短、經(jīng)費少，且本科生參加實驗需熟悉和掌握實驗設(shè)計方法、實驗操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應(yīng)以理論研究為主，了解和參加實驗過程為輔。同時為保證大學生能切實完成創(chuàng)新實驗計劃，在該計劃項目的申報中宜要求申報人除完成必修課程的學習外，還應(yīng)選修一定的課程以夯實科研基礎(chǔ)，如土木工程專業(yè)道路工程方向的學生應(yīng)選修“水力學”、“彈性力學”、“有限元”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及“如何參加和開展創(chuàng)新實驗計劃項目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項目的主體是大學二、三年級學生，對于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時，應(yīng)該選擇以其目前所掌握的理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

四、各改進對策的綜合比較分析

顯然，上述前兩種畢業(yè)設(shè)計改進方式有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生能勝任本專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學、設(shè)計、施工和建設(shè)管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類型的專業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標要求的，而且有利于因材施教。

對原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有利于保持和加強與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，形成教學特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以直接接觸生產(chǎn)實際，具有能激發(fā)學生興趣和調(diào)動學生積極性的優(yōu)勢，但往往易受生產(chǎn)項目內(nèi)容和生產(chǎn)單位實際用人需要的限制，學生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計題目不一定一致，學校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學校教師指導(dǎo)難度較大。

畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化有利于將畢業(yè)設(shè)計與教師科研工作相結(jié)合，發(fā)揮科研骨干的長項和調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，但存在學生培養(yǎng)訓(xùn)練周期短、教學工作量大、難度大的問題，適合教學科研團隊或承擔了科研項目的年輕教師開展該項工作。

相比之下，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化無論對師生還是高校而言都更易實施，在面臨題型多樣化選擇時可能大部分學生會參加該類畢業(yè)設(shè)計，但它無法防范部分學生潛在的逃避、懶散應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的傾向，尤其對學習成績優(yōu)異且喜愛探索性活動的學生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學習潛力。

對三個改進對策還需進行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應(yīng)經(jīng)實驗后加入選題學生數(shù)量、實施后培養(yǎng)效果等的分析，并對各因素分配權(quán)重系數(shù)后計算綜合得分。

五、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學改革是一項系統(tǒng)工程。對畢業(yè)設(shè)計采取題目多樣化的策略，對如何畢業(yè)設(shè)計的參與者是更加廣義上的“選題”。對如何提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量，督、導(dǎo)結(jié)合，實現(xiàn)以導(dǎo)為主提供了建議措施。

參考文獻：

[1]鄭健龍，袁劍波.建立教學質(zhì)量社會監(jiān)控制度的戰(zhàn)略思考[J].高等工程教育研究，2004，（3）：44-46.

鄭健龍.高等教育質(zhì)量保障：政府、社會和高校共同的責任[J].中國高教研究，2007，（5）：8-11.

道路工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：工作過程 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè) 課程體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0039-02

隨著國家公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對交通土建類人才需求的不斷增加，許多高等職業(yè)教育院校相繼開設(shè)了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)。但是，各類學校的道橋?qū)I(yè)在專業(yè)建設(shè)中存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠準確、學生的崗位能力無法滿足崗位技能的實際需要。究其根源，一個主要原因是課程體系設(shè)計不夠科學，而課程程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對這種情況，我院對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實施了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)改革，體現(xiàn)了教學與崗位需要相結(jié)合、工學交替的辦學特色。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

由專業(yè)帶頭人、專任教師和來自企業(yè)的一線專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會，共同深入企業(yè)，進行廣泛的調(diào)研，并結(jié)合對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，掌握企業(yè)對畢業(yè)生的需求狀況、技能要求，從而進行人才培養(yǎng)目標定位。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我院的學生畢業(yè)后主要去向是范圍內(nèi)的公路建設(shè)企業(yè)、公路監(jiān)理企業(yè)及公路養(yǎng)護部門，主要從事公路工程測量、施工、試驗檢測、監(jiān)理等基礎(chǔ)性的技術(shù)工作。學生的初次就業(yè)崗位主要是測量員、材料員、施工員、資料員、安全員等，經(jīng)過幾年的工程實踐，慢慢向中高級崗位，如施工工長、質(zhì)檢部部長、工程部部長等發(fā)展。

企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求是：具有一定的公路施工能力、測量放樣能力、試驗檢測能力及施工管理能力。

針對企業(yè)崗位對畢業(yè)生的綜合技能要求，結(jié)合我院學生的生源特點，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行如下定位：主要培養(yǎng)具備道路與橋梁生產(chǎn)一線必需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具有較強的工程實踐能力，具備一定的施工現(xiàn)場管理能力，具有吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神的高級技能型專門人才。

二、工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計思路

在課程設(shè)計中，首先與企業(yè)崗位對話，以生產(chǎn)崗位對畢業(yè)生的技能要求為根本出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向按照公路工程職業(yè)崗位（群）知識、能力、素質(zhì)要求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，基于公路工程建設(shè)過程，參照職業(yè)資格認證標準，系統(tǒng)開發(fā)教學項目和實訓(xùn)項目。

（二）課程體系構(gòu)建

根據(jù)校企專業(yè)建設(shè)委員會前期的調(diào)研，進行道路橋梁施工過程的崗位群分析，得到本專業(yè)對應(yīng)的工作范圍，也就是所說的職業(yè)行動領(lǐng)域;對各職業(yè)行動領(lǐng)域職能進行分析，得到每一個領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，就是基本行動領(lǐng)域;分析整理歸納出典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力要求，進而得出學習領(lǐng)域課程，通過一系列的分析，就得到了本專業(yè)職業(yè)崗位與課程之間的相互關(guān)系。這就是開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本主線，課程開發(fā)的邏輯思路如圖1所示：

圖1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)流程

按照職業(yè)崗位的要求，重新構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，形成新的職業(yè)基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基本能力課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、職業(yè)方向拓展模塊等四個模塊的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示：

圖2 道橋?qū)I(yè)課程體系構(gòu)成

三、專業(yè)核心課程確立及建設(shè)

通過對公路工程工作崗位的能力分析，按照課程在人才培養(yǎng)模式中的作用，確定工程測量技術(shù)、道路材料、路基施工技術(shù)、路面施工技術(shù)、橋梁施工技術(shù)這5門對學生崗位核心能力培養(yǎng)起至關(guān)重要作用的課程，作為專業(yè)核心課程建設(shè)。這5門課程按生產(chǎn)工作過程設(shè)置教學內(nèi)容，利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習實訓(xùn)設(shè)備并結(jié)合校外實訓(xùn)基地，實行“教學做一體化”教學，以達到培養(yǎng)學生核心能力的目的。

專業(yè)核心課程建設(shè)要真正體現(xiàn)工學結(jié)合， （下轉(zhuǎn)44頁）

（上接39頁）按路橋施工項目工作過程設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，以典型工作任務(wù)制定教學內(nèi)容，在建設(shè)的過程中與企業(yè)合作，共同制定課程標準和課程建設(shè)實施方案，編寫工學結(jié)合的教材，制作電子教案、課件、習題庫及試題庫。

四、實踐教學體系設(shè)計

實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)更要突出對學生崗位工作技能的培養(yǎng)，因此我們在課程體系建設(shè)中更加注重實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。實踐教學主要由課內(nèi)實踐教學、綜合實訓(xùn)和頂崗實習組成。我院在實踐教學改革中，主要做了以下幾方面工作：

1.改變課時結(jié)構(gòu)，增加實踐教學課時：新一輪人才培養(yǎng)方案中總學時為3020學時，其中實踐教學為1830學時，約占總學時的61%，極大地滿足了公路工程工作崗位對學生技能培養(yǎng)的要求。

2.按道路橋梁工程施工過程對學生技能的要求，精心設(shè)計綜合實訓(xùn)項目。

（1）認知實習：在學生入學時或者是在課程進行中，根據(jù)需要組織學生到公路橋梁施工現(xiàn)場進行參觀，了解工程結(jié)構(gòu)物各部分的結(jié)構(gòu)和組成，認識路橋工程各主要構(gòu)造物并了解其基本施工工藝、施工方法。增強學生對本專業(yè)的感性認識，樹立初步的專業(yè)思想。

（2）道路工程制圖與CAD實訓(xùn)：學生通過運用AutoCAD命令來繪制專業(yè)的道路工程圖，做到將道路工程制圖與CAD繪圖有機結(jié)合、AutoCAD與專業(yè)圖相結(jié)合，使他們具有一定的專業(yè)圖識讀能力與計算機繪圖能力。

（3）工程測量綜合實習、實訓(xùn)：普通水準測量，水平角、豎直角測量，四等水準測量，視距測量;大平板儀測圖，小平板儀與經(jīng)緯儀測圖;測量技術(shù)綜合實訓(xùn)。

（4）專業(yè)技能綜合實訓(xùn)：第四、五學期，根據(jù)本地區(qū)氣候特點及本專業(yè)明顯的季節(jié)性，將教學過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，實行“春去秋回”的工學交替的教學方式。本地區(qū)的施工期一般在每年的5月至11月，因此我院安排學生在第四學期的開學初至5月1日，在校內(nèi)進行專業(yè)核心課程的理論知識學習，從5月1日開始安排學生到校外實訓(xùn)基地進行為期半年的師傅帶徒弟式的綜合實習，進行職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，直到10月末工程建設(shè)項目完工或停工時，回到學校，繼續(xù)完成專業(yè)核心課程的教學任務(wù)。主要是幾項涉及到施工方面綜合技能的重要的、大的實訓(xùn)項目，如路基施工、路面施工、橋梁施工，課程結(jié)構(gòu)完全是C類課程，通過本階段在校外實施以真實的工程項目為載體的教學做一體化綜合實踐訓(xùn)練，使學生具備工程施工、施工管理等綜合實務(wù)能力。

（5）頂崗實習：第六學期，學生直接到各類企業(yè)進行為期半年的帶薪頂崗實習，將所學知識與工程實際緊密聯(lián)系起來，邊工作邊學習，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），并由企業(yè)的高水平專家或能工巧匠擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

五、結(jié)論

我院以道路橋梁施工過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生的崗位綜合技能為根本出發(fā)點，校企合作進行人才培養(yǎng)目標定位，實施基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)改革，教學目標符合高職對學生技能培養(yǎng)的要求;按照崗位的典型工作任務(wù)對課程體系進行序化整合，課程內(nèi)容突出工程施工過程，教學內(nèi)容滿足崗位的工作需要，教學改革取得了較好的效果。

基金項目：高等學?？茖W技術(shù)研究項目：高職院校基于工作過程系統(tǒng)化的教學模式研究，項目編號：NJSY12287

參考文獻：

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道路工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]城市地下空間工程 實踐教學體系 構(gòu)建 創(chuàng)新

[作者簡介]李富榮（1982- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師，碩士，主要從事巖土與城市地下工程等領(lǐng)域的教學與科研工作。（江蘇 鹽城 224051）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”（項目編號：C-c/2013/01/002）和2013年鹽城工學院教改研究項目“城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新性研究”（項目編號：2013-52）的研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0158-03

一、引言

2002年，中南大學首先開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，該專業(yè)是教育部為適應(yīng)新時期城市建設(shè)人才特殊需求而設(shè)置的新興專業(yè)，簡稱特設(shè)專業(yè)，目前已有30余所高校開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于高校背景不一，涉及礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利、鐵道等不同行業(yè)，辦學特色鮮明，雖然課程理論教學基本都可以滿足要求，但作為培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)能力的實踐教學環(huán)節(jié)卻給高校帶來了難題，同時該專業(yè)尚未成立教學指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，使得城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展難度較大，這點在實踐教學環(huán)節(jié)尤為明顯。目前，城市地下空間工程專業(yè)大多是依托巖土工程專業(yè)，但該專業(yè)已經(jīng)超出巖土工程專業(yè)的范疇，要建設(shè)好城市地下空間工程專業(yè)尚需城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程等專業(yè)的支撐。鹽城工學院（以下簡稱“我院”）在新辦城市地下空間工程專業(yè)過程中，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標，對城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系進行了有益的探索與創(chuàng)新。

二、城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則。目前，在開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的高校中，該專業(yè)招生人數(shù)較少，大多每屆招生1個班，30人左右，專業(yè)開設(shè)較好的中南大學、山東大學、南京工業(yè)大學等，每屆也僅招生2個班，60人左右。在大力提倡改革與創(chuàng)新高校教學體系的背景下，城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建要求、方法、原則可以表現(xiàn)出與土木工程等專業(yè)不盡相同的特點，使之具有自身特色。構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的原則是綜合性、整體性、獨立性、科學性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程等專業(yè)內(nèi)容；整體性原則要體現(xiàn)教學上實踐與理論相結(jié)合的整體功能；由于班級規(guī)模較小，學生可以獨立完成大多實踐教學環(huán)節(jié)，即學生具有較多的獨立實踐機會，體現(xiàn)了較好的獨立性；科學性是要求實踐教學環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實施要循序漸進，科學合理。

2.構(gòu)建方案。城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體，作為特設(shè)專業(yè)，城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系要具有前瞻性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系城市規(guī)劃與建設(shè)，積極創(chuàng)新工程設(shè)計與施工技術(shù)，培養(yǎng)符合專業(yè)要求且滿足社會需求的卓越地下工程師。為此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們構(gòu)建了城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系（見圖1），給學生創(chuàng)造各種獨立的實踐機會，使知識、能力、素質(zhì)融為一體，增強了學生獨立完成工作的能力。

三、城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新

1.實驗教學。城市地下空間工程專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗等多種實驗構(gòu)成（見圖2），體現(xiàn)了人才培養(yǎng)多層次、模塊化、系統(tǒng)化和科學性的統(tǒng)一。其中，由學科基礎(chǔ)實驗和力學實驗構(gòu)成的基礎(chǔ)實驗平臺，不僅訓(xùn)練了學生的基本技能和素質(zhì)，還為開展專業(yè)實驗、培養(yǎng)學生系統(tǒng)設(shè)計和綜合實踐能力打下了基礎(chǔ)。以“土力學與基礎(chǔ)工程”課程為例，該課程是土木工程專業(yè)的主干課程、城市地下空間工程專業(yè)的核心主干課程，包括土力學和基礎(chǔ)工程兩部分，設(shè)有土力學實驗和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計兩個實踐環(huán)節(jié)，兼具理論性、專業(yè)性和實踐性等特點，是培養(yǎng)卓越地下工程師基本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。為此，在課程實驗中，將土力學實驗學時調(diào)整為16學時，增設(shè)土體滲透、擊實、孔隙水壓力及土壓力測試等實驗項目，確保學生充分掌握土地工程地質(zhì)性質(zhì)、物理力學性質(zhì)等土力學基本理論，提高學生的實踐能力，同時對開展后續(xù)專業(yè)實驗也有很大的益處。專業(yè)實驗是更高層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練學生的實驗技術(shù)和技能，包括大綱中專業(yè)課程實驗和設(shè)計性、綜合性實驗。為此，對相關(guān)實驗內(nèi)容進行有機整合和改進，設(shè)置了土體與巖石力學對比實驗，實驗內(nèi)容為采用幾種常規(guī)實驗（如壓縮、直剪、三軸）方法，對比分析土體和巖石在物理指標、力學性質(zhì)、工程應(yīng)用等方面的異同，由學生自主設(shè)計實驗方案（包括實驗?zāi)康?、方法、步驟、儀器、要求），并向?qū)嶒炇医處熒暾垖嶒灂r間，經(jīng)批準后在實驗教師指導(dǎo)下，獨立完成實驗報告。最后，結(jié)合學生實驗?zāi)芰Γ鶕?jù)實驗過程、實驗結(jié)果綜合評定實驗成績。在設(shè)計性、綜合性實驗環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學大綱設(shè)置了原位測試技術(shù)訓(xùn)練、工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練、地下工程設(shè)計軟件訓(xùn)練，以進一步訓(xùn)練學生的實驗?zāi)芰Γ箤W生學會從實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新實驗是為了充分開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣而設(shè)置的，可以通過教師的縱橫向課題、學生自主申報大學生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目以及參加學科競賽等方式開展。

2.實習環(huán)節(jié)。城市地下空間工程專業(yè)的實習環(huán)節(jié)可分為課程實習（測量實習、工程地質(zhì)實習）和專業(yè)綜合實習（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）兩個層次。其中，課程實習由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排、指導(dǎo)，與土木工程專業(yè)基本相同。在專業(yè)綜合實習環(huán)節(jié)中，實行全周期雙導(dǎo)師制，將5～6個學生分為一組，從大二到大四由同一指導(dǎo)教師負責指導(dǎo)，并配有企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，原則上在校期間不再更換指導(dǎo)教師或企業(yè)教師。學生在實習期間，專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學生，實習結(jié)束時，采用校企共同組織的公開答辯方式綜合評定實習成績，形成雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的“學生自主實習實踐、教師有效監(jiān)控指導(dǎo)”的實踐特色。全周期指導(dǎo)是指學生從大二認識實習開始即可與學校專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師不間斷交流，除實習時間外，學生還可以有針對性地參與縱橫向課題、工程項目等，使大學實習間而不斷，貫穿始終，最大限度地培養(yǎng)了學生的實踐能力。

3.設(shè)計環(huán)節(jié)。一是課程設(shè)計。城市地下空間工程專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計，地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計。從教學內(nèi)容和教學體系上講，課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，但傳統(tǒng)的課程設(shè)計均安排在課程理論教學完成后進行，且由該課程理論教學教師獨立設(shè)計課題、獨立編寫課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書、設(shè)定獨立的設(shè)計參數(shù)，各門專業(yè)課課程設(shè)計內(nèi)容相對獨立。為此，在城市地下空間工程專業(yè)課程設(shè)計中，實施綜合性課程設(shè)計方案，編寫綜合性課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，具體做法是，本著“真題習做，一題到底”的原則，每2～3個學生設(shè)置一個工程實例專題，每個工程實例專業(yè)均來源于典型實際工程，緊密結(jié)合實際應(yīng)用。各課程內(nèi)容及設(shè)計是相互關(guān)聯(lián)的，建立綜合性課程設(shè)計的基本思路，最終為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。在綜合性課程設(shè)計過程中，學生可以深刻體會到地下空間工程各個部分之間的因果關(guān)系和制約條件，初步認識工程的復(fù)雜性，鍛煉邏輯思維能力，加強對地下工程整體性概念認識，有助于學生完成畢業(yè)設(shè)計。在綜合性課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師非常關(guān)鍵，要清楚綜合性課程設(shè)計的內(nèi)容、要求、可能出現(xiàn)的問題以及前后課程設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)要求，對學生給予正確合理的指導(dǎo)。二是畢業(yè)設(shè)計（論文）。城市地下空間工程專業(yè)學生數(shù)較少，便于采用校企合作的團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量優(yōu)化。采用團隊模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，團隊有總指導(dǎo)教師，每位學生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，內(nèi)容可以涉及城市地下空間規(guī)劃設(shè)計、地鐵車站設(shè)計、地鐵隧道設(shè)計、地鐵施工組織設(shè)計等，各子課題任務(wù)分工明確，研究內(nèi)容有機聯(lián)系，設(shè)計選題整體性強，內(nèi)在聯(lián)系緊密，在畢業(yè)設(shè)計過程中，團隊成員相互交流，團結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，掌握整個地下工程設(shè)計的內(nèi)容、流程及方法，確保厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。除了畢業(yè)設(shè)計外，也有部分學生選擇畢業(yè)論文，一般基于省部級以上科研課題項目，由項目主持人擔任課題組長，中級職稱以上教師擔任各子課題導(dǎo)師，也可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成指導(dǎo)團隊，由科研素質(zhì)高的教師擔任組長，其他教師有側(cè)重地負責子課題，做到教學與科研相統(tǒng)一。

4.大學生實踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。目前，教育部、教育廳及高校都十分注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生可以根據(jù)自己的興趣選題，自主選擇導(dǎo)師并申報各級大學生實踐創(chuàng)新項目，這些項目以學生為主體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，加強了學生自主創(chuàng)新的能力。同時，大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以與教師科研及社會服務(wù)相結(jié)合，更加貼近工程實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，可與地方人防辦、城市規(guī)劃設(shè)計等部門、企業(yè)合作，設(shè)計一系列開放性、設(shè)計性課題，由指導(dǎo)教師負責將創(chuàng)新性實驗與社會服務(wù)結(jié)合起來，取得良好的社會效益。另外，積極鼓勵和協(xié)助學生參加學科競賽（如結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽、交通科技大賽等），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。

四、結(jié)語

城市地下空間工程專業(yè)作為新興專業(yè)，實踐教學特別需要創(chuàng)新，以適應(yīng)城市建設(shè)、社會發(fā)展、學科建設(shè)的新要求。通過城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，優(yōu)化了各實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學方式，提高了學生的獨立工作和科技創(chuàng)新能力。因此，必須以創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標，充分利用校內(nèi)外資源，調(diào)動社會、學校、教師、學生等的主動性、積極性，不斷改進、創(chuàng)新、實踐，全面提高學生的綜合實踐能力。

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道路工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第5篇

Abstract: In this paper the construction of civil engineering brand professional is explorated from three aspects. They are teachers team construction, teaching reform and construction, brand professional reform and construction idea, plan and expected achievement. It promotes teaching, scientific research and social service all-round development, and constantly improves the talent training quality with the brand professional construction as an opportunity.

關(guān)鍵詞： 品牌專業(yè)；土木工程；改革與建設(shè)

Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0175-02

0引言

品牌專業(yè)是指專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好的專業(yè)[1]。2010年6月武漢工程大學“土木工程”專業(yè)被遴選為湖北省高等學校本科品牌專業(yè)。武漢工程大學（原武漢化工學院）土木工程專業(yè)依托“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”湖北省省級重點學科、“建筑與土木工程”一級學科碩士點、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”碩士點以及教育部“磷資源開發(fā)利用工程研究中心”等建設(shè)平臺，在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，并通過土木工程專業(yè)全體教師長期的不懈努力，目前土木工程專業(yè)無論是在學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、實驗室建設(shè)，還是在人才培養(yǎng)與科學研究等方面均取得了長足的發(fā)展。武漢工程大學現(xiàn)已與華中科技大學達成了省部共建協(xié)議，在實驗室、儀器設(shè)備以及圖書資料方面實施了資源共享。這些優(yōu)質(zhì)的教學資源與平臺較好地滿足了土木工程專業(yè)的教學與科研需求，并為本專業(yè)的長期發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，特別是隨著城鄉(xiāng)住房建設(shè)、高等級公路與鐵路工程建設(shè)、大型水利樞紐工程建設(shè)以及武漢“8+1”城市圈工程建設(shè)的啟動，必將需要大量的土木工程專業(yè)人才，這將為土木工程專業(yè)的進一步發(fā)展提供了一個難得的機遇與平臺。本文擬從以下幾個方面對土木工程品牌專業(yè)建設(shè)進行思考。

1師資隊伍建設(shè)

1.1 現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍的基本情況土木工程專業(yè)現(xiàn)有一支以中青年骨干教師為主的專任教師隊伍，共有教師37名，17人具有博士學位（占教師總數(shù)45.95%），3人具有博士后研究經(jīng)歷。專任教師主要畢業(yè)于同濟大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中國地質(zhì)大學、武漢科技大學、天津大學、中南大學、北京科技大學等不同的高校以及中國科學研究院武漢巖土力學研究所等科研院所。專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關(guān)系、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，以年富力強的中青年教師為主。專業(yè)教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實驗師2人。專任教師中享受湖北省政府專項津貼人員2人，建設(shè)部高等土木工程學科專業(yè)教學指導(dǎo)委員會委員1人，湖北省巖石力學與工程學會常務(wù)理事1人，其中26人具有碩士生導(dǎo)師資格。

近四年專業(yè)教師主持和參與了國家級教研項目2項，省級教研項目8項，校級教研項目7項，近四年來共獲得省級、校級教學成果獎5項，公開發(fā)表15篇教學研究論文。以“教育部磷資源開發(fā)利用工程研究中心”、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”湖北省省級重點學科以及“土木工程”一級學科碩士點、“防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程”碩士點為依托，以專業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，以專業(yè)骨干教師為主體，土木工程專業(yè)教師先后承擔了國家級科研項目10項、省部級科研項目30項、企業(yè)合作項目102項。近年來，土木工程專業(yè)在道路工程、巖土工程、地質(zhì)災(zāi)害防治、防災(zāi)減災(zāi)工程、混凝土結(jié)構(gòu)、工程數(shù)值計算、橋梁工程以及工程結(jié)構(gòu)損傷檢測和健康監(jiān)測等領(lǐng)域做出了較突出的成績，部分研究領(lǐng)域處于國際先進或國內(nèi)領(lǐng)先水平。近四年來，土木工程專業(yè)教師共發(fā)表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。

1.2 師資隊伍建設(shè)政策、措施及效果雖說土木工程專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關(guān)系、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，但建設(shè)一支師德高尚、具有較高教學和科研能力、富有創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)土木工程技術(shù)人才的關(guān)鍵，也是提高辦學質(zhì)量、深化教育教學改革的基本保證。

1.2.1 師資隊伍建設(shè)政策校黨委書記吳元欣[2]指出要大力推進“杰出人才和學科帶頭人培養(yǎng)計劃”、“教師基礎(chǔ)學歷提高計劃”、“教師出國進修培養(yǎng)計劃”，利用“楚天學者計劃”特聘教授和校內(nèi)特聘教師等教師特崗，培養(yǎng)一批能夠把握學科發(fā)展方向的學科建設(shè)帶頭人，匯聚一批能夠攻關(guān)重大科學研究項目的領(lǐng)軍人物，造就一批學生尊崇的“教學名師”。按照《武漢工程大學“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出的“人才興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領(lǐng)軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進和培養(yǎng)為重點，逐步實施專任教師的“博士化、工程化、國際化”工程，全面提高教師隊伍素質(zhì)，重點培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師。同時學校還積極鼓勵引進有突出業(yè)績或?qū)ｉL的特殊人才，以優(yōu)化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)教師隊伍。具體政策如下：①培養(yǎng)具有示范及帶頭作用的“教學名師”，引導(dǎo)和激勵教師全身心投入教學、教研和教改工作。②鼓勵青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學位，以不斷提高其業(yè)務(wù)能力與學術(shù)水平。③選派青年教師到相關(guān)工程設(shè)計與施工單位開展工程訓(xùn)練，以不斷積累和豐富實際工程經(jīng)驗。④有計劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師，鼓勵選派優(yōu)秀骨干教師出國進修學習。⑤實施積極的人才引進政策，加大人才引進力度，尤其具有學術(shù)特長、有突出業(yè)績的特殊人才。⑥充分挖掘社會教育教學資源，努力構(gòu)建一支具有豐富實際工程經(jīng)驗的高水平校外兼職教師隊伍。

1.2.2 師資隊伍建設(shè)措施①以學校每年9、10月份實施的“師德校風宣傳教育月”活動為契機，不斷提高專業(yè)教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。②通過品牌專業(yè)建設(shè)，不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)教師的職稱、年齡、學歷和學緣結(jié)構(gòu)，重組教學資源配置。③積極實施武漢工程大學提出的“杰出人才和學科帶頭人”與“名師工程”培養(yǎng)計劃，努力造就一批能夠站在本學科前沿，并在國內(nèi)有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進力度，重點引進高職稱、高學歷人才，特別是在科研上已取得突出成績的學科帶頭人，如本學科“楚天學者”、“特聘教授”、“工大學子”等。⑤對新進教師必須要求具有博士學位，不斷加強師資培訓(xùn)與青年教師的培養(yǎng)計劃，并鼓勵現(xiàn)任教師攻讀在職博士學位。⑥利用國家公派，學校公派等多種資助渠道，選派優(yōu)秀教師出國留學、進修和訪問。⑦鼓勵并努力創(chuàng)造條件讓青年教師積極參加本學科科研創(chuàng)新團隊與教學團隊，努力培養(yǎng)中青年教師的科研、教學業(yè)務(wù)水平與團隊協(xié)作精神。

2教學改革與建設(shè)

2.1 人才培養(yǎng)模式：凸顯“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)工作是學校辦學和發(fā)展的中心任務(wù)，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。近年來，學校堅持“質(zhì)量立校、科技強校、人才興校、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學思路，在人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的探索、改革與創(chuàng)新，注重強化學生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力顯著提升?！皠?chuàng)新模式，多元化人才培養(yǎng)”、“強化實踐，工程能力特色化”，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進教學改革，逐步構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的多樣化人才培養(yǎng)體系；為強化學生實踐能力，不斷搭建實踐教學平臺，形成由實驗教學中心、校內(nèi)外實習基地、重點實驗室、科技產(chǎn)業(yè)園等組成的實踐教學大平臺；以省內(nèi)外龍頭企業(yè)為基點建立“就業(yè)實習基地”和“就業(yè)工作服務(wù)站”，搶占制高點，形成基層就業(yè)和高端就業(yè)結(jié)合的市場網(wǎng)絡(luò)。人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為學生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，首先對國內(nèi)開設(shè)了該專業(yè)的華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學、湖南大學、南京理工大學、西安建筑科技大學等多所高校進行了廣泛調(diào)研，同時也廣泛地調(diào)研了用人單位的意見，然后通過反復(fù)研討與認真分析，本專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位于：掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才，具有土木工程項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關(guān)部門從事設(shè)計、規(guī)劃、施工、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資及管理工作，即會設(shè)計、能施工、懂管理的合格人才。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心為：“三實一創(chuàng)”（即實訓(xùn)、實驗、實習及創(chuàng)新）。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于面向我國土木工程行業(yè)一線具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，土木工程專業(yè)長期以來十分注重學生工程實踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，逐步形成了以“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式，在實驗教學方面，已構(gòu)建了“一個核心，三個層次，六個模塊”的實驗教學體系，在實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)方面，十分注重“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的工程實際訓(xùn)練，通過對高年級學有余力的學生開設(shè)導(dǎo)師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從近年用人單位對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見以及考研情況，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是正確的。根據(jù)近年畢業(yè)生代就業(yè)情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專業(yè)的定位是準確的，完全符合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，深受用人單位的好評。

2.2 課程體系：凸顯“厚基礎(chǔ)、重實踐、寬口徑、有專長”的教學體系在制定人才培養(yǎng)方案時主要注意了以下四個方面：①結(jié)構(gòu)方面要體現(xiàn)土木工程學科的發(fā)展趨勢，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新結(jié)構(gòu)、新施工技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，有必要不斷拓寬專業(yè)口徑，但是也要根據(jù)省屬高校生源總體水平，適當控制知識的寬度與廣度。②注重培養(yǎng)學生的工程能力與工程素質(zhì)，即訓(xùn)練學生在工程實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、表達與解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感、質(zhì)量―成本―效益一體化的綜合經(jīng)濟意識、法律意識、環(huán)保意識與團隊協(xié)作精神以及不斷學習和更新知識的工程素質(zhì)。③注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在大學三年級開辦“特色班”，對“特色班”的學生采用類似于研究生的培養(yǎng)方式，配備指導(dǎo)教師，以提高學生的創(chuàng)新能力。④在寬口徑培養(yǎng)人才的前提下，結(jié)合土木工程行業(yè)的發(fā)展狀況，開設(shè)對口的專業(yè)方向選修課模塊，使學生在土木工程行業(yè)某一領(lǐng)域有一定的專長，在人才市場上具有較強的競爭力，保持畢業(yè)生的高就業(yè)率水平。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案不僅充分體現(xiàn)了教育部土木工程專業(yè)教學指導(dǎo)委員會對高校土木工程專業(yè)的基本要求，而且切合本專業(yè)的定位。

2.3 教學內(nèi)容教學內(nèi)容總體上劃分為四大模塊，即基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、工程教育和實踐訓(xùn)練。每一模塊都有與總體培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學或訓(xùn)練要求，在執(zhí)行過程中相互支持和滲透，形成一個有機的整體。

3品牌專業(yè)專業(yè)改革與建設(shè)思路

3.1 專業(yè)改革與建設(shè)思路在我國高等教育大眾化的背景下，土木工程專業(yè)將根據(jù)地方高校工科專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)特點，以我國土木工程行業(yè)的科技進步與人才需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)品牌專業(yè)的建設(shè)工作，力爭在面向產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)基層創(chuàng)新人才方面形成顯著的特色，并使專業(yè)的發(fā)展獲得持續(xù)的競爭力與競爭優(yōu)勢。

在品牌專業(yè)的建設(shè)中，將以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以教育部土木工程專業(yè)教學指導(dǎo)委員會擬定的“專業(yè)規(guī)范”為指導(dǎo)，以深化教育教學改革，推進教育教學理念、人才培養(yǎng)模式與教學管理模式的創(chuàng)新為動力，以“防災(zāi)減災(zāi)工程與防護工程”湖北省重點學科為依托，開放思想、真抓實干，穩(wěn)步、高效、有序地推進各項建設(shè)工作的展開。首先開展廣泛的調(diào)研，深入企業(yè)、科研院所了解他們對土木工程專業(yè)本科生的知識、素質(zhì)與能力等方面的要求；跟蹤問卷調(diào)查往屆畢業(yè)生對大學教育的評價與建議；到其他兄弟院校學習、交流有關(guān)品牌專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，進一步補充和完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式。為了保障土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的順利、有序進行，設(shè)立品牌專業(yè)專門建設(shè)小組，建設(shè)小組總負責人由校長李杰教授親自掛帥，小組成員實行建設(shè)項目制，各司其職。

3.2 專業(yè)改革與建設(shè)方案①不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式與教學體系。不斷完善基于“三實一創(chuàng)”（實訓(xùn)、實驗、實習、創(chuàng)新）為核心的人才培養(yǎng)模式和“厚基礎(chǔ)、重實踐、寬口徑、有專長”的土木工程專業(yè)教學體系，注重內(nèi)涵建設(shè)，使本專業(yè)培養(yǎng)出學生不僅具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且還具有很強大實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。②進一步加強工程實踐訓(xùn)練。土木工程專業(yè)是一個工程實踐性非常強的工科專業(yè)，今后除在教學計劃中進一步加大實踐教學與課堂理論教學的比例，而且還要進一步加強與工程勘察、工程設(shè)計、工程施工等單位的聯(lián)系，積極推進“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的實踐教學模式，同時聘請具有豐富實際工程經(jīng)驗的工程單位技術(shù)人員來校給本科生授課或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高學生解決實際工程問題的綜合能力。③加強師資隊伍。高素質(zhì)的專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)的根本保證，通過3～5年的努力，使土木工程專業(yè)的教師總?cè)藬?shù)達到50人左右，其中教授達到12名以上，具有博士學位的教師達到70%以上，同時引進或培養(yǎng)2～3人成為在國內(nèi)土木工程領(lǐng)域有較大影響的知名學者。在師資隊伍建設(shè)方面，注重引進與培養(yǎng)相結(jié)合當原則，特別注重中青年骨干教師的培養(yǎng)以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。④強化課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動土木工程專業(yè)課程建設(shè)整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學的教學質(zhì)量與效果，通過2～3年的努力，至少建成1門省級精品課程和2～3門校級精品課程。⑤實驗室建設(shè)。進一步優(yōu)化、整合現(xiàn)有實驗室，充分利用中央與地方共建特色優(yōu)勢學科實驗室以及日元貸款經(jīng)費等，在不斷補充和完善現(xiàn)有專業(yè)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)好土木工程結(jié)構(gòu)實驗室和道路與橋梁實驗室，積極購置先進的大型儀器設(shè)備，在3～4年的時間內(nèi)，是本專業(yè)的設(shè)備總值達到3500萬元，實驗室總面積達到4000m2以上。⑥積極開展大學生課外科技活動。依托武漢工程大學“校長基金”、“產(chǎn)、學、研”課題以及專業(yè)教師的科研課題等，積極鼓勵高年級學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“求實杯”、“中南結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”等不同類型的大學生課外科技活動，進一步完善“導(dǎo)師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養(yǎng)打?qū)W生的自主學習能力與創(chuàng)新思維能力。

3.3 預(yù)期成果通過3～5年的建設(shè)時間，努力將土木工程專業(yè)建設(shè)成為辦學條件優(yōu)良、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學、教學內(nèi)容與課程體系完備、教學方法與手段先進、人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)良的本科專業(yè)，并在國內(nèi)同類省屬高校中處于領(lǐng)先或先進水平。

4結(jié)束語

我校在土木工程品牌專業(yè)建設(shè)的過程中，對師資隊伍建設(shè)、教學改革與建設(shè)、品牌專業(yè)改革與建設(shè)思路、方案及預(yù)期成果進行了有益的探索，取得了一定的成績。但土木工程品牌專業(yè)的特色有待進一步的凝練、在全省乃至全國的社會聲譽有待進一步提高。

參考文獻：