前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇草船借箭筆記范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

草船借箭筆記范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變教師角色

面對新課程改革，我們語文教師必須對自己的角色進(jìn)行重新定位?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主、平等的師生關(guān)系，師生之間不再是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)?。如我在?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/88254.html" target="_blank">草船借箭》一文的教學(xué)接近尾聲時(shí)，一位學(xué)生突然問道：“曹操為什么不讓箭帶上火再射出去？這樣諸葛亮的草船不就完了嗎？”這一問著實(shí)讓我愣住了，這似乎與教學(xué)無關(guān)??！但我沒有置之不理，沒有搪塞，更沒有訓(xùn)斥，而是接過話鋒說：“這好像是個(gè)好主意，請大家再認(rèn)真讀讀課文，好好地研究、討論一番?！庇谑牵淌依镒x書聲、議論聲響起，變得熱鬧起來。一會(huì)兒，有的同學(xué)說：“曹操怕自己的營地著火?！庇械耐瑢W(xué)說：“帶上火，箭就射不遠(yuǎn)了?！庇械耐瑢W(xué)說當(dāng)時(shí)，江上霧大，突然敵軍來襲，情況是那么突如其來，形勢十分緊張，曹操哪里會(huì)去細(xì)想呢？”還有的同學(xué)說：“諸葛亮出此絕招用草船借箭，就連在一起的魯肅也想不到，曹操是敵方，情況不明，又怎么想得到呢？”看來，這一質(zhì)疑表面上好像與教學(xué)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上卻是深讀課文的契機(jī)。在這一教學(xué)案例中，正是因?yàn)槲覝?zhǔn)確定位自己的角色，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在師生互動(dòng)中形成合作、探究的生態(tài)氛圍，才使得學(xué)生在自主、合作、探究的過程中生成新的認(rèn)識，迸出智慧的火花。

二、加強(qiáng)正確的引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)以及自我潛能的發(fā)現(xiàn)，都需要教師真誠地引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去感悟以化解困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生自己去思考以提升認(rèn)識，這樣的引導(dǎo)才是一種有益的啟迪。因此，在語文教學(xué)過程中，尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，使“導(dǎo)”與“放”相融合，做到“導(dǎo)”“放”適度，讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合二為一，相互促進(jìn)，才真正有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

草船借箭筆記范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高效課堂；有效傾聽；愿聽；樂聽；會(huì)聽；想聽

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

心理學(xué)研究表明，人們在日常交往中對信息的接收，“聽”占了45%，而“讀”只占16%，可見，“聽”是提取信息的主要方式。新課標(biāo)指出：“語文課要培養(yǎng)孩子聽說讀寫的實(shí)踐能力。”聽，排在第一，足見傾聽的重要性。有效課堂從傾聽開始，傾聽貫穿教學(xué)過程的始終，只有耐心地傾聽，才能進(jìn)行冷靜的思考。課堂上教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥、同學(xué)的交流與評價(jià)都需要積極傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，才能激活思維，啟迪智慧，提高學(xué)習(xí)的效率。聽的訓(xùn)練要求高、難度大，難以考察，教學(xué)中常常被邊緣化。

聚焦課堂不難看到：有的孩子聽而不專，昏昏欲睡，無精打采，任你磨破嘴皮仍不知所云。有的聽而不記，目光呆滯，神情恍惚，對老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞，是“身在曹營心在漢”。有的聽而不思，正襟危坐，一味接收，不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己的感受。更有甚者，索性不聽，在座位上扭來扭去，東張西望，即使張大嘴巴啊啊啊，也是“小和尚念經(jīng)――有口無心”。最令人難堪的是不但自己不聽，還找人說話，故意弄出點(diǎn)動(dòng)靜以吸引別人注意。公開課亦是如此，常態(tài)課就更糟了。這樣的課堂，不管教者準(zhǔn)備得如何充分，都不能達(dá)到預(yù)期的效果。相反，既浪費(fèi)時(shí)間又讓學(xué)生養(yǎng)成了懶散疲沓的習(xí)慣，這是教育的敗筆。小學(xué)生更多的是想表現(xiàn)自我，而忽略與教師和同伴的交流與分享，如何讓他們喜歡傾聽，學(xué)會(huì)有效傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，顯得尤為重要，下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的嘗試談幾點(diǎn)看法。

一、語言激趣，讓學(xué)生愿聽

教師幽默風(fēng)趣的語言如同興奮劑，既能營造輕松、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能啟迪智慧，撥動(dòng)心弦，激勵(lì)奮發(fā)向上的斗志。例如，在一堂語文公開課上，老師讓同學(xué)們笑一個(gè)，一個(gè)孩子走了神，沒有笑，老師靈機(jī)一動(dòng)，說：“有的同學(xué)笑得燦爛，有的同學(xué)笑得甜蜜，某某同學(xué)笑得無‘恥’。”全場愕然，這位老師膽子也太大了，竟敢這樣侮辱學(xué)生。此時(shí)，這位老師不緊不慢地拿起粉筆在黑板上工工整整地寫下“無齒”兩個(gè)字說：“某某同學(xué)的笑是我們老祖宗最崇尚的不露齒的笑，這是含蓄的笑，有涵養(yǎng)的笑，令人回味的笑，是最迷人的笑?！比珗鰢W然，掌聲響起。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)伸長脖子，睜大眼睛，生怕自己聽岔了。

二、形式多樣，讓學(xué)生樂聽

形式成就精彩。一堂課，教師不斷變換教學(xué)方式、組織形式，總給學(xué)生新鮮、新奇之美，就能牢牢扣住學(xué)生的心，他學(xué)習(xí)起來自然專注，心甘情愿地跟著跑，課堂效率自然高。一位老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生口頭報(bào)分，接著是打手勢，然后再寫在黑板上亮分，整堂課學(xué)生都沉浸在新奇之中，樂此不疲，興趣盎然。教師偶爾故意出錯(cuò)也是不錯(cuò)的調(diào)節(jié)劑?！澳阌X得老師的方法沒有巍巍的好，你就跟老師學(xué)”老師剛說完，一個(gè)孩子站起來：“老師你說錯(cuò)了，應(yīng)該是‘你覺得老師的方法沒有巍巍的好，你就跟巍巍學(xué)’”“你是個(gè)善于傾聽的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)20分?！崩蠋熯@一招表面是化解出錯(cuò)的尷尬，實(shí)則教育孩子要學(xué)會(huì)傾聽，旨在啟示學(xué)生只要認(rèn)真傾聽就有收獲。教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫，板書字跡多變、顏色各異，肢體語言的合理搭配，都是變幻教學(xué)方法行之有效的方法。

三、方法引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)聽

聽跟讀、寫、說不一樣。讀不懂可以重復(fù)讀，寫不好可以思索后反復(fù)修改，說不清可以補(bǔ)充、再說，但聽卻沒有回旋的余地，不可能讓說話人把每一句話都重復(fù)多遍。在聽的過程中，如何記住稍縱即逝的信息，抓住最主要的內(nèi)容，對小學(xué)生來說是有難度的，要突破這一難關(guān)，教師在日常教學(xué)中必須抓住“傾聽做筆記”這一準(zhǔn)繩。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，古人也有“不動(dòng)筆墨不讀書”的教誨。聽課做筆記是一種好的習(xí)慣，但對剛開始學(xué)做筆記的孩子來說，又是一種負(fù)擔(dān)，很多字不會(huì)寫，速度慢記不下了，不知從哪里記……當(dāng)他們面臨這些困難時(shí)就會(huì)失去信心，厭倦學(xué)習(xí)。如果教師降低要求，放慢速度，勤提醒，常鼓勵(lì)，細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生就能跟上，久而久之，傾聽做筆記就變成了一種習(xí)慣，形成一種能力。因?yàn)閷W(xué)生在聽課做筆記時(shí)只要稍一走神，別人的觀點(diǎn)就從筆下溜走，等回過神時(shí)，去的已經(jīng)過去，來的連續(xù)不斷，令你目不暇接，為此，必須全神貫注。

四、注重演示，讓學(xué)生想聽

草船借箭筆記范文第3篇

一、有效組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性

（一）課前組織演講。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，閱讀教學(xué)中要善于把握這個(gè)特點(diǎn)，課前可安排三五分鐘為每個(gè)同學(xué)輪流演講創(chuàng)造條件，演講的主題和內(nèi)容由學(xué)生自行選擇。采用這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與閱讀課程教學(xué)。每個(gè)同學(xué)為了最好地展示自己，他們都會(huì)在課前查閱豐富的閱讀資料，做好充分的準(zhǔn)備工作，刪選演講中需要應(yīng)用的內(nèi)容，這一準(zhǔn)備的過程也是閱讀的過程。演講完成后任課老師和其他同學(xué)要進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)閱讀興趣。

（二）巧妙導(dǎo)入新課。為有效開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，正式組織教學(xué)活動(dòng)前要設(shè)計(jì)好問題，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問，有目的地進(jìn)行閱讀。任課老師在課前可以提出一些問題：看到這個(gè)題目你想到了什么？這個(gè)題目將會(huì)告訴我們什么道理？你還想知道哪些內(nèi)容？通過設(shè)置這樣的問題，為學(xué)生開展閱讀設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們帶著目標(biāo)閱讀課文內(nèi)容，努力解決這些問題。例如，學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》時(shí)，任課老師可以設(shè)置懸念導(dǎo)入新課：“通常一個(gè)人去世以后，家人會(huì)為他舉辦葬禮以示哀悼。但在拉丁美洲卻舉行了一次非常特殊而隆重的葬禮，它是為一個(gè)瀑布而舉行的葬禮，并且由巴西總統(tǒng)親自主持。這到底是一個(gè)怎樣特殊的葬禮呢？為什么人們會(huì)為一個(gè)瀑布舉行葬禮？”通過設(shè)置這樣的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后將他們有效引入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這樣有利于閱讀教學(xué)活動(dòng)更為有效地開展下去，讓學(xué)生帶著濃厚興趣和懸念開展課文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，包括多媒體情境、問題情境、生活情境等，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：標(biāo)題中的“借”是什么意思？為什么要用“借”？課文采用的是什么方法？從標(biāo)題可以看出諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？教學(xué)前創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們更好融入教學(xué)情境當(dāng)中，促進(jìn)課文教學(xué)效果的提升。并且學(xué)生通過自主閱讀，再加上思考和探究，能準(zhǔn)確把握“借”的含義，并從中得知諸葛亮的智慧與膽識，甚至對他產(chǎn)生崇敬之情，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中還要重視多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體、微課等技術(shù)手段，為學(xué)生展示地球的形狀、構(gòu)成、對人類生存和發(fā)展的作用、面臨的環(huán)境問題等內(nèi)容，激起學(xué)生情感上的共鳴。借助多媒體和微課的輔導(dǎo)功能，課文內(nèi)容的介紹和學(xué)習(xí)變得直觀形象，整個(gè)課堂教學(xué)也變得生動(dòng)有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對課文內(nèi)容的理解，取得更好的教學(xué)效果。

二、靈活應(yīng)用語文教材，感受閱讀教學(xué)的趣味

對語文教材進(jìn)行靈活應(yīng)用，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，可為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，讓學(xué)生體會(huì)閱讀教學(xué)的樂趣。

（一）補(bǔ)充教材內(nèi)容。小學(xué)語文課文中會(huì)留有一些空白，耐人尋味，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生留下了思考的空間。任課老師要善于抓住教材中的空白點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，從而讓他們深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，體會(huì)探究和學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，可以對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。包括赤壁之戰(zhàn)前，諸葛亮和周瑜兩人斗智斗勇的背景知識，周瑜想讓諸葛亮在孫劉兩家面前難堪，要求諸葛亮在三天之內(nèi)趕制十萬支箭。但諸葛亮卻知天文、曉地理，巧妙地“借”得十萬支箭，最后讓周瑜心服口服、自嘆不如。通過對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，了解周瑜、諸葛亮的性格特征，對課文所表達(dá)的中心主題和人物性格特征有更為全面的了解。這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）延伸教材內(nèi)容。閱讀教學(xué)中，要靈活采取多種多樣的方式方法對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的興趣，以取得更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，因課文表達(dá)的是慈母對子女的深情、孩子對父母的敬愛之情，為了讓學(xué)生獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中可以播放歌曲《慈祥的母親》，再用多媒體為學(xué)生演示作品中母親的形象，然后由同學(xué)們分角色、有感情地朗讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文中慈母的形象有更為深入、形象的了解。在欣賞歌曲、觀看圖片、朗讀等方式的綜合作用下，學(xué)生會(huì)被文中的內(nèi)容深深感動(dòng)，心靈上獲得震撼，從而激發(fā)出對母親的無限敬愛和尊重之情，使課堂取得令人滿意的教學(xué)效果。

三、傳授自主閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，自主獲取知識。

（一）要求學(xué)生寫讀書筆記。閱讀教學(xué)時(shí)，任課老師可以給學(xué)生提出一些要求，對文中有警示意義、精彩、生動(dòng)的句子或段落，可以要求學(xué)生摘抄和記錄。并在課后閱讀和背誦，加深理解與記憶，豐富詞庫，為以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，摘抄名人名言，標(biāo)明出處，并寫出讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以讓學(xué)生將這些內(nèi)容制作成名片、賀卡等，讓他們獲得愉快的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）教學(xué)生掌握讀書方法。應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分別采用不同的閱讀方法，有效掌握閱讀技巧。任課老師要向?qū)W生傳授精讀、略讀、瀏覽等技巧，讓他們根據(jù)不同的閱讀要求，分別采用不同的閱讀方式，快速篩選信息，掌握文章大意，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，在較短時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取有用信息，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升。

四、注重開展課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

（一）推薦課外閱讀書目。課外閱讀是課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸，有利于拓展學(xué)生視野，更好地輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對提升閱讀教學(xué)效率也具有積極作用。教學(xué)過程中，有效組織學(xué)生開展課外閱讀的關(guān)鍵是選擇合適的閱讀書目，任課老師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、心理特征、閱讀能力等，推薦通俗易懂、生動(dòng)活潑、健康的閱讀書籍。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》，學(xué)習(xí)了《景陽岡》后可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。另外還要推薦不同時(shí)期、不同派系、不同風(fēng)格、不同作家、不同國籍的閱讀書目，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的閱讀量。并且難易程度應(yīng)該適中，有效滿足學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)他們閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，豐富閱讀體驗(yàn)，以取得更好的閱讀教學(xué)效果。

（二）組織課外閱讀活動(dòng)。靈活組織豐富多彩、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)閱讀教學(xué)取得更好的效果有很大幫助。任課老師要盡可能多地舉辦教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。例如，任課老師可以舉辦讀書比賽、作文比賽、朗誦比賽等，摘抄佳句欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生開展有效的課堂交流與互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)并取得不斷進(jìn)步。還可以組織話劇與會(huì)話表演，例如學(xué)習(xí)《晏子使楚》《將相和》等課文時(shí)，讓學(xué)生對課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，由不同學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，將閱讀教學(xué)內(nèi)容搬上舞臺，從而增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)，激發(fā)他們對閱讀教學(xué)的興趣，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效果的提升。

草船借箭筆記范文第4篇

一、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

1、適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是從個(gè)體的形式來進(jìn)行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識；有的只對卡通書籍感興趣。因此，我放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在適合的才是最好的。

2、選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣，一種本領(lǐng)選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕涫呛⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日益廣泛。

二、提高課外閱讀能力

1、不動(dòng)筆默不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句，展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對話，學(xué)會(huì)做讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生對作品再創(chuàng)作，如擴(kuò)寫、續(xù)寫或漢字，以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

2、集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀一讀物，便于教師指導(dǎo)，但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。于是本人就在學(xué)校圖書室找了幾本相同的書，讓學(xué)生分組讀，讀了以后寫出自己的心得體會(huì)，然后進(jìn)行評比，看哪一組讀得認(rèn)真，寫得真實(shí)、具體，對各方面都做得好的，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，都喜歡自己所在的小組能獲得的成績，所以讀書時(shí)特別專心，而且還很投入，慢慢的，學(xué)生就喜歡上了讀課外閱讀的習(xí)慣。

三、有機(jī)整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明背學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。如學(xué)了《草船借箭》引導(dǎo)閱讀《三國演義》，有關(guān)章節(jié)學(xué)了《少年潤土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日讀雷鋒的故事，父親節(jié)，看朱自清的《背影》……而在布置課外作業(yè)時(shí)，也布置一些與所看課外書籍有關(guān)的內(nèi)容。

2、保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，每天所布置的語文書面作業(yè)，最多二十分鐘就能完成。每周的周記也改為閱讀，與家長交流，填寫讀書卡等。

四、搭建展示平臺，提高讀書積極性

草船借箭筆記范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0042-01

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，有利于學(xué)生拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)，完善人格。當(dāng)前，學(xué)生由于課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，不太重視課外閱讀，對課外閱讀漸漸失去了興趣，而部分教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，造成學(xué)生課外閱讀量偏少，課外閱讀質(zhì)量不高。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z文課外閱讀的引導(dǎo)對策。

一、把握課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

課外閱讀不只是要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師需要重點(diǎn)把握課堂時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為主，避免照本宣科，在講解課本內(nèi)容的同時(shí)將學(xué)生的興趣引向課外，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外讀物。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》（人教版語文教材九年級上冊）這一課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件，在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境重現(xiàn)、角色扮演、多媒體展示等方式，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，感受故事的情節(jié)。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，筆者拋出了問題：“吳用等人得到生辰綱后被官府抓住了嗎？被判刑了嗎？”學(xué)生紛紛猜測、討論吳用的結(jié)局。筆者抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀，在下一堂課開始前以講故事、提問等方式進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式不僅很好地把握了課堂的時(shí)間，把課文講活了，而且留下了懸念，引起了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

二、精選優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

初中生課業(yè)繁重，課外閱讀時(shí)間、精力有限，在閱讀書目的選擇方面，也欠缺鑒別能力，因此，教師要精心選擇書目，讓學(xué)生閱讀有益的書籍。在具體的教學(xué)中，教師需要挑選與課文有關(guān)、學(xué)生比較感興趣的作品，并在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對作品進(jìn)行引入，讓學(xué)生在課后通過自主閱讀、查閱工具書、合作交流等方式，對作品進(jìn)行初步閱讀，在下一次授課時(shí)，教師再對作品進(jìn)行詳細(xì)解說，激發(fā)學(xué)生對作品進(jìn)行更深層次閱讀的欲望。

例如，在教學(xué)《出師表》（人教版語文教材九年級上冊）時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

師：同學(xué)們能想得起關(guān)于諸葛亮的哪幾個(gè)故事呢？

生A：草船借箭。

生B：還有三顧茅廬。

師：不錯(cuò)，這些都是耳熟能詳?shù)墓适?，那么同學(xué)們對于諸葛亮有多少了解呢？

生C：我還記得一句話是“既生瑜，何生亮”，是說周瑜跟諸葛亮的。

師：這是《三國演義》里周瑜說的一句名言，意思是說為什么世上已有了他，老天還要生出一個(gè)諸葛亮呢，表明了他嫉妒諸葛亮的才華。周瑜和諸葛亮之間有很多精彩的故事，同學(xué)們可以在課后通過閱讀《三國演義》來了解。

通過以上方式，筆者將我國優(yōu)秀文學(xué)作品引入課堂，為學(xué)生課外閱讀指明方向，有助于提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

三、教給閱讀方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀

沒有正確的閱讀方法，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會(huì)事倍功半。閱讀方法有泛讀、速讀、精讀等，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)選擇精讀與泛讀相結(jié)合的方式。對于學(xué)生感到難以理解的部分，教師可以讓學(xué)生參考課內(nèi)閱讀的方式，進(jìn)行反復(fù)的精讀；對于學(xué)生易于理解的讀物，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。在學(xué)生閱讀完作品之后，教師要讓學(xué)生寫讀書筆記與心得，將自己的理解和感悟通過筆記的形式記下來。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，筆者先給學(xué)生介紹作品的時(shí)代背景以及作者的生平、經(jīng)歷，然后讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)δ切╇y以理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，通過各種方式查閱資料幫助理解，對于閱讀過程中覺得特別欣賞的部分，可以抄在筆記中。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)注重分析作者的寫作手法和寫作目的，并注重融會(huì)貫通，將在課外閱讀中收獲的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。筆者還注意監(jiān)督學(xué)生完成讀書筆記和心得，以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

只有具備科學(xué)的閱讀方法，才能使課外閱讀起到事半功倍的效果。筆者通過這樣的方式，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能自主閱讀，并且在閱讀中真正地有所收益。