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參加競(jìng)賽情況報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：競(jìng)技信息；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；分類(lèi)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G808．22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)09―1268―04

運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技場(chǎng)遇到大量、各式各樣的競(jìng)技信息，這些信息“在不同程度上影響著運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀態(tài)，從而對(duì)該次比賽結(jié)果產(chǎn)生特定的影響”1，因而如何有效處理競(jìng)技信息就成為運(yùn)動(dòng)員能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。而由于競(jìng)技信息是“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)環(huán)境的特征及其反映或描述”，或“與運(yùn)動(dòng)成績(jī)有關(guān)的、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽構(gòu)成要素的特征及其反映或描述”，所以競(jìng)技信息紛繁復(fù)雜，為進(jìn)一步研究競(jìng)技信息處理方式帶來(lái)一定的困難。

為了便于在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中更快捷地識(shí)別運(yùn)動(dòng)員所遇競(jìng)技信息，尋求有效處理競(jìng)技信息的方式，有必要深入了解我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所遇的表現(xiàn)形式，深刻分析和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)這些競(jìng)技信息的性質(zhì)和特點(diǎn)，并建立競(jìng)技信息分類(lèi)體系。

本文的研究任務(wù)是找出我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所遇競(jìng)技信息的表現(xiàn)形式，并從根據(jù)它們的性質(zhì)和特點(diǎn)，建立競(jìng)技信息分類(lèi)體系。

1　研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象和取樣對(duì)象以我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為取樣對(duì)象：中國(guó)皮劃艇隊(duì)45人(26男19女)、中國(guó)體操隊(duì)33人(21男12女)、中國(guó)女子壘球隊(duì)17人(17女)，共95人。

1．2研究方法

1．2．1調(diào)查法設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)卷，問(wèn)題是：“請(qǐng)根據(jù)您的比賽經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出10個(gè)以上經(jīng)常遇到的競(jìng)技信息”。

1．2．2類(lèi)屬分析和內(nèi)容分析法 根據(jù)事先建立的競(jìng)技信息理論分類(lèi)體系，將資料中反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象編碼、歸類(lèi)、命名，在對(duì)未歸類(lèi)的資料進(jìn)行內(nèi)容分析和類(lèi)屬分析，修訂理論體系，最終建構(gòu)新的競(jìng)技信息的分類(lèi)體系。

2　結(jié)果與分析

2．1競(jìng)技信息理論分類(lèi)體系的建立

2．1．1選擇競(jìng)技信息分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 采用信源標(biāo)準(zhǔn)劃分競(jìng)技信息，以“運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響因素2”和“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽構(gòu)成要素”3為基礎(chǔ)，建立競(jìng)技信息分類(lèi)體系，因?yàn)樗鼈兙鶠槟壳斑\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究中比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系，也比較符合我國(guó)教練員和運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．1．2形成競(jìng)技信息理論分類(lèi)體系 以“運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響因素”的原有分類(lèi)結(jié)構(gòu)為參照，將競(jìng)技信息分為運(yùn)動(dòng)員自身信息、對(duì)手運(yùn)動(dòng)員信息、比賽結(jié)果評(píng)定信息三大類(lèi)，然后綜合“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽構(gòu)成要素”中的內(nèi)容，加以補(bǔ)充，并適當(dāng)調(diào)整分類(lèi)維度，形成三級(jí)競(jìng)技信息理論分類(lèi)體系(表1)。

根據(jù)在實(shí)踐中收集到的資料將進(jìn)一步修訂上述分類(lèi)體系，如：類(lèi)別和分類(lèi)級(jí)別的增減、各變量屬性的確定，等等。

2．2根據(jù)理論分類(lèi)體系確定資料歸屬 對(duì)照競(jìng)技信息理論分類(lèi)體系的五大分類(lèi)，將收集的資料進(jìn)行歸類(lèi)。

2．2．1 第一類(lèi)：運(yùn)動(dòng)員自身信息 運(yùn)動(dòng)員自身類(lèi)競(jìng)技信息分為：自身競(jìng)技能力信息和自身競(jìng)技狀態(tài)信息。

1)自身競(jìng)技能力信息。在運(yùn)動(dòng)員所報(bào)告競(jìng)技信息中，雖然很少見(jiàn)到“競(jìng)技能力”的提法，以及“競(jìng)技能力”定義中所使用的其它概念。經(jīng)?？吹降母拍钍恰八健?、“實(shí)力”、“強(qiáng)手”等等。研究者認(rèn)為這是運(yùn)動(dòng)員自己的語(yǔ)言，它們代表或反映著有關(guān)競(jìng)技能力的信息。例如：

“在半決賽時(shí)分組跟高水平一組”(勢(shì)均力敵)。

“賽前知道對(duì)手的成績(jī)比自己好”(敵強(qiáng)我弱)。

“和對(duì)手水平相當(dāng)”(勢(shì)均力敵)。

“遇到強(qiáng)手，他好厲害”(敵強(qiáng)我弱)

“看到對(duì)手水平高時(shí)，自己無(wú)斗志；看到對(duì)手水平低時(shí)，自己又調(diào)動(dòng)不起來(lái)?！?/p>

從上述資料可見(jiàn)，這些概念出現(xiàn)的時(shí)候，并不表現(xiàn)為單一地描述某一方的競(jìng)技能力，也不表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)所解釋的競(jìng)技能力構(gòu)成的各個(gè)部分，如體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智力，而是表現(xiàn)為自身與對(duì)方的實(shí)力對(duì)比，而是直接表現(xiàn)為三種比較結(jié)果：“敵弱我強(qiáng)”、“敵強(qiáng)我弱”、“勢(shì)均力敵”?！皵硰?qiáng)我弱”報(bào)告的數(shù)量比較多。

據(jù)此，研究者將“運(yùn)動(dòng)員自身競(jìng)技能力信息”視為運(yùn)動(dòng)員自身與對(duì)手的實(shí)力對(duì)比結(jié)果。這種比較是運(yùn)動(dòng)員在賽前對(duì)雙方實(shí)力強(qiáng)弱的主觀的比較。

2)自身競(jìng)技狀態(tài)信息。競(jìng)技狀態(tài)是運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它是身體、技戰(zhàn)術(shù)和心理等幾方面的結(jié)合。從運(yùn)動(dòng)員所報(bào)告競(jìng)技信息中，研究者歸納出與競(jìng)技狀態(tài)信息相關(guān)的五個(gè)方面的競(jìng)技信息：它們是生理、訓(xùn)練、心理、言行和總體評(píng)價(jià)。

生理方面的競(jìng)技信息包括：睡眠、疾病、身體不適。訓(xùn)練方面競(jìng)技信息包括訓(xùn)練系統(tǒng)性信息、賽前成績(jī)信息、賽前準(zhǔn)備活動(dòng)質(zhì)量信息。心理方面競(jìng)技信息包括感覺(jué)異常信息、記憶、思維(雜念)、情緒、注意，以及行為(表2)。

3)自身發(fā)揮信息。在運(yùn)動(dòng)員提供的資料中含有自身發(fā)揮情況。運(yùn)動(dòng)員自己在賽中的表現(xiàn)，不僅其本身會(huì)影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)，同時(shí)，自身發(fā)揮作為一種競(jìng)技信息也影響著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)一步的競(jìng)技表現(xiàn)。

“比賽過(guò)程中，還有100米時(shí)突然出現(xiàn)不穩(wěn)”、“比賽中起航?jīng)]有主動(dòng)”、“出場(chǎng)不是所想象的那樣”、“比賽的時(shí)候有點(diǎn)小毛病”。

2．2．2第二類(lèi)：對(duì)方運(yùn)動(dòng)員信息在運(yùn)動(dòng)員所報(bào)告競(jìng)技信息中，關(guān)于對(duì)手競(jìng)技能力和競(jìng)技狀態(tài)的信息是運(yùn)動(dòng)員的觀察和評(píng)價(jià)，如對(duì)對(duì)手的身體外形、動(dòng)作表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的方面的觀察(表3)。

從實(shí)際收集的資料看，在來(lái)自對(duì)方運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技信息中，除了對(duì)手競(jìng)技能力信息和對(duì)手競(jìng)技狀態(tài)信息之外，還有一類(lèi)與比賽本身沒(méi)有直接關(guān)系的競(jìng)技信息，研究者將其歸到比賽條件類(lèi)競(jìng)技信息的社會(huì)人文信息中。

2．2．3 第三類(lèi)：比賽結(jié)果評(píng)定信息 比賽結(jié)果評(píng)定信息的來(lái)源分為三種：即來(lái)自裁判的信息、來(lái)自評(píng)定手段的信息，以及來(lái)自競(jìng)賽規(guī)則的信息。來(lái)自裁判的信息是指運(yùn)動(dòng)員感受到的判罰情況和運(yùn)動(dòng)員對(duì)判罰結(jié)果的主觀評(píng)價(jià)(表4)。

從所收集的資料看，運(yùn)動(dòng)員所報(bào)告的關(guān)于比賽結(jié)果評(píng)定信息只有來(lái)自裁判的信息一種，并絕大部分集中在“判罰不公”方面。而評(píng)定手段信息和競(jìng)賽規(guī)則信息的資料沒(méi)有收集到。

2．2．4 第四類(lèi)：比賽條件信息 根據(jù)競(jìng)技信息的性質(zhì)和“運(yùn)

動(dòng)競(jìng)賽構(gòu)成要素”的基本結(jié)構(gòu)，研究者將比賽條件類(lèi)競(jìng)技信息分為：自然物質(zhì)條件信息、社會(huì)人文條件信息、組織管理信息二大類(lèi)。

1)自然物質(zhì)條件信息。將自然物質(zhì)條件信息分為：氣候條件信息、地理?xiàng)l件信息、場(chǎng)地／器材信息、服裝信息、生活信息等(表5)。

從所收集的資料看，沒(méi)有收到地理?xiàng)l件信息的資料。

2)人文社會(huì)條件信息。根據(jù)比賽的參與者的不同，從信源的角度將人文社會(huì)條件信息分為六大類(lèi)：教練信息、隊(duì)友親友等信息、官員信息、對(duì)方信息、觀眾信息、媒體和其他人信息。這些競(jìng)技信息看似與運(yùn)動(dòng)成績(jī)沒(méi)有直接關(guān)系，但實(shí)際上卻對(duì)運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)有很大影響。正如中國(guó)國(guó)家田徑隊(duì)總教練馮樹(shù)勇所說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)員壓力過(guò)大，不知所措。這些壓力來(lái)自多方面：領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)，朋友，老師”。

根據(jù)人文社會(huì)條件信息本身的特性，進(jìn)一步將競(jìng)技信息分為：教練和領(lǐng)導(dǎo)等人的鼓勵(lì)信息、壓力和期望信息、教練指導(dǎo)信息、與教練矛盾的信息、教練批評(píng)信息；隊(duì)友發(fā)揮和心理信息；他人對(duì)對(duì)手議論等信息；對(duì)方挑釁信息，等等。具體內(nèi)容舉例(表11)。

3)比賽組織管理信息。根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽構(gòu)成要素”的理論，比賽組織管理分為四個(gè)方面：比賽規(guī)則、組織規(guī)程、組織編排、組織進(jìn)行。而在比賽組織管理信息的分類(lèi)中，研究者將其中的“比賽規(guī)則信息”歸入“比賽結(jié)果評(píng)定信息”中的“競(jìng)賽規(guī)則”部分。之后，又將“組織規(guī)程、組織編排、組織進(jìn)行”三類(lèi)信息綜合為“組織進(jìn)行信息”和“組織規(guī)程編排信息”兩大類(lèi)。其中“組織進(jìn)行信息”強(qiáng)調(diào)在比賽進(jìn)行過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，如組織規(guī)程的變化，如比賽時(shí)間或順序、比賽地點(diǎn)、比賽項(xiàng)目等方面的變化(表7)。

從所收集的資料看，在運(yùn)動(dòng)員關(guān)注的組織規(guī)則編排信息中，除了出場(chǎng)順序、比賽地點(diǎn)等明文規(guī)定的要求外，還有一些是關(guān)于比賽進(jìn)程中的某個(gè)特定環(huán)節(jié)的，如“起航”、“等待上場(chǎng)”等。這些環(huán)節(jié)可能非常短暫，不易引起外人的注意，但卻受到運(yùn)動(dòng)員的注意。

2．2．5第五類(lèi)：其它 (見(jiàn)3．3補(bǔ)充修訂理論分類(lèi)體系――未歸類(lèi)資料的類(lèi)屬分析。)

2．3補(bǔ)充修訂理論分類(lèi)體系――未歸類(lèi)資料的類(lèi)屬分析尚有一部分資料未能按照競(jìng)技信息理論分類(lèi)體系歸類(lèi)，這說(shuō)明原有理論分類(lèi)體系還不完善，需要補(bǔ)充修訂，即對(duì)未歸類(lèi)資料進(jìn)行新的分類(lèi)和類(lèi)別命名。

在未歸類(lèi)資料部分的資料中發(fā)現(xiàn)，有以下三類(lèi)競(jìng)技信息值得關(guān)注。它們或者是關(guān)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的，或者是發(fā)生在比賽過(guò)程當(dāng)中的。而在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)成績(jī)影響因素中，沒(méi)有提及產(chǎn)生這些競(jìng)技信息的因素。

1)運(yùn)動(dòng)成績(jī)信息。運(yùn)動(dòng)成績(jī)信息按照其產(chǎn)生時(shí)間分為兩類(lèi)，一類(lèi)是通常所說(shuō)的一次比賽后的成績(jī)，另一類(lèi)是比賽當(dāng)中的即時(shí)戰(zhàn)況，即運(yùn)動(dòng)員在比賽中的表現(xiàn)。這種信息表現(xiàn)為雙方運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的比較。研究者將前者叫做“比賽成績(jī)信息”，將后者，叫做“賽中成績(jī)信息”。見(jiàn)下面運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷資料中加點(diǎn)的部分(表8)。

賽中成績(jī)的雙方比較有三類(lèi)結(jié)果，也就是通常教練員所說(shuō)的“領(lǐng)先”、“落后”和“相持”。

運(yùn)動(dòng)成績(jī)是人們所關(guān)注的和所期望的。但是，運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為競(jìng)技信息對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的影響，特別是比賽當(dāng)中的即時(shí)成績(jī)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注。

2)比賽情景信息。從運(yùn)動(dòng)員提供的問(wèn)卷資料中可見(jiàn)，一些在比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的情景也被運(yùn)動(dòng)員報(bào)告為競(jìng)技信息。這些情景包括賽中突發(fā)的事件、犯規(guī)、看見(jiàn)對(duì)手，以及專(zhuān)項(xiàng)所規(guī)定的比賽環(huán)節(jié)、比賽情景或關(guān)鍵時(shí)刻，如“關(guān)鍵球”、“等待出發(fā)”等。見(jiàn)下面運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷資料中加點(diǎn)的部分(表9)。

根據(jù)這些競(jìng)技信息出現(xiàn)的時(shí)間和內(nèi)容，研究者將運(yùn)動(dòng)成績(jī)信息和比賽情景信息這兩個(gè)類(lèi)競(jìng)技信息命名為“運(yùn)動(dòng)成績(jī)及比賽情景信息”。

在現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)影響因素中，并沒(méi)有“比賽特定環(huán)節(jié)”和“比賽情景”這兩個(gè)因素，但它們所產(chǎn)生的信息卻受到運(yùn)動(dòng)員的關(guān)注。這為運(yùn)動(dòng)員今后的比賽準(zhǔn)備工作提出了新的方向和更微觀的要求。

3)信息不確定。信息不確定本身也是影響運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技信息。如壘球運(yùn)動(dòng)員報(bào)告：“防守的時(shí)候，壘上會(huì)出現(xiàn)很多局面”、“不了解對(duì)手”。

至此，將三個(gè)項(xiàng)目的758條競(jìng)技信息條目做了基本的類(lèi)別劃分，并從中產(chǎn)生更完善的競(jìng)技信息分類(lèi)體系。

2．4建立新的競(jìng)技信息分類(lèi)體系 按照分類(lèi)體系建構(gòu)的工作流程，將前述對(duì)分類(lèi)體系所不能歸類(lèi)的競(jìng)技信息的類(lèi)屬分析結(jié)果與原有的分類(lèi)體系互相補(bǔ)充，形成以下新的競(jìng)技信息分類(lèi)體系(表10)。

與競(jìng)技信息理論分類(lèi)體系相比較，上述在資料基礎(chǔ)上新形成的分類(lèi)體系有以下特點(diǎn)：

1)增加了由“運(yùn)動(dòng)成績(jī)信息”和“比賽情景信息”所構(gòu)成的“運(yùn)動(dòng)成績(jī)及情景信息”(見(jiàn)表中部陰影部分)。這一類(lèi)競(jìng)技信息反映出運(yùn)動(dòng)員在創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的具體比賽過(guò)程中，受到的一些隨機(jī)變化的、動(dòng)態(tài)的競(jìng)技信息的影響。這一研究結(jié)果提示我們，賽前準(zhǔn)備工作要注意掌握對(duì)動(dòng)態(tài)競(jìng)技信息的處理．要向更加微觀、更加精致的方向發(fā)展。

2)專(zhuān)門(mén)列出社會(huì)人文競(jìng)技信息，以示強(qiáng)調(diào)。并將社會(huì)人文競(jìng)技信息的內(nèi)容具體化(見(jiàn)表3．2―21陰影部分)。

3)在收集的資料中缺少“比賽評(píng)定行為信息”中的“評(píng)定手段信息”和“競(jìng)賽規(guī)則信息”。這并不意味著這個(gè)競(jìng)技信息類(lèi)屬是多余的。首先，有些“競(jìng)賽規(guī)則信息”是以“比賽特定情景信息”的方式體現(xiàn)出來(lái)的。其次，每次收集的資料都會(huì)有局限性。在資料收集過(guò)程中，每次收集到什么樣的資料，除了受到業(yè)已控制的因素影響外，還會(huì)受到其它多種因素的影響，如被試抽樣、被試所關(guān)注的競(jìng)技信息類(lèi)型、被試實(shí)際所遇到的競(jìng)技信息類(lèi)型等等。

4)在今后進(jìn)一步的研究中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的競(jìng)技信息類(lèi)屬和更多的競(jìng)技信息屬性。因此，競(jìng)技信息分類(lèi)體系的建立是一個(gè)不斷積累、不斷完善的過(guò)程。

3　小結(jié)

參加競(jìng)賽情況報(bào)告范文第2篇

建設(shè)工程監(jiān)理課程是高職院校建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑設(shè)備等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課或職業(yè)方向課，是工程測(cè)量與監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是學(xué)生走向工程監(jiān)理崗位的重要理論基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。

1.1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

新修訂的《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T50319-2013）,是在我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)法規(guī)及政策的不斷完善，特別是《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等行政法規(guī)頒布實(shí)施，以及建設(shè)單位對(duì)監(jiān)理服務(wù)的需求背景下完成的。新規(guī)范增加了相關(guān)服務(wù)專(zhuān)章，調(diào)整了章節(jié)結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)，增加了術(shù)語(yǔ)數(shù)量，增加了安全生產(chǎn)管理工作內(nèi)容，強(qiáng)化了可操作性和修改了不夠協(xié)調(diào)一致的部分內(nèi)容。這就要求進(jìn)行課程內(nèi)容的修整和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，便于學(xué)生掌握全新的監(jiān)理知識(shí)，更具實(shí)用性和操作性。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，規(guī)劃形成6個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，分別是基本知識(shí)概述、監(jiān)理人員和企業(yè)、目標(biāo)控制（質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、造價(jià)控制、安全控制、環(huán)?？刂疲?、項(xiàng)目管理（合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理、節(jié)能管理）、組織機(jī)構(gòu)和組織協(xié)調(diào)、監(jiān)理業(yè)務(wù)管理，使監(jiān)理理論知識(shí)系統(tǒng)性更強(qiáng)，更利于理解和掌握。教學(xué)學(xué)時(shí)規(guī)定為32個(gè),其中包括工程實(shí)踐體驗(yàn)4個(gè)學(xué)時(shí)，響應(yīng)課程少學(xué)時(shí)、知識(shí)夠用原則。

1.2教學(xué)方法改革

教學(xué)過(guò)程以新規(guī)范為主線(xiàn)，以培養(yǎng)高職學(xué)生的業(yè)務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)，在理論知識(shí)傳授過(guò)程中引入案例項(xiàng)目教學(xué)，由案例引入穿插理論知識(shí)講解。課堂要確定學(xué)生的中心主置，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生活力，增加課堂教師和學(xué)生的互動(dòng)，以教師啟發(fā)、學(xué)生討論的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題有個(gè)人的主觀認(rèn)知，善于提出觀點(diǎn)，老師發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，全面活躍學(xué)生的思維，抓住學(xué)生渴求知識(shí)的興奮點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3開(kāi)展課程技能競(jìng)賽

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了學(xué)生技能競(jìng)賽證書(shū)，為學(xué)生在校期間參加技能競(jìng)賽情況及業(yè)務(wù)能力進(jìn)行認(rèn)證，有助于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平和技能。建設(shè)工程監(jiān)理課程在教學(xué)的后半階段開(kāi)展課程技能競(jìng)賽活動(dòng),既作為課程的階段性學(xué)結(jié)考核，也作為業(yè)務(wù)能力比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的要求。競(jìng)賽時(shí)，同學(xué)們組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽成績(jī)與每個(gè)人的努力都息息相關(guān)，這就必然要求團(tuán)隊(duì)成員都要全面掌握所學(xué)知識(shí),共同發(fā)揮戰(zhàn)斗力取得技能競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)。這種在課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)技能競(jìng)賽的教學(xué)安排取得了良好效果，是同學(xué)們學(xué)習(xí)效果和業(yè)務(wù)能力的認(rèn)證，對(duì)未來(lái)的就業(yè)具有重要作用。

1.4工程實(shí)踐體驗(yàn)

在課程主干內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)。主要由監(jiān)理項(xiàng)目部的工程師們分頭帶同學(xué)們到不同的施工平面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生知曉監(jiān)理工作者在工程施工過(guò)程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見(jiàn)證取樣、旁站、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)都給同學(xué)們帶來(lái)了實(shí)境感受，對(duì)監(jiān)理行業(yè)及監(jiān)理工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，工地體驗(yàn)更有助于課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

1.5考核方式改革

根據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合高職特點(diǎn)，課程考核也從試卷考試的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性考核方式，分別由日常課堂表現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)報(bào)告、技能競(jìng)賽成績(jī)、項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)和結(jié)業(yè)考試組成，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，給出成績(jī)。

2教學(xué)總結(jié)和展望

參加競(jìng)賽情況報(bào)告范文第3篇

 

一、2014年中小學(xué)招生工作情況

    1.根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》（吉教基字〔2014〕8號(hào)）及四平市教育局《四平市2014年小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作實(shí)施方案》（四教通字〔2014〕51號(hào)）文件精神，我區(qū)按照上級(jí)文件精神并繼續(xù)遵照《四平市規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校招生行為的實(shí)施意見(jiàn)》（四教通字[2012]64號(hào)）和《四平市初中學(xué)校平行分班實(shí)施方案（試行）》的分班辦法，三月份我們組織專(zhuān)人到各派出所和社區(qū)普查繪制鐵東區(qū)街委分布圖。四月份針對(duì)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行戶(hù)口和學(xué)籍審查工作。六月二十五日下發(fā)了《關(guān)于做好2014年中小學(xué)招生工作的通知》，并在教育局網(wǎng)上平臺(tái)，同時(shí)召開(kāi)了由各校一把校長(zhǎng)和教育局機(jī)關(guān)、直屬部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)參加的招生會(huì)議，嚴(yán)肅招生紀(jì)律，確保招生質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校編制、校園校舍等情況，科學(xué)確定每所學(xué)校的招生規(guī)模，按照相對(duì)就近的原則，統(tǒng)一劃分學(xué)區(qū)，下達(dá)招生計(jì)劃，平行分班。整個(gè)分班過(guò)程井然有序，操作規(guī)范，公平公正，每班不超過(guò)50人，杜絕了“快慢班”、“重點(diǎn)班”、“特色班”，沒(méi)有產(chǎn)生超級(jí)大班的現(xiàn)象。

     2.規(guī)范中小學(xué)招生工作秩序，科學(xué)繪制學(xué)區(qū)分布圖，堅(jiān)持“集中劃片，就近入學(xué)，免試直升，平行分班”，招生城鄉(xiāng)差距明顯縮小，薄弱校學(xué)生有所回流。六中原來(lái)每個(gè)年部只有50人多人，全校共160人，現(xiàn)在達(dá)到將近600人。一實(shí)驗(yàn)招生240人，六馬路招生245人，中央路招生259人，三所學(xué)校共計(jì)招生744人，與去年招生人數(shù)1381人相比下降了百分之四十六。

二、教育教學(xué)亮點(diǎn)工作：

（一）培訓(xùn)---促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升 

 聘請(qǐng)吉林大學(xué)李兆良博士，進(jìn)行了《陽(yáng)光職業(yè)心態(tài)》、《積極心理學(xué)成就教師幸福人生》的系列專(zhuān)題講座；聘請(qǐng)吉林師范大學(xué)孫崇勇教授、侯云龍博士開(kāi)展了“中小學(xué)教師職業(yè)壓力與對(duì)策”、“人民教師良知所在”培訓(xùn)；聘請(qǐng)到黨校副校長(zhǎng)張鳳東教授，作了題為《引領(lǐng)中國(guó)發(fā)展、全面深化改革的宣言書(shū)和行動(dòng)綱領(lǐng)》的專(zhuān)題講座；聘請(qǐng)了長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)遲學(xué)為校長(zhǎng)，作了《追求卓越教育  締造幸福家園》的報(bào)告；進(jìn)修學(xué)校針對(duì)《教師教學(xué)魅力的修煉》進(jìn)行了專(zhuān)題系列講座。

（二）活動(dòng)---促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

  1.開(kāi)展學(xué)科教師競(jìng)賽活動(dòng)

  開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科優(yōu)秀教師特色教學(xué)空講、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)；全區(qū)330多名教學(xué)人員參加了此項(xiàng)活動(dòng)，教研活動(dòng)效果良好。

組織體育12名教師參加市教育局舉辦的“教師技能大賽”和“基本功競(jìng)賽”；音樂(lè)教師參加了東北三省新課程音樂(lè)教學(xué)觀摩研討會(huì)。

舉辦小學(xué)作文教學(xué)觀摩報(bào)告會(huì)，會(huì)上，曾曦教授為我區(qū)優(yōu)秀教師的五節(jié)作文課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這次活動(dòng)有力推動(dòng)了我區(qū)中小學(xué)作文教學(xué)工作的深入開(kāi)展。

   2.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

   為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造“書(shū)香校園”“書(shū)香鐵東”，舉辦了鐵東區(qū)首屆“中學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽”、“小學(xué)生中華經(jīng)典古詩(shī)文背誦大賽”兩項(xiàng)活動(dòng)。

   3.兩賽情況：

  根據(jù)《關(guān)于舉辦鐵東區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)綜合素質(zhì)大賽及中小學(xué)教師技能競(jìng)賽的通知》精神，分別進(jìn)行兩賽。兩賽的舉辦，展示了各校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)了廣大教學(xué)校長(zhǎng)關(guān)注課堂、重視教學(xué)、引領(lǐng)教師，培養(yǎng)精通教學(xué)、善于管理、勇于創(chuàng)新的專(zhuān)家型校長(zhǎng)；同時(shí)也是我區(qū)“強(qiáng)素質(zhì)、提質(zhì)量”的重要舉措，是對(duì)全區(qū)教師教育教學(xué)技能的一次大檢閱。對(duì)推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意教育有意義重大。

 （三）抓課堂教學(xué)，促進(jìn)新課改落實(shí)

  在新課程改革方面，大部分學(xué)校做得非常好，優(yōu)點(diǎn)很多，如三中加入名校共同體；二中的“五導(dǎo)三學(xué)”模式；六馬路小學(xué)的“四環(huán)節(jié)”方法；中央路小學(xué)的“自主--探究--反思”模式；一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題--拓展延伸”模式；鐵東實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四重點(diǎn)一突破”五步教學(xué)法；八馬路小學(xué)的“嘗試-拓展-檢測(cè)-評(píng)價(jià)”模式。

（四）鐵東區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)影子培訓(xùn)工作

為貫徹吉林省農(nóng)村校長(zhǎng)影子培訓(xùn)工作方案，遵循農(nóng)村校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，以“學(xué)校質(zhì)量建設(shè)與管理改革創(chuàng)新”為核心主題，進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，教育局確立四平二中為影子培訓(xùn)基地校，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，針對(duì)本區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)的實(shí)際需求，開(kāi)展訂單式培訓(xùn)提升工作，收效極大。

（五）大學(xué)區(qū)建設(shè)初具規(guī)模

鐵東區(qū)教育局出臺(tái)強(qiáng)校帶弱校，大校帶小校，城市學(xué)校帶鄉(xiāng)村學(xué)校的政策，二中帶十六中、十二中學(xué)、葉赫中學(xué)；三中帶五中、十三中和石嶺中學(xué)；進(jìn)修學(xué)校帶六中、九中、二***學(xué)校和北大橋小學(xué)；六馬路小學(xué)帶古洞小學(xué)、山門(mén)中心校和平東二小；一實(shí)驗(yàn)帶城東鄉(xiāng)小學(xué)和朝陽(yáng)小學(xué)；中央路帶葉赫中心校和二馬路小學(xué)；八馬路、鐵東實(shí)驗(yàn)和石嶺中心校結(jié)成聯(lián)盟校；采取了托管辦學(xué)和校際合作體形式辦學(xué)，初步形成七個(gè)大學(xué)區(qū)，大學(xué)區(qū)覆蓋率達(dá)到70%。下一步我區(qū)將繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)區(qū)管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)全覆蓋。

三、2014年鐵東區(qū)控制中小學(xué)生流失工作情況

  我區(qū)小學(xué)在校生13701人，初中在校生為8398人。小學(xué)無(wú)一人流失。初中流失共16人，其中縣城中學(xué)有7人，流失率為0.1%，農(nóng)村中學(xué)有9人，流失率為0.6%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家要求的城市流失率不得超過(guò)1%，農(nóng)村流失率不得超過(guò)3%的標(biāo)準(zhǔn)。

參加競(jìng)賽情況報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)競(jìng)賽；寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育部在2006年明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職教育相關(guān)文件的推出、政策的扶持以及資金的投入，我國(guó)的職業(yè)教育達(dá)到了空前繁榮的局面，高職教育已成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。因此，各類(lèi)針對(duì)高職學(xué)生參加的競(jìng)賽項(xiàng)目面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)、以各種形式如雨后春筍般地在全國(guó)各地廣泛開(kāi)展，英語(yǔ)競(jìng)賽也在其中占據(jù)了一席之地。

一、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織和參加英語(yǔ)競(jìng)賽的現(xiàn)狀

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家百所示范性高職院校建設(shè)單位，是國(guó)家首批100家高技能人才培訓(xùn)基地、第二批高技能人才培養(yǎng)示范基地。學(xué)院開(kāi)設(shè)高職商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，每年還有大約2000名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入校。

該校近年來(lái)每年積極備戰(zhàn)的英語(yǔ)比賽主要有三個(gè)：全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、外研社杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽（2010年更名，以前是CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽）以及全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。該校每年從新生入校，就開(kāi)始積極準(zhǔn)備，從校級(jí)初賽到校級(jí)決賽，再到區(qū)級(jí)復(fù)賽，最后參加國(guó)家級(jí)決賽。主要流程如下：

參加比賽的選手經(jīng)過(guò)層層選撥，從班級(jí)到學(xué)校再到全區(qū)，乃至最后代表自治區(qū)參加全國(guó)決賽，可以說(shuō)過(guò)關(guān)斬將，著實(shí)不易。2009年該校的兩位選手首次代表寧夏賽區(qū)赴北京參加了“第六屆全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”的全國(guó)決賽。2010年該校的一位選手在寧夏賽區(qū)復(fù)賽中脫穎而出，將參加今年舉辦的“第七屆全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”的全國(guó)決賽。雖然取得的成績(jī)微不足道，但屢創(chuàng)佳績(jī)，還是鼓舞人心的。

該校不僅積極參加英語(yǔ)比賽，近年來(lái)還主動(dòng)承擔(dān)起國(guó)家級(jí)比賽地區(qū)級(jí)復(fù)賽的組織工作。除了每年在校內(nèi)舉辦專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，2010年上半年受教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托，成功地舉辦了“首屆全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽寧夏賽區(qū)初賽”，下半年受中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組織的委托，圓滿(mǎn)地舉辦了“第七屆全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽寧夏賽區(qū)復(fù)賽”。通過(guò)舉辦這樣大規(guī)模的比賽，為該區(qū)各高職院校搭建了一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)了他們之間的相互交流與學(xué)習(xí)。

二、競(jìng)賽中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)通過(guò)不斷堅(jiān)持參加各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)了該校英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程，提高了該校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也為參加高一級(jí)的比賽選拔、儲(chǔ)備了人才。同時(shí)，參加或舉辦區(qū)級(jí)或國(guó)家級(jí)賽事，也使該校在全區(qū)乃至全國(guó)揚(yáng)名，為該校樹(shù)立了良好的形象。真正做到了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，也獲得了學(xué)生、教師和學(xué)?！叭A”的效果。但是，在參加和組織比賽的過(guò)程中，方方面面存在的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。

1.參賽學(xué)生英語(yǔ)水平不高。盡管目前高職學(xué)生在就業(yè)及在校時(shí)的待遇等方面與普通高等專(zhuān)科生待遇相同，但由于高職生源的入學(xué)起點(diǎn)比較低，學(xué)生在入學(xué)時(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)與普通高中考上大學(xué)的學(xué)生相比要相對(duì)薄弱一些，缺乏扎實(shí)的基本功。這是目前全國(guó)高職院校所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法回避。在與普通本科或?qū)？圃盒５膶W(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技時(shí)，這個(gè)問(wèn)題尤為突出。例如每年舉辦的“外研社杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽”，不分專(zhuān)業(yè)，不分年級(jí)，但是在寧夏地區(qū)的比賽中，高職學(xué)生顯然處于劣勢(shì)。2010年11月由寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“第七屆全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽寧夏賽區(qū)復(fù)賽”，反映出高職參賽選手整體的英語(yǔ)水平不高，必須承認(rèn)他們無(wú)法與普通高校的比賽選手抗衡。

2.教師輔導(dǎo)呈現(xiàn)盲目性和隨機(jī)性。學(xué)生在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，除了學(xué)生自身的勤奮努力以外，輔導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的悉心指導(dǎo)功不可沒(méi)。一份耕耘，一份收獲。有些高職院校在全國(guó)比賽中屢獲殊榮，除了學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，與他們嚴(yán)肅對(duì)待、早期準(zhǔn)備、刻苦鉆研的精神也密不可分。比賽前對(duì)選手進(jìn)行耐心細(xì)致、科學(xué)系統(tǒng)的輔導(dǎo)對(duì)于他們能夠在比賽中取得好成績(jī)非常重要。作為選手的輔導(dǎo)教師，肩負(fù)著責(zé)任與壓力，更需要科學(xué)的方法。但在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)教師普遍感覺(jué)無(wú)從下手甚至是力不從心，不知應(yīng)該怎么有效地幫助參賽的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。有的教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為找些資料給學(xué)生就可以了。高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，僅靠他們自己去準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。客觀地講，這也與對(duì)輔導(dǎo)教師的管理機(jī)制有關(guān)。以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基本上是教師每年輪換為學(xué)生輔導(dǎo)，這就造成以下情況：有些教師對(duì)比賽情況不了解，沒(méi)有輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；有些教師剛剛經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，下一次卻被撤換掉了。因此，始終沒(méi)有形成一支過(guò)硬的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)做好比賽的指導(dǎo)工作。

3.高職院校對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽缺乏足夠的、全面的重視。高職院校無(wú)論參加省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的比賽，還是舉辦此類(lèi)的比賽，對(duì)院校自身都是一個(gè)極好的宣傳，既能讓外面了解學(xué)校，也能使得學(xué)校走出去，與其他兄弟院校加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，共同借鑒成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。對(duì)于寧夏這樣一個(gè)相對(duì)落后的內(nèi)陸地區(qū)，這一點(diǎn)尤為重要。因此，高職院校應(yīng)對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽給予足夠的、全面的重視。然而，實(shí)際情況是高職院校并沒(méi)有給予足夠的、全面的重視，或者說(shuō)重視的程度不夠，獎(jiǎng)勵(lì)的力度不大。以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校這幾年也開(kāi)始對(duì)全國(guó)大型的高職類(lèi)競(jìng)賽越來(lái)越重視，鼓勵(lì)師生參賽，對(duì)一些重要獎(jiǎng)項(xiàng)也公開(kāi)給予了表彰，同時(shí)，還開(kāi)辟了一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于各專(zhuān)業(yè)參加和組織高職類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)。這些舉措從一定程度上有效地推動(dòng)了該校競(jìng)賽氛圍的形成。但是從具體、長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些措施的力度和深度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，參加比賽的選手和輔導(dǎo)教師壓力還是很大。他們即使再認(rèn)真準(zhǔn)備、再刻苦訓(xùn)練也不一定能夠保證在比賽中獲獎(jiǎng)。

4.全國(guó)高職英語(yǔ)競(jìng)賽的數(shù)量少，種類(lèi)相對(duì)單一。雖然目前各類(lèi)高職學(xué)生參加競(jìng)賽的項(xiàng)目日益增多，但是專(zhuān)門(mén)為高職學(xué)生設(shè)立的競(jìng)賽還是比較少的。如果與普通高校的學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，高職學(xué)生顯然處于劣勢(shì)。而且由于二者培養(yǎng)的目標(biāo)和方向不同，難以做到真正的公平競(jìng)賽。同時(shí)，競(jìng)賽的種類(lèi)也比較單一。目前，在全國(guó)性的高職英語(yǔ)競(jìng)賽的項(xiàng)目中，眾所周知的只有“全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”，這個(gè)大賽到今年舉辦了七屆。去年教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了“全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽”。至于前面提到的“外研社杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽”，并不是專(zhuān)門(mén)為高職學(xué)生設(shè)立的比賽。還有一個(gè)由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合舉辦的“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（NECCS）”，雖然明確規(guī)定適用于高職學(xué)生參加，但其中還包含了普通院校的本科生、專(zhuān)科生，甚至研究生。

三、今后參賽的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上總結(jié)的現(xiàn)階段高職競(jìng)賽中存在的主要問(wèn)題，筆者結(jié)合近年來(lái)多次參與組織高職比賽以及輔導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)高職競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，提出以下應(yīng)對(duì)策略，以期能夠真正發(fā)揮高職英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)和改革作用。

1.培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供輔導(dǎo)，從心理、競(jìng)賽技巧、競(jìng)賽內(nèi)容與技能方面幫助學(xué)生為比賽做準(zhǔn)備，因此不能忽略了對(duì)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，因?yàn)楦?jìng)賽和教學(xué)是不同的。應(yīng)該為教師提供機(jī)會(huì)，派他們出去多參加高職競(jìng)賽，這樣，一方面他們可以對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容、組織形式等有所了解，熟悉競(jìng)賽規(guī)程，另一反面，通過(guò)觀摩比賽，他們會(huì)對(duì)比賽的整體水平有一個(gè)把握，做到心中有數(shù)。才能夠有效地做好輔導(dǎo)工作。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。同時(shí)，隨著高職大賽的日益增多，要把每個(gè)大賽的輔導(dǎo)教師固定下來(lái)，不能隨便輪換。否則，一個(gè)輔導(dǎo)教師今年輔導(dǎo)完，剛剛對(duì)這個(gè)大賽熟悉了、積累了一些經(jīng)驗(yàn)，明年又換上新的教師重頭來(lái)，得不償失。另外，還要組織一些競(jìng)賽研討會(huì)，讓輔導(dǎo)教師之間利用這個(gè)機(jī)會(huì)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。既然這些高職比賽年年都要舉行，就有必要采取一定的措施，逐漸培養(yǎng)并最終形成一支成熟、高效的高職競(jìng)賽的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.高職院校要制定一套切實(shí)可行的競(jìng)賽管理體制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。2010年頒發(fā)的“關(guān)于印發(fā)寧夏回族自治區(qū)高等學(xué)校教師中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件（試行）的通知”文件中，首次明確將普通本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院評(píng)定職稱(chēng)的條件區(qū)分開(kāi)來(lái)，而且將教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽并獲得一定級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)列入評(píng)審條件，成為其中的一個(gè)可選項(xiàng)?？梢?jiàn)現(xiàn)在競(jìng)賽已成為教學(xué)以外的高等學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。各個(gè)高職院校要根據(jù)實(shí)際情況，制定一套切實(shí)可行的專(zhuān)門(mén)針對(duì)競(jìng)賽的管理體制。從比賽信息的、參賽學(xué)生的選拔、指導(dǎo)教師的配備、培訓(xùn)設(shè)備的提供等各個(gè)方面對(duì)各項(xiàng)比賽進(jìn)行統(tǒng)籌管理。同時(shí)，不管是參賽選手，還是輔導(dǎo)教師，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，都要對(duì)他們的參與精神和辛苦勞動(dòng)給予精神上的肯定和鼓勵(lì)、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)。這樣才能真正推動(dòng)競(jìng)賽在學(xué)校的發(fā)展，從上到下都重視競(jìng)賽，提高學(xué)生和教師的參與意識(shí)，發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

3.豐富高職英語(yǔ)競(jìng)賽，向多樣化發(fā)展。目前舉辦的高職英語(yǔ)競(jìng)賽主要由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等與教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)、高等教育出版社和外語(yǔ)研究出版社等圖書(shū)出版單位以及諸如舉辦“全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽”等的一些權(quán)威的高職院校來(lái)組織比賽。應(yīng)該擴(kuò)大舉辦比賽的機(jī)構(gòu)，特別是要讓更多的高職院校參與比賽的組織工作，豐富比賽的內(nèi)容和形式。同時(shí)，除了目前已舉辦的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作技能方面的比賽，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)其他英語(yǔ)技能的比賽，如翻譯、綜合能力、文化等方面的競(jìng)賽，以此推動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉黛琳.高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告（1978-2008）［Z］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.

［2］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.2006.

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參加競(jìng)賽情況報(bào)告范文第5篇

Abstract: Grasping cultural construction of dormitory is one of the important measures to form a good style of study. In this paper, as the research object to Information Management and Information System in College of Economics and Management of Beijing Institute of Petrochemical Technology (BIPT), it analyzes the current status and questions of cultural construction in university dormitory, and carries out specific measures to conduct dormitory culture and create a good style of study.

關(guān)鍵詞： 宿舍文化；學(xué)風(fēng)建設(shè)

Key words: dormitory culture；the construction of the style of study

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0225-01

0引言

隨著高校擴(kuò)招及高校教育學(xué)分制改革的推進(jìn)，大學(xué)沒(méi)有固定的班級(jí)教室，大學(xué)中社團(tuán)組織發(fā)展壯大等客觀現(xiàn)實(shí)，使大學(xué)班級(jí)意識(shí)逐漸弱化，而宿舍作為學(xué)生第一社會(huì)、第二課堂，地位日益突出。如何在宿舍有效開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才具有至關(guān)重要的作用。

為進(jìn)一步了解學(xué)生宿舍現(xiàn)狀，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，促建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，發(fā)揮宿舍育人功能，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)于2010年4月到6月在專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生中，組織了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷230份，回收問(wèn)卷218份，回收率達(dá)94.8%。

1學(xué)生宿舍現(xiàn)狀分析

1.1 宿舍逗留時(shí)間長(zhǎng)，但有效利用率低，時(shí)間大量浪費(fèi)由于教室及圖書(shū)館資源有限，宿舍成為學(xué)生除上課外逗留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，信管專(zhuān)業(yè)受調(diào)查的218名在校學(xué)生中，只有29.38%的學(xué)生在宿舍逗留時(shí)間少于10小時(shí)（包括睡覺(jué)），逗留時(shí)間在10-16小時(shí)之間的學(xué)生占65.6%，而逗留時(shí)間在16小時(shí)以上的學(xué)生超過(guò)5%。除睡覺(jué)外，學(xué)生在宿舍的時(shí)間用于學(xué)習(xí)的只有36.96%。45.65%的學(xué)生在宿舍除了睡覺(jué)，就是上網(wǎng)娛樂(lè)。

1.2 宿舍交流頻繁，相互影響較大宿舍是學(xué)生的第一個(gè)社會(huì)、第二個(gè)家，宿舍成員朝夕相處，交流頻繁，相互影響較大。據(jù)調(diào)查，信管專(zhuān)業(yè)89%的學(xué)生認(rèn)為宿舍其他人積極向上的行為會(huì)激勵(lì)自己，87.3%的學(xué)生認(rèn)為宿舍成員逃課、打游戲等消極行為會(huì)影響自己的行為。另外，73.2%的宿舍經(jīng)常聊天，但交流的話(huà)題只有11.6%是關(guān)于學(xué)習(xí)。

1.3 對(duì)較差的宿舍環(huán)境滿(mǎn)意度高信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生宿舍優(yōu)秀率不超過(guò)30%，而受調(diào)查學(xué)生中81.4%的學(xué)生對(duì)自己的宿舍環(huán)境滿(mǎn)意，二者之間差距較大。

2目前宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)弊端

2.1 階段性強(qiáng)，持久性差一般來(lái)說(shuō)，宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)具有階段性的特點(diǎn)，不能貫穿學(xué)生幾年的在校生活時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束后，又回復(fù)到原來(lái)的“寂靜”。一般活動(dòng)開(kāi)展多在期末考試或四六級(jí)考試前，考試一結(jié)束，活動(dòng)也戛然而止。

2.2 外部強(qiáng)制力多，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力少學(xué)校一直以來(lái)都在倡導(dǎo)宿舍風(fēng)氣建設(shè)，但學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到良好的宿舍風(fēng)氣對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，既看不到眼前的利益（優(yōu)秀宿舍，文明舍員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或綜合成績(jī)加分，優(yōu)先推優(yōu)、入黨等），更體會(huì)不到宿舍文化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)潛移默化的影響，因此缺少內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.3 重視統(tǒng)一性，忽視多樣性一般宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)多強(qiáng)調(diào)宿舍集體自習(xí)、復(fù)習(xí)等，忽視宿舍在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的其他功能，比如成立興趣小組等，重視統(tǒng)一性，忽視多樣性。

3公寓開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

3.1 以宿舍文化活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍”的創(chuàng)建、評(píng)選活動(dòng)通過(guò)建立和完善“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍”評(píng)選制度，營(yíng)造良好的宿舍文化，幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo)和奮斗方向。同時(shí)，也可以開(kāi)展諸如宿舍成員平均學(xué)分績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率、獎(jiǎng)學(xué)金獲得率等競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造一種積極向上、比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 將宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)情況納入學(xué)生考核體系，體現(xiàn)在綜合排名里參考其他高校做法，學(xué)生綜合成績(jī)包括學(xué)習(xí)成績(jī)和德育成績(jī)，德育成績(jī)包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面，如宿舍衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、參加活動(dòng)情況、任職情況、參加競(jìng)賽情況等，如果有獎(jiǎng)勵(lì)則可加分。具體：德育成績(jī)規(guī)定100分，基礎(chǔ)分70分，老師打，考核分20分，同學(xué)打，另10分為加分項(xiàng)，獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)均可加分，但最多只能加10分。如果受過(guò)處分，則要減分，如宿舍衛(wèi)生不合格，可一次減2分，直到減完為止。

3.3 制定宿舍發(fā)展計(jì)劃和學(xué)期目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在宿舍內(nèi)開(kāi)展各種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)期初，宿舍長(zhǎng)根據(jù)成員的建議和實(shí)際情況，擬定一份宿舍學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃和學(xué)期目標(biāo)，以宿舍帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)度和隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃。通過(guò)“一幫一”、“一幫幾”的方式，宿舍核心人物發(fā)揮模范帶頭作用，提高整個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣。學(xué)期末，同宿舍的學(xué)生可以組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)方法研討等活動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在日常生活中互相鼓勵(lì)和促進(jìn)，從而使學(xué)風(fēng)教育進(jìn)行得自然而然、順理成章。另外宿舍長(zhǎng)要定期匯報(bào)進(jìn)度和開(kāi)展情況，便于老師監(jiān)督、指導(dǎo)。

3.4 發(fā)揮黨團(tuán)學(xué)組織作用，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)

成立黨員聯(lián)系宿舍，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。建立團(tuán)學(xué)組織監(jiān)督、檢查制度，定期檢查宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，包括宿舍衛(wèi)生。為使制度不流于形式，黨員以及團(tuán)學(xué)組織要定期匯報(bào)工作開(kāi)展情況，并將工作完成情況納入個(gè)人考核體系。

3.5 豐富校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育資源，增強(qiáng)校園網(wǎng)的吸引力大學(xué)校園的信息化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到大學(xué)生的期望程度，校園網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的吸引力較弱。豐富校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育資源如大量的學(xué)習(xí)軟件、豐富的課程課件等，增強(qiáng)校園網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的吸引力，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的正面導(dǎo)向作用，在一定程度上也能夠避免網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面作用，從而推動(dòng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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