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多媒體計(jì)算機(jī)范文第1篇

本文針對(duì)當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，指出當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的困境，在此基礎(chǔ)上了提出了基于桌面云的多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)，并分析了用桌面云技術(shù)管理多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：

桌面云；多媒體；實(shí)驗(yàn)室；體系建設(shè)

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)在高校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此，關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理體系構(gòu)建問(wèn)題日益被提升。另外，由于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置較低、軟件程序維護(hù)不及時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理體系不健全等[1]，導(dǎo)致教學(xué)工作存在一些困難。本文在以上問(wèn)題基礎(chǔ)之上分析了高校多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理困境，同時(shí)介紹了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室具有的一些問(wèn)題如設(shè)備使用不當(dāng)、儀器維護(hù)不及時(shí)、管理不到位等[2]。針對(duì)以上問(wèn)題，研究了多媒體計(jì)算機(jī)和桌面云所具有的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于桌面云的多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是目前創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的新舉措。

2基于桌面云的實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)

2.1服務(wù)器虛擬化

在桌面云的技術(shù)優(yōu)勢(shì)下，構(gòu)建多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理體系首先要計(jì)算出一個(gè)實(shí)驗(yàn)室所需要的虛擬機(jī)個(gè)數(shù)，然后再考慮教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置一臺(tái)虛擬主機(jī)[4]。針對(duì)這臺(tái)虛擬主機(jī)下載并安裝全套的教學(xué)軟件和相應(yīng)地操作系統(tǒng)，同時(shí)利用同步相傳軟件將教學(xué)視頻及其資料數(shù)據(jù)傳到另外的虛擬計(jì)算機(jī)中。桌面云技術(shù)下的多媒體實(shí)驗(yàn)室管理簡(jiǎn)單容易主要表現(xiàn)在其設(shè)備維護(hù)、軟件安裝都是在一個(gè)服務(wù)器里，避免應(yīng)用軟件的過(guò)度反復(fù)安裝，不過(guò)同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理者有了嚴(yán)格的技術(shù)要求。

2.2客戶(hù)機(jī)虛擬化

按照使用領(lǐng)域的不同來(lái)說(shuō)，桌面虛擬化技術(shù)可以看成是虛擬化的一部分。桌面虛擬化技術(shù)是一種建立在服務(wù)器資源上的計(jì)算機(jī)模型，把中心服務(wù)器虛擬多個(gè)桌面計(jì)算機(jī)，最終利用瘦客戶(hù)端提供給使用者，使用戶(hù)感受到與使用普通計(jì)算機(jī)操作流程相同，都是在服務(wù)器中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作處理。在桌面云技術(shù)下的客戶(hù)機(jī)接入方法有普通計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)瘦客戶(hù)端。普通計(jì)算機(jī)一種方式是使用Web技術(shù)，另一種是安裝桌面客戶(hù)機(jī)軟件以及遠(yuǎn)程協(xié)議，此時(shí)本地計(jì)算機(jī)必須具備足夠的硬盤(pán)與技術(shù)空間資源，來(lái)應(yīng)對(duì)操作系統(tǒng)的正常運(yùn)行工作。還有一種方式是把普通計(jì)算機(jī)與無(wú)盤(pán)工作站這一先進(jìn)技術(shù)相匹配，在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)上實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的合理分開(kāi)工作，同時(shí)師生還能夠用筆記本配置相應(yīng)的客戶(hù)端來(lái)操作虛擬化系統(tǒng)[5]。專(zhuān)業(yè)瘦客戶(hù)端方式是把遠(yuǎn)程桌面接入?yún)f(xié)議安放在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，這樣進(jìn)行操作比較簡(jiǎn)便，本地?zé)o需再配置操作系統(tǒng)，故其成本較低，而且維修服務(wù)時(shí)間也比普通計(jì)算機(jī)長(zhǎng)。

2.3虛擬化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

基于桌面云的多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的服務(wù)器和客戶(hù)端設(shè)備存在物理隔離，兩者之間的信息溝通是需要利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)承擔(dān)，因此這中間的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便是虛擬化的核心所在。如果中間網(wǎng)絡(luò)發(fā)生任何問(wèn)題，那么客戶(hù)端便不能與服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，實(shí)驗(yàn)室將不能進(jìn)行教學(xué)工作。其實(shí)驗(yàn)室和終端服務(wù)器是利用一條鏈路進(jìn)行信息聯(lián)通，如果網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障或者負(fù)荷較重，兩者之間的網(wǎng)絡(luò)將出現(xiàn)斷開(kāi)現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，基于桌面云的多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)置備份連接，以保證網(wǎng)絡(luò)通訊的穩(wěn)定和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的傳輸功能。此拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)配置了冗余協(xié)議來(lái)控制鏈路的正常信息傳輸工作，此時(shí)備份鏈路無(wú)需進(jìn)行工作。但是如果鏈路不能正常運(yùn)行時(shí)即出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，將立刻使用備份鏈路來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信。網(wǎng)絡(luò)的虛擬化是實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)建設(shè)的核心工作，必須使用性?xún)r(jià)比好、能進(jìn)行虛擬化且包轉(zhuǎn)發(fā)較好的硬件設(shè)備[6]。建議把兩臺(tái)交換機(jī)設(shè)備虛擬一臺(tái)來(lái)工作，當(dāng)部分節(jié)點(diǎn)工作負(fù)荷較重的時(shí)候必須設(shè)置光纖交換機(jī)來(lái)保證正常網(wǎng)絡(luò)工作。在網(wǎng)絡(luò)出口地方安裝防火墻設(shè)備來(lái)保障內(nèi)外網(wǎng)的彼此隔離是系統(tǒng)的安全防范措施。用桌面云技術(shù)管理多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)可以降低成本并提高管理效率。

3結(jié)束語(yǔ)

伴隨著桌面云技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)室的管理體系越來(lái)越完善，管理效率也得到進(jìn)一步提高。對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理來(lái)說(shuō)，桌面云技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑是一個(gè)前所未有的機(jī)遇。

作者：孫海松 單位：南京科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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多媒體計(jì)算機(jī)范文第2篇

物理教學(xué)媒體也包括語(yǔ)言、文字、板書(shū)、掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)媒體和幻燈、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體．傳統(tǒng)教學(xué)媒體有較大的局限性，如掛圖所提供的只是靜止的畫(huà)面，對(duì)講解物理現(xiàn)象的過(guò)程很不適用；模型是假的，模型本身又不易拆開(kāi)，工作時(shí)各部分的活動(dòng)情況不易看清．而現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本特性是幫助延伸了人體的功能，正因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)媒體的這種特性決定了它在教學(xué)媒體中有特殊的功能．教師們把計(jì)算機(jī)媒體作為自己感官與肢體的延伸，看成自己的身體，在這種意義上，他成為一個(gè)巨人，一個(gè)以人的頭腦為指揮中樞，以被現(xiàn)代媒體武裝了身體的巨人．他的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，就不僅僅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、體態(tài)和表情這些常規(guī)工具了。他可以駕馭的是計(jì)算機(jī)媒體這種現(xiàn)代工具，在新的條件下，他可以更加高效的進(jìn)行知識(shí)傳播．從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)講，計(jì)算機(jī)媒體同樣也是他們感官和肢體的延伸，借助這些延伸，他們同樣可以更高效地觀(guān)察和接觸世界，更高效地學(xué)習(xí)．

物理教學(xué)主要是觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思維和運(yùn)用四大過(guò)程，要進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，就必須有“物”──各種直接教具和實(shí)驗(yàn)器材．“教課應(yīng)該從具體開(kāi)始而以抽象結(jié)束”．因此直觀(guān)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位．就物理課堂教學(xué)而言，演示物理過(guò)程是實(shí)施直接教學(xué)的重要手段．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示物理過(guò)程的觀(guān)察和分析，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律．演示物理過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)也有一定的示范作用．

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)．這些優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學(xué)生興趣．物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的“動(dòng)”和“變”的特點(diǎn)．在物理教學(xué)中有許多難以理解、抽象的概念，如力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)位移，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚．還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語(yǔ)言講運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果．若采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，就會(huì)使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象地實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

第二，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)．思維心理學(xué)表明，思維的開(kāi)端永遠(yuǎn)是一定的課題，即問(wèn)題情境．而多媒體計(jì)算機(jī)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境．利用多媒體計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì)，教師可以恰當(dāng)實(shí)施這種教學(xué)方法．具體的教學(xué)過(guò)程可以描述為：教師先向?qū)W生提供物理感性材料，同時(shí)提供相關(guān)的問(wèn)題，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律．采用這種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí)，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索問(wèn)題的能力．

第三，快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間．物理學(xué)中有許多物理規(guī)律要通過(guò)測(cè)量物理量的數(shù)值，分析歸納得出來(lái)，如運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)規(guī)律得出需要測(cè)量時(shí)間、速度、加速度等物理量的值．利用多媒體計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理并將處理結(jié)果用圖形表示出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，教師可以節(jié)省處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖象上．通過(guò)運(yùn)用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規(guī)律和數(shù)學(xué)表達(dá)式．

多媒體計(jì)算機(jī)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī)；圖像數(shù)據(jù)；壓縮

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.41

多媒體計(jì)算機(jī)擁有媒體裝置綜合能力和處理大量資料的能力，具備處理動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖像等多種媒體的功能，得到了人們的廣泛應(yīng)用。但是由多媒體計(jì)算機(jī)處理的多種媒體具備非常大的數(shù)字量，給傳輸和存儲(chǔ)帶來(lái)了很大的難度。因此，數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的利用至關(guān)重要。

1 圖像數(shù)據(jù)壓縮的可行性

圖像之間從表面能夠觀(guān)察出各自擁有的不同規(guī)律，可是圖像中的部分區(qū)域所鄰近的像素點(diǎn)數(shù)據(jù)較為相似，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度上進(jìn)行分析，圖像在分布方面擁有一些塊狀的結(jié)構(gòu)，像素之間具備類(lèi)似的位置，即數(shù)據(jù)屬于冗余狀態(tài)。

1.1 時(shí)間冗余

從動(dòng)態(tài)畫(huà)面的角度上進(jìn)行分析，任何時(shí)間段內(nèi)連續(xù)播放或者連續(xù)顯示的圖像極為相似，相近的幀間會(huì)具備較多的重復(fù)數(shù)據(jù)，即呈現(xiàn)出大規(guī)模的時(shí)間冗余狀態(tài)。對(duì)于這種幀之間相鄰的數(shù)據(jù)，進(jìn)行傳輸時(shí)只對(duì)小部分的圖像和像素的偏差部分進(jìn)行傳輸即可。

1.2 空間冗余

一副圖像中局部區(qū)域的色彩和亮度所具備的相似性，組成了極為相像的數(shù)據(jù)塊，展現(xiàn)出的視覺(jué)區(qū)域基本相同，對(duì)于這種數(shù)據(jù)塊來(lái)說(shuō)，可以看做一個(gè)總體，能夠用很少的信息量表現(xiàn)這一總體，從而充分的減少圖像中所蘊(yùn)含的原始數(shù)據(jù)[1]。

只因多媒體計(jì)算機(jī)處理的動(dòng)畫(huà)、圖像、圖形數(shù)據(jù)中存在空間冗余和時(shí)間冗余數(shù)據(jù)，因此，進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)具備一定程度的可行性。

2 實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)圖像數(shù)據(jù)壓縮的一般過(guò)程

多媒體計(jì)算機(jī)圖像數(shù)據(jù)壓縮往往具備解碼和編碼兩個(gè)過(guò)程，信源數(shù)據(jù)通過(guò)源編碼器進(jìn)行編碼的壓縮，以此來(lái)達(dá)成與介質(zhì)傳輸和設(shè)備存儲(chǔ)相適應(yīng)的水平。能夠?qū)嚎s位流處理成可以傳輸和存儲(chǔ)信號(hào)的工具為通道編碼器，通道編碼器還能夠與源解碼器共同構(gòu)成解碼子系統(tǒng)，可以達(dá)到源編碼和通道編碼互逆的過(guò)程，從而再次進(jìn)行圖像的構(gòu)造[2]。

3 實(shí)現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)圖像數(shù)據(jù)壓縮的一般方法

圖像壓縮具體能夠分為兩個(gè)類(lèi)別，其一為無(wú)損壓縮，也可以稱(chēng)作可逆編碼。利用無(wú)損壓縮進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮之后，能夠完全與原始圖像相同，不會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)的損失，可是此種壓縮方式存在較低的壓縮比。其二為有損壓縮，也可以稱(chēng)作不可逆編碼。對(duì)這種方法的應(yīng)用無(wú)法完全進(jìn)行原始圖像數(shù)據(jù)的恢復(fù)，可是所呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果較為良好，即達(dá)到清晰觀(guān)察的目的。按照編碼的原理可以分為：統(tǒng)計(jì)編碼、變換編碼、預(yù)測(cè)編碼和其他編碼。這一系列編碼中，只有統(tǒng)計(jì)編碼屬于無(wú)損編碼，其他的編碼屬于有損編碼[3]。

3.1 有損壓縮和無(wú)損壓縮

（1）有損壓縮。有損壓縮也能夠稱(chēng)為失真壓縮，此壓縮方式會(huì)丟失壓縮之后的部分信息，即原始數(shù)據(jù)和還原數(shù)據(jù)之間存在著較大的誤差。有損壓縮具備壓縮比大的特點(diǎn)，其中的壓縮比能夠進(jìn)行任何調(diào)節(jié)，可以調(diào)節(jié)幾倍，也可以調(diào)節(jié)幾百倍。

（2）無(wú)損壓縮。無(wú)損壓縮也能夠稱(chēng)為無(wú)失真壓縮，主要指的是進(jìn)行解壓還原之后的數(shù)據(jù)，與原始數(shù)據(jù)有100%的相似性。無(wú)損壓縮擁有壓縮比小的特點(diǎn)。

3.2 圖像數(shù)據(jù)編碼的一般方法

（1）統(tǒng)計(jì)編碼。統(tǒng)計(jì)編碼只是對(duì)無(wú)記憶信源進(jìn)行壓縮編碼的技術(shù)，按照信息碼字中所凸顯的概率分布狀況開(kāi)展壓縮編碼流程，以此來(lái)進(jìn)行碼字長(zhǎng)度與概率之間最佳匹配的選擇。此外，變長(zhǎng)碼和定長(zhǎng)碼也可構(gòu)成統(tǒng)計(jì)編碼。

1）LZW編碼。LZW編碼在對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼時(shí)，讀出的每一個(gè)圖像數(shù)據(jù)，都能夠和之前的字符串組合成為另一個(gè)新的字符串，同時(shí)觀(guān)察碼表中的字符串是否相同，若存在相同字符串，則需要利用相應(yīng)的字符串代碼替代該字符，若沒(méi)有相同字符串，需要在碼表中放入新的字符串，同時(shí)對(duì)新的字符串編寫(xiě)新號(hào)碼。這種方式可以讓編碼的碼表和字符串號(hào)碼同時(shí)生成。在傳輸和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，僅僅傳輸或存儲(chǔ)號(hào)碼，不必傳輸和存儲(chǔ)碼表本身。譯碼時(shí)，根據(jù)編碼的相關(guān)規(guī)則，同時(shí)進(jìn)行碼表的生成和圖像數(shù)據(jù)的還原[4]。

2）游程長(zhǎng)度編碼。當(dāng)圖像中有很多相同顏色的模塊，模塊中的每一行顯示的顏色都相同。這種圖像一般不提倡進(jìn)行每一像素顏色值的存儲(chǔ)，反之只是單純存儲(chǔ)相同顏色的像素?cái)?shù)量和顏色值即可。這種壓縮編碼過(guò)程稱(chēng)作游程長(zhǎng)度編碼（Run Length Coding）。

（2）預(yù)測(cè)編碼。預(yù)測(cè)編碼主要是按照離散信號(hào)內(nèi)部所具備的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)對(duì)前端信號(hào)的利用，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)信號(hào)的預(yù)測(cè)，接著進(jìn)行預(yù)測(cè)值和實(shí)際值之間差值的編碼。預(yù)測(cè)編碼包含：幀間預(yù)測(cè)、幀內(nèi)預(yù)測(cè)兩個(gè)類(lèi)別。

1）幀間預(yù)測(cè)。由于動(dòng)態(tài)的圖像各幀之間具備較強(qiáng)的時(shí)間關(guān)聯(lián)性，因此幀間預(yù)測(cè)編碼廣泛的應(yīng)用在MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)中。例如：在傳送電視圖像的過(guò)程中，幀與幀相鄰的時(shí)間隔點(diǎn)為1/30s，在幀之間絕大部分的像素信號(hào)亮度變化方面都會(huì)擁有較小的幅度，通過(guò)對(duì)幀間預(yù)測(cè)編碼技術(shù)的利用，就能夠充分的減少幀序列之內(nèi)所存在的圖像信號(hào)冗余。

2）幀內(nèi)預(yù)測(cè)。幀內(nèi)預(yù)測(cè)編碼能夠反映出在一副幀圖像內(nèi)，較為相近的像素之間具備很強(qiáng)的空間關(guān)聯(lián)性，因此，每一像素所具有的亮度值，都能夠通過(guò)對(duì)相近的已經(jīng)被有效編碼的像素編碼值的利用，開(kāi)展預(yù)測(cè)流程。幀內(nèi)預(yù)測(cè)編碼包含：自適應(yīng)差分脈沖的編碼調(diào)制、查分脈沖的編碼調(diào)制。

（3）變換編碼。變換編碼主要是以信號(hào)為依托，進(jìn)行任意函數(shù)的變換，可以將信號(hào)當(dāng)前的表示空間，迅速轉(zhuǎn)換到適合該信號(hào)的其他表示空間，然后將變換后的域作為平臺(tái)，進(jìn)行變換之后信號(hào)的編碼，日常應(yīng)用的變換編碼包含：小波變換、K-L變換、離散余弦變換等。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的論述，壓縮圖像數(shù)據(jù)的目的在于有效降低數(shù)據(jù)的傳輸率，和減少存儲(chǔ)的容量，力求PC機(jī)在性能和指標(biāo)上，能夠?qū)崿F(xiàn)可以處理圖像及聲音信息的目的，進(jìn)而達(dá)到有效、快速的進(jìn)行數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和處理。壓縮的切入點(diǎn)是通過(guò)多種對(duì)不同編碼方法的利用，合理的壓縮數(shù)據(jù)直到將其壓縮到最小的冗余，同時(shí)最大限度的減少失真度，以此來(lái)提升數(shù)據(jù)的使用效率，成為人們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮的過(guò)程中勢(shì)必要用到的數(shù)字化技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體計(jì)算機(jī)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

隨著科技的迅速發(fā)展，在多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)環(huán)境下，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變著人們的教育模式和文化觀(guān)念，引起了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的深刻變革。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論受到建構(gòu)主義的影響，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是變化的，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，這個(gè)過(guò)程是個(gè)性化的，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，包括結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者是認(rèn)知主體。教師作為觀(guān)察者、幫助者、促進(jìn)者而存在。

英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

1.多媒體教學(xué)背景

多媒體教學(xué)在二十世紀(jì)八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)采用的是多種綜合電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代以前多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主。九十年代中后期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但它還沒(méi)有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。九十年代后期和新世紀(jì)的到來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，加上“雙主”模式的教育思想的運(yùn)用，一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在形成和迅速發(fā)展。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

2.創(chuàng)建多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)具有的開(kāi)放性、個(gè)性化、靈活性原則，為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的“真實(shí)”情境，以幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中積極地進(jìn)行意義建構(gòu)，獲取知識(shí)和技能，使多媒體計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)符合人們的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理。在多媒體教學(xué)中目前主要在以下三種環(huán)境中使用：1）多媒體教室環(huán)境中的應(yīng)用。利用高亮度數(shù)據(jù)投影機(jī)把多媒體計(jì)算機(jī)的圖像數(shù)據(jù)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)楣鈱W(xué)影像投射到大屏幕上。把計(jì)算機(jī)聲卡輸出的音頻信號(hào)利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發(fā)聲構(gòu)成的多媒體教室（教室中同時(shí)還配有無(wú)限擴(kuò)音設(shè)備）。多媒體教學(xué)是教學(xué)模式上的突破，徹底改變了傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板單一的課堂教學(xué)模式，有機(jī)地將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。2）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中的使用。每名學(xué)生于或者兩名學(xué)生配備一臺(tái)顯示器、一個(gè)控制板，教師通過(guò)控制控制臺(tái)上的計(jì)算機(jī)，使用安裝在計(jì)算機(jī)中的教學(xué)控制軟件和教學(xué)課件教學(xué)，融師生互動(dòng)、師生對(duì)話(huà)、學(xué)生討論、課堂學(xué)習(xí)成果測(cè)試、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)目標(biāo)于一體。這是多媒體教學(xué)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡的獨(dú)特教學(xué)模式，是以聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容為主的教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。3）網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室環(huán)境中的應(yīng)用。它是教師使用外語(yǔ)CAI課件特別是網(wǎng)絡(luò)化課件教學(xué)的主要場(chǎng)所，具有視聽(tīng)環(huán)境優(yōu)良，方便實(shí)現(xiàn)多個(gè)教室的同步授課，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教材的優(yōu)勢(shì)在這里能得到充分展示等特點(diǎn)。按每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，把全部計(jì)算機(jī)連接成校園局域網(wǎng)，并與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)接，每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件，教師機(jī)安裝控制軟件而組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

3.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有教學(xué)資源的多樣化及其應(yīng)用、共享和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)等特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增加各學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和思維創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等主要特征。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。在大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者為中心”設(shè)計(jì)多元而又富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)者按照自己的方式去完成意義的建構(gòu)。課程的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，多角度、多層次地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)靈活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個(gè)性化。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中、多媒體教室環(huán)境中和網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，為師生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的較為完美的結(jié)合，也是多媒體教學(xué)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡的獨(dú)特教學(xué)模式。利用形式多樣的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中直接參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)控制對(duì)學(xué)生機(jī)的使用進(jìn)行控制，以及與學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)話(huà)、個(gè)別輔導(dǎo)、在線(xiàn)答疑，也可以進(jìn)行個(gè)別練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)批改檢查等。這種教學(xué)模式有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種信息，把各種教學(xué)資源有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)也打破了時(shí)空的界限，拓展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展多媒體教學(xué)，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

4.多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開(kāi)多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、靈活性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。優(yōu)秀的課件吸收了學(xué)生感興趣、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它是可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。作為多媒體教學(xué)軟件，必須能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互，具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能。因此，多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和制作，需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和交互界面設(shè)計(jì)等工作，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。

目前多數(shù)大學(xué)使用的大學(xué)英語(yǔ)教材為上海外國(guó)語(yǔ)出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》（全新版）、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等全國(guó)優(yōu)秀教材。該系列教材中的光盤(pán)版是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，對(duì)聽(tīng)力、快速閱讀和綜合教程均配有配套的教學(xué)課件光盤(pán)，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用，學(xué)生可利用此課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)估。課件中不乏有美麗的圖片、新奇的動(dòng)畫(huà)效果、聲畫(huà)并茂的錄像，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知趣上起到了一定的作用，更快更好地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂和課后使用光盤(pán)學(xué)習(xí)，不僅能夠更快更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，還能達(dá)到運(yùn)用創(chuàng)新的目的。同時(shí)課件內(nèi)容與時(shí)代同步、與教學(xué)材料相關(guān)的信息內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的能力為目的。

在今后的研究開(kāi)發(fā)中，要以科學(xué)建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的適用于課堂教與學(xué)的多媒體課件。尤其建議軟件人員和英語(yǔ)教師要配合重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和制作出英語(yǔ)快速閱讀、聽(tīng)力理解、翻譯和寫(xiě)作教學(xué)方面的課件，并逐漸建設(shè)具有特色的多媒體教學(xué)課件庫(kù)，更多更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高作出貢獻(xiàn)。

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多媒體計(jì)算機(jī)范文第5篇

教師 存在 實(shí)踐 過(guò)程多媒體計(jì)算機(jī)是指具有能捕獲、存儲(chǔ)并展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像等信息處理能力的計(jì)算機(jī)。簡(jiǎn)稱(chēng)為MPC（multimedia personal computer）。21世紀(jì)隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了幼兒園，它以自己獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用。

一、幼兒教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變存在誤區(qū)多媒體計(jì)算機(jī)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對(duì)教育教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大的沖擊。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段、常規(guī)媒體所無(wú)法達(dá)到的直觀(guān)演示效果。但在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解較為膚淺，存在著教師片面夸大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，整個(gè)活動(dòng)都采用單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，忽略了教師的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，教師被多媒體課件所“掌控”，出現(xiàn)了盲從的傾向。

二、在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體計(jì)算機(jī)存在困難目前，很多幼兒園多媒體計(jì)算機(jī)使用多數(shù)是在公開(kāi)課觀(guān)摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)中，作為一種區(qū)別與常規(guī)教學(xué)手段的“亮點(diǎn)”來(lái)凸顯，成為教學(xué)活動(dòng)的“點(diǎn)綴”，這也表示著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用并未真正地與幼兒園的常規(guī)教學(xué)融合在一起，而是僅作為一種設(shè)備存在著。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，多媒體課件的制作需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，目前大部分幼兒教師計(jì)算機(jī)操作水平有限，課件制作的能力偏低，而且在使用多媒體課件的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失誤而影響了教學(xué)效果，同時(shí)也受到了活動(dòng)室環(huán)境、幼兒人數(shù)等客觀(guān)原因的限制，因此在很大程度上降低了教師制作課件的積極性，也導(dǎo)致了無(wú)法普及使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

三、多媒體課件的選擇和制作存在局限性和差異性教師在教學(xué)中所需要的多媒體課件幾乎沒(méi)有選擇的空間。雖然市場(chǎng)上、網(wǎng)絡(luò)上有部分針對(duì)幼兒年齡開(kāi)發(fā)的軟件，但由于幼兒園的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的教材，許多幼兒園都在開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)、本園實(shí)際的園本課程，因此真正適合幼兒園使用的教學(xué)課件很難找到，幼兒園教學(xué)中所需的多媒體課件基本上都需要教師自己制作。在多媒體課件制作的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)操作水平低的教師所制作的課件表現(xiàn)形式單一，只是單純地將教材內(nèi)容展示在大屏幕上，無(wú)法體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)操作水平高的教師，在制作課件的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)為了體現(xiàn)自己的制作水平，而不顧教材的需求，盲目追求形式的多樣、畫(huà)面的花哨等現(xiàn)象，雖然表面上看能夠很好地刺激幼兒的感官，但實(shí)際上也干擾了幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，顯得主次不分。還有的教師制作的課件，不能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，出現(xiàn)了運(yùn)用新技術(shù)展示舊框架的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓人感覺(jué)“換湯不換藥”。