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高一語文教學(xué)計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;語用失誤;高職英語;英語教學(xué)

一、 高職英語與跨文化交際

長期以來,我國高職專業(yè)英語教育都缺乏自己的特色,教育方式也比較單一。一個普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生即使通過了AB級,甚至四級考試,步入社會后在英語應(yīng)用方面仍然表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng),不能脫口而出地道的英文,說出的英語往往是Chinglish, 即Chinese English,而對外籍人士的英語,理解也容易出現(xiàn)偏差。這樣的學(xué)生,遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今改革開放的社會對復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才外語能力的需求。

而語言作為文化的重要組成部分,其詞匯結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)體系反應(yīng)了該語言使用者認(rèn)知世界的方法,同時也反應(yīng)了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡,集中體現(xiàn)文化傳統(tǒng)的價值取向等文化信息。因此,英語教學(xué)要幫助學(xué)生掌握英語社會文化背景知識,從而運用英語獲取信息和表達(dá)思想,進(jìn)行社會交流和生產(chǎn)實踐。

二、交際中的語用失誤

語用失誤是“在言語交際中導(dǎo)致交際者本人未能取得完滿交際效果的差錯”(何自然、陳新仁,2004:168)。也就是說,說話人在言語交際中雖然使用了符合語法、語義的句子,但由于說話不合時宜,或說話方式不妥、表達(dá)不合習(xí)慣,或者沒能獲取說話人通過話語希望傳遞的交際意義或隱含信息等,從而違反了人際規(guī)范、社會規(guī)約,違背目的語特有的文化價值觀,導(dǎo)致交際行為中斷或不能取得預(yù)期效果。

Thomas(1983)將語用失誤分為語用語言失誤(pragmalinguisticfailure)和社交語用失誤(sociopragmatic failure)。語用語言失誤指對語言語境把握不當(dāng)導(dǎo)致的語用失誤,它是由兩種不同語言之間的差異引起的,既可表現(xiàn)為說話人認(rèn)為聽話人能充分理解自己而表達(dá)不當(dāng),致使聽話人誤解話語含義,又可表現(xiàn)為聽話人做出錯誤的語用推理,導(dǎo)致誤解說話人要表達(dá)的用意(何自然、陳新仁,2004:169)。

社交語用失誤是由跨文化差異引起的,指交際中因不了解或忽視談話雙方的社會、文化背景差異而出現(xiàn)的語言表達(dá)失誤。它與談話雙方的身份、會話的語域、話題的熟悉程度等因素有關(guān)(何自然,1997:207)。語用失誤的危害性是相當(dāng)大的。人們可以寬容語言形式不好的話語,繼續(xù)交流。但語用失誤必然導(dǎo)致Thomas(1983)指出的結(jié)果:違反語用規(guī)則的人會被認(rèn)為是“舉止不好”,“不真誠、存心欺騙或居心不良”,從而交際失敗。

三、將跨文化交際引入高職英語課堂,提高學(xué)生文化交際能力

為了減少學(xué)生社交語用失誤,就應(yīng)該盡可能多的了解東西方文化差異,了解英語使用者的語言習(xí)慣,更得體地與人交流,不至于失禮于人,甚至鬧出笑話。比如諸多學(xué)者曾用過這樣的例子:中國人見面時常說的“你吃了嗎?”,如果按字面意義將其翻譯為:“Have you had a meal?”西方人是很難認(rèn)同這句話的真實意圖的。因而可以直接翻譯成“Hello”或者“How are you”更為得體。這樣的例子不計其數(shù)。學(xué)習(xí)語言,僅僅學(xué)習(xí)語法和句式是遠(yuǎn)不能達(dá)到交際的目的的,教師要充分運用多媒體,電腦等手段,通過介紹西方文化知識,觀看電影,聽英文歌等多種方式,讓學(xué)生全方位多渠道的了解西方文化,比如在講解詞匯的時候,如你知道“Friday”,而如果你不了解英美民族的宗教背景,不清楚耶穌蒙難的日子,你不會了解“Black Friday”的內(nèi)涵,更無從理解“Friday face”的意指(意指“愁眉苦臉”),與此相似的還有“Sunday”,學(xué)生了解其文化內(nèi)涵,也會理解為什么“Sunday”是每周的第一天?為什么“Sunday”要做禮拜?因為沒有這樣文化背景的漢語詞匯“星期五”“星期天”是沒有這樣內(nèi)涵的。再如講解語法的時候,如漢語說“一塊面包”,而英語說“a piece of bread”,盡管漢語中沒有名詞單復(fù)數(shù)的變化,但在概念上“面包”是一個可數(shù)名詞。在西方,人們把面包當(dāng)成主食之一,吃的時候把一塊面包切成數(shù)片,有時還會在面包片上抹上奶油,再佐以煎雞蛋或一杯牛奶。因而在英語中“bread”是一個不可數(shù)名詞。

總之,教師在英語教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的文化能力,只有充分了解了文化,才能自如地運用語言,從而讓學(xué)生的英語水平更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[2]何自然.語用學(xué)和英語學(xué)習(xí)[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[3] 駱曉玲. 試論跨文化交際與工科大學(xué)英語教學(xué).論文天下,2009

[4] 徐萍,徐臣蕊.淺議跨文化交際中的社交語用失誤,論文天下.2009

[5]王志宏,宋高玲.口譯中的語用對等與語用失誤[M].中外教育研究.2008年第12期

高一語文教學(xué)計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)一體機(jī);豐富課堂;課堂效率

如今，計算機(jī)多媒體，特別是多媒體教學(xué)一體機(jī)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種傳統(tǒng)的教法。有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。學(xué)校非常重視多媒體教學(xué)一體機(jī)在教學(xué)中的使用，學(xué)校幾乎所有教室都配有多媒體教學(xué)一體機(jī)。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的是一個值得探究的問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面探討：

一、應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)一體機(jī)在語文課堂教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)造生動語境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

我們積極運用多媒體教學(xué)一體機(jī)能使語文教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，再現(xiàn)情境，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，我要求學(xué)生們對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的人物性格進(jìn)行分析，在分析之前讓他們觀看了王熙鳳出場和寶黛初遇的視頻。讓學(xué)生直觀地接觸這些人物，并比較與名著中塑造的人物形象是否吻合。通過觀看視頻，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，課堂氣氛十分活躍。

2.用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)一體機(jī)的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性;語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的語言知識，利用多媒體教學(xué)一體機(jī)這一平臺，教學(xué)時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度;更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。使用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。在學(xué)習(xí)必修三唐詩單元時，為了讓學(xué)生們更全面地了解唐詩的發(fā)展史，我為學(xué)生播放了《唐之韻》這一視頻，學(xué)生們被大唐的盛世景象震撼，一種對大唐詩人的崇敬之情油然而生，為更好地理解詩人的作品奠定了基礎(chǔ)。

3.多媒體教學(xué)一體機(jī)可以更有效地幫助師生突破教學(xué)難點、提高課堂效率

多媒體教學(xué)一體機(jī)可以做到多個界面可以隨意切換，文字可以隨意放大或縮小。這就滿足了作文教學(xué)的需要，提高了作文教學(xué)課堂效率?！队钪娴倪吔肥遣看笮碗娨暺慕庹f詞。作者立足于浩渺的宇宙，用他那碩大無比的鏡頭向觀眾們講述著宇宙的博大與神奇。隨著鏡頭的不斷推進(jìn)，人們對宇宙的認(rèn)識也一步步深入。如果只看課文，顯得過于抽象和枯燥。人類探索的宇宙的意義何在？怎樣去探索宇宙？宇宙到底由哪些天體構(gòu)成？一連串的問題，促使人們產(chǎn)生無窮的好奇心，如果用電子白板把關(guān)于宇宙的影像播放出來，就可以讓人們在身臨其鏡的感受中學(xué)到了知識。

4.多媒體教學(xué)一體機(jī)可以讓我們及時實踐，提高學(xué)生的寫作能力

我們知道，作文是語文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個重點。其實寫作成功的一個關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用電子白板后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時間可以把優(yōu)秀的或差的文章各1―2篇輸入電腦，上課時在電子百板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同在一體機(jī)上修改，在“改”中逐漸體會要領(lǐng)，把改后作文與原文對照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到“改”的重要性和必要性。有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。學(xué)生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。我在每天上課之前，通過一體機(jī)讓學(xué)生欣賞江西高考滿分作文，找到差距，優(yōu)化并改進(jìn)自己的作文。

二、其次正確處理好多媒體一體機(jī)與教材的關(guān)系

在運用多媒體教學(xué)一體機(jī)優(yōu)化語文教學(xué)的過程中，我們必須既要考慮利用一體機(jī)的優(yōu)越性，還要考慮這些潛在的問題，比如多媒體教學(xué)一體機(jī)容易分散學(xué)生上課的注意力，容易使學(xué)生忽略對文本的研究和解讀，所以，教師一定要對學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們務(wù)必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，采用高效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語用的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的提高和個性的和諧發(fā)展！

總之，多媒體教學(xué)一體機(jī)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是我們不能完全依賴多媒體一體機(jī)，我們要結(jié)合語文教學(xué)具體實踐、合理選擇、有機(jī)結(jié)合電子白板，適性而用、適時而用，從而提高現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新教育》（朱永新）

[2]《教師月刊》（07、08合刊）

高一語文教學(xué)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 跨文化交際 意識

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際商務(wù)活動日趨頻繁。然而由于文化沖突，在商業(yè)活動中常常會遇到誤解和尷尬。所以單純語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足商務(wù)英語對適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的需求，對跨文化差異的學(xué)習(xí)和導(dǎo)入已然成為了大勢所趨。社會對于商務(wù)英語新型人才提出的更高的要求。傳統(tǒng)的只教授商務(wù)用語和知識的教學(xué)必須被打破，融入跨文化交際才能更好的適應(yīng)目前全球的經(jīng)濟(jì)趨勢。

一、當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，中國目前有300個以上不同層次的高校開設(shè)與商務(wù)英語相關(guān)的英語專業(yè)或者冠以“商務(wù)英語”的系部。近20年來，中國的出版社也出版了林林總總許多有關(guān)商務(wù)英語的教材，然而在隨后的問卷調(diào)查中，對商務(wù)英語課程設(shè)置滿意的學(xué)生占0%，說明了商務(wù)英語課程設(shè)置仍有巨大的改善空間。

在課堂教學(xué)方面，學(xué)生對于商務(wù)用語和商務(wù)運作流程的關(guān)注比較高，往往忽視了對文化差異的學(xué)習(xí)和理解，商務(wù)英語學(xué)習(xí)也背離了以交流為目的的初衷。而其最大的硬傷還是師資隊伍的匱乏，大多數(shù)高校缺乏既精通英語又具備商務(wù)背景的雙棲復(fù)合型人才。商務(wù)英語老師迫于教學(xué)時效的壓力也忽略了對學(xué)生跨文化意識的引導(dǎo)和啟發(fā)，沒有能夠從商務(wù)英語的實用性出發(fā)，從而導(dǎo)致商務(wù)英語的學(xué)習(xí)沒有能為跨文化商務(wù)交際打好基礎(chǔ)。

二、跨文化交際中的文化沖突現(xiàn)象

語言是文化的載體，文化是通過語言來交流傳遞。所以在交際的過程別要注意語言的選擇，避免給交際帶來的負(fù)面效果，例如“山羊”一詞，在漢語里沒有什么特殊意義，而goat在英語里卻有“色鬼”的意思，可以想象“山羊牌鬧鐘”直譯出來，對方會是什么態(tài)度。Neff 和 Rucynski（2013）提到：“只懂得別國的語言在與來自其他文化的交際中是不足夠的?！?。這是因為每個國家的文化都有自己的一套行為準(zhǔn)則，如果無視這些規(guī)則，就會造成雙方的困惑，尷尬甚至是巨大的損失。

Blanchard（1997）在書中舉了一個例子來向我們說明了缺乏對外來文化的理解可能會帶來的麻煩。一家洗滌劑公司在中東的生意十分蕭條，產(chǎn)品也賣的非常不好，之后這家公司才發(fā)現(xiàn)他們的生意在中東大幅度下滑的原因是因為一些誤解。在他們的產(chǎn)品廣告里臟的衣服在左邊，干凈的衣服在右邊以示產(chǎn)品的功用，然而在習(xí)慣從右往左看的中東人眼里，他們卻以為這種洗滌劑會把他們干凈的衣服洗臟。這個例子就向我們很好的說明了了解文化差異的重要性。

三、如何提高跨文化交際意識和能力

教育應(yīng)該與社會接軌，商務(wù)英語的教學(xué)也應(yīng)該為交際服務(wù)，這就要求在商務(wù)英語的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生跨文化交際的意識，真正使學(xué)生能夠具備跨文化交際的基本能力，可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)和提高：

1.商務(wù)英語課堂中文化知識的導(dǎo)入。文化知識里最先提到的應(yīng)是詞匯和習(xí)俗，同樣的詞在不同的文化里就會有不同的解釋。例如“龍”在中國文化是九五之尊的象征，代表地位，財富。而dragon在西方國家則是邪惡的猛獸，代表災(zāi)難，現(xiàn)實中指兇惡的人。所以教師在文化導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)對不同詞義在不同背景下的變化對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。習(xí)俗更是如此，比如美國人將手放到喉嚨處做下壓動作，表示自己吃飽了，而中國人把手放喉嚨處表示嗓子不舒服，而吃飽了是拍拍肚子。因而不同的國家有不同的人文背景和傳統(tǒng)文化，教師在講授過程中要給學(xué)生補充講解不同國家的政治，經(jīng)濟(jì)，藝術(shù)，宗教概況，輔以介紹不同文化的思維方式和價值觀，加深學(xué)生對不同商務(wù)領(lǐng)域里復(fù)雜商務(wù)現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。

2.教師自身的提高和職能的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個部分，起著引導(dǎo)，啟發(fā)的作用。培養(yǎng)復(fù)合型教師隊伍成為目前迫切需要解決的問題。商務(wù)英語老師不但要有深厚的語言知識，同時還需要有豐富的跨文化交際及其他相關(guān)的商務(wù)知識，只有這樣才能更好的引領(lǐng)學(xué)生理解文化差異。教學(xué)方面，教師要利用文化差異的特性來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的文化敏感度。引導(dǎo)學(xué)生用平等的眼光去看待不同的民族文化，宗教和信仰，并對不同的文化加以吸收和應(yīng)用，真正做到理解文化的精髓。

3.參加商務(wù)實踐活動體驗真實商務(wù)文化。作為一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要參與到真實的商務(wù)活動中去才能不斷的完善和檢驗自己學(xué)到的知識。通過與不同文化背景的人接觸，從而更好的掌握交際語言，提高文化的敏感度。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與一些不同種類的跨文化交際會，或者是各種貿(mào)易洽談會和交易會，使得學(xué)生真實的體驗到來自不同文化的沖擊，運用所學(xué)過的商務(wù)交際技巧，增強跨文化交際能力。

四、結(jié)語

總之，在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)該努力提高跨文化交際意識，只有熟悉了對方的文化，才有可能再接下來的商務(wù)活動中做到游刃有余，實現(xiàn)商務(wù)共贏。

參考文獻(xiàn)：

高一語文教學(xué)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：：高職商務(wù)英語；翻譯教學(xué)；跨文化交際意識

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-014-01

以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的的商務(wù)英語，其內(nèi)容涉及到各個方面。商務(wù)英語課程不能只是單純地對學(xué)生的英文水平、能力的提高有明確的要求，它更多地是向?qū)W員傳授一種工作心理、西方的企業(yè)管理理念，從某種程度上說商務(wù)英語是包含在文化概念里的。翻譯作為商務(wù)英語實際運用中的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，將直接關(guān)系著整個商務(wù)合作的成敗。因此，應(yīng)重視商務(wù)英語翻譯教學(xué)，一開始就要樹立學(xué)生的跨文化交流意識。學(xué)生今后工作的對象絕大本分都將是外國人，只有有了這種意識，才會在翻譯當(dāng)中有效地理解與準(zhǔn)確地傳達(dá)最積極的意思，以此來達(dá)到“”，達(dá)到雙贏的結(jié)果。

一、跨文化交際意識的認(rèn)知

作為交流工具的人一種語言，在其形成的過程中都會蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，因此，在實際使用語言的過程中，當(dāng)然也不能忽視語言的豐富內(nèi)涵。所以在英語教學(xué)中，就離不開語言應(yīng)有的文化內(nèi)涵的教學(xué)。而學(xué)習(xí)語言的過程也是了解一個國家、一個民族深厚文化的過程，對于專業(yè)的語言翻譯人才來說，自然就要涉及到語言背后的文化差異性的問題。

2001年教育部頒的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“文化意識”作為獨立的內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求是要在各個英語教學(xué)階段積極培養(yǎng)具有跨文化交流意識的學(xué)生，并把它作為綜合語言運用能力與考核的一個重要組成部分，這不僅有利于加深理解與更好地使用英語，還有利于加深對本國文化與外國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生世界意識，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的綜合性人才。商務(wù)英語翻譯不但是一門課程的學(xué)習(xí)，而且還注重于技能的學(xué)習(xí)，也就是說高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)也是為了學(xué)生的今后工作發(fā)展而展開的，在現(xiàn)階段的全球社會背景下，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識變得尤為重要。

二、高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的意義

1、有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

古往今來，大部分的成功人士無不認(rèn)為興趣是最好的老師，要學(xué)生在某一方面有所成就，首先就要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。在高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的過程中，必定會要讓學(xué)生了解本國與外國的文化歷史等知識內(nèi)容。也許對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語本身的這門課程是無趣煩躁的，但是有些學(xué)生通過外國文化的學(xué)習(xí)，會對這一方面的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這些內(nèi)容又基本都是英文的，這就可以帶動學(xué)生自主對于英語的學(xué)習(xí)，慢慢的就會產(chǎn)生更大的興趣，反過來又會促進(jìn)學(xué)生的自主探究，形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)促進(jìn)過程。

2、有利于開闊學(xué)生的眼界，完善知識結(jié)構(gòu)

對于商務(wù)英語翻譯人才來說，僅僅靠課堂乃至學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們應(yīng)該積極進(jìn)行各種各樣的知識的補充，在保證知識有某一方面的深度后，就要注意拓寬知識面的廣度。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，必然會涉及到多個國家、多個民族方面的知識文化內(nèi)容，這就有助于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的眼界。

3、有利于提高學(xué)生的就業(yè)力

毋庸置疑，高職院校最為注重的是學(xué)生的就業(yè)情況，因為高職教育就是要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)型適合社會需要人才。對于商務(wù)英語翻譯來說，有著強烈跨文化交際意識的學(xué)生肯定會更加受企業(yè)的歡迎。受過專業(yè)培養(yǎng)這種意識的學(xué)生，無論是在其知識層面、能力方面，還是今后的發(fā)展，都會比沒有受過這方面培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀許多。

三、高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)

1、首先授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立跨文化交流的教學(xué)意識

在現(xiàn)在的一些高職院校的英語授課老師受傳統(tǒng)的思想觀念影響深遠(yuǎn)，不僅在教學(xué)方式上依然沿用老舊單一的教學(xué)形式，還沒有轉(zhuǎn)變思想觀念，自身就沒有樹立起跨文化交流的教學(xué)意識，更無從說起培養(yǎng)學(xué)生這種意識了。，這樣的最終結(jié)果只會是培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)在激烈的社會競爭。因此首先授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立跨文化交流的教學(xué)意識。

2、在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，在教育教學(xué)中運用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是今后教育改革的重要內(nèi)容與方向之一。在高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，充分利用多媒體設(shè)備，一方面可以有效地把要教授的知識內(nèi)容通過音頻、視頻等形式形象生動地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以方便地讓學(xué)生了解到世界各地的各種語言文化，在無形之中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

3、要在教學(xué)的課堂上結(jié)合教材設(shè)置情境

讓學(xué)生切身地體會到跨文化交流的重要性，才會讓學(xué)生主動地樹立這種意識。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，可以結(jié)合教材設(shè)置情境，或者采用案例教學(xué)法，通過分小組合作探究的模式讓每個學(xué)生都參與到其中，這樣的課堂氛圍也是活躍的，學(xué)生也才會在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，樹立跨文化交際的意識，并積極運用到以后的工作當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佟曉梅.翻譯教學(xué)中的跨文化交際意識[J].教學(xué)研究.2006（02）

高一語文教學(xué)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:教育信息化;建設(shè);問題

一、對教育信息化的認(rèn)識還不到位

首先是對教育信息化的重要性還沒有充分的認(rèn)識，沒有將其作為一項重要的工作來抓。有些高校雖然在這方面做了一些工作，但沒有建立教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，也沒有制定教育信息化的總體規(guī)劃。

其次是對教育信息化的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，不夠全面。教育信息化是一個內(nèi)涵非常豐富的概念，它包括實現(xiàn)教育目標(biāo)體系信息化，實現(xiàn)教育決策管理信息化，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化，實現(xiàn)教育教學(xué)資源信息化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與課程、教學(xué)模式信息化，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)評價、管理信息化，實現(xiàn)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)信息化，實現(xiàn)教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建設(shè)中忽略了其中的幾個方面，從而出現(xiàn)了重管理輕教學(xué)、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕維護(hù)、重速度輕規(guī)劃等一些問題。上述這些問題，在很大程度上制約著高校教育信息化的發(fā)展。

二、對教育信息化建設(shè)的規(guī)劃不夠合理

教育信息化的建設(shè)是一個是復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工程。只有科學(xué)合理的規(guī)劃才能保證其建設(shè)過程順利的開展。在規(guī)劃中，各個高校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的角度進(jìn)行思考，結(jié)合本校實際情況和教育特點，對多種資源進(jìn)行整合，做到全面準(zhǔn)確。規(guī)劃不當(dāng)，不切實際，生搬硬套其他高校模式，無本校特色可言，也是目前有些高校存在的問題。有些高校在教育信息化建設(shè)過程中由于時間緊迫或是資金不足等原因，從一開始規(guī)劃就完全采用其他高校的模式，按部就班，別的學(xué)校建什么我們也建，別的學(xué)校用什么我們也用，完全脫離了自己學(xué)校的實際情況和辦學(xué)特色，結(jié)果在使用過程中就會出現(xiàn)許多始料不及的問題。

三、教育信息化建設(shè)的經(jīng)費問題

教育信息化是一項系統(tǒng)工程，既包括硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也包括信息資源等軟件建設(shè)。充足的建設(shè)經(jīng)費及其科學(xué)合理的使用是保證教育信息化順利開展的必要條件之一。

首先，教育信息化初期投入比較大，需要有一定的經(jīng)費保障。但目前我國高校的辦學(xué)經(jīng)費普遍比較緊張，除少數(shù)列入國家“211”工程的高校外，大部分高校無法在信息化建設(shè)方面作較大的經(jīng)費投入，于是便出現(xiàn)了信息化建設(shè)不完善，硬件設(shè)備配置落后不能滿足教學(xué)需求，更新維護(hù)不及時等諸多問題，這些也在相當(dāng)程度上制約著高校的教育信息化建設(shè)。

與之相反的是，某些高校有了充足的經(jīng)費但沒有使其得到科學(xué)合理的利用，于是也阻礙了教育信息化發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我國推進(jìn)教育信息化建設(shè)數(shù)年來，在部分地區(qū)，無論是硬件的建設(shè)還是軟件的開發(fā)，都取得了讓人“羨慕”的成績，萬兆的校園網(wǎng)，配置超一流的多媒體教室，價格不菲的名牌服務(wù)器，高檔的教師筆記本電腦，似乎都彰顯著學(xué)校的實力和信息化建設(shè)的成績。但這些豐富的教育信息資源并沒有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了資源浪費。

其實，從教育信息化建設(shè)理論的初期，部分地區(qū)教育信息化的目的就沒有正確樹立，信息化項目沒有經(jīng)過相關(guān)論證，就開始盲目建設(shè)，甚至是哪些區(qū)域更需要信息化環(huán)境，也沒有一個明確的目標(biāo)。同時，廣大的針對學(xué)校信息化建設(shè)的IT企業(yè)在為學(xué)校提供信息化方案時，也往往出現(xiàn)不了解學(xué)校真正需求，設(shè)計大而空的工程項目，結(jié)果往往是導(dǎo)致了學(xué)校的盲目投資。這些都是導(dǎo)致教育信息化資源浪費的病根所在。

四、師資隊伍建設(shè)有待改善

高校的教育信息化建設(shè)不僅是對高校的辦學(xué)條件改善和辦學(xué)實力增強的物理建設(shè)過程，還是一個不斷提高師生員工信息化素質(zhì)的過程。教師是教育信息化的實施者，教育信息化對師資隊伍的素質(zhì)提出了很高的要求，但我國高?，F(xiàn)有的師資隊伍還不能完全適應(yīng)這一新的要求。

首先觀念問題仍是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師穿新鞋，走老路，教學(xué)觀念還很陳舊。教師要樹立現(xiàn)代化教育思想、教學(xué)觀念，具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。但大多數(shù)教師在教學(xué)觀念方面，在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)上變化，阻礙了教育信息化順利實施。

然后是改善教師的知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)、信息化能力等方面。教師在教育信息化方面的培訓(xùn)和要求還遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。因而，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校情況對教師開展行之有效的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)要從學(xué)校的實際出發(fā)，面向全體教師，研究教學(xué)，服務(wù)于教學(xué);從教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實加強培訓(xùn)工作的針對性、實效性和實踐性。在培訓(xùn)過程中，強調(diào)針對性、開放性、情境性、協(xié)作性等原則，兼顧學(xué)科體系的不同和受訓(xùn)教師個性發(fā)展的需要。他們不是單純的知識與技術(shù)的培訓(xùn)，而是強調(diào)師生互動、學(xué)員交流，自主操作和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師樹立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育觀念，并逐步提高教師的信息素養(yǎng)和獲取、處理、應(yīng)用信息的能力。只有當(dāng)教師具備了良好的信息意識，并能將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識信息與課本上的知識信息有機(jī)結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，才能以新的知識信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，從而充分發(fā)揮教育信息化帶來的優(yōu)勢。

五、管理維護(hù)的問題

高校的教育信息化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到各個部門和單位，牽動著全校每一根神經(jīng)每一個人。事實上，高校的的信息化建設(shè)也是對高校管理觀念和管理手段的一場革命，高校的信息化建設(shè)初具規(guī)模后，無論是一般的工作人員，還是高校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理的運作觀念。要使信息化建設(shè)本身不打亂仗，信息化應(yīng)用系統(tǒng)有條不紊地運作，就必須加強對教育信息化建設(shè)的有效管理。當(dāng)前，有的高校在教育信息化建設(shè)工程初具規(guī)模后，便放手投入使用，管理工作沒有及時跟上，主要表現(xiàn)在:一是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不當(dāng);二是管理權(quán)限不明確;三是管理人員配備不到位;四是管理制度不健全;五是管理標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。管理上的不到位，使教育信息化建設(shè)無章可循，各自為政，資源分割，整體化不強，教育信息化的應(yīng)用系統(tǒng)無法高效有序運行，嚴(yán)重影響了教育信息化的發(fā)展。

此外，投入使用后的信息化體系，無論是管理還是教學(xué)上，都給我們帶來了許多的好處，但問題也接踵而來。首先是硬件資源維護(hù)不及時。有些高校重建設(shè)輕維護(hù)，便出現(xiàn)了設(shè)備出現(xiàn)故障時得不到及時維修等問題，這些不僅影響著教育信息化的順利開展，還打亂了正常的教學(xué)秩序。作為教育信息化的管理部門，應(yīng)當(dāng)及時系統(tǒng)信息，升級軟件，對各設(shè)備進(jìn)行定期檢修。同時軟件資源更新不及時也是一突出問題。這里所說的軟件資源不僅包括設(shè)備在使用時所需的一些軟件，還包括各高校的科研成果、教師信息、學(xué)生信息等各項數(shù)據(jù)資源。版本過低的軟件不但不能滿足我們的需求，而且還阻礙著我們的工作順利進(jìn)行。陳舊的數(shù)據(jù)資源同樣也會給我們帶來種種不便。所以及時的更新軟件、補充數(shù)據(jù)，也是保證教育信息化順利開展的一個必要條件。

參考文獻(xiàn)

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