前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于師生情的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關于師生情的作文范文第1篇

一、以尊重為基礎，帶動學生情緒

1.和諧是前提

“和諧”是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調和多元化的統(tǒng)一。心理學家認為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物的存在的最佳變現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。那么在學校中，師生關系是教師和學生在教育教學過程中形成的一種相互關系，良好的、協(xié)調的師生關系是有效地進行教學活動，并完成教學任務的必要條件。建立和諧的師生關系，對于促進學生全面發(fā)展和教師自身素質的提高都具有深遠的影響。在現(xiàn)實的語文寫作教學過程中，師生情感關系的狀況令人擔憂。當前師生關系中普遍存在著以教師為中心和以理為中心的傾向，師生之間情感冷漠，缺乏溝通。師生關系不和諧，使學生對于學習和寫作不感興趣，教師則對上課失去積極性，甚至對學生失去信心。由此雙方產(chǎn)生情感抵觸。因此，老師體罰學生，學生沖撞老師的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感關系，使寫作教學活動失去了寶貴的動力源泉，學生對于寫作沒有興趣，甚至失去自信心，由此導致學生對寫作的怨恨和抵觸情緒。因此，良好的師生關系對于改善課堂教學氛圍，提高課堂教學質量是至關重要的。

2.溝通是關鍵

《普通高中語文課程標準》認為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”而要“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質”，就必須在語文課堂上“進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力”，使語文課堂教學產(chǎn)生更大效能。師生間的有效溝通，是教學活動獲得成功的重要保證。有效溝通，指在語文課堂教學的過程中，通過師生之間、生生之間的共同努力達成的相互理解、相互認同的思想、行為表現(xiàn)。

3.理解是重點

新型的良好的師生情感關系應建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，教師與學生之間不只是要有課堂教學的互動，更要有心靈的溝通。教師不斷完善自己的教學方法，以學生喜聞樂見的形式進行授課，加深學生對寫作的理解，把寫作當成是一種樂趣。學生要體諒教師的良苦用心，認真對待寫作，我手寫我心，將自己的情感與成長通過寫作記錄下來，不只是提高自己的文學水平，更是一種學習樂趣。同時，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學藝術水平。一言以蔽之，教師要用人格魅力來“征服”學生，教師樂教，學生樂學的課堂就會成為師生共同演繹、充滿樂趣與收獲的全新的天地。教師要具有正確的學生觀，要注意把對學生的尊重、信任、熱愛和寬容始終灌輸?shù)秸n堂教學中，注意與之平等交流，靈活調整教學設計。加深教師與學生之間的相互理解，理解促成關懷，建立和諧的師生關系，有利于課堂教學效果的提升。

二、以興趣為動力，激發(fā)學生的寫作熱情

“興趣是最好的老師”，那么對于寫作，同樣如此。寫作興趣在學生的學習中具有特別重要的作用。學生對寫作發(fā)生濃厚的興趣，就會去主動探求，積極進取，擺脫奉命寫作的被動地位，也可以有效提高語言文字的能力。因此，在寫作教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生習作興趣至關重要。而激發(fā)學生寫作熱情，首先要使寫作話題切合實際，讓學生有切身體驗，有話可說。其次，寫作話題是學生感興趣的，學生愿意深入思考，吐露自己的心聲，這樣的作品才更富有真情實感。比如筆者所在班級的一次話題作文“我長大了”。寫作之前，我們進行了小組討論。關于成長的話題，大家都很感興趣，積極性很高。同學們暢所欲言：學習上的困難、生活中的困擾、成長的喜悅以及幸福的體驗……討論結束后，大家很愿意將自己的內心體驗以及生活感悟寫下來，寫作也就成了一件輕松的事情。

另外，對于學生的作文，教師的批改情況也會影響學生的寫作熱情，所以教師在作文教學中需要時時刻刻注意肯定學生的作文，給他們自信心，讓他們嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，帶著興趣去寫作文。筆者在教學實踐中每次作文評改時，都會和指導教師挑選出寫得好的同學的作品，張貼到班里的“師生作品”園地里供其他同學學習，欣賞。哪怕學生寫得不出色，也要給予肯定性、鼓勵性的評語，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。同時，在作文評語里采用形象、直觀的語言給予鼓勵。讓學生多讀，多寫，善思，才能逐漸領悟到寫作規(guī)律，將寫作的方法和技巧化為己有，作文能力才能達到質的提高。激發(fā)學生的寫作熱情，這樣學生會把平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認真作文變成一種興趣盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。作文教學是一件長期、細致，甚至艱苦的工作，尤其是作文教學中對學生寫作興趣的培養(yǎng)，更需要教師付出努力。一方面，教師要不斷學習，提高自己的業(yè)務水平；另一方面，教師還要積極研究學生的心理特點，摸索激發(fā)學生寫作激情的科學方法。

三、以生活為導向，點燃學生情感

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見生活對于習作的重要性。學生不會作文，關鍵是“無話可說”?！盁o話可說”源于對世界缺少觀察，對生活缺乏感受。不能觀察世界感受生活，不是沒有世界和生活，而是缺少“愛心”和“熱情”，只有“冷漠”和“麻木”，視世界變化而不見、感生活起伏而不動。那么教師在教學中就要以生活化為導向，幫助他們建造起“愛心”，培養(yǎng)出“熱情”，點燃學生情感。

以生活化為導向，要求學生的寫作素材及體驗都是與生活密切聯(lián)系的。那么，教師在日常教學中，要指導學生采用多種方式來練習寫作，如可以要求學生堅持寫日記，抓住生活當中的點滴感動，為今后的創(chuàng)作積累大量的素材，寫作才不會成為無源之水。另外，隨堂練筆也可以幫助學生記錄生活點滴。比如，有一次上語文閱讀課，剛好當天天氣不好，狂風大作，聲勢浩大。學生們東張西望無心聽課，既然大家都已經(jīng)將注意力放在外面的狂風上，何不讓他們放松心情去感受此時此景。我隨即讓學生以“起風了.”為開頭寫一段話，同時指導學生傾聽風的聲音，同時觀察事物在風中的狀態(tài)。學生身臨其境，描寫非常生動傳神，這次寫作也非常成功。

生活中的真情事理無處不在，點點滴滴匯聚成溪，若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝。因此教師在寫作教學中可有意培養(yǎng)學生認知的習慣，讓學生把生活中遇到的印象深刻的事情寫下來。印象深刻，就會在寫作中不自覺地做到情感融入。在寫作指導中要引導學生的生活實際和情感相聯(lián)系，抒感要找到與現(xiàn)實的結合點，在生活中靈活運用。葉老曾說：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話告訴我們寫作生活化的重要性。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性，才會在寫作中做到有感而發(fā)，寫出來的文章才能具有情感色彩。

關于師生情的作文范文第2篇

1. 以課文為“軸心”努力尋找讀與寫的最佳契合點，以讀導寫，充分調動學生的主觀能動性 課堂是教育教學的主陣地，因此，我在重視教法的同時，加強了對學生的學法指導。力爭使教學能起到“教會學生學習”的示范作用。在閱讀教學中心努力挖掘教材中有利于提高學生寫作水平的因素，努力尋找讀和寫的最佳契合點。以讀導寫，如常用的對照式閱讀：即看到文題，不讀課文，先構思一下若是自己寫這篇文章會寫什么，怎樣寫，打一個腹稿，然后再讀文章：對照解讀：作者寫的是什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？這種模式還適用于哪一部分，哪一段落，甚至哪幾句話，這樣利于學生深入理解課文的內容和寫法，甚至達到刻骨銘心地步，利于培養(yǎng)閱讀能力和選材、謀篇能力。

教學中可以通過對精彩片段的反復誦讀、賞析來增強學生的閱讀興趣，當老師用生動傳神的語言設置情境，引導學生沉浸在情境中，產(chǎn)生身臨其境之感時，當老師用深沉的感情激發(fā)學生，用豐富的表情感染學生，使學生身在課堂而情融于文時，學生的感情得以共鳴，師生情感共興。這時的學生不僅閱讀興趣會倍增，還會迫不及待朗誦成誦，這不僅好利于學生積累精美詞句段，也可讓學生明確想寫出精彩的文章，必須錘煉詞句段。

課標提倡課堂上采用自主、合作、探究的學習方式。針對難以理解的句段，教師的主要任務就是善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、指導討論問題。鼓勵學生大膽表述自己的見解，并適時予以點撥。學生經(jīng)過討論、對話、交流之后，對課文的選材、結構、用詞、寫作技法等會有較好的把握，這是當同學們暢談收獲時，自然會以課文為“軸心”，聯(lián)系自己的學習、生活及對生活的感悟談自己怎樣寫類似主題的文章，當然這個總結收獲的過程也是曾強選材能力的過程。經(jīng)過這樣的課堂訓練后，學生會輕松愉快地寫課后小練筆。

2. 注重指導課外閱讀和美文賞析 針對學生閱讀量小及作文平淡的狀況，我向學生推薦了適合他們的時文雜志和教輔讀物。并要求學生堅持每周寫四篇于單元主題相關的讀書筆記，其中包括摘錄優(yōu)美詞語、精美句子，并做出點評。指導點評：既要分析其思想意義、更要賞品析其寫作技巧，如文章開頭、結尾、選材等好在哪里，結構上有何特點，段與段之間如何巧妙銜接等。這樣，一學期下來，學生基本上能認真研讀60篇左右的課外文章，極大改變了閱讀量不足的窘境。由于寫作信息量的擴充，學生寫作時會有話可寫，由于優(yōu)美詞句的積累，文采也得以提高。

對于初中學生來說 ，由于年齡關系，寫作上有一定的依賴性和模仿性。喜歡從佳作中吸取寫做經(jīng)驗、學習寫作方法。因此在每個單元教學結束時，專門開設名作美文欣賞課，文章可由老師或學生小組推薦，同學們可談所研究讀文章的標題、開頭、結尾、選材、構思等的精妙之處，也可談修改意見，師生在品評文章優(yōu)缺的同時，不僅增強了選材、構思、謀篇能力，也提高了修改技能。

3. 聯(lián)系生活實際，激發(fā)寫作興趣。旨在指導學生互改自改作文，指導回歸閱讀的重要，以寫促讀 為使寫作貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教學中我注重指導學生用心去觀察生活，留意身邊的景、物、人、事、理，做到自習觀察，認真分析、探其原因、思其趨向。這樣利于學生尋找、發(fā)現(xiàn)寫作話題，表達真情實感，學會感悟生活、學會做人。

關于作文批改，我堅持全改與適量批改相結合的形式，多鼓勵，多指導修改文章的方法。因為老師心目中自有一套關于好文章的標準，可現(xiàn)實是全班絕大多數(shù)學生的文章還需多次修改、在不斷修改中提高完善。因此有時批改時，選出三分之一不同層次的作文進行修改，甚至面批，指出不足，提出修改建議。對好的玉中指瑕，差的沙里淘金。其余的以學習小組為單位互改。改前讓學生明確修改的基本要求，如內容、結構、詳略、中心、語言、書寫等，出示具體要求：（1）修改錯別字、病句及不準確詞語。（2）用波浪線標出美詞佳句。（3）給出詞句精妙的原因及欠妥處的修改建議。（4）寫出讀后感受并簽名，然后交老師審閱。

關于師生情的作文范文第3篇

“山寨版”作文題選用的材料盡管情節(jié)簡單，但有很大的想象與發(fā)掘的空間。相比而言，正版作文題由于命題者擔心考生審題上會有一定的難度，所以干脆用一句 “有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”以引導語（提示語）的形式將寓言材料的主旨明確化。這是柄雙刃劍，因為在降低審題難度的同時，也會造成考生對材料理解上的單一化。盡管命題者又用“有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考”這句話提醒考生，要對這種現(xiàn)象進行深入思考，但考生很容易在“引導”與“提示”下，思維受到限制，走向窄化。

在審題立意時考生仍需注意以下幾方面的問題：

一是對寓言指向的理解。一般而言，虛擬性材料本身僅僅是引發(fā)話題的觸媒或者叫由頭。類似的如2002年“智子疑鄰”的故事、2010全國卷“四只貓”的漫畫，都毫無例外地指向社會和人生。但考生往往被話料所局限，走不出話料的圈子。

二是對故事中人物和生活環(huán)境關系的認識。寓言中的“老魚”和“小魚”，都具有人的特征，“水”對魚而言是賴以生存的環(huán)境，對于高度概括的人群而言，就是社會或者自然的環(huán)境，就是周圍的一切不可或缺的事物，如人情、社會、自然等。老魚和小魚關于水的討論，也就是每個人對自己生活環(huán)境的認識。小魚不知道水是什么，恰恰反映了對自己賴以生存環(huán)境的忽視。

那么，怎樣才能讓自己的寫作走向明晰、具體、透徹呢？若從自身的生活環(huán)境出發(fā)，如下幾個角度可以考慮：

關于師生情的作文范文第4篇

隨著新課改的深入開展，語文教師應該在教學的各個環(huán)節(jié)中滲透人文教育，提升高中語文課堂的人文性，逐漸培養(yǎng)高中生健全的人格，促進語文課堂煥發(fā)生機與活力。語文新課程標準提出，語文是進行人文教育的主渠道，高中語文課程教學要聯(lián)系高中生的日常生活，加強語文實踐教學，積極整合教學資源，向高中生展示多樣化和系統(tǒng)性的語文課程，提供豐富的語文營養(yǎng)和多角度的發(fā)展空間。因此，如何正確面對新課改，在日常教學中滲透人文教育，優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)，就成了每一名高中語文教師需要思考的課題。

一、 在閱讀中滲透，彰顯人文關懷

人文教育的本質就是人性教育，教師在課堂教學中不僅要重視對高中生語文知識和技能的鍛煉，還要注重對高中生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使高中生的語文素養(yǎng)能夠得到整體的提升。閱讀是高中生學習語文的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生語言表達能力和積累寫作素材的關鍵，因此，教師必須高度重視閱讀教學，在閱讀教學中 滲透人文教育理念，彰顯個性化 的人文關懷，使學生對語文課堂產(chǎn)生好感，為備戰(zhàn)高考做好鋪墊。

比如講蘇教版《始得西山宴游記》時，作者寄情于山水，寫了初次遇見西山的欣喜之情，寫了西山形勢的挺拔高峻，寫了宴飲的歡樂，也寫了作者與自然相融合的愜意，表露出自己的傲世情懷。教師教學時可以讓學生先自讀課文，理解生字詞，嘗試利用工具書進行自主翻譯。然后給學生播放課文錄音，幫助學生糾正字音，加深對課文的了解。柳宗元筆下的山水具有靈性與活力，并不是冷漠存在的，這些山水形態(tài)與他的性格特征相統(tǒng)一：高潔、幽邃、澄鮮和凄清。閱讀不僅讓高中生掌握了作者的寫作風格和思想感情，還使他們學會如何調節(jié)情緒，如何樹立正確的價值觀。

二、 在寫作中滲透，熏陶學生情感

語文教師要為學生營造和諧、平等的學習氛圍，引導學生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，從而全身心地投入到語文學習中。高中新課程改革給語文課堂教學提出了更加嚴格的要求，教師必須不斷提高自身教學水平，完善教學理念，深入挖掘高中生的潛能，使語文課堂在新課改背景下煥發(fā)生機與活力。

作文是高中語文教學的重點，不僅考查學生的語言積累情況，還要求學生具備一定的分析能力和理解能力，通過作文傳達自己的真情實感。教師在日常教學中可以借作文傳達人文精神，使高中生敢于面對現(xiàn)實，充分展示自我，激發(fā)學習語文的興趣，在潛移默化中增強自己的語文實力。教師可以要求學生在寫作時結合現(xiàn)實，感情真摯，在作文中融入自己的情感。語文教師要鼓勵高中生用心去傾訴自己的真實感受，寫出真話，道出真情，只有這樣的作文才是心靈的寫照。

三、用情感構筑課堂，建立融洽師生關系

新時期的高中語文教師必須要有豐富的思想情感，用情感構筑新型語文課程，從而構建和諧、融洽的師生關系，使高中生在語文課堂上更加輕松和愉悅，能夠發(fā)揮主觀能動性，提高語文學習效率。

語文教師應該堅持以學生為本，以學生為課堂教學的主體，正確把握語文教學策略，在教學中滲透人文教育內容，指導高中生得到長遠的發(fā)展。只有這樣，才能讓新課改背景下的高中語文教學閃閃發(fā)光，魅力無限。

比如在講蘇教版課文《江南的冬景》時，教師要教會學生捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來；理解散文的寫作方式，掌握情景統(tǒng)一的寫作特點，體會作者在江南的冬景中所寄托的獨特情感；讓學生說出學過的關于江南的詩句，一方面拓寬高中生的知識面，同時也提高課堂教學的有效性；給學生展示關于江南的圖片，讓語文課堂充滿人文情懷。

四、 挖掘教材人文內涵，品味人文之美

關于師生情的作文范文第5篇

      所謂“新”，本身自然是相對“舊”而言的。我的理解是新概念作文教學也是對傳統(tǒng)作文教學的批判與繼承。在新概念作文教學方面，很佩服周一貫先生、于永正先生、賈志敏先生等知名教育專家提出和倡導的一些理念。他們的作文教學，一切都是那么自然而然，作文題材信手拈來，教學方法層出不窮……語文真的就是生活！      多年以來，我也在積極探索新概念作文教學的途徑，本次提供給各位剖析的是一些教例，希望能夠聽到大家的一些意見。（注：這些教例來源于我的教學實踐，保證原裝，如假包換。 ：）  教例之一 —— 預約作文現(xiàn)場描述：冰雁老師（本文作者）正在引導學生進行十一冊（新修訂版）第二單元寫人作文的訓練……課堂氣氛熱烈，但是下午天氣較熱，為了有效調動學生參與，冰雁臨時決定調整教學策略……冰雁：同學們，大家現(xiàn)在可能都有了自己的構思，寫誰？寫誰的什么事？為什么寫？題目怎么確定？能告訴大家嗎？

（此刻有些同學舉手示意，但面很窄，為了打開“局面”，請了一位同學發(fā)言。）

冰雁：嗯，構思新穎，不錯，不錯！ 我可以預定你的這篇作文嗎？

（全體皆詫——老師還用預定？）

冰雁：是的，老師對你的作文很感興趣，可以在寫完的第一時間給我欣賞嗎？

（此生驚喜于色，連連點頭。）

冰雁：我知道其他同學還有許多很好的想法，不妨談出來，讓大家一同欣賞，看看你的作品會讓多少人感興趣，成為你的預定者！

（課堂氣氛瞬間更加熱烈，創(chuàng)新的火花隨處閃現(xiàn)……冰雁樂壞，抽學生發(fā)言，并借機將學生的構思寫了板書出來，不一會，竟有30之多?。?/p>

冰雁：看到這么多的構思，你最想看的是誰的作品？可以現(xiàn)在向它的“版權擁有者”預定！

（學生發(fā)言，老師很快紀錄預定的人數(shù)，結果寫媽媽的《品味母愛》，寫婆婆的《最后一次爭吵》，寫姐姐的《冤家》，寫爸爸的《油氣》“人氣”最旺，其余的90%構思也不錯。）

冰雁：在正式作品以前，我們請小作家對自己未來的作品內容做一介紹，好嗎？

（四位胸有成竹的同學上臺，冰雁熱情與之握手，祝賀他們，并希望他們寫好作文以后，不要忘記給自己的支持者評析。隨后學生開始介紹自己將要的作品……“”現(xiàn)場氣氛達到，大家凝神細聽，《品味母愛》講述媽媽深夜為自己熬姜湯，《最后一次爭吵》表達了對和臨終前一個月的婆婆爭吵的終身悔恨……）特別說明：當看到學生們眼角晶瑩的淚花，我真切感受到了語文人性化的魅力。學生敘述完畢，教室里竟鴉雀無聲，我也不禁語塞，只是說：可以讓老師也加入到你們作文預定者的行列嗎？（未完，待續(xù)，同時期待得到您的意見。） 謝謝大家鼓勵?。ò迪耄嚎磥硇≌Z論壇不僅有“家”的溫馨，也有一定的壓力呀！）（接上面，繼續(xù)未盡話題）

一直認為表達是一種內在的需要，新概念作文教學當致力于表達氛圍的營造。對于學習主體而言，表達會是一種學生迫切的欲望，而不再是取悅老師或者迫于“壓力”的不得已行為——他們盡情表達而無所顧慮，哪怕錯了。這樣平等和諧的師生關系，使教學活動呈現(xiàn)一片生機。 教例之二 —— “專利”作文

相關背景快照：早些時候，看過特級教師王有聲老師（北京第一實驗小學）關于引導學生突破作文選材關的一些論述。他提出的作文“碰頭會”和所倡導的選材“真”、“新”、“獨”，于今天的作文教學仍頗具指導意義。冰雁經(jīng)過悉心測試，王老師所授招式屢試不爽。后來加以改進并實踐（大言不慚的說法），原始版權仍歸王老師所有。

下面將鏡頭回放至冰雁在小語八冊（九義教材）的一次作文訓練，寫自己熟悉的一種家電。根據(jù)原定計劃，碰頭會立刻在各組展開。不過很快就遇到了麻煩：一是何謂“家電”？二是家電類別不是很多，如何避免選材的重復？社會在發(fā)展，家里的電器越來越多，那電動剃胡刀、電腦算不算家電？當然算，家電——家里的電器嘛！可是對于避免選材與別人重復，需要動一番腦筋。同學們立刻討論了解決方案，對，相同的事物，表現(xiàn)不同的方面，或用不同的表達形式?。ㄒ胗行У募顧C制，對于作文教學活動顯然大有裨益。）

冰雁：在小組內確定好了自己的寫作內容，可以向老師申請“專利”！我們將一如既往地保護大家的“知識產(chǎn)權”。

（全體學生情緒高漲，紛紛討論并積極發(fā)言，力爭獲得“專利”——當然，老師允許大家獲得多項專利并可進行“轉讓”。）