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動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文

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動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文范文第1篇

動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

(一)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式單一

各大院校在形式一片大好的情況下,匆匆上馬,在多種條件缺乏的情況下進(jìn)行辦學(xué),沒(méi)有具體的理論指導(dǎo),無(wú)明確的市場(chǎng)定位。人才培養(yǎng)同質(zhì)化,定位的不明確,造就了一大批中低素質(zhì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生無(wú)法直接為企業(yè)所用,大多數(shù)院校在現(xiàn)有的一些專(zhuān)業(yè)中,加入有關(guān)動(dòng)畫(huà)的課程,并冠以動(dòng)畫(huà)之名,“動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)”由此建立而成。建專(zhuān)業(yè)之初并未考慮周全,也沒(méi)有實(shí)際深入的市場(chǎng)調(diào)研,以為會(huì)用電腦,讓卡通圖形動(dòng)起來(lái)就是動(dòng)畫(huà),缺乏對(duì)動(dòng)畫(huà)制作各環(huán)節(jié)的全局認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)流程,可分為前期、中期和后期。前期偏重于策劃創(chuàng)意,中后期偏重于技術(shù)制作,學(xué)校到底需培養(yǎng)何種特色人才,是創(chuàng)意型人才還是技術(shù)型人才,這是一個(gè)急需給予明確定位的問(wèn)題,要求在辦學(xué)時(shí),結(jié)合市場(chǎng)需求,并結(jié)合學(xué)校本身優(yōu)勢(shì)和特色制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)生源無(wú)針對(duì)性

眾所周知,設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在入學(xué)之前就是所謂的高考美術(shù)生,其普遍特點(diǎn)就是文化功底差,或有一定美術(shù)功底,或在高考前花二三個(gè)月臨時(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)行應(yīng)試。所謂的美術(shù)功底也就是畫(huà)些傳統(tǒng)意義上的素描、色彩,并未對(duì)動(dòng)畫(huà)有針對(duì)性的練習(xí)。而動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有其特殊性,光會(huì)畫(huà)些素描、色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練及一定的創(chuàng)意思維能力,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)太差,光靠大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是很難有所突破和成就的。另外,生源缺乏對(duì)動(dòng)畫(huà)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的熱情,很多學(xué)生都說(shuō)非常喜歡動(dòng)畫(huà),其實(shí)是非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片,這和制做動(dòng)畫(huà)完全是兩回事,看動(dòng)畫(huà)是一種享受,而做動(dòng)畫(huà)是個(gè)苦差事,如沒(méi)有對(duì)制作動(dòng)畫(huà)的濃厚興趣,也很難在動(dòng)畫(huà)行業(yè)堅(jiān)持到底。

(三)師資不足

由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建立的匆忙,隨之帶來(lái)的又一問(wèn)題,是師資的缺乏。很多院校的動(dòng)畫(huà)教師或是動(dòng)畫(huà)本科畢業(yè)生,資歷尚淺,或是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)培訓(xùn),缺乏實(shí)踐,或是動(dòng)畫(huà)公司進(jìn)入的實(shí)踐者,對(duì)如何教學(xué)及動(dòng)畫(huà)理論認(rèn)識(shí)不足,會(huì)做不會(huì)教。以上情況都有可能導(dǎo)致培養(yǎng)出的動(dòng)畫(huà)人才實(shí)際能力存在缺陷。

(四)課程設(shè)置不合理

一些在原有的美術(shù)類(lèi)課程、設(shè)計(jì)類(lèi)課程中加入動(dòng)畫(huà)理論、動(dòng)畫(huà)軟件等課程,院校間課程的設(shè)置,相互借用,生搬硬套,不成體系。學(xué)生很多時(shí)間都浪費(fèi)在學(xué)習(xí)跟動(dòng)畫(huà)制作規(guī)律、特點(diǎn)毫不相干的課程上,占用了大量原本就不多的寶貴時(shí)間,所學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代需求,動(dòng)手能力差,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

(五)教學(xué)脫離實(shí)踐

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接受的大多是理論教學(xué),沒(méi)有接觸到產(chǎn)業(yè)化制作,沒(méi)有融入到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中,雖然也有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但僅僅流于表面,并未真正落實(shí),其原因不能完全歸咎于學(xué)校,學(xué)生在社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí),一般動(dòng)畫(huà)公司或制片廠會(huì)拒絕,一方面學(xué)生什么都不會(huì),無(wú)法幫助企業(yè)獲利,另一方面也就是所謂的商業(yè)機(jī)密,企業(yè)也不希望學(xué)生來(lái)實(shí)踐,甚至是參觀。因此,應(yīng)積極探索合理有效的校企合作機(jī)制,使企業(yè)能夠提供實(shí)踐機(jī)會(huì),配合學(xué)校共同承擔(dān)對(duì)自己所需的動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng),以避免供需失衡的惡性循環(huán)。

動(dòng)畫(huà)人才分層培養(yǎng)模式構(gòu)建

動(dòng)畫(huà)人才分層培養(yǎng)模式符合動(dòng)畫(huà)發(fā)展自身規(guī)律,也是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的必然趨勢(shì)。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)需要有一個(gè)合理的動(dòng)畫(huà)人才結(jié)構(gòu),根據(jù)動(dòng)畫(huà)片制作流程與人員構(gòu)成,把人才分為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意人才和動(dòng)畫(huà)應(yīng)用人才。在課程體系的安排上,一、二年級(jí)不分具體專(zhuān)業(yè)方向,動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課均需掌握,在這兩年中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)、深入感知?jiǎng)赢?huà),并根據(jù)個(gè)人自身特長(zhǎng)及興趣,選擇今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行鉆研。通過(guò)學(xué)生不同的選擇,在后兩年的動(dòng)畫(huà)教育中采用分層培養(yǎng)方式,培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的側(cè)重點(diǎn),因材施教,讓不同的學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng),通過(guò)分層培養(yǎng)模式,組織合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,從而適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求。

(一)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)意型人才在劇本、場(chǎng)景、角色及分鏡方面進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)意,為動(dòng)畫(huà)制作提供想法和藍(lán)圖。對(duì)該類(lèi)人才的培養(yǎng),應(yīng)更注重藝術(shù)修養(yǎng)及思想的培養(yǎng),也就是動(dòng)畫(huà)高級(jí)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)意是培養(yǎng)的重點(diǎn),而創(chuàng)意來(lái)自創(chuàng)作者的文學(xué)、繪畫(huà)和音樂(lè)等素質(zhì)修養(yǎng),來(lái)自對(duì)生活的感悟、來(lái)自人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。對(duì)于創(chuàng)意型人才的培養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)以動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意為主,專(zhuān)業(yè)技能為輔,圍繞審美能力、創(chuàng)意能力素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)手段上,應(yīng)多做體驗(yàn)式、賞析式以及啟發(fā)式的教學(xué),努力提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng),拓展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作思維能力,使其具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握必要的專(zhuān)業(yè)技能,并培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;動(dòng)漫專(zhuān)業(yè);教學(xué);探索

一、前言

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專(zhuān)業(yè),同時(shí)國(guó)家大力扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。但由于入學(xué)學(xué)生水平參差不齊,對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)認(rèn)識(shí)不足,及人才培養(yǎng)方案的一些偏差。使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著很多問(wèn)題。如何解決這些存在的問(wèn)題,是高等職業(yè)教育動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。因此,筆者就在這個(gè)方面進(jìn)行了一些探討,希望能夠促進(jìn)高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是沿用十九世紀(jì)時(shí)期俄羅斯的美術(shù)教育思想,從我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)到專(zhuān)業(yè)美院,都是十九世紀(jì)的產(chǎn)物。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),似乎全國(guó)所有高職院校都在進(jìn)行著轟轟烈烈的教學(xué)改革。到底改掉些什么,革掉些什么最為合適,大家也都在討論,實(shí)踐,驗(yàn)證。

我們藝術(shù)設(shè)計(jì)分院對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)也積極響應(yīng)學(xué)院教學(xué)改革的號(hào)召。請(qǐng)了些校外的用人單位進(jìn)行咨詢(xún) 雙師型教師探討 企業(yè)走訪(fǎng)調(diào)查等,對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革,可以說(shuō)現(xiàn)已取得初步良好的效果,但也存在一些問(wèn)題。例如之前的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的造型基礎(chǔ)課的“設(shè)計(jì)素描”后來(lái)改成“動(dòng)漫造型”,但教材依然是〈〈設(shè)計(jì)素描〉〉,教學(xué)內(nèi)容依舊是設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容。和其他專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)沒(méi)有什么兩樣。這種換湯不換藥,不得不引起我們的反思。

我一直以來(lái)?yè)?dān)任著動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)工作。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)改革有著相應(yīng)的體驗(yàn),我們傳統(tǒng)的教育模式是基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè),從理論到實(shí)踐,幾乎是所有學(xué)科教學(xué)必須遵循的原則。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。因此,我們從課程設(shè)置到教學(xué)安排,無(wú)不遵從這一原則而按部就班地進(jìn)行。然而,暑假在昆明一些公司走訪(fǎng)調(diào)查期間,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的人。一個(gè)高中沒(méi)有畢業(yè)從未經(jīng)過(guò)高等學(xué)府“正規(guī)訓(xùn)練”的竟然是設(shè)計(jì)總監(jiān),他既沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),諸如素描、色彩、構(gòu)成等,也沒(méi)有多少藝術(shù)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)他們的實(shí)踐,他只是在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”,即走實(shí)踐在先這樣一條路。

據(jù)我的了解,從我國(guó)目前絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程安排,課程的設(shè)置幾乎都是一個(gè)模式:先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)。把3年的學(xué)習(xí)分成“三大塊”即以素描,色彩、構(gòu)成為主的基礎(chǔ)塊以及設(shè)計(jì)軟件教學(xué)、電腦輔助設(shè)計(jì)等適用于不同專(zhuān)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)塊和專(zhuān)業(yè)塊。大多數(shù)學(xué)校說(shuō)改革也只是壓縮了美術(shù)基礎(chǔ)課,加了些軟件課,或者就是把課程的名字換了和專(zhuān)業(yè)的名字更接近些。在教學(xué)時(shí)間安排上,新生入學(xué)的第一年為基礎(chǔ)年,“高樓萬(wàn)丈平地起”、“基礎(chǔ)好,專(zhuān)業(yè)才會(huì)好”,因此學(xué)生不敢怠慢。第二年為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)年,“循序漸進(jìn)”,基礎(chǔ)向?qū)I(yè)“平穩(wěn)過(guò)渡”,但感覺(jué)“不疼不癢”,仍不知自己專(zhuān)業(yè)為何物。到了第三年才是專(zhuān)業(yè)年,學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始真正接觸到專(zhuān)業(yè),而第三年的第二學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問(wèn)題,真正學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間只有半年,而且今年07級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)這樣的現(xiàn)象,大三一開(kāi)學(xué)就有學(xué)生申請(qǐng)“半工半讀”,那他們是不是學(xué)的很好了,可以工作了?據(jù)我了解07級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的馬同學(xué)也選擇了“半工半讀”,工作是移動(dòng)3G業(yè)務(wù)的推銷(xiāo)員。也就是她的專(zhuān)業(yè)課就沒(méi)有學(xué)或者只學(xué)了一個(gè)多月。這顯然是不夠的。其結(jié)果是學(xué)生到社會(huì)上覺(jué)得自己竟然是那么沒(méi)用,感覺(jué)十分心虛或恐慌,覺(jué)得過(guò)去在學(xué)校里學(xué)的是些無(wú)關(guān)痛癢的課程,過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與理解上也有一定的誤區(qū),有―種“上當(dāng)”的感覺(jué),“悔不當(dāng)初早些接觸專(zhuān)業(yè),參與實(shí)踐”。這樣的畢業(yè)生給用人單位的印象是既不能,也不專(zhuān),無(wú)奈之下,由用人單位“回爐再煉”,或者是“轉(zhuǎn)業(yè)”。于是用人單位大發(fā)感慨:“我們公司培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)人員只要3~4個(gè)月時(shí)間便可搞掂,而大學(xué)用3~4年還搞不定?!碑?dāng)然,此話(huà)有失偏頗,但是作為高等職業(yè)技術(shù)教育,如果仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,目無(wú)市場(chǎng)和社會(huì),鐵板一塊,四平八穩(wěn)地按照所謂的教學(xué)規(guī)律去閉門(mén)教學(xué),那么最終的失敗或者說(shuō)沒(méi)有達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是必然的。

三、高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

(一)在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行調(diào)整。在人才培養(yǎng)方案上先上專(zhuān)業(yè)課再上基礎(chǔ)課第一年先把動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)會(huì)。入學(xué)就開(kāi)始實(shí)習(xí)讓學(xué)生先了解本專(zhuān)業(yè)是做什么的,要怎么做,要掌握些什么樣的技能,讓學(xué)生心里有個(gè)底,也有一個(gè)奮斗目標(biāo),不是那么太茫然。第二年學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練,在做中學(xué),在學(xué)中做,學(xué)生才能有更多體會(huì)。

(二)要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,注重引入年輕專(zhuān)業(yè)對(duì)口與在企業(yè)一線(xiàn)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才,為高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注入新鮮的血液。這樣就可以使動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)具有活力,開(kāi)拓動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的新思維,增加新觀點(diǎn)。把更多的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)新觀念引入高等職業(yè)院校。這樣就能使高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)避免認(rèn)識(shí)上的誤差。

(三)建立學(xué)院自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室,引進(jìn)校企合作單位。讓學(xué)生更早更好的接觸了解動(dòng)漫設(shè)計(jì),同時(shí)也能更方便更直接的進(jìn)行實(shí)際操作,而不是紙上談兵。

四、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)漫是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè),動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)院開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短,面臨著許多問(wèn)題需要探索,還有很多問(wèn)題需要解決。同時(shí)因?yàn)槭切屡d產(chǎn)業(yè),也有很多機(jī)遇可供探索的路子也比較多。只要很好的抓住機(jī)遇,解決存在的問(wèn)題。就能使動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)取得更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);動(dòng)漫周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì);產(chǎn)業(yè)鏈衍生環(huán)節(jié);動(dòng)漫形象

一、國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的動(dòng)畫(huà)制作歷史悠久,在上世紀(jì)六七十年代也曾風(fēng)靡一時(shí),我國(guó)動(dòng)漫受眾多為孩子,而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家,動(dòng)漫早已面向整個(gè)社會(huì)群體。當(dāng)我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫是一個(gè)產(chǎn)業(yè)的時(shí)候,歐、美、日、韓的動(dòng)漫已經(jīng)大規(guī)模地進(jìn)到我們的市場(chǎng)當(dāng)中。所以當(dāng)我們的動(dòng)漫行業(yè)開(kāi)始起步的時(shí)候,既有借鑒又有壓力。

(一)國(guó)內(nèi)和國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)差距

動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)際論壇上,在業(yè)內(nèi)人士交流過(guò)程中,談到國(guó)內(nèi)和國(guó)際先進(jìn)國(guó)家差距問(wèn)題時(shí),大家一致認(rèn)為中國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)不缺資源,不缺資金,也不缺人才,但缺原創(chuàng),缺產(chǎn)業(yè),缺產(chǎn)業(yè)鏈,缺品牌,缺精品,缺大師。一些業(yè)內(nèi)人士更多的體會(huì)是,搞動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)一定要追求原創(chuàng),一定要追求品牌,一定要有自己的價(jià)值定位。我國(guó)和動(dòng)漫國(guó)際大國(guó),比如美國(guó)、日本、韓國(guó)相比,我們的產(chǎn)品品質(zhì)不高,產(chǎn)品不夠豐富,產(chǎn)生世界影響力的作品還不多。特別是我們的產(chǎn)業(yè)效益不高,產(chǎn)業(yè)鏈比較短。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的直接消費(fèi)群體約有5億人之多,蘊(yùn)含極大的潛力。但上個(gè)世紀(jì)末至本世紀(jì)初,盜版、原創(chuàng)培育機(jī)制不全、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等諸多問(wèn)題,在發(fā)展過(guò)程中難以形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

(二)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

動(dòng)漫產(chǎn)品其實(shí)可以涵蓋包括漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、游戲及其他衍生產(chǎn)品,這些衍生品之間能夠?qū)崿F(xiàn)互為轉(zhuǎn)化,形成上下銜接的多元化產(chǎn)品。也就是說(shuō),原創(chuàng)動(dòng)漫作品的跨界開(kāi)發(fā),可以衍生出數(shù)額巨大的消費(fèi)點(diǎn)。比如美國(guó)一部投資4500萬(wàn)美元的《獅子王》,其衍生產(chǎn)品收入就高達(dá) 20 億美元。但我國(guó)目前大多數(shù)動(dòng)漫制作商和生產(chǎn)商一般只是靠發(fā)行來(lái)賺錢(qián),動(dòng)漫作品的盈利空間極為有限。在剛剛過(guò)去的2011年,香港“紅籌之父”梁伯韜旗下意馬國(guó)際以8億多港元收購(gòu)了《喜羊羊與灰太狼》的衍生品版權(quán)管理方動(dòng)漫火車(chē)集團(tuán),成為香港公司對(duì)內(nèi)地動(dòng)漫企業(yè)迄今為止最大規(guī)模的一筆并購(gòu)交易。巴啦啦小魔仙,洛克王國(guó)等衍生產(chǎn)品也都在積極發(fā)展中。2012年中,騰訊游戲又基于旗下泛娛樂(lè)實(shí)體平臺(tái)——騰訊動(dòng)漫發(fā)行平臺(tái),與集英社和萬(wàn)代游戲達(dá)成戰(zhàn)略合作,不僅引進(jìn)11 部經(jīng)典漫畫(huà)的電子版權(quán),同時(shí)也將經(jīng)典漫畫(huà)之一《火影忍著》改編為網(wǎng)絡(luò)游戲《火影忍著Online 》。

二、國(guó)內(nèi)高等院校動(dòng)漫周邊設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

眾所周知,從2010年到2012年,動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)三年被亮了紅牌。是因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)存在就業(yè)危機(jī)。但事實(shí)上,行業(yè)內(nèi)外總是在討論動(dòng)漫高端人才匱乏的問(wèn)題。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科院校已經(jīng)超過(guò)1200所,動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)達(dá)到1877個(gè)。當(dāng)前無(wú)論是高校還是從事動(dòng)畫(huà)方向的人都難以擺脫對(duì)技術(shù)操作能力過(guò)分追求的怪圈。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)蓬勃發(fā)展的“瓶頸”期。而相繼而來(lái)的動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)的繁榮,值得我們關(guān)注。

(一)國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)周邊設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況

上海設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)吳小華在接受中國(guó)文化報(bào)采訪(fǎng)時(shí)認(rèn)為“除了動(dòng)漫衍生品開(kāi)發(fā)過(guò)于滯后之外,目前動(dòng)漫衍生品開(kāi)發(fā)缺乏的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),也是動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)不盡如人意的一個(gè)原因。動(dòng)漫衍生品的設(shè)計(jì)迫切需要專(zhuān)業(yè)人才,而目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上從事動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的,多半是從其他設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。動(dòng)漫衍生品缺乏專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。據(jù)我了解到國(guó)內(nèi)除了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)學(xué)院等少數(shù)院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向相關(guān)課程外,幾乎很少開(kāi)設(shè)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程,致使動(dòng)漫衍生品產(chǎn)業(yè)鏈比較單一??v觀我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)教育的現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)大部分動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)院校對(duì)衍生品設(shè)計(jì)不夠重視,對(duì)它的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)還不到位,從而使動(dòng)畫(huà)衍生品開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的人才缺口問(wèn)題更加突出。

(二)我院動(dòng)漫周邊設(shè)計(jì)課程教學(xué)

動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的成功,首先在于外在形態(tài),也就是動(dòng)漫形象是否讓大眾歡迎。這不僅考驗(yàn)設(shè)計(jì)者的基本美術(shù)功力,同時(shí)要考驗(yàn)設(shè)計(jì)者對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)品美學(xué)原則的了解。本門(mén)課程是在學(xué)生大三時(shí)開(kāi)設(shè)的,他們已經(jīng)掌握了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相關(guān)理論知識(shí)、圖形圖像處理軟件、二維/三維設(shè)計(jì)軟件。完全能夠準(zhǔn)確的做好動(dòng)漫形象的表達(dá)工作。除此之外,本課程還要圍繞周邊設(shè)計(jì)流程講解包括卡通玩具的造型設(shè)計(jì)、玩具材料及工藝學(xué)、玩具造型及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、玩具模型制造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面知識(shí)點(diǎn)。我院動(dòng)漫周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室,著眼于動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),研制和生產(chǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),在這個(gè)過(guò)程中營(yíng)造一種主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍。高校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì)工作室,同時(shí)吸引其他設(shè)計(jì)公司參與到動(dòng)漫衍生品設(shè)計(jì),推動(dòng)動(dòng)漫衍生品的設(shè)計(jì)和品牌推廣。”

同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué),在“交融式”校企合作機(jī)制下,教師深入到校企合作基地,深入了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,消化吸收新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備,針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)存在的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)研究,教師的工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力明顯提高,充分彌補(bǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面的不足。學(xué)生到校企合作基地,直接體驗(yàn)企業(yè)現(xiàn)代化大生產(chǎn),頂崗實(shí)習(xí)或參與企業(yè)研發(fā)工作,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)成果涵蓋了動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì);單幅和多格漫畫(huà)、插畫(huà)圖書(shū);設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)電視劇、動(dòng)畫(huà)音像制品等。我院技術(shù)成功案例包括將動(dòng)畫(huà)元素和雕塑相結(jié)合,歷經(jīng)兩年研發(fā)的《動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)造型》卡通模型教具,有效填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)用具的空白。還有將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)原理和動(dòng)畫(huà)檢驗(yàn)儀器功能結(jié)合,自主研發(fā)《動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)可視化教學(xué)平臺(tái)》多媒體教學(xué)課件,填補(bǔ)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件的空白。

小結(jié):

2012年的7月份文化部聯(lián)合財(cái)政部、廣電等10個(gè)部委下發(fā)“十二五”時(shí)期動(dòng)漫發(fā)展規(guī)劃,與“十一五”相比,主要希望圍繞動(dòng)漫品牌來(lái)做產(chǎn)業(yè)。同年11月文化部又下發(fā)一個(gè)文件,是關(guān)于國(guó)家動(dòng)漫品牌建設(shè)與保護(hù)??梢?jiàn)國(guó)家對(duì)動(dòng)漫周邊產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的重視程度。培養(yǎng)相關(guān)人才的重要途徑之一便是高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。這樣能夠保證從事動(dòng)漫周邊設(shè)計(jì)者,在系統(tǒng)完善地對(duì)衍生產(chǎn)品進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)的同時(shí),時(shí)刻注意把握市場(chǎng)的新動(dòng)向,設(shè)計(jì)出即保持自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格又讓消費(fèi)者滿(mǎn)意的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn):

[1]羅文茜:《動(dòng)漫“新大陸”——國(guó)內(nèi)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及高校動(dòng)漫教育面臨的挑戰(zhàn)》,裝飾,總第179期。

[2]《我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景探討》,中國(guó)行業(yè)研究網(wǎng),2013年4月。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文范文第4篇

[論文關(guān)鍵詞]高職教育 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才 原創(chuàng)能力培育 教學(xué)改革

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才原創(chuàng)能力是指動(dòng)漫市場(chǎng)策劃運(yùn)作、編創(chuàng)故事、編劇、導(dǎo)演、形象設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、連環(huán)漫畫(huà)創(chuàng)作、配音配樂(lè)創(chuàng)作等創(chuàng)造性能力。

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在全球蓬勃興起,我國(guó)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但所培養(yǎng)的人才仍以動(dòng)漫制作技術(shù)為主,并沒(méi)有實(shí)施原創(chuàng)能力培育,其培養(yǎng)質(zhì)量難以滿(mǎn)足動(dòng)漫企業(yè)的要求,影響著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的繁榮與發(fā)展。因此,高職院校培育動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才,一定要千方百計(jì)在原創(chuàng)能力培養(yǎng)上下工夫,探索構(gòu)建我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才原創(chuàng)能力培育的內(nèi)容和方法體系,催生一批批國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫市場(chǎng)需要的具有原創(chuàng)能力的人才。這對(duì)促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展,增強(qiáng)我國(guó)自主創(chuàng)新能力,提高高職院校原創(chuàng)人才培養(yǎng)能力,都具有十分重要的意義和廣泛的推廣價(jià)值。

一、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才缺乏原創(chuàng)能力培育的現(xiàn)狀

高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才缺乏原創(chuàng)能力培育,主要表現(xiàn)在教育觀念陳舊和未對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性整合兩個(gè)方面,具體現(xiàn)狀是:

(一)缺乏對(duì)原創(chuàng)能力培育的認(rèn)識(shí)

動(dòng)漫最重原創(chuàng),原創(chuàng)最重創(chuàng)意,動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng),都應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)意能力培養(yǎng)放在首位。但許多高職院??傉J(rèn)為原創(chuàng)能力是由普通高校研究生層次教育培養(yǎng)的,高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才只能是技術(shù)人才培養(yǎng)。實(shí)際上,我國(guó)不缺動(dòng)漫制作人才,好萊塢許多動(dòng)畫(huà)大片部分制作工序是在中國(guó)完成的。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片最主要的是創(chuàng)意好的故事和情節(jié),離開(kāi)豐富的創(chuàng)意,只靠技術(shù)加工技能是難以制作出優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片的。大量?jī)?yōu)秀作品表明,原創(chuàng)能力并不是研究生教育培養(yǎng)出來(lái)的,制作技術(shù)人才多并不意味著會(huì)有豐富的創(chuàng)意,創(chuàng)意能力在專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練引導(dǎo)和反復(fù)實(shí)踐中能得到有效培養(yǎng)和提高。而許多高職的動(dòng)漫人才培養(yǎng),將原創(chuàng)能力培養(yǎng)視做高不可攀,甚至不做任何嘗試,依然只重視制作技術(shù)的掌握,不安排創(chuàng)意能力的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(二)忽視文化資源的學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)和利用

動(dòng)漫業(yè)的產(chǎn)品是創(chuàng)意者對(duì)文化資源進(jìn)行整合與再創(chuàng)造并賦予新的展示的結(jié)果。當(dāng)前從全球看,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)要素,正在由“知識(shí)”向“文化”演進(jìn)。動(dòng)漫作品的創(chuàng)意,更多的不是來(lái)自科技,而是來(lái)自文化。文化的獨(dú)特性與多樣性構(gòu)成了動(dòng)漫作品的新奇特征和無(wú)窮魅力。文化資源具有無(wú)償占用性,自己的文化資源不去發(fā)掘利用,別人就會(huì)發(fā)掘利用。如美國(guó)動(dòng)畫(huà)大片《花木蘭》和《功夫熊貓》就是利用中國(guó)文化元素進(jìn)行創(chuàng)意,加上好萊塢的高新技術(shù)和完善的運(yùn)營(yíng)機(jī)制,使兩部動(dòng)畫(huà)大片大獲成功。因此,創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才除了要有熟練的藝術(shù)設(shè)計(jì)等技術(shù)技能和制作能力,更要有對(duì)文化資源的發(fā)掘、轉(zhuǎn)化和利用能力。而當(dāng)前高職動(dòng)漫人才缺乏文化資源發(fā)掘利用能力培養(yǎng),包括文化精神、先進(jìn)文化、文化元素及文化傳播與接受模式等內(nèi)容的教育。其結(jié)果是培養(yǎng)出的人才不知如何對(duì)文化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)掘與整合,因此不為企業(yè)和市場(chǎng)所需要,從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

(三)傳統(tǒng)的“學(xué)科體系”觀念構(gòu)成了改革障礙

主要表現(xiàn)有三:一是現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)課缺乏創(chuàng)造教育內(nèi)容而不能滿(mǎn)足原創(chuàng)能力培育需要,但受傳統(tǒng)觀念與習(xí)慣影響,許多高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)未作改進(jìn),仍按部就班地套用傳統(tǒng)的課程體系模塊,沒(méi)有實(shí)施原創(chuàng)能力培育所需要的人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力培育;二是培養(yǎng)原創(chuàng)能力要開(kāi)設(shè)新課程,但一些高職院校受學(xué)科體系影響較深,使這些新課程因不能與學(xué)科對(duì)應(yīng),使師資、教材沒(méi)有著落;三是認(rèn)為高職只是培養(yǎng)技術(shù)操作型人才,人文素質(zhì)和創(chuàng)意能力是普通高校培養(yǎng)的,從根本上拒絕了高職學(xué)生原創(chuàng)能力培育。

(四)不重視相應(yīng)的教學(xué)資源整合

由于我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育長(zhǎng)期缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新教育,造成這方面師資、教材、教法的匱乏。許多院校面對(duì)原創(chuàng)能力教學(xué)資源嚴(yán)重不足的狀況,卻并沒(méi)有實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革,去重組教學(xué)資源。

1.未整合出新的師資、教材和教法。如對(duì)原創(chuàng)能力訓(xùn)練與實(shí)踐、文化資源利用與轉(zhuǎn)化、故事創(chuàng)作技巧等重要課程缺乏師資與教材的狀況,沒(méi)有在教學(xué)管理上及時(shí)建立制度和機(jī)制,鼓勵(lì)并組織教職工積極整合出新師資、新內(nèi)容和新教法來(lái),去滿(mǎn)足原創(chuàng)能力培育的需要。

2.未按動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)人才。產(chǎn)業(yè)鏈上的不同環(huán)節(jié)的人才,從事不同工作,發(fā)揮著不同作用,卻都需要?jiǎng)?chuàng)意,創(chuàng)造不同的價(jià)值,不能認(rèn)為原創(chuàng)僅在產(chǎn)業(yè)鏈的高端。但一些高職院校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng),從所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)、課程看,只重視制作環(huán)節(jié)人才的培養(yǎng),沒(méi)有給予動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的兼顧與協(xié)調(diào),缺乏對(duì)內(nèi)容、中介、經(jīng)營(yíng)、管理等產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng),影響著動(dòng)漫業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈上的完備、延伸與提升。

二、高職院校培育原創(chuàng)能力的條件分析

(一)高職培育缺乏原創(chuàng)能力培育的問(wèn)題成因

以上問(wèn)題的成因,從根本上講,是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育忽視創(chuàng)造創(chuàng)新教育所致。當(dāng)前主要問(wèn)題是大多動(dòng)漫企業(yè)、高職院校缺乏原創(chuàng)能力培育所需的師資與教材,這也說(shuō)明要實(shí)施原創(chuàng)能力培育必須深化教育教學(xué)改革。

(二)高職院校培育原創(chuàng)能力的優(yōu)勢(shì)

與普通高等教育比,高職院校在培養(yǎng)動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力方面應(yīng)先行一步,走在前頭。這是因?yàn)楦呗毥逃谂嘤瓌?chuàng)能力方面有一定優(yōu)勢(shì):

1.生源優(yōu)勢(shì)。高職教育屬就業(yè)前教育,學(xué)生學(xué)習(xí)是為了就業(yè)而不是為了升學(xué)。因此,高職生與本科生、研究生比,受升學(xué)考試形成的應(yīng)試思維而影響創(chuàng)造力發(fā)展的弊端較小,且年齡也較輕。這些特點(diǎn)是原創(chuàng)能力培育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。若從第一學(xué)期開(kāi)始培養(yǎng)原創(chuàng)能力,培養(yǎng)效果會(huì)更好。

2.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。原創(chuàng)能力培育離不開(kāi)實(shí)踐沃土。高職教育的教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,“校企合作”與“工學(xué)結(jié)合”是其基本的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。與普通高等教育比,高職教育重實(shí)踐、重動(dòng)手能力培養(yǎng),為原創(chuàng)能力培育提供了更好的實(shí)踐條件。

3.教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)。多年來(lái),在各級(jí)各類(lèi)教育的教學(xué)改革中,屬高職教育教學(xué)改革的力度最大,效果更好。因此,高職院校有更多的改革經(jīng)驗(yàn),對(duì)改革的深化有更強(qiáng)的承受力。

三、高職動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力培育的途徑

高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才原創(chuàng)能力培育,要在“校企合作”的辦學(xué)模式下,以形式多樣的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施,具體有:

(一)制定原創(chuàng)能力培育的目標(biāo)規(guī)劃

有條件的高職院校,應(yīng)制定實(shí)施以下目標(biāo)規(guī)劃:(1)構(gòu)建培養(yǎng)體系。通過(guò)校企合作,構(gòu)建和實(shí)施高職動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力培養(yǎng)體系,包括新的教學(xué)內(nèi)容與新的教學(xué)方法,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)管理改革,在3~5年內(nèi)取得明顯實(shí)效。(2)培養(yǎng)師資。為培養(yǎng)出一支能實(shí)施培養(yǎng)原創(chuàng)能力的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍,制定較詳盡的目標(biāo)規(guī)劃。這些師資能掌握新的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施新的教學(xué)方法,能組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展原創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。盡快培養(yǎng)出幾名能實(shí)施原創(chuàng)能力培育的骨干教師。(3)快出“高徒”。在未來(lái)3~5年內(nèi),能培育出幾位有出色的原創(chuàng)能力表現(xiàn)的學(xué)生,其作品得到一定的社會(huì)認(rèn)可或形成一定的社會(huì)影響。(4)建好培養(yǎng)基地。構(gòu)建適合我國(guó)高職動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力培育、校企合作、內(nèi)容與方法形成體系的原創(chuàng)人才培養(yǎng)基地。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)研發(fā)出簡(jiǎn)明實(shí)用、實(shí)踐性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的培養(yǎng)原創(chuàng)能力的教學(xué)內(nèi)容,形成新教材、新課程。主要有:(1)原創(chuàng)能力訓(xùn)練。包括創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、水平思考訓(xùn)練、創(chuàng)新人格修養(yǎng)鍛煉、創(chuàng)新社會(huì)技能訓(xùn)練等內(nèi)容。(2)人文素質(zhì)培育。不是人文知識(shí)認(rèn)知,而是人文精神的研討領(lǐng)會(huì)與講求體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)生活熱愛(ài)及高尚情操追求的情感,進(jìn)而融入作品創(chuàng)作中去。主要是從文、史、哲、藝方面弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化精神的思考與修養(yǎng)實(shí)踐。(3)故事編創(chuàng)技巧與實(shí)踐。對(duì)故事編織技巧、劇情結(jié)構(gòu)、編劇、立意設(shè)計(jì)、角色個(gè)性、表現(xiàn)特征、劇情發(fā)展脈絡(luò)、劇情發(fā)展創(chuàng)意、信息技術(shù)與劇情內(nèi)容整合、新奇巧效果的創(chuàng)造技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。(4)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。包括角色個(gè)性設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)及場(chǎng)景氛圍設(shè)計(jì)。對(duì)這些新內(nèi)容,許多高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)或建設(shè)力量十分薄弱。因此,對(duì)這些內(nèi)容可采取校際合作的辦法,合作編寫(xiě)新教材,并調(diào)整人才培養(yǎng)方案,協(xié)作開(kāi)設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。

(三)創(chuàng)建新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

要?jiǎng)?chuàng)建適合原創(chuàng)能力培育的、形式多樣的教學(xué)方法,根據(jù)專(zhuān)業(yè)和所處產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)進(jìn)行選用。(1)工作室制。直接面向市場(chǎng)提供服務(wù),由“雙師”結(jié)構(gòu)師資帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)作活動(dòng)的運(yùn)營(yíng)。適用于以漫畫(huà)、圖形圖像設(shè)計(jì)、小型廣告創(chuàng)作等原創(chuàng)型業(yè)務(wù)市場(chǎng)服務(wù)。(2)夢(mèng)工廠制。強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作各環(huán)節(jié)、全過(guò)程的人才培養(yǎng),重在市場(chǎng)策劃選題、編故事腳本、編劇、導(dǎo)演、角色設(shè)計(jì)等能力培養(yǎng)。(3)企業(yè)項(xiàng)崗創(chuàng)作。由于學(xué)生接受了原創(chuàng)能力訓(xùn)練,校企合作中,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,不僅頂崗制作,還可參與創(chuàng)作或頂崗創(chuàng)作,進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)作實(shí)踐。(4)自主創(chuàng)業(yè)。面向市場(chǎng)建立個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)室,可在第二學(xué)年開(kāi)始,在教師指導(dǎo)下組織實(shí)施,工學(xué)交融,面向市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。(5)組織或參加創(chuàng)作圈。對(duì)某一創(chuàng)作項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)外組織人員參與創(chuàng)作,學(xué)校可組織師生參加其創(chuàng)作活動(dòng)。(6)市場(chǎng)策劃團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組織或政策支持師生面向市場(chǎng)提供有關(guān)某些文化活動(dòng)或文化產(chǎn)品的選題、策劃、運(yùn)作或制作的系列創(chuàng)作活動(dòng)。(7)師徒合作制。以?xún)?nèi)容、文化藝術(shù)品原創(chuàng)為主的師徒合作進(jìn)行創(chuàng)作。

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(四)制度與機(jī)制建設(shè)

1.競(jìng)賽制度。學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,掌握了創(chuàng)意技巧和一定的文化表現(xiàn)形式,在此基礎(chǔ)上,堅(jiān)持開(kāi)展故事創(chuàng)作、漫畫(huà)創(chuàng)作、角色形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作等競(jìng)賽活動(dòng),進(jìn)而進(jìn)入各種工學(xué)結(jié)合下的原創(chuàng)實(shí)踐,這是原創(chuàng)能力培育的一條重要路徑。競(jìng)賽可根據(jù)不同項(xiàng)目分為月賽、學(xué)期賽、年度大賽等。各種競(jìng)賽有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求,旨在激勵(lì)原創(chuàng)能力益進(jìn)和發(fā)現(xiàn)人才。

2.激勵(lì)制度。建立激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度,精神激勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔,能起到一定的激勵(lì)效果。獎(jiǎng)勵(lì)形式應(yīng)豐富多樣,如有積分、立功、授獎(jiǎng)、遴選拔尖師生進(jìn)修或出國(guó)考察學(xué)習(xí)及深造等。

3.訂立創(chuàng)新文化言行規(guī)范。以制度形式,制定利于師生原創(chuàng)能力發(fā)展的言行規(guī)范,師生員工共同遵守。如寬容創(chuàng)意、容忍失敗,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思考、增進(jìn)集體創(chuàng)造性協(xié)作等內(nèi)容。

4.辦好校園原創(chuàng)作品刊物。辦校內(nèi)專(zhuān)刊,遴選競(jìng)賽中的優(yōu)秀原創(chuàng)作品及時(shí)刊登發(fā)表和推薦正式刊物發(fā)表,以資鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生原創(chuàng)能力的提高。

5.長(zhǎng)期堅(jiān)持原創(chuàng)能力實(shí)訓(xùn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持組織原創(chuàng)活動(dòng),可有效培育出學(xué)生的創(chuàng)意掌控能力,以發(fā)展原創(chuàng)能力。因此,堅(jiān)持原創(chuàng)活動(dòng)及其競(jìng)賽要有層次和遞進(jìn)的要求。如對(duì)漫畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐要堅(jiān)持:第一學(xué)期前六周每天做一幅主題漫畫(huà),次六周每天創(chuàng)作兩幅連環(huán)漫畫(huà),再六周每天創(chuàng)作四幅連環(huán)漫畫(huà)。以此類(lèi)推,各學(xué)期每段時(shí)間堅(jiān)持創(chuàng)作漫畫(huà)的篇幅遞增,真至每周能堅(jiān)持畫(huà)數(shù)百幅連環(huán)畫(huà)。如此鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度把自己所認(rèn)識(shí)的思想、文化知識(shí)、人物、事件等用漫畫(huà)的方式記錄下來(lái),有效促進(jìn)原創(chuàng)能力的培育和發(fā)展。

(五)師資及骨干力量培養(yǎng)

培育原創(chuàng)能力的師資不僅指校企的任課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師,還包括學(xué)生管理干部和班主任教師。培育原創(chuàng)能力的骨干力量不僅指教師,還應(yīng)包括原創(chuàng)能力發(fā)展有良好表現(xiàn)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兇_能起到學(xué)生群體原創(chuàng)能力培育的先鋒帶頭作用和榜樣作用。

1.創(chuàng)新能力課程教學(xué)師資建設(shè)。在現(xiàn)有教師中遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任創(chuàng)新課程師資,以培訓(xùn)和自修結(jié)合,掌握相應(yīng)教學(xué)業(yè)務(wù),擔(dān)任創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法及水平思考訓(xùn)練等課程教學(xué)。

2.指導(dǎo)校園活動(dòng)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)。課余開(kāi)展的各種有意義的校園活動(dòng),都應(yīng)看做是培育學(xué)生原創(chuàng)能力的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生工作干部及班主任教師,應(yīng)結(jié)合活動(dòng)主題,對(duì)學(xué)生提出“創(chuàng)造性開(kāi)展”的要求:應(yīng)用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法,使活動(dòng)有新意、有創(chuàng)意。為此,學(xué)生工作干部和班主任教師都應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)掌握一定的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法,以利于引導(dǎo)學(xué)生在各種校園活動(dòng)中注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉。

3.能指導(dǎo)原創(chuàng)能力發(fā)揮的企業(yè)師資培養(yǎng)。創(chuàng)新是企業(yè)生存的永恒主題,應(yīng)選聘有創(chuàng)新實(shí)踐的企業(yè)人士任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng),融入企業(yè)創(chuàng)新文化氛圍進(jìn)行熏陶。這就要通過(guò)校企共同制定相關(guān)制度,提出有關(guān)學(xué)生原創(chuàng)能力實(shí)踐鍛煉的要求和組織指導(dǎo)方法,在此基礎(chǔ)上,建立原創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)的師資隊(duì)伍。

4.學(xué)生原創(chuàng)活動(dòng)骨干培養(yǎng)。對(duì)原創(chuàng)能力學(xué)習(xí)體驗(yàn)表現(xiàn)較好者,壓給原創(chuàng)擔(dān)子,培育引導(dǎo)他們出作品、出能力、出人才。同時(shí),以這些學(xué)生為骨干,成立相應(yīng)的創(chuàng)作小組,開(kāi)展經(jīng)常性的創(chuàng)作活動(dòng),帶動(dòng)更多的學(xué)生開(kāi)展原創(chuàng)能力培養(yǎng)鍛煉。

(六)適合原創(chuàng)能力培育的校園文化氛圍建設(shè)

培育原創(chuàng)能力要下大氣力進(jìn)行創(chuàng)新文化建設(shè)。最富成效的創(chuàng)新文化氛圍建設(shè),莫過(guò)于師生員工人人掌握運(yùn)用創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技法,人人參與創(chuàng)新活動(dòng)了。因此,要在全體師生員工中開(kāi)展下列活動(dòng):

1.普及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性思考規(guī)則。師生員工都能學(xué)會(huì)運(yùn)用一些創(chuàng)造性思考的方法,如頭腦風(fēng)暴法、思考帽法等。遇開(kāi)會(huì)討論問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)意時(shí),都懂得遵守其“推遲評(píng)判”“鼓勵(lì)賞識(shí)他人意見(jiàn)”“無(wú)唯一答案”“歡迎離奇設(shè)想”“整合他人觀念”“民主”“開(kāi)放”“重視每個(gè)人的意見(jiàn)”等團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性思考時(shí)所應(yīng)遵守的規(guī)則,并對(duì)此形成習(xí)慣。

2.開(kāi)展“創(chuàng)作圈”活動(dòng)。師生雖各有各的任務(wù),但為了尋求一個(gè)好創(chuàng)意或好劇本,選優(yōu)勢(shì)人員組織創(chuàng)作圈子,進(jìn)行編創(chuàng)故事、設(shè)計(jì)角色或人物造型、設(shè)計(jì)場(chǎng)景及配音等創(chuàng)作活動(dòng)。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)論文范文第5篇

論文摘要:本文通過(guò)對(duì)日本動(dòng)漫周邊產(chǎn)品在我國(guó)動(dòng)漫播出 市場(chǎng) 、動(dòng)漫圖書(shū)和音像制品等直接周邊市場(chǎng)、動(dòng)漫形象授權(quán)周邊產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略的分析,對(duì)于我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在動(dòng)漫畫(huà)家、產(chǎn)業(yè)流程、動(dòng)漫風(fēng)格、資金分配等方面存在的一些問(wèn)題提出發(fā)展建議。

在全球的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中,無(wú)論是作品產(chǎn)量還是 經(jīng)濟(jì) 效益,日本的成功都令世人矚目。在日本,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)囊括雜志、圖書(shū)、錄像、dvd、并涉及玩具、 電子 游戲、文具、食品、服裝、廣告、服務(wù)等廣泛領(lǐng)域。日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的年?duì)I業(yè)額達(dá)到230萬(wàn)億日元,已經(jīng)成為日本的第三大產(chǎn)業(yè),廣義的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)占日本gdp十幾個(gè)百分點(diǎn);日本是世界上最大的動(dòng)漫制作和輸出國(guó),全球六成以上的動(dòng)畫(huà)作品出自日本,出口值遠(yuǎn)高于鋼鐵。

在我國(guó),日本動(dòng)漫產(chǎn)品不僅影響到我國(guó)本土動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,而且也影響到我國(guó)的 文化 、 教育 ,所以研究日本動(dòng)漫周邊產(chǎn)品(亦稱(chēng)衍生產(chǎn)品)在我國(guó)的營(yíng)銷(xiāo)策略就變得非常緊迫。日本動(dòng)漫周邊產(chǎn)品在我國(guó)的營(yíng)銷(xiāo)策略主要是通過(guò) 免費(fèi) 提供動(dòng)畫(huà)播放權(quán),建立知名度、好感度,進(jìn)一步擴(kuò)大影響而搶占市場(chǎng)。

動(dòng)漫播出市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策略

據(jù) 統(tǒng)計(jì) ,在我國(guó)青少年最喜愛(ài)的動(dòng)漫作品中,日本動(dòng)漫占60%,歐美動(dòng)漫占29%,而我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫,包括港臺(tái)地區(qū)的比例只有11%。那么日本在我國(guó)動(dòng)畫(huà)播出市場(chǎng)都有哪些舉措呢?

(一)免費(fèi)提供播放權(quán)供我國(guó)各地 電視 臺(tái)播出

早在幾年前,日本外務(wù)省就決定利用“政府開(kāi)發(fā)援助”中的24億日元“文化無(wú)償援助”資金,從動(dòng)漫制作商手中購(gòu)買(mǎi)動(dòng)畫(huà)片播放版權(quán),并將這些購(gòu)來(lái)的動(dòng)畫(huà)片無(wú)償?shù)靥峁┙o發(fā)展

日本動(dòng)漫周邊產(chǎn)品 營(yíng)銷(xiāo) 對(duì)我國(guó)動(dòng)漫發(fā)展的啟示

經(jīng)過(guò)政府和業(yè)界人士的努力,近年來(lái)我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速。截至2006年底,全國(guó)動(dòng)漫企業(yè)達(dá)5473家,447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè),在校學(xué)生46.6萬(wàn)人,全國(guó)在建的動(dòng)漫基地已經(jīng)有20多個(gè)。但國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫行業(yè)還存在很多問(wèn)題,通過(guò)以上對(duì)日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)的初步分析,可以得出以下啟示:

(一)培養(yǎng)職業(yè)原創(chuàng)漫畫(huà)家

我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)周邊產(chǎn)品要取得進(jìn)一步發(fā)展,不能僅依靠給國(guó)外貼牌生產(chǎn)這條路。所以發(fā)展我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就要從源頭抓起,因?yàn)樵瓌?chuàng)作品是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心。沒(méi)有原創(chuàng)作品,所有后續(xù)的努力都會(huì)受制于人,但我國(guó)目前來(lái)說(shuō),沒(méi)有真正意義上的漫畫(huà)家這一職業(yè),姚非拉、貓小樂(lè)等人更像是“個(gè)體戶(hù)”,一個(gè)人在拼搏,沒(méi)有完善的制度保障,也沒(méi)有相關(guān)組織 管理 。無(wú)法進(jìn)行有效的包裝宣傳,原創(chuàng)作品的 市場(chǎng) 化也就很難,更難以形成氣候。

國(guó)內(nèi)職業(yè)漫畫(huà)作者普遍年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn),作品比較隨心所欲,沒(méi)有充分考慮讀者的想法;或者找不到合適的媒介進(jìn)行連載刊登,即使作品得到大家認(rèn)可,卻苦于資金匱乏無(wú)法實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)化;單純面向漫畫(huà)迷,受眾面小,難以進(jìn)行后續(xù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、大規(guī)模營(yíng)銷(xiāo)。

(二)引導(dǎo)原創(chuàng)動(dòng)漫風(fēng)格

在引導(dǎo)原創(chuàng)動(dòng)漫方面,專(zhuān)業(yè)雜志就變得非常重要了。漫畫(huà)雜志社要通過(guò)讀者的反饋意見(jiàn)改進(jìn)作品,既要有自我風(fēng)格、避免跟風(fēng)模仿,又要迎合主流受眾的喜好。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),雜志社不僅考慮市場(chǎng)效益,更重要的是引導(dǎo)原創(chuàng)動(dòng)漫的風(fēng)格。

另外,我國(guó)的動(dòng)漫雜志多數(shù)只對(duì)畫(huà)面感興趣。實(shí)際上,一個(gè)好的漫畫(huà)連載,故事才是第一位的。當(dāng)一個(gè)作品投放市場(chǎng),雖然形象設(shè)計(jì)非常重要,但要抓住觀眾的心,靠的還是作品的故事情節(jié)。我國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)有一個(gè)習(xí)慣就是喜歡用傳統(tǒng)故事做腳本,發(fā)掘傳統(tǒng) 文化 當(dāng)然很重要,但幾代人用同一個(gè)情節(jié)做動(dòng)畫(huà),失去的不僅是觀眾,還會(huì)誤導(dǎo)人們認(rèn)為:動(dòng)漫行業(yè)是 藝術(shù) 家的事情,作家、編劇無(wú)緣參與。因此,要大膽采用新的作品,可能會(huì)有些風(fēng)險(xiǎn),但如果不這樣做,就會(huì)在無(wú)形之中使原創(chuàng)腳本的生命力萎縮。以至失去未來(lái)的市場(chǎng)。

(三)完善動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)流程

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn),日本人的精明之處在于能夠宏觀地把握動(dòng)漫的整個(gè)產(chǎn)業(yè),將各個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)龐大的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈。每個(gè)環(huán)節(jié)都吸引了相當(dāng)數(shù)量的消費(fèi)者,而消費(fèi)市場(chǎng)不僅沒(méi)有飽和,反而在不斷擴(kuò)大,都可能變成產(chǎn)業(yè)鏈上其他的產(chǎn)品形式。而國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)不僅缺乏原創(chuàng)作品,也缺少動(dòng)漫作品的商業(yè)規(guī)劃,從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的角度來(lái)說(shuō)不符合產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,也不能形成一個(gè)有效的產(chǎn)業(yè)鏈。眾所周知,日本動(dòng)畫(huà)幾乎都改編自漫畫(huà),經(jīng)由長(zhǎng)年人氣積累之后的tv動(dòng)畫(huà)化可以說(shuō)是眾望所歸的結(jié)果,然后銷(xiāo)售動(dòng)漫周邊產(chǎn)品,從而帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)則是為了“動(dòng)畫(huà)”而“動(dòng)畫(huà)”,單是從零開(kāi)始的宣傳不僅需要投入巨大的資金,而且要承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn),因此國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的保障政策進(jìn)行引導(dǎo),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。

(四)做好資金分配

資金的匱乏是困擾國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫發(fā)展的一大問(wèn)題,再加上國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫面臨的是一種被“洋動(dòng)漫”夾攻的市場(chǎng) 環(huán)境 ,處境顯得極為被動(dòng)。如何用好有限的資金格外重要。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)分為三個(gè)層次:動(dòng)漫播出市場(chǎng)、直接周邊市場(chǎng)、動(dòng)漫形象授權(quán)周邊產(chǎn)品市場(chǎng)。產(chǎn)業(yè) 成本 回收不是在第一個(gè)層次,而是靠后兩個(gè)層次實(shí)現(xiàn),衍生周邊比直接衍生品的效益更大。因此 投資 方不應(yīng)將全部資金投入動(dòng)漫本身,也不應(yīng)把回收成本的任務(wù)全部交由動(dòng)漫作品本身完成,而是將更大比例的資金投入后續(xù)周邊產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售,同樣更大比例的盈利是從周邊販賣(mài)中獲取,這樣可以減少資金的風(fēng)險(xiǎn)性。

對(duì)于目前國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)資金匱乏的問(wèn)題,在動(dòng)畫(huà)播出制度上也可適當(dāng)參考日本每周一集的進(jìn)度,如此既避免了因?yàn)橘Y金問(wèn)題出現(xiàn)的虎頭蛇尾,又可充分聽(tīng)取觀眾的意見(jiàn)及時(shí)修改劇情,為今后的產(chǎn)品發(fā)售爭(zhēng)取更多好感。根據(jù)不同階段出場(chǎng)的人物推出不同產(chǎn)品,延長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)周期,也有利于擴(kuò)大影響、帶動(dòng)銷(xiāo)售。另外出于對(duì)我國(guó)整體環(huán)境條件的考慮,不能全盤(pán)照搬日本的策略盲目發(fā)售高檔產(chǎn)品。因?yàn)閲?guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)資歷尚淺,受眾群并不穩(wěn)定,且受長(zhǎng)期定位低齡的影響,忠誠(chéng)觀眾未必有能力消費(fèi)奢侈品。相對(duì)來(lái)說(shuō),中低端產(chǎn)品才是主流,尤其學(xué)習(xí)及生活用品、益智玩具等實(shí)用性較強(qiáng)的周邊產(chǎn)品有良好的市場(chǎng)前景。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品應(yīng)以大中型商場(chǎng)為根據(jù)地,避免與日本周邊產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)遷就我國(guó)動(dòng)漫主流消費(fèi)者—兒童家長(zhǎng)的購(gòu)物習(xí)慣,在“對(duì)的地方”賣(mài)“對(duì)的東西”才有可能事半功倍。

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