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教師職稱考試試題范文第1篇

【關(guān)鍵詞：】公共交通;通行能力;公交停靠站

前言：盡管公交?？空菊紦?jù)空間不大，但是公交站點的設(shè)置直接影響到整個城市的交通運行系統(tǒng)，如果設(shè)置缺少一定的科學(xué)性，將導(dǎo)致城市的整體交通運行能力明顯下降。在這種情況下，就要針對這中間存在的常見性問題，進行歸納、分析、研究，從而提出系統(tǒng)性的改良建設(shè)方案，使得公交?？空鞠到y(tǒng)能夠整體優(yōu)化，提升公共交通乃至城市交通的整體運輸效率。

一、停靠站與交叉口停車線之間距離過近

1、問題梳理及分析

在交叉口進口道上，公交?？空灸┒伺c停車線之間的距離小于30米距離。在這種情況下，若是非港灣式公交停靠站，公交車在?？窟^程中，將影響出現(xiàn)短時侵占車道的情況，形成道路瓶頸，引發(fā)道路交通排隊阻塞。

在交叉口出口道上，如果?？空疚恢镁嚯x交叉口過近，公交車在停靠過程中，將影響到后續(xù)車輛的正常行駛，從而引發(fā)交叉口堵塞。

這兩方面狀況都會影響道路交通正常通行，引起道路及交叉通擁堵[1]。

2、解決策略

面對這種情況，就要控制好車道停車線與公交?？空局g的整體距離，針對各道路條件的不同，明確合理的設(shè)置距離，在這一過程中需要兼顧到?？空镜恼w幾何條件以及車道的具體用途等等，并遵循下面原則：

第一，公交?？空疚挥诮徊婵谶M口道上，與進口道停車線的距離：

①如果在進口車道的右側(cè)位置存在拓寬一定程度的附加車道的條件，那么就應(yīng)該將?？空驹O(shè)置在拓寬車道分岔點的前方位置，并讓出留出一輛公交車的總長度，同時綜合考慮拓寬車道的長度以及公交站臺的總長度，在此基礎(chǔ)上，進行一體化的具體設(shè)計;

②在進口車道的右側(cè)位置不存在拓寬附加車道的條件，應(yīng)綜合考慮公交車的長度和右側(cè)車道機動車的排隊長度，將停靠站應(yīng)設(shè)置在距離右側(cè)車道停車線30～40米遠，并依照實際的需要情況來最終確定?？空镜拈L度;

③對于新建城市道路，首先考慮設(shè)置港灣式公交停靠站，否則公交停靠站的設(shè)置需要嚴格按照道路等級進行設(shè)置：主干道上兩者（?？空九c停車線）之間的整體距離要多于100米，次干道兩者之間的距離要長于70米，支路上兩者之間的距離要長于50米。

第二、公交?？空疚挥诮徊婵诔隹诘纼?nèi)，與交叉口出口線的距離：

①在出口道的右側(cè)位置存在拓寬附加車道的條件，公交?？空緫?yīng)該設(shè)置在拓寬車道出口線前方15米以外的地方;

②對于新建的城市道路，首先考慮設(shè)置港灣式公交?？空荆駝t應(yīng)嚴格參照道路等級進行設(shè)置：主干道上與對向停車線的距離要長于100米，次干道要長于70米，支路上要長于50米。

二、?？空疚恢迷O(shè)置不科學(xué)

1、問題梳理與分析

表一 ?？空驹O(shè)置在交叉口周邊位置不同影響的比較

表一反映出，公交?？空镜南鄬τ诮徊婵诘奈恢脤煌ǜ鞣矫媲闆r產(chǎn)生的具體影響。公交?？空驹O(shè)置交叉口下游位置，對于交通安全性更有保障，對交通流的影響程度也更小。但現(xiàn)實當中，公交車在交叉口存在左轉(zhuǎn)線路，若停靠站設(shè)置在下游位置，公交車左轉(zhuǎn)需短距離內(nèi)穿越多個車道，容易引發(fā)左轉(zhuǎn)公交車其他直行機動車的沖突，存在安全隱患。

2、解決策略

針對這一問題，世界各國的專家都已經(jīng)進行了大量的深入研究，并且建立了初步的交通模型。但是由于公交?？空舅媾R的道路環(huán)境不盡相同，無論是車流量，還是車道功能都存在著很大程度的差異，如果按照統(tǒng)一的規(guī)格和標準進行?？空驹O(shè)置，將造成這一工作面臨更加復(fù)雜的處境，甚至?xí)绊懙骄唧w的交通狀況。考慮到具體的適應(yīng)性和可操作性，建議參考一下原則確定公交?？空镜木咧茫?/p>

① 針對對于新建立起來的交叉口的城市道路，應(yīng)該在具體選擇公交?？空疚恢脮r，盡量選擇在交叉口的下游位置;

② 經(jīng)停公交?？空镜木€路線路面臨左右轉(zhuǎn)兩種情況時，應(yīng)盡量將?？谡镜奈恢眠x擇在交叉口的中部位置，一方面符合盡量下游設(shè)置的原則，另一方面也保障了左轉(zhuǎn)車輛的變道長度需要;

③ 若公交?？空驹O(shè)置的城市道路存在明顯的早晚高峰時段，，在交叉口的上游容易引發(fā)交通擁堵，在這種情況下，公交停靠站應(yīng)選擇在交叉口下游設(shè)置，避免高峰時段道路擁堵的進一步加劇。

④ 公交?？空疚挥诠恢髯呃葧r，應(yīng)該側(cè)重在交叉口下游選擇停靠站的具置，以避免在上游設(shè)置，公交列車化排隊引發(fā)的路段乃至上一個交叉口的車輛擁堵。

三、總體設(shè)計缺乏一體化

1、問題梳理及分析

為了能夠有效緩解公交車停靠對正常行駛的機動車的干擾，在進行具體的停靠站位置選擇時，如果相關(guān)條件允許，應(yīng)盡量選擇在交叉口的臨近位置進行具體的?？空驹O(shè)置，并盡量設(shè)計成港灣式?？空綶3]。但是在具體的設(shè)計過程中，往往不能夠兼顧到交叉口的具體建設(shè)或者改造，以及交叉口的渠化，從而造成整體的設(shè)計以及建設(shè)，缺乏一體化思想。在常規(guī)的?？空驹O(shè)置中，往往與右側(cè)拓寬道分離，且沒有在兩者之間留出足夠的中間緩沖帶，帶來左轉(zhuǎn)車流得不到足夠的緩沖空間，引起交通沖突。

2、解決策略

面對這種情況，需要從兩方面著手解決。首先將中間緩沖帶的總長度進行拓展，使得右轉(zhuǎn)車流能夠擁有足夠的緩沖空間，并能夠確保右轉(zhuǎn)車流能夠通過標準操作進行右轉(zhuǎn)，以減少迎面沖撞，保障整體車流順暢通過;其次，取消中間緩和段，將整個車道斷面進行一體化設(shè)計，將公交車歸入右轉(zhuǎn)車輛中，減少公交車與機動車之間的沖突，同時整個車道系統(tǒng)將呈現(xiàn)的更加簡約、美觀。

四、?？空揪€路過多

1、問題梳理及分析

當出現(xiàn)同一公交?？空窘?jīng)停線路較多時，公交車之間將會存在一定程度上的沖突，降低公交車輛進出站的順暢度，破壞?？空镜陌踩刃?。。

2、解決策略

針對這種情況，建議適當建立輔助公交?？空军c，或者將?？空军c進行疏散布置，。如果?？空镜墓痪€路過多，已經(jīng)出現(xiàn)擁堵的情況，這時在主站附近建立輔助站點，將相對來講較為次要的公交線路在輔站位置進行安置，以緩解整體的沖突以及擁堵的情況。如果一個輔站也不能夠緩解這一問題，那么就應(yīng)該在上下游位置各設(shè)一個輔站[4]。對站點進行拉疏分為縱向和橫向兩種方式，縱向拉疏是指對線路進行具體的輔站設(shè)置，從而緩解線路壓力，橫向拉疏是指通過車道設(shè)置將不同類型的交通車輛進行分解，使得相互之間的交通不會受到影響，從而避免在?？空疚恢贸霈F(xiàn)交通阻塞的情況。

結(jié)語：公交?？空旧婕暗椒椒矫婷娴慕煌▋?nèi)容，有著較強的系統(tǒng)性和科學(xué)性，如果不能夠進行科學(xué)的設(shè)置處理，將影響整個城市的交通運行。在這種情況下，應(yīng)針對這其中的各種不足和問題，在深入研究基礎(chǔ)上制定針對性的解決策略。

參考文獻：

[1]葛宏偉.城市公交?？空军c交通影響分析及優(yōu)化技術(shù)研究[J].東南大學(xué)學(xué)報，2013，2（10）：25-27.

[2]崔愿.接駁地鐵系統(tǒng)的公共交通站臺線路布置優(yōu)化研究[J].北京交通大學(xué)學(xué)報，2014，2（04）：10-13.

教師職稱考試試題范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《法律基礎(chǔ)知識》 教學(xué)實效性 中職教育

《法律基礎(chǔ)知識》是我國中職學(xué)校學(xué)生的必修課。但由于其課時設(shè)置相對較少，授課內(nèi)容又豐富繁雜，這就導(dǎo)致老師在課程內(nèi)容的選擇和安排上往往處于一種十分尷尬的地位，加之其內(nèi)容較抽象，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒十分嚴重。中職學(xué)生生源多為初中畢業(yè)生，年齡還小，未成年，又基本上都是中考成績不理想的學(xué)生。鑒于中職學(xué)生的年齡和生源的這些特點，借助基礎(chǔ)課程《法律基礎(chǔ)知識》教學(xué)，給學(xué)生普及法律知識，提高學(xué)生的法律意識和法律知識素養(yǎng)就顯得尤為重要。為此，有必要結(jié)合教學(xué)實踐，探討通過一些措施提高中職學(xué)生對《法律基礎(chǔ)知識》課程的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高該課程教學(xué)的實效性。

1.結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，任何課程如果要取得理想的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。作為中職院校的一門重要的課程，《法律基礎(chǔ)知識》的作用是不容忽視的，然而法律又是一門比較枯燥的學(xué)科，理論性較強，如果缺少適宜的教學(xué)方法，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以，在對課本理論進行闡述的同時，還應(yīng)對其加以延伸，和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將生活中熟悉的事件或場景引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，進而更好地學(xué)習(xí)。另外，《法律基礎(chǔ)知識》課程的目的就是讓學(xué)生掌握基本的法律知識，做一個守法公民，并能夠正確運用法律維護自身的合法權(quán)益，簡單來說，就是學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系實際，貼近真實生活。

如張某為裝修房子，去工商銀行取款，經(jīng)過一系列手續(xù)后，從柜臺取出10000元，憑條上填寫的是取款，但營業(yè)員一時疏忽大意，在輸入交易信息時，將取款誤當做了存款，而且向張某出具了存款通知單。如此一來，張某的工商卡金額不但沒有減少，反而增加了10000元。張某當時并不知情，出門后才發(fā)現(xiàn)，但他并沒有返回，而是很快離開了。第二天，工商銀行通知張某退款，張某卻不同意，拒絕退款。問：此事件涉及哪些法律知識？法院應(yīng)當如何判決？

再比如，張某到一家大商場買了許多裝飾材料，商場對其質(zhì)量信心十足，并言如有質(zhì)量問題可以退換?；貋砗螅瑥埬痴埮笥谚b定，才發(fā)現(xiàn)部分材料存在質(zhì)量不過關(guān)的情況，于是和朋友重返商場要求退貨。但商場堅決認為所有材料都是經(jīng)嚴格檢查后才進入商場的，不承認這些材料出自商場，反而懷疑張某對商品進行了掉包。問：在此事件中，涉及哪些法律知識？張某該如何運用法律武器維護自身的權(quán)益？

這樣的事例在日常生活中普遍存在，學(xué)生易于接受，通過這些案例將課本上的內(nèi)容教授給學(xué)生，往往能取得事半功倍的效果。

2.加強交流，學(xué)會獨立思考

《法律基礎(chǔ)知識》的實效性不理想，與教學(xué)方法有很大關(guān)系。不少中職院校的教師都是照本宣科，陷入了本本主義，實踐證明，這種單方面的理論灌輸，起不到任何效果，只會令學(xué)生更加厭倦課堂。部分教師的主觀性較強，常將自己的觀點和思想摻雜進來，試圖讓學(xué)生接受，很有可能導(dǎo)致學(xué)生對法律的理解產(chǎn)生偏差，或過于狹隘。新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考能力，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生的交流，準確把握學(xué)生的心理規(guī)律和所需，然后采取相適的方法進行教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，可讓其運用所學(xué)知識對某些法律案件進行分析，以此加強自身的邏輯思維能力，如在課堂上采取小組討論法，雖分成小組，其實還有利于獨立思考能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生在與小組成員的交流過程中，都是將自己思考的結(jié)果與他人分享，還能傾聽他人意見，取得更好的效果。

前段時間，國內(nèi)有兩大案件引起了全社會的關(guān)注，引起了很大的討論，一是事件，二是李天一事件。法律教學(xué)必須注重時事，講究一定的時效性。在課堂上，講到行政法或民事法等內(nèi)容時，可讓學(xué)生對這兩個案件進行分析，并與其他人積極交流。學(xué)生在獨立思考的過程中，其實就已經(jīng)在消化課本理論知識了。如貪污受賄、行敗，“腐敗的根源在哪”，行敗往往由于少數(shù)國家或政府機關(guān)的工作人員的權(quán)力不受控制，無限自由。任何人把自己的權(quán)力凌駕于國家法律之上，都是不被允許的，其最終根源在于法制的不健全。

獨立思考除了能吸收理論知識，對客觀案例進行評價外，更重要的在于反思，即學(xué)生在思考中升華自己，保證不會觸犯法律，嚴格約束自身，不斷完善自己的人格，提升個人的綜合素質(zhì)。

3.學(xué)以致用，體現(xiàn)價值

學(xué)生一般把學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)知識》課程的目的理解為懂得法律知識，遵守法律知識，不做違法的事情。其實在教學(xué)中，可以滲透一些日常生活中遇到的民事糾紛、違法案例，以及學(xué)生了解的網(wǎng)絡(luò)案例、新聞案例等，讓學(xué)生用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識，加以分析，從而體會到法律知識的實用性，認識到學(xué)習(xí)法律知識是有用的，有價值的。

4.完善考試評價體系

合理可行的考試評價體系有利于增強教學(xué)效果，增強其實效性，在現(xiàn)行教育中，主要有兩種考評方式，一是檢測性考試，主要是檢測所學(xué)知識的掌握程度；二是評價性考試，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，測試其對某個現(xiàn)象進行識別判斷和處理的能力。不少中職院校的教師采用的是第一種方式，由于該課程理論較多，完全可以憑死記硬背掌握知識，就很容易造成學(xué)生平時不學(xué)、考前抱佛腳的狀況。

其實，考試只是一種手段、一個途徑，真正的目的在于使學(xué)生掌握基本法律知識，并將其運用到實際中。要想取得良好的教學(xué)效果，提高該課程的實效性，就必須改變以考試分數(shù)為標準的這一社會現(xiàn)象，逐漸向政治、文化、科學(xué)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方向靠近，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。在課堂外，教師應(yīng)積極開展各種活動，如辯論賽等。同時深入學(xué)生生活，了解其成長背景、思想文化，并聆聽學(xué)生的訴說，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。書面考核上，課堂作業(yè)、閉卷開卷考試皆可，最好采取口試的形式，口試即在課堂上老師當場提出問題，短暫的思考后由學(xué)生回答，這樣能加快其思考速度，增強語言總結(jié)能力及口頭表達能力，再者，還可以提高其積極性，有足夠的能力判斷是非，將所學(xué)應(yīng)用到實際中，解決實際問題。

5.聯(lián)手政法部門，通過法律講座強化法律知識教育。

學(xué)校與所在街道派出所、交巡警中隊形成合作教育關(guān)系，聘請當?shù)嘏沙鏊念I(lǐng)導(dǎo)擔任法制學(xué)校的副校長，每學(xué)期安排兩次法律教育方面的講座，主要邀請派出所警官或者交巡警官做相關(guān)法律基礎(chǔ)教育講座。他們?yōu)閷W(xué)生帶來了通俗易懂、簡單實用的法律知識講座，通過聯(lián)系實際，解讀一個個生動鮮活、觸目驚心的青少年犯罪案例，以案釋法，以法論事，成為中職生法律基礎(chǔ)知識普及教育的一個非常有效的方法。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接走上工作崗位，面向社會，因而這樣直接用社會生活中的內(nèi)容作為講座的法律教育，拓寬了學(xué)生的認識視野，使學(xué)生在學(xué)校就能看到社會的另一面，收到了很好的教育效果，同時還加深了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

正所謂實踐出真知，就《法律基礎(chǔ)知識》課程而言，只要老師有效調(diào)動起學(xué)生的積極性，一切從實際出發(fā)，同時將社會和生活中發(fā)生的實際案例與課本聯(lián)系起來，并聯(lián)合各種社會力量進行教育活動，有效啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我提高，就一定能有效提高《法律基礎(chǔ)知識》的教學(xué)水平，實現(xiàn)中職學(xué)生法律基礎(chǔ)課程教育的實效性。

參考文獻：

[1]管夢影.法律基礎(chǔ)知識教學(xué)淺談[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（2）.

教師職稱考試試題范文第3篇

一、服裝專業(yè)實施“一體化”教學(xué)是教學(xué)改革的需要

中職服裝專業(yè)課程有“服裝設(shè)計”“服裝材料”“打板推板”“服裝縫制工藝”等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是專業(yè)課程理論教學(xué)與技能培訓(xùn)分別實施，各課獨立設(shè)置、互不相干。設(shè)計課學(xué)生設(shè)計的服裝只能停留在效果圖階段；打板課學(xué)習(xí)各種制板方法及紙樣制作，但做出的樣板的板型由于沒有樣衣制作無法驗證，更談不上板型的修改；工藝課所作服裝款式由老師確定，一般多是傳統(tǒng)類別的服裝，面料統(tǒng)一采購，學(xué)生制作出的服裝在評分完成后大多丟棄。實踐證明，學(xué)生在經(jīng)歷過剛學(xué)服裝的新鮮感后，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏動力。專業(yè)技能方面表現(xiàn)為面對款式圖或樣衣不會打板及制作，不懂服裝面料的選擇。在市場經(jīng)濟的今天，固守傳統(tǒng)（基礎(chǔ)+理論+操作）的技工培訓(xùn)模式，必然造成教育與社會需求脫節(jié)。

二、“一體化”教學(xué)的實踐

學(xué)期初，針對課程總體目標確定教學(xué)任務(wù)。教師充分分析學(xué)生知識水平、能力基礎(chǔ)，在聯(lián)系生活實際及季節(jié)、服裝流行趨勢等情況基礎(chǔ)上確定服裝款式大類。如：休閑夾克衫、春秋裝、夏季生活裝等。服裝專業(yè)“一體化”教學(xué)分為五步實施（以下以休閑夾克衫為例）。

1.設(shè)計。由教師講解并啟發(fā)學(xué)生充分討論，總結(jié)出夾克衫款式特點為：衣長較短、寬胸圍、緊袖口、緊下擺等。夾克衫的式樣沒有固定的格式，領(lǐng)型、袖型、袋型、變化很多，款式豐富多彩千姿百態(tài)，要求每個學(xué)生為自己設(shè)計一款運動休閑夾克衫。為了設(shè)計出理想的款式，鼓勵學(xué)生到市場上了解此類服裝當季流行特點，或通過專業(yè)雜志電視節(jié)目等多種途徑捕捉信息和設(shè)計靈感，在畫出的數(shù)個款式圖中優(yōu)化選出最滿意的一款。

2.面料選購。教師帶學(xué)生到服裝面料、輔料市場進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解面料流行趨勢，掌握各種面料與服裝款式及類型的關(guān)系，尋找質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、性能色彩等適合本款服裝的面、輔料。學(xué)生們精心地對比挑選搭配，教師給予及時指導(dǎo)。許多學(xué)生為了使自己的服裝更精彩更有個性，主動購買了燙貼飾物、滾條等。

3.樣板制作。打板推板是實踐性技術(shù)性強的環(huán)節(jié)。由于每個學(xué)生的款式不同，板型也不同，教師在集中講解板型結(jié)構(gòu)框架等共性問題后，鼓勵學(xué)生相互討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱教材及各種資料，尋找與之相應(yīng)部位的打板方法。

4.制作環(huán)節(jié)。自己的設(shè)計將要成為作品，是一種很大的誘惑。學(xué)生盼著早日見到或穿上自己設(shè)計的衣服往往急于求成，粗糙成型。工藝質(zhì)量是作品的生命，必須嚴格把關(guān)。制作過程中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地需要老師的幫助，期待老師的具體指導(dǎo)，教學(xué)效果可謂事半功倍。

5.作品評估。作品完成后學(xué)生將服裝穿在身上評估，讓學(xué)生本人也參與到對自己作品的評價過程中來，找出作品的優(yōu)點和弊病，評定出相應(yīng)的成績。實施效果：在23人的小班中除了有1件作品因工藝原因作廢外，大都得到了有效地利用：學(xué)生自己穿用的15件、送給親友的7件。另外，有的學(xué)生穿著自己的作品到其他班級同學(xué)中展示推銷，接來訂單數(shù)件。經(jīng)過一學(xué)期的“一體化”教學(xué)實踐，學(xué)生專業(yè)技能水平明顯提高。作為首批“一體化”教學(xué)改革的參與者，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能及管理能力經(jīng)受了考驗。

三、采用“一體化”教學(xué)模式所引發(fā)的思考

教師職稱考試試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：糧油加工與質(zhì)量監(jiān)控；教考一體化；模式

《糧油加工與質(zhì)量監(jiān)控》課程是北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院食品與生物工程系綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)和食品加工專業(yè)的骨干課程，課程內(nèi)容多、實踐應(yīng)用性強，長期以來，教學(xué)主要采取理論教學(xué)、技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三結(jié)合的方式進行，“理論教學(xué)枯燥，實訓(xùn)課程與實際工作脫節(jié)”這兩大難題一直困擾著任課教師?？己酥饕捎闷谥?、期末理論考試與實踐技能考核相結(jié)合的方法，基本能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，但也出現(xiàn)了一些問題，由于此類課程的理論內(nèi)容比較枯燥和繁瑣，學(xué)生對理論知識理解掌握較差，理論考核成績一直偏低，也影響了對技能實訓(xùn)課的駕馭與創(chuàng)新。同時，技能實訓(xùn)課僅限于某一技能的模仿操作，與實際工作崗位距離較大，不能反映職業(yè)崗位的工作要求，體現(xiàn)不出學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的區(qū)分度，是幾個點和面的考核，不是針對職業(yè)素質(zhì)的考核，不符合職業(yè)教育的宗旨。

經(jīng)過三年來的教學(xué)摸索，以及多次企業(yè)崗位調(diào)研，筆者意識到非常有必要將企業(yè)的崗位能力要求和工作內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中，把企業(yè)績效考核體系引入學(xué)生的成績考核中，同時，將考核融入教學(xué)中，將教學(xué)融入工作中。

本課程改革的思路是應(yīng)用項目教學(xué)法的理念，將教學(xué)內(nèi)容工作項目化，把考核內(nèi)容、標準、方法整合到每個工作項目中，按照完成工作項目的能力、結(jié)果、水平等評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)對學(xué)生整體完成工作任務(wù)能力的考核。在項目設(shè)計中將學(xué)習(xí)內(nèi)容按工作崗位分成若干個工作項目進行教學(xué)，并將考核的內(nèi)容動態(tài)地分散到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，提煉出教考一體化的教學(xué)模式。

改革方法與流程

（一）整合工作項目

教考一體化始終伴隨著完成工作項目過程的考核，因此，工作項目的提煉和整合就顯得尤為重要。依據(jù)《糧油加工與質(zhì)量監(jiān)控》課程的教學(xué)大綱與糧油生產(chǎn)加工相關(guān)企業(yè)的崗位要求進行整合，確定工作項目內(nèi)容；將教學(xué)大綱要求的考核點與技能點融合到工作項目中，增加工作崗位的績效考核，形成項目考核，實現(xiàn)對學(xué)生完成工作項目的全面的、立體的及動態(tài)的考核。

（二）制定工作項目的實施流程

每個工作項目包括任務(wù)領(lǐng)取、工作準備、生產(chǎn)實施、評價反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)。每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，如工作準備，需要完成預(yù)習(xí)單、材料單及設(shè)備單等。每項內(nèi)容都有考核單，由自評欄、互評欄及教師評價欄三部分組成，評價內(nèi)容包括完成情況、責任態(tài)度、合作溝通以及創(chuàng)新性等。將學(xué)習(xí)內(nèi)容、崗位要求與考核內(nèi)容緊緊融合在一起，在工作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；在工作中考核，提高學(xué)生的自律意識，促使學(xué)生自覺形成良好的職業(yè)習(xí)慣；在考核中完成學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，減輕學(xué)生考試的壓力，避免了考試前的“快餐式”學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)、工作、考核一起起步，一起落實的教考一體化模式。

（三）應(yīng)用、驗證、完善

2007年，在“綠色食品生產(chǎn)與檢檢驗專業(yè)”的2006級的兩個教學(xué)班的《糧油貯藏加工技術(shù)》課程的集中實訓(xùn)教學(xué)中進行改革嘗試與探索，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評，取得了較好的效果。2008年，根據(jù)相關(guān)行業(yè)崗位的調(diào)研，將課程更名為《糧油貯藏加工與質(zhì)量監(jiān)控》，在“綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)”2007級的兩個教學(xué)班《糧油貯藏加工與質(zhì)量監(jiān)控》的教學(xué)中擴大了應(yīng)用范圍，除了集中實訓(xùn)采用教考一體化的工作項目教學(xué)方法外，又選取了實踐教學(xué)條件成熟的烘焙食品加工和豆制品加工兩個教學(xué)單元做了進一步的應(yīng)用和研究，效果突出。2009年，根據(jù)行業(yè)的崗位需求，該課程定名為《糧油加工與質(zhì)量監(jiān)控》，教考一體化的教學(xué)改革方法在“綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)”2008級兩個教學(xué)班的《糧油加工與質(zhì)量監(jiān)控》教學(xué)中進行了全面推廣、應(yīng)用和完善。將課程由原來的十章28節(jié)、27個實驗實訓(xùn)，整合為18個工作項目、12個學(xué)習(xí)項目、5個專項實驗、2個專題講座。

18個工作項目都在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行，由專職教師、實驗指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師以及企業(yè)一線員工（師傅）配合并指導(dǎo)學(xué)生深入一線完成。將員工的崗前培訓(xùn)、崗位考核、月度考評等內(nèi)容整合到工作項目中，學(xué)生分為幾個工作小組，每個工作小組成為一個生產(chǎn)班組，承擔一項工作任務(wù)。項目完成后，學(xué)生達到會干、能干，知道怎樣可以干得更好。生產(chǎn)班組采用隨機抽號的形式產(chǎn)生，盡量避免學(xué)生自己組合，充分培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力與合作精神，便于以后和同事的合作相處。

由于部分產(chǎn)品的加工工藝復(fù)雜，在生產(chǎn)線上只體現(xiàn)出幾個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅依靠完成工作項目學(xué)生的學(xué)習(xí)是不全面的，也是不深入的。為了培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力、就業(yè)以后的業(yè)務(wù)提升能力，對部分重點內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)做了整合，開設(shè)12個學(xué)習(xí)項目。在專職教師的引導(dǎo)和輔助下，由學(xué)生主動完成，全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組完成每個學(xué)習(xí)項目，借助相關(guān)圖片、影像信息、多媒體教學(xué)設(shè)備，運用“頭腦風(fēng)暴”、案例分析以及觀點辯論等教學(xué)方式進行，在輕松而有序的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

針對個別崗位對某些單項技能熟練程度的要求與部分崗位的特殊性，開設(shè)了5個專項實驗，在專項實驗室完成，由專職教師和實驗指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，要求每個學(xué)生必須熟練掌握，逐項單獨考核。

為了引導(dǎo)學(xué)生提早進行職業(yè)規(guī)劃和崗位認知，開設(shè)了“糧油加工企業(yè)從業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)”教學(xué)專題，在第一次課完成，由校外課程指導(dǎo)專家及企業(yè)一線的技術(shù)骨干講授。課程結(jié)束時，開設(shè)了“食品加工與可持續(xù)發(fā)展”專題，目的是提高學(xué)生對行業(yè)前沿信息的了解，樹立食品加工的環(huán)保、低碳、高附加值以及長產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)營理念。

結(jié)果與分析

在《糧油加工與質(zhì)量監(jiān)控》課程的教學(xué)中，通過2007～2009年應(yīng)用教考一體化教學(xué)模式的改革和摸索，得到了第一手資料，從五個方面進行了統(tǒng)計，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂出勤率、業(yè)余時間的學(xué)習(xí)、課程對就業(yè)的影響以及學(xué)生對教師的評價。通過對這些資料的整理分析，得到如下的結(jié)果。

轉(zhuǎn)貼于

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主動性、積極性顯著提高

教師走出校門帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成工作項目，或?qū)⑵髽I(yè)的文化、管理、課程、設(shè)備、技師以及員工請進學(xué)校，在校內(nèi)實訓(xùn)室模擬一個生產(chǎn)環(huán)境。專職教師與企業(yè)兼職教師交替授課，學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”特點，給學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和嶄新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性大幅度提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和出勤率高 以前學(xué)生上課請假人數(shù)較多，教改后由于將每項工作或?qū)W習(xí)項目安排為一次教學(xué)活動，而每個項目完成后就伴隨著考核一起完成，如一個項目缺勤，則缺少該項目的分數(shù)。如不得已必須請假，還需在其他業(yè)余時間補上，大多數(shù)項目都是以學(xué)習(xí)小組共同完成，補課顯得非常困難，因此，從客觀上解決了學(xué)生缺課問題。同時，隨著對教改模式的適應(yīng)和學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生主觀上也不愿意缺課。

課堂利用率高采用教考一體化模式后，由于完成工作項目的連續(xù)性，課程都是4節(jié)連排或6節(jié)連排，學(xué)生每節(jié)課實際學(xué)習(xí)或工作時間都超過45分鐘接近55分鐘。學(xué)生一直在有序緊張地完成每個工作環(huán)節(jié)或堅守一個工作崗位，用他們自己的話說：“原來是熬課堂，現(xiàn)在是搶時間”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲教改后的每個工作或?qū)W習(xí)項目都設(shè)計了資料單（包括文字資料、相關(guān)網(wǎng)站及相關(guān)標準）和預(yù)習(xí)單兩個內(nèi)容，要求在上課前必須完成，促使學(xué)生去查閱資料，提前預(yù)習(xí)。生產(chǎn)性的工作項目還設(shè)計了材料單和設(shè)備單，要求在進入車間前都有所了解。而且，由于自己親自參加一線生產(chǎn)，學(xué)生也唯恐臨場難堪，業(yè)余時間都主動去實訓(xùn)車間熟悉設(shè)備和生產(chǎn)資料，業(yè)余時間參與學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。

（二）學(xué)生以崗位能力為核心的綜合職業(yè)素質(zhì)全面提高

在真實的環(huán)境中培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能更實用，不僅提高了學(xué)生就業(yè)競爭力，還提高了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在起點高、工作穩(wěn)定性強、發(fā)展空間和升職機會大、薪酬水平和企業(yè)滿意度較高。學(xué)生以崗位能力為核心的綜合職業(yè)素質(zhì)全面提高，實現(xiàn)了為企業(yè)提供合格人才的目的。

2009年畢業(yè)的綠檢0611班33人，在食品加工及相關(guān)企業(yè)就業(yè)16人，占總?cè)藬?shù)52%。在糧油加工企業(yè)就業(yè)6人，占食品加工行業(yè)就業(yè)人數(shù)的37.5%，大都在產(chǎn)品控制部門工作，從事的崗位有原料管控員、質(zhì)量巡檢員、條碼管理員、QS專員、包裝標簽審核員、質(zhì)量信息專員、產(chǎn)品化驗檢驗管理員等。這些崗位的工作內(nèi)容在工作項目教學(xué)中都有體現(xiàn)，使學(xué)生能夠很快勝任工作，有的學(xué)生已經(jīng)分別擔任就職公司產(chǎn)品控制部門的原料管控組、產(chǎn)品監(jiān)控組的組長。有些學(xué)生不僅工作非常出色，還受到部門主管的好評。

（三）突出了學(xué)生的主體地位

改變傳統(tǒng)的考核方式，將教考有機地融合在一起，對工作項目的每個環(huán)節(jié)進行考核，形成了動態(tài)考核、全程考核。將考核融入教學(xué)的全程，既消除了學(xué)生對集中考核的恐懼感和疲勞感，又增強了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)的主動性?？己擞蓪W(xué)生自評、小組互評及教師評價三個方面組成，突出了考核中學(xué)生自評、互評的地位，不僅提高了學(xué)習(xí)的動手能力，也提高了學(xué)生主動思考、總結(jié)及表達的能力。是對學(xué)生的責任意識、學(xué)習(xí)能力、合作精神以及誠信態(tài)度等與工作崗位接軌的整體素質(zhì)的全面考核。考核成績也很理想，采用教考一體化模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)成績都有所提高，不及格率降低，而且客觀地反映了學(xué)生的真實水平。

（四）教學(xué)效果明顯提升

《糧油加工與質(zhì)量監(jiān)控》課程是由原來的《糧油加工技術(shù)》課程改革演變過來的，過去的《糧油加工技術(shù)》課主要采用理論教學(xué)和技能實訓(xùn)及集中實訓(xùn)完成，考核分為理論考核和技能考核兩部分，都在期末教學(xué)完成后進行。學(xué)生普遍反映理論教學(xué)枯燥，實訓(xùn)課程與實際工作脫節(jié)，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績也不理想，理論成績普遍偏低，教師也是費力費心卻不受歡迎。通過工作項目的教考一體化模式的改革和試驗，不僅學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也明顯提高，對授課教師的滿意度也提高了。

討論與展望

教考一體化模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方法相比，主要突出了以下的優(yōu)點：

1.將考核融入教學(xué)的全程，對學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)考核，是全程、全面的考核。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為主線，全面提高學(xué)生的責任意識、學(xué)習(xí)能力、合作精神、誠信態(tài)度等綜合職業(yè)素質(zhì)，符合職業(yè)院校教育的宗旨。

3.由于該體系是針對職業(yè)技能的培養(yǎng)建立的，因而對于其他職業(yè)院校的同類課程的教學(xué)改革模式的研究上具有借鑒價值。

參考文獻

[1]龐文淥.高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（8）.

教師職稱考試試題范文第5篇

1 實踐教學(xué)存在的問題及思考

1.1 實踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題有以下幾個方面：①實踐教學(xué)經(jīng)費緊張所導(dǎo)致的實踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨立沒有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過多，跨學(xué)科的多角度實踐研究，綜合性強的課題少；③實踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開放性探討為輔，過分強調(diào)理論，動手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實踐的積極性不高。

1.2 實踐教學(xué)的問題思考

教育部下達最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求：即“夯實基礎(chǔ)、工程設(shè)計和施工組織設(shè)計結(jié)合、全面提高實踐能力”，這給學(xué)校的實踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個土木工程的實踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主線，教學(xué)和各類學(xué)習(xí)為依托”的實踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認識、實踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問題也會得心應(yīng)手。

實踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實踐類型的改變，實踐類型有以下兩個方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計性的實踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會實時監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實踐的完成。實踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進行不同內(nèi)容的訓(xùn)練（包括實踐構(gòu)想、材料設(shè)計、調(diào)研、討論等），共同完成一系列動手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。

2 實習(xí)存在的主要問題及思考

2.1 實習(xí)存在的主要問題

土木工程專業(yè)實習(xí)存在的問題有以下幾個方面：①實習(xí)場地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實習(xí)效果差。學(xué)生的實地實習(xí)地點應(yīng)該是工程項目的工地、辦公場所和其他相關(guān)地點，工地負責人也應(yīng)當為學(xué)生們講解工地的實際運營情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識和房地產(chǎn)公司的用人標準等。但由于各個建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實習(xí)；同意學(xué)生參加工地實習(xí)的公司，也不會耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實踐，更不會讓學(xué)生動手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實習(xí)達到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實習(xí)的目標感就比較模糊，往往抓不住重點。③實習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個重要的問題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實習(xí)方法。這樣以來學(xué)生的流動性和自由性又變大，教師和專業(yè)的人員很難對他們進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。沒有指定一套有實際效果的、操作性較強的、成熟的實踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

2.2 實習(xí)環(huán)節(jié)的思考

土木工程專業(yè)的認識實習(xí)包括以下幾個方面：首先，要對土木工程專業(yè)的知識體系和課程要求有一個整體的了解；其次，要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專業(yè)意識和操作能力，以及對自我的未來有一個清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實訓(xùn)基地實習(xí)，企業(yè)工地實習(xí)。認識實習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計院等單位提出申請，之后進入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識。