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大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇

今天，看看日歷，我才在恍然中發(fā)現(xiàn)，已是六月底了，還有半個(gè)月，我將離開這間 小小的擁擠的宿舍。大一我是第一個(gè)踏進(jìn)7#樓223室的，那時(shí)候，覺得這間宿舍光線昏暗 ，狹小壓抑，真的不習(xí)慣極了?？墒牵哪曛?，還是這間堆滿了行李和各色雜物難以 有落腳之地的小屋子，卻讓我如此眷戀，如此不舍。一枝松枝探到窗前，于是，便有了 無數(shù)四季美景。冬天是雪壓松枝，冰凌懸垂；平日里時(shí)不時(shí)有小鳥落于窗前，姿態(tài)輕盈 ，歌聲婉轉(zhuǎn)，每每讓我駐足觀看，不忍打擾更不忍離去。夜晚月光翩翩撒落，皎潔如玉 ，如流水般默默伴著屋內(nèi)四個(gè)女孩子的零點(diǎn)夜話。大家看了這番描述，不知7#223是個(gè)怎樣浪漫的好去處，殊不知，它和一般清華宿舍無二，之所以在我心中如此溫馨和美，只 是因?yàn)?，我?23。

我愛7#223，它是我在清華最喜歡的宿舍，是讓我最有歸屬感的地方。我愛南北主干 道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那荷塘月色荒島美景，因?yàn)樗兄r明的季節(jié)變化，伴我走過每一個(gè)普普 通通卻有如此有滋有味的日子。我曾經(jīng)最喜歡3407上自習(xí)，因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的心情和一點(diǎn) 小小的秘密；從大三開始迷上了舊館，只為那透過綠綠的爬墻虎飄落進(jìn)來的一束陽光， 那濃濃的帶著塵封的書卷氣和清晨七點(diǎn)鐘既辛苦又野蠻的占座。我們幾個(gè)姐姐妹妹曾經(jīng) 最喜歡一起跑到八食堂吃飯，就是覺得很好吃還邊吃邊分封那肥得流油言語不干凈的食堂師傅是大小"特色菜"。最欣賞的一次講座是大一上學(xué)期北大法律系賀衛(wèi)方做的，引得我當(dāng)頓足捶胸覺得如此遺憾沒有進(jìn)北大卻來了這個(gè)風(fēng)格和我如此不協(xié)調(diào)的清華，講座的內(nèi)容全然不記得只記得賀衛(wèi)方聲若洪鐘風(fēng)流倜儻，沒想到前幾日他又來清華卻是頭發(fā)半白皺紋可見，恍然間已是四年歲月催人老！我最喜歡大三下學(xué)期五六個(gè)人同上工物系 的馬哲課，百多人的課堂上積極發(fā)言踴躍提問上臺(tái)演講聲色張揚(yáng)言語出眾就是要把那群木木訥訥的工科學(xué)生比下去。最喜歡楊永林老師的三局口頭禪："是不是呢？" "That's the problem!" "If so， so what?" 足以應(yīng)付世上一切情景局面而絕不失大家從容風(fēng)范正如楊公子所說："We waited and waited， but nothing happened." 最忘不了在我們辦主任的口譯課上一群懶人為了少做翻譯少動(dòng)腦筋拼命與何洪華老師胡侃天南地北無所不包從語言學(xué)詞匯學(xué)到國家大事國計(jì)民生到何老師那個(gè)有名的女兒何嘟嘟。最痛苦的時(shí)期就是大二有一周每天只吃一餐還不包括主食，每次飯后都如狼似虎般的盯著空盤子酸溜溜地說"真好吃呀！"然后舔舔嘴唇惡狠狠地毅然離開，可惜一周過后依然如故于是減肥成了我的世紀(jì)之夢(mèng)和一貫?zāi)繕?biāo)只是夢(mèng)和現(xiàn)實(shí)總是有距離的。四年里騎車帶我最多最穩(wěn)的人就是濤妹，可惜臨近畢業(yè)他的車子先是車軋壞掉又在散伙飯那天不幸被竊，于是我就只好徒步走在清華園里悵惘不已。

自打大一入校我們宿舍人就說要在秋天銀杏樹一片金黃時(shí)出去照相，可惜都四年過去銀杏樹黃了綠綠了黃始終沒有機(jī)會(huì)留下我們的倩影，總覺得以后還有機(jī)會(huì)明日復(fù)明日轉(zhuǎn)眼間將要物是而人非。每年都想生日時(shí)去西門外的鐵木真因?yàn)檫^生日的人可以免費(fèi)自助，年年因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒有去成于是這家普普通通的餐廳幾乎成了我的一個(gè)心結(jié)。四年里過得最開心的陽歷生日是大三那年好多同學(xué)聚在一起熱熱鬧鬧，就是這時(shí)我收到了濤妹送的最最經(jīng)典的生日禮物：裝在一個(gè)非常漂亮的巧克力盒子里面的兩塊Fa香皂；最開心的陰歷生日是大四這年，因?yàn)槲液臀业哪信笥岩黄鸲冗^盡管當(dāng)時(shí)我對(duì)他毫無感覺但四天后我們還是莫名其妙神經(jīng)兮兮地走到了一起。最抱歉的事情就是大三暑假本要去新華社實(shí)習(xí)結(jié)果因?yàn)椴幌矚g那里的氛圍沒有去而給吳錦老師添麻煩，這也是我大學(xué)里唯一一次挨老師批評(píng)；但似乎還是值得的因?yàn)榻酉聛砦颐涝彰涝盏娜ミB云港教書過了九天與世隔絕桃花源般的逍遙日子，和同行的兄弟姐妹們成了好朋友盡管被帶隊(duì)的老師誤認(rèn)為和觀保關(guān)系不一般。最佩服自己的就是大二那個(gè)炎熱的暑假呆在清華，每天泡在舊館用一個(gè)月的時(shí)間讀完了薩繆爾森納本著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)的英文本，一時(shí)間什么事情都喜歡用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來分析尤其是博弈論的角度作切入，可惜現(xiàn)在腦袋里空空如只能崇拜當(dāng)年的自己了，不過陪著劉艷考G我們兩個(gè)共度的這段辛苦而單純的時(shí)光恐怕是誰也忘不掉的。最欣慰的事情就是在經(jīng)歷了無數(shù)的思索徘徊迷惘之后，我還是堅(jiān)持著自己的興趣自己最初的道路到法學(xué)院學(xué)習(xí)法律了，其結(jié)果就是讓我松松散散頹頹廢廢得過了一年什么正經(jīng)事情都沒有做。

大一剛?cè)胄：芟爰液懿贿m應(yīng)環(huán)境很不喜歡清華的時(shí)候，有一次，我走在南北主干道上，想到："必定有一天，我將懷念我呆在清華的日子，甚至包括這些不開心的時(shí)刻。" 這一天畢竟到來了，現(xiàn)今，我是如此的懷念和珍視這一千多個(gè)日日夜夜，如此的執(zhí)著于彼此之間這份多年經(jīng)營而來的感情，如此的愿意收藏這一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑與悲傷，同時(shí)卻也清楚的知道，這是不再的時(shí)光。

大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 求職 面試技巧

隨著教育體制和人事體制改革的不斷深入和完善，大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)、雙向選擇，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)，除了要看學(xué)校的推薦表和畢業(yè)生個(gè)人的簡歷、自薦信和成績單外，大多數(shù)用人單位都要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試。面試是求職過程中關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于能否獲得所謀求的工作具有重要的、直接的影響。也可以認(rèn)為，面試是求職成敗的關(guān)鍵。求職者要想謀職成功，就必須在面試中表現(xiàn)出色。相當(dāng)一部分求職者缺乏面試必要的心理準(zhǔn)備和求職擇業(yè)的技巧，導(dǎo)致了擇業(yè)的失敗。因此，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)面試的重要性，認(rèn)真對(duì)待、了解掌握面試的基本技巧，做好充分的面試準(zhǔn)備。

一、大學(xué)畢業(yè)生面試中普遍存在的問題

第一，面試前的準(zhǔn)備不充分。原因：思想上不重視、準(zhǔn)備不細(xì)致、存在僥幸的心理。主要表現(xiàn)在：一是自我定位不準(zhǔn)，期望太高；二是自薦書上弄虛作假，如獲獎(jiǎng)記錄和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上進(jìn)行夸大；三是對(duì)面試中可能涉及的問題準(zhǔn)備不充分；四是心理準(zhǔn)備不足，面試時(shí)情緒緊張，缺乏自信。

第二，禮儀修養(yǎng)欠缺。原因：時(shí)間觀念不強(qiáng)面試遲到、不注重儀表的修飾、面試過程中不注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言、注意力不集中、言行不禮貌。畢業(yè)生事先未對(duì)應(yīng)聘單位和目標(biāo)工作沒有進(jìn)行深入細(xì)致的了解，注重薪金，便盲目投簡歷，面試時(shí)對(duì)招聘公司的歷史、現(xiàn)狀和工作內(nèi)容等基本問題都一問三不知，使得招聘者因此失望，即使畢業(yè)生的學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)和各項(xiàng)素質(zhì)令人滿意。

第三，自我能力的展示欠缺。有些自我吹噓嚴(yán)重，有的展示不足，缺乏自信。

二、面試前準(zhǔn)備

1.心理建設(shè)

（1）審時(shí)度勢(shì)，合理定位。高校逐年擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)一年多過一年，畢業(yè)季就業(yè)難現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)由過去被視作精英逐漸地淪落為弱勢(shì)群體，面臨著極大的就業(yè)難問題。而如今大學(xué)畢業(yè)生普遍存在自負(fù)心理，對(duì)自身評(píng)價(jià)和社會(huì)定位過高，不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，往往對(duì)自身的職業(yè)定太高。這就要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，不能脫離社會(huì)，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真研究未來就業(yè)前景，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，揚(yáng)長避短，制作最合理的職業(yè)定位和評(píng)估，理性的做出自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）把握時(shí)機(jī)，勇于競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)年是應(yīng)屆畢業(yè)生求職的最重要時(shí)機(jī)，在此階段，無數(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)出現(xiàn)和消失，這個(gè)階段，畢業(yè)生要像弦上之箭，時(shí)刻把握機(jī)會(huì)，和無數(shù)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最基本的心理準(zhǔn)備，首先要在正確定位評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，敢于通過競(jìng)爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，拜托舊觀念，告別“鐵飯碗”心理，自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃時(shí)刻準(zhǔn)備好競(jìng)爭(zhēng)。

（3）樹立信心，越挫越勇。求職過程，飽含成長和磨礪，既是一個(gè)考驗(yàn)人的過程，也是求職者因?yàn)楂@得經(jīng)驗(yàn)變得優(yōu)秀的過程。所以面試之前，應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，樹立信心，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而戰(zhàn)。

2.信息了解

（1）掌握就業(yè)政策信息。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國家的就業(yè)政策，國家就業(yè)政策是大學(xué)生就業(yè)的方向標(biāo)，是求職擇業(yè)的指導(dǎo)方針。就業(yè)政策很大程度上反映了人才市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，影響人才市場(chǎng)需求流動(dòng)，了解當(dāng)下的國家就業(yè)相關(guān)政策是大學(xué)畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵。

（2）了解用人單位信息。求職者在衡量自身?xiàng)l件了解自身能力的同時(shí)要充分了解面試單位的背景、類型、規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、發(fā)展前景等情況，準(zhǔn)確把握其主要職能等。若面試之前不能對(duì)單位做好充分的了解，面試時(shí)會(huì)處于被動(dòng)地位，不僅在面試時(shí)給面試者留下準(zhǔn)備最足誠意欠缺的印象，而且自身而言不能做到理性求職也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。

3.應(yīng)聘材料準(zhǔn)備

包括畢業(yè)生推薦表、求職信、個(gè)人簡歷、成績單、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書等。材料要進(jìn)行適當(dāng)包裝，要求美觀大方，內(nèi)容篩選編輯恰當(dāng)詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

4.儀表形象

發(fā)型簡單優(yōu)雅，梳理整齊，穿著整潔整齊，顏色和諧搭配，儀表神情精神有活力。整潔端莊的儀表是一個(gè)人基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)。面試官對(duì)求職者的印象常常在前15秒內(nèi)就已經(jīng)形成，他們更注重求職者的精神狀態(tài)。儀表著裝適宜，不僅給人以美感，而且還為建立良好的第一印象打下基礎(chǔ)，更重要的是它是一種禮貌。

三、面試原則

第一，講述簡明扼要，有條理。事先認(rèn)真計(jì)劃，要求內(nèi)容簡短，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。第二，語氣自信，口齒清晰。語氣速度適中，口齒要清晰，語氣里充滿自信和感染力。第三，誠實(shí)謙虛，避免炫耀。第四，不要突然打斷對(duì)方的說話。第五，小心地談工作和報(bào)酬。面帶微笑，保持自信，熱情不過分。第六，用心傾聽，配合對(duì)方的語氣，提出自己的意見等。第七，保持適宜姿勢(shì)。第八，控制自己的思緒，不同其爭(zhēng)辯。第九，擺脫視覺上的干擾。第十，自我推銷。

參考文獻(xiàn)

[1]羅芳.大學(xué)畢業(yè)生求職面試印象管理策略研究[D].江西師范大學(xué)，2006

[2]白霞祖，張有平.大學(xué)畢業(yè)生求職面試技巧淺議[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（14）：28-29

大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；影響

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參與傳統(tǒng)意義上的規(guī)范就業(yè)，而是通過單干、合伙等方式，依據(jù)各自興趣愛好、特長技能等，以自主經(jīng)營活動(dòng)的形式取得勞動(dòng)報(bào)酬的就業(yè)方式。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到各界的密切關(guān)注，不僅因?yàn)榇髮W(xué)生屬于高級(jí)知識(shí)人群，接受過多年的教育，而且就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國家和社會(huì)各界也相應(yīng)地做出支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的舉措。

一、大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因

創(chuàng)業(yè)是每個(gè)大學(xué)生心中的一個(gè)夢(mèng)想，每個(gè)大學(xué)生都希望能找到一份好的工作，但是在大學(xué)生比比皆是的大環(huán)境下，想找一份心儀的工作越來越不易。招聘會(huì)作為一種較為普遍的大學(xué)生尋找工作的方式，其會(huì)場(chǎng)也常常爆滿，但是在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)常見一個(gè)個(gè)大學(xué)生垂頭喪氣、失望而歸。為了減輕就業(yè)壓力，增多就業(yè)崗位，國家出臺(tái)了一系列的鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)政策，以求創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；很多創(chuàng)業(yè)傳奇人物也舉起了創(chuàng)業(yè)的大旗，以自身作為榜樣，鼓動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；而大學(xué)生自己也希望能有一份工作，該項(xiàng)工作能夠充分發(fā)揮自己的興趣特長，能夠自由地掌控時(shí)間，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也能夠迅速獲得回報(bào)。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

（一）環(huán)境因素

1.國家政策。黨的十七大報(bào)告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。財(cái)政部、國家稅務(wù)總局發(fā)出《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》，其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領(lǐng)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請(qǐng)核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證。在創(chuàng)業(yè)基金方面，除貸款享受優(yōu)惠利息外，還可以向青年創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃公益扶持基金等機(jī)構(gòu)申請(qǐng)3-30萬的創(chuàng)業(yè)基金。

2.高校教育。近年來，高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。每年應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量在不斷地增長，由于金融危機(jī)的沖擊，畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力。因此許多教育部門及學(xué)校相應(yīng)地推出了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真人實(shí)景模擬大賽”、

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、各類營銷技能大賽等比賽，開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)驗(yàn)等相關(guān)課程，開辟校園創(chuàng)業(yè)基地，旨在讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營大致了解，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.企業(yè)環(huán)境。基于節(jié)約企業(yè)運(yùn)營成本的要求，現(xiàn)在許多企業(yè)在招聘員工時(shí)，主要選擇的是能直接給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益流入的員工。企業(yè)如果選擇招聘一個(gè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，就要投入大量的成本對(duì)新員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)、歸屬感建設(shè)、凝聚力建設(shè)等，而如果企業(yè)選擇招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，很大程度上會(huì)減少企業(yè)的成本支出。二者一比較，很多企業(yè)就不招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，繼而加大了就業(yè)壓力。

4.家庭環(huán)境。家庭因素在很大程度上會(huì)影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，其影響主要取決于家長對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度、創(chuàng)業(yè)生的性別、家庭所處的階層以及家庭的創(chuàng)業(yè)氛圍等因素。隨著創(chuàng)業(yè)觀念的不斷普及和推廣，更多的家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)潮流有了更深的了解，家長對(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)同度也有所提高，有效發(fā)揮家庭要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極作用，在一定程度上會(huì)促使大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）個(gè)人因素

1.性格特質(zhì)。一個(gè)人性格特質(zhì)中的積極特征會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)新觀念產(chǎn)生積極的影響，而性格特質(zhì)中的消極特征也會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)新觀念產(chǎn)生消極的影響。創(chuàng)業(yè)者的性格特質(zhì)決定著企業(yè)的市場(chǎng)聲譽(yù)和發(fā)展空間。自信是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，勇氣是創(chuàng)業(yè)的基石，愛心是創(chuàng)業(yè)的支柱，各種性格特質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)的催化劑，可以塑造產(chǎn)品和企業(yè)的公眾形象，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功與否起著關(guān)鍵作用。

2.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者機(jī)會(huì)識(shí)別的重要初始條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累了一定的信息資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇提供了方向指導(dǎo)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更容易地識(shí)別和把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、更容易從高密度的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，從而增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幾率。為了創(chuàng)業(yè)成功做鋪墊。在校期間，大學(xué)生個(gè)人兼職、擺地?cái)偟然顒?dòng)，可以接觸到市場(chǎng)，積累創(chuàng)業(yè)所需經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.個(gè)人技能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)大軍的中堅(jiān)力量，卻沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣泛的人脈、雄厚的資金作為支撐創(chuàng)業(yè)的力量，僅靠一腔創(chuàng)業(yè)的激情，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只有具備制定目標(biāo)的能力、制定決策的能力、營銷能力、社交能力、革新能力五大基本技能，有明確的目標(biāo)、有決策的魄力、有銷售自己產(chǎn)品的能力、有結(jié)交合作伙伴的眼光、有去舊引新的果斷，才能形成更好的創(chuàng)業(yè)支持。

（三）風(fēng)險(xiǎn)因素

1.項(xiàng)目選擇。項(xiàng)目的選擇需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境的變化做出最準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常根據(jù)自己的興趣和想象就選定創(chuàng)業(yè)方向，缺乏前期市場(chǎng)調(diào)研和論證，無形之中會(huì)加大項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。

2.資源。資金、人脈、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品推介等企業(yè)資源，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的創(chuàng)業(yè)資源，有效的資源能夠幫助企業(yè)樹立形象，廣交人脈，建立一定的客戶基礎(chǔ)。但大學(xué)生在這一方面通常會(huì)感覺到非常吃力，而這些資源的積累并非短期內(nèi)就可以擁有。

3.財(cái)務(wù)。財(cái)務(wù)管理不僅僅是簡單的記賬，還涉及對(duì)財(cái)務(wù)的預(yù)算、成本控制、風(fēng)險(xiǎn)控制等各方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校內(nèi)接觸的財(cái)務(wù)方面知識(shí)基本都是理論上的，實(shí)際操作技能方面十分欠缺，缺乏足夠的財(cái)務(wù)意識(shí)及能力。

總結(jié)

在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速都趨緩的情況下，就業(yè)壓力不斷增長，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望值高居不下，但普遍“找不到理想的單位”，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，需要國家繼續(xù)出臺(tái)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，企業(yè)改變招聘思路，家庭在可承受范圍內(nèi)給予更多的支持，大學(xué)生本人也應(yīng)該抓住每一次可以鍛煉提升的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆幸，陳雅姿.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響研究[J].武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)，2012， （5）：55～57.

大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]長尾理論 大學(xué)生 就業(yè)工作

[作者簡介]彭英（1981- ），男，河南新野人，桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；魏銀霞（1978- ），女，湖北武穴人，桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處，副研究員，研究方向?yàn)楦叩裙こ探逃＃◤V西 桂林 541004）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0096-02

隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生是接受過高等教育、具備較高的文化素養(yǎng)和技術(shù)能力的人群，擔(dān)負(fù)著振興國家和繁榮經(jīng)濟(jì)的重要使命。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、社會(huì)和高校廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、就業(yè)制度改革不斷深化、大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的復(fù)雜情況下，尋找能解決大學(xué)生就業(yè)問題的辦法具有非同尋常的意義。長尾理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)新興理論，在高校就業(yè)工作中運(yùn)用長尾理論為推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作提供了一個(gè)新穎的工作思路。

一、長尾理論的含義

克里斯?安德森（Chris-anderson）是美國著名互聯(lián)網(wǎng)雜志《連線》的主編，他在2004年10月《The Long tail》文章中首次提出了長尾――“The long Tail”的概念。安德森對(duì)亞馬遜網(wǎng)站的圖書銷售情況進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)，制成了一幅銷量隨圖書種類變化的統(tǒng)計(jì)圖。其中，大約20%的暢銷圖書占銷量的一半左右，而80%的非暢銷圖書則占銷量的另外一半?？死锼?安德森通過研究這個(gè)現(xiàn)象，提出了著名的長尾理論：在商品銷售領(lǐng)域，在存儲(chǔ)和流通渠道足夠大的前提下，那些非主流的、需求量小的商品銷量也能夠和主流的、需求量大的商品銷量相匹敵。

長尾理論的提出，顛覆了傳統(tǒng)意義上的“20/80定律”。意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納出“20%人口擁有80%財(cái)富”，后來形成了著名的“20/80定律”?！?0/80定律”主要在于描述和詮釋在經(jīng)濟(jì)和生活中少量的人（或事物）可以造成主要的、重大的影響的現(xiàn)象。與之應(yīng)對(duì)的長尾理論則轉(zhuǎn)換視角，關(guān)注被忽視的80%部分。長尾理論認(rèn)為，只要儲(chǔ)存和流通的途徑足夠暢通，80%非熱銷或迫切需求的商品的市場(chǎng)占有額是完全可以和市場(chǎng)上的熱銷產(chǎn)品相匹敵，甚至在一定時(shí)間后能超越熱銷產(chǎn)品市場(chǎng)占有額。“長尾理論”提出后，受到許多學(xué)者的關(guān)注和重視，并被深入研究甚至推廣到各行各業(yè)中，發(fā)揮了重要的作用，在圖書銷售學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、長尾理論視角下的大學(xué)生就業(yè)過程問題分析

長尾理論中的長尾實(shí)際是一個(gè)冪律曲線，它不會(huì)被供給瓶頸切斷，冪律曲線的值域無限接近但永遠(yuǎn)不會(huì)下降到零，并且只要有消費(fèi)市場(chǎng)存在，冪律曲線就會(huì)在三個(gè)條件成立的情況下出現(xiàn)：“（1）多樣性；（2）不平等性；（3）存在某種網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)比如聲譽(yù)或口頭傳播效應(yīng)，這些效應(yīng)容易將質(zhì)量的差別成倍的放大?！雹傥覀冄芯磕壳案咝W(xué)生的就業(yè)過程就能發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)過程剛好提供了長尾冪律曲線出現(xiàn)的必要條件：（1）大學(xué)生求職愿望和途徑以及來校招聘企業(yè)層次、類型多樣性存在；（2）大學(xué)生素質(zhì)、能力參差不齊，個(gè)性化發(fā)展；（3）高校發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)生之間迅捷的傳播渠道，將招聘企業(yè)的差別成倍的放大。因此，在高校就業(yè)過程中存在長尾效應(yīng)是必然的。然而目前高校就業(yè)過程中卻存在諸多問題。

1.社會(huì)過于重視20%精英人才，忽視80%一般大學(xué)生畢業(yè)生。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生是我國高等教育的“產(chǎn)品”。社會(huì)和企業(yè)對(duì)于高等教育的“產(chǎn)品”態(tài)度不一：小部分優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生是傳統(tǒng)的“精英產(chǎn)品”，自然是被極力追捧的；占80%比例的一般大學(xué)生畢業(yè)生則遭受不同待遇，多多少少要面對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能只依靠精英人才，不同的工作崗位需要不同種類、不同個(gè)性的勞動(dòng)人才。

如果80%的普通大學(xué)生在不同行業(yè)和企業(yè)能夠發(fā)揮自己的專長，在合適的職位做出貢獻(xiàn)，這些分散的龐大人群所做出的成績完全可以等同于精英人才甚至遠(yuǎn)超他們。這就是長尾理論所揭示的內(nèi)涵，也就是眾多小眾市場(chǎng)的匯聚，能夠產(chǎn)生與主流市場(chǎng)相抗衡的市場(chǎng)能量。從高校角度來講，學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)過于關(guān)注拔尖和優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)于就業(yè)困難的尾部學(xué)生則缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)，普通學(xué)生群體獲得的權(quán)利與優(yōu)秀生相比存在不公平現(xiàn)象。

2.高校和學(xué)生就業(yè)重視熱門企事業(yè)單位，輕視中小企事業(yè)單位。從學(xué)生層面看，學(xué)生在求職過程中未能運(yùn)用長尾理論，一味緊盯長尾頭部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的熱門企事業(yè)單位和一些搶手職位，在求職大軍中激烈廝殺，爭(zhēng)過獨(dú)木橋，輕視長尾尾部大量適合自己的如中西部地區(qū)中小城市提供的合適崗位，喪失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，人為設(shè)置了就業(yè)障礙。從高校層面看，高校往往高規(guī)格聯(lián)絡(luò)和接待聲譽(yù)好、行業(yè)排名在頭部的企事業(yè)單位和外資企業(yè)等，輕視長尾尾部的大量的民營和三資企業(yè)，留住了少量來校招聘的大型企事業(yè)單位，雖然花費(fèi)巨額接待費(fèi)用、付出大量人力物力，卻只解決了小部分學(xué)生的就業(yè)問題，喪失了分布在尾部區(qū)域廣大中小企事業(yè)單位提供的大量招聘職位。

3.企業(yè)過于重視重點(diǎn)名牌高校，輕視普通地方院校。根據(jù)教育部近期統(tǒng)計(jì)，全國有普通本科院校1108所，其中地方本科院校有996所，高職院校1239所，地方高校擔(dān)任高等教育大眾化的主力軍。企業(yè)在制訂招聘計(jì)劃的時(shí)候往往只看到長尾的頭部，緊盯排名靠前的985、211等重點(diǎn)本科院校，忽視長尾末端大量的二本、三本院校以及高職高專院校。即使是一個(gè)很小的不需要高超能力和素質(zhì)的普通崗位，也要從重點(diǎn)高校招聘，造成人才的浪費(fèi)。在國內(nèi)高校高等教育大眾化和學(xué)生培養(yǎng)同質(zhì)化的情況下，企業(yè)往往付出了巨大的招聘成本卻招納不到合適的大學(xué)畢業(yè)生，同時(shí)卻因工作沒有技術(shù)含量留不住重點(diǎn)高校的優(yōu)秀學(xué)生。

三、用長尾理論推進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)工作

從上面長尾理論和高校就業(yè)工作的關(guān)系來分析，長尾理論雖然是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，但其核心思想非常適合在深入改革的高校就業(yè)領(lǐng)域里運(yùn)用，對(duì)于高校就業(yè)工作而言，可以運(yùn)用長尾理論從以下幾個(gè)方面推進(jìn)就業(yè)工作蓬勃發(fā)展：

1.改革傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需求的人才長尾。在大學(xué)生中，文化知識(shí)、素質(zhì)能力都全面發(fā)展的尖子生是人才長尾的頭部。長尾尾部是指社會(huì)滿意的合格學(xué)生，即具有某一方面能力傾向與個(gè)性特征的學(xué)生。實(shí)施人才培養(yǎng)長尾理論應(yīng)從兩方面入手：一方面，應(yīng)大力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)能力出眾的優(yōu)秀、拔尖學(xué)生，加強(qiáng)長尾曲線的頭部；另一方面，重視培養(yǎng)社會(huì)需要的不同類型的人才，抓住人才長尾。要達(dá)到此目標(biāo)，就需要在人才培養(yǎng)模式改革，課程體系更新，大學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)上加大力氣，在延長長尾的頭部曲線的同時(shí)，努力提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等，培養(yǎng)出社會(huì)企業(yè)需求的人才長尾?！伴L尾理論”可以很好地解決高校學(xué)生培養(yǎng)過程中面臨的大眾化培養(yǎng)與差異化教育的矛盾，高校可以為學(xué)生提供不同難度和層次的課程體系模塊，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的多樣化需求。高校通過改變單一的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使每個(gè)大學(xué)生都不同程度得到培養(yǎng)和鍛煉，而且在畢業(yè)之后都能在龐大的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各類細(xì)分市場(chǎng)中尋覓到適合自己的崗位。

2.建設(shè)基于長尾理論的職業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。人才長尾培養(yǎng)能否能取得成效還取決于培養(yǎng)過程和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的選擇。當(dāng)前，高校大學(xué)畢業(yè)生的供應(yīng)和企業(yè)對(duì)人才的需求二者之間存在雙向選擇的關(guān)系，一方面單位和企業(yè)選擇自己需要的不同類型的人才；另一方面大學(xué)畢業(yè)生也在挑選自己心儀的職位。高校畢業(yè)生的差異化程度越高，企業(yè)在選擇人才時(shí)范圍就越廣，大學(xué)畢業(yè)生錯(cuò)位競(jìng)聘的優(yōu)勢(shì)越顯著。構(gòu)建基于長尾理論的職業(yè)指導(dǎo)體系：一方面應(yīng)在高校招生、培養(yǎng)到就業(yè)的整個(gè)過程中建立基于長尾理論的就業(yè)指導(dǎo)體系。從大學(xué)生走進(jìn)校園就開始構(gòu)建貫穿于整個(gè)大學(xué)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長、興趣、就業(yè)期望制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面加強(qiáng)教師和學(xué)生間的溝通。除了專業(yè)和專職的職業(yè)指導(dǎo)教師提供的職業(yè)指導(dǎo)課程和服務(wù)之外，學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任，乃至任課教師也要參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃體系中來。要對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類，利用不同的場(chǎng)合和渠道為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，尤其是要注意抓住長尾部的學(xué)生，力爭(zhēng)讓每一個(gè)高校學(xué)生都勾勒出清晰的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

在就業(yè)指導(dǎo)上，運(yùn)用多個(gè)渠道促使大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，教育學(xué)生將個(gè)人理想和社會(huì)需求、企業(yè)需要相結(jié)合；做好自我定位，就業(yè)時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)避開一些競(jìng)爭(zhēng)激烈熱門的崗位，選擇就業(yè)區(qū)域時(shí)既考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更應(yīng)關(guān)注西部地區(qū)和基層單位。努力使大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到在基層工作雖然條件艱苦，對(duì)個(gè)人意志存在挑戰(zhàn)，但是在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面有較多機(jī)遇，不僅能出成績，而且能獲得同齡人在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)未能實(shí)現(xiàn)的大收獲。同時(shí)，響應(yīng)政府號(hào)召，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)良性循環(huán)的就業(yè)環(huán)境。

3.高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息共享，合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實(shí)用人才的最佳途徑。對(duì)于學(xué)校來說，校企合作有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提高，促使廣大尾部畢業(yè)生職業(yè)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，使畢業(yè)生能力符合企業(yè)要求，快速適應(yīng)工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，有效避免學(xué)校教學(xué)脫離企業(yè)需求的矛盾。對(duì)于企業(yè)來講，由于存在廣大尾部合作高校的支持，企業(yè)獲得了高速發(fā)展所急需的規(guī)模人才和適用人才。而且學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要窗口，關(guān)乎千家萬戶，可以提高企業(yè)在社會(huì)中的知名度和美譽(yù)度，提高企業(yè)和產(chǎn)品的形象，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益不斷提高。對(duì)于學(xué)生而言，通過校企合作，通過參與崗位實(shí)踐，對(duì)職業(yè)生涯及今后的成長道路有了較清楚的認(rèn)識(shí)，頭部和尾部的學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率大幅提高。②

四、結(jié)語

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才是高等教育永恒的話題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中的長尾理論提供了企業(yè)與大學(xué)之間需求關(guān)系的一個(gè)新視角，在就業(yè)過程中運(yùn)用長尾理論是解決目前就業(yè)難題的一個(gè)行之有效的方法。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件合理構(gòu)建基于長尾理論的就業(yè)工作體系，加大在就業(yè)服方面的資金投入，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資力量建設(shè)，結(jié)合學(xué)校情況探索適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企信息合作和共建工作，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求，方能在解決就業(yè)難題的同時(shí)為各行各業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

[注釋]

大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè)能力模型 因子分析

一、問題的提出

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)的教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，在這個(gè)過程中社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型逐步加快，高等教育面臨的不確定性增加，高等教育缺乏對(duì)多變環(huán)境的適應(yīng)能力，大學(xué)生就業(yè)能力受到雇主的質(zhì)疑，就業(yè)難問題更加突出。

麥可思研究院就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出：2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，其中，本科院校2011屆畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.8%，與2010屆（91.2%）基本持平；2011屆全國大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率（9.8%）比2010屆（10.4%）下降0.6個(gè)百分點(diǎn)；2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中有10.4個(gè)百分點(diǎn)的畢業(yè)生為自愿低就業(yè)，有3.6個(gè)百分點(diǎn)的畢業(yè)生為非自愿低就業(yè)；我國2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生約為499萬人，按比例推算，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有約70萬畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，其中，自愿低就業(yè)畢業(yè)生約52萬，非自愿低就業(yè)畢業(yè)生約18萬。王培君指出當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是他們的就業(yè)能力嚴(yán)重不足。從能力結(jié)構(gòu)上看，大學(xué)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)和培養(yǎng)，難以滿足用人單位基于職位分析而構(gòu)建的“任職資格模型”。

“就業(yè)能力”（employability）的概念最早由英國學(xué)者在20世紀(jì)50年代提出，90年代以后，就業(yè)能力成為勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要研究工具，成為政府制定高等教育政策的核心驅(qū)動(dòng)力。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力概念的界定沒有統(tǒng)一和清晰的表述，通常采用就業(yè)通用能力、可雇傭能力、轉(zhuǎn)移能力、關(guān)鍵能力等概念來表述個(gè)體的就業(yè)能力。從內(nèi)涵看，一部分從與個(gè)體相關(guān)能力的角度來界定，一部分從個(gè)體能力和影響個(gè)人獲得就業(yè)機(jī)會(huì)外部因素結(jié)合的角度來界定。不論哪種視角界定，都比較認(rèn)可就業(yè)能力核心內(nèi)涵為個(gè)人獲得并保持工作機(jī)會(huì)的能力。我國學(xué)者針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)采取了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、因子分析法和扎根理論研究方法等提出了從二因素、三因素到九因素模型。現(xiàn)有能力模型側(cè)重靜態(tài)分析，忽略了教育這一外在動(dòng)力對(duì)就業(yè)能力的作用，難以適用于大學(xué)生這一特殊群體。本文試通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生、用人單位、高等學(xué)校任課教師等進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查，根據(jù)就業(yè)能力動(dòng)態(tài)變化的特征，在現(xiàn)有側(cè)重靜態(tài)分析的能力模型的基礎(chǔ)上追加了教育變量，從教育視角采用因子分析方法構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模型，以期為大學(xué)生就業(yè)、高校教學(xué)提供建議。

二、研究設(shè)計(jì)和方法

1、量表設(shè)計(jì)和初始量表施測(cè)

通過參考現(xiàn)有文獻(xiàn)所形成的概念界定，并經(jīng)過課題組成員與相關(guān)專家的論證和分析，參考了羅崢等、陳洪余、鄭天馳、楊旭華等文獻(xiàn)的調(diào)查問卷研究成果，提取和分類匯總相應(yīng)的測(cè)量變量，編制相應(yīng)的訪談提綱和開放式問卷。根據(jù)訪談提綱對(duì)天津城建大學(xué)部分主管就業(yè)的教師（2名）、班主任（6名）、已經(jīng)工作的畢業(yè)生（10名）、大四學(xué)生（10名）、部分企業(yè)人力資源管理部門領(lǐng)導(dǎo)（4名）進(jìn)行實(shí)地訪談和開放式問卷填寫。訪談過程中針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成、大學(xué)生就業(yè)能力的潛在影響因素、教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升等方面輔以具體的情景描述進(jìn)行訪談。訪談結(jié)束后，將開放式問卷結(jié)果和訪談結(jié)果進(jìn)行初步整理合并，提煉出大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的50個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，并請(qǐng)3名心理學(xué)教授和3名企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)題目的適當(dāng)性、合理性和準(zhǔn)確性等進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)一步修改，最終得到包含45個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的大學(xué)生就業(yè)能力初始量表。采用分層抽樣方式抽取天津城市建設(shè)學(xué)院大四學(xué)生300名，并組織填寫大學(xué)生就業(yè)能力初始量表，回收有效問卷280份，問卷有效回收率為93.33%。

2、項(xiàng)目分析和正式問卷施測(cè)

利用SPSS21對(duì)初始量表測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的因素分析、相關(guān)分析及高低分組T檢驗(yàn)等項(xiàng)目分析。將區(qū)分度大于0.2，決斷值大于3且達(dá)到0.05顯著水平作為項(xiàng)目保留與否的依據(jù)。據(jù)此，共刪除區(qū)分度在0.2以下（P>0.05），決斷值小于3（P>0.05）的項(xiàng)目6項(xiàng)，保留39個(gè)項(xiàng)目。然后進(jìn)行探索性因素分析，刪去因素負(fù)荷值小于0.3、共同度小于0.2的項(xiàng)目4項(xiàng)，最終形成含35個(gè)項(xiàng)目“大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問卷”。

采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)天津城建大學(xué)、天津大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)四所大學(xué)的大四學(xué)生進(jìn)行為期5天的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷620份，回收問卷610份，剔除未回答完畢以及數(shù)據(jù)明顯不符合要求的問卷共10份，有效問卷共600份，回收率為96.7%，問卷有效率98.36%。

三、研究結(jié)果

1、探索性因子分析

利用SPSS21對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。首先檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因子分析，判定標(biāo)準(zhǔn)：KMO取樣適當(dāng)性度量，當(dāng)KMO值越大時(shí)，表示變量間共同因素越多，越適合進(jìn)行因子分析；巴特因素利特（Bartlett）球形度檢驗(yàn)代表母群體的相關(guān)矩陣是否有共同因素存在。本研究KMO值為0.898，根據(jù)Kaiser的觀點(diǎn)，KMO>0.8屬于很好；Bartlett的球形度值為4852.211，Sig.=0.000

在本次探索性因子分析中，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)來確定因素的數(shù)目：（1）因素特征值大于1，并結(jié)合碎石圖檢驗(yàn)來提取因素；（2）該項(xiàng)目在某一因素上的負(fù)荷必須大于等于0.3；（3）每個(gè)因素至少包含一定的項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)為大于等于3。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過3次探索因子分析，剔除3個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合碎石圖結(jié)果共提取7個(gè)因子。用保留的32個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行主成分提取、最大方差旋轉(zhuǎn)的因子分析，得到各因子載荷矩陣如表1所示。

從表1可知32個(gè)變量可提取7個(gè)公共因子，公共因子解釋了變量大部分變異，累計(jì)解釋總方差的56.748%，每個(gè)變量都在其中的一個(gè)公共因子上有較高的載荷值（大于0.5），而對(duì)其他公共因子的載荷值較低。分析各因子所包含的變量指標(biāo)，可以用以下因子進(jìn)行解釋。

因子1：包括教育對(duì)工作能力的提升作用、教育對(duì)實(shí)踐動(dòng)手的提升作用、教育對(duì)應(yīng)聘方面的提升作用、教育對(duì)內(nèi)在品行的提升作用、教育對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的提升作用、教育對(duì)情緒控制的提升作用，共6個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了教育在大學(xué)生大學(xué)期間起到的提升作用，可以解釋和命名為“教育接受的提升作用”。

因子2：包括自我營銷能力、自我包裝能力、準(zhǔn)確定位能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力、客觀認(rèn)識(shí)自己的能力，共5個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中用到的基本能力，可以解釋和命名為“應(yīng)聘能力”。

因子3：包括團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)配合、團(tuán)隊(duì)影響力、角色扮演能力、規(guī)劃和組織能力，共5個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面的能力，可以解釋和命名為“團(tuán)隊(duì)合作能力”。

因子4：包括道德品質(zhì)、正直、社會(huì)公德、責(zé)任意識(shí)，共4個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)放映了大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，可以解釋和命名為“內(nèi)在品質(zhì)”。

因子5：包括進(jìn)取能力、抗挫力、抗壓力、心理調(diào)適能力，共4個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生的情緒控制能力和心理的承受調(diào)節(jié)能力，可以解釋和命名為“情緒管控能力”。

因子6：包括感染力、傾聽能力、就業(yè)信息獲取能力、應(yīng)變能力、溝通能力，共5個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生就業(yè)后的基本工作能力，可以解釋和命名為“基本工作能力”。

因子7：包括獨(dú)立解決問題能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決方案的能力，共3個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映大學(xué)生在實(shí)踐方面的能力要求，可以解釋和命名為“實(shí)踐解決問題能力”。

2、問卷信度和效度檢驗(yàn)

對(duì)正式問卷的總量表和分量表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。對(duì)信度的檢驗(yàn)采用內(nèi)部一致性信度（Cronbaeh’）系數(shù)和折半信度系數(shù)來進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

從探索因子分析結(jié)果可以看出，因素負(fù)荷矩陣中的因子負(fù)荷值比較高，結(jié)果結(jié)構(gòu)清晰，因子載荷大多數(shù)在0.428―0.724之間，對(duì)總體方差的解釋量也很高，達(dá)到56.748%。模型的各擬合指標(biāo)達(dá)到擬合優(yōu)度的條件，說明了問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

四、分析與討論

1、構(gòu)建了合理的大學(xué)生就業(yè)能力模型

研究首先在國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)以及前期半結(jié)構(gòu)化訪談和開放式調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查的初始量表；其次，采集預(yù)試樣本，通過項(xiàng)目分析和探索性因子分析進(jìn)行問卷的修訂，形成包含35個(gè)項(xiàng)目的正式調(diào)查問卷；再次，采集正式調(diào)查樣本，通過探索因子分析、驗(yàn)證性因子分析，構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)能力的7因素模型，并通過了擬合度檢驗(yàn)；最后對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示問卷量表具有較好的信度和效度。

2、研究對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義

本研究從教育視角提煉出就業(yè)能力由基本工作能力、教育接受的提升作用、內(nèi)在品質(zhì)、情緒管控能力、實(shí)踐解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)聘能力構(gòu)成，為大學(xué)生的就業(yè)能力提升提供了一定的理論支持。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型作為一種概念模型，用作管理工具對(duì)政府政策制定、高校教育改革、企業(yè)人力資源管理乃至大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。

（注：基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：提高大學(xué)生就業(yè)能力的理論與對(duì)策研究（HEYP6034）。）

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