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討論交流材料范文第1篇

省國土資源廳：針對當(dāng)前國土資源工作面臨的主要問題，制定了五項(xiàng)整改措施。一是在嚴(yán)格保護(hù)耕地的同時(shí)，采取積極有為的措施，努力破解土地制約的瓶頸。科學(xué)修編土地利用總體規(guī)劃，爭取國家多下達(dá)我省建設(shè)用地計(jì)劃，多渠道解決縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展用地需求問題，大力開展節(jié)約用地、集約用地，調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)，努力增強(qiáng)建設(shè)用地有效供給。二是瞄準(zhǔn)國內(nèi)國外兩大市場，加強(qiáng)地質(zhì)勘查，提高礦產(chǎn)資源保障程度。建立境外地質(zhì)勘查基金，鼓勵(lì)我省地勘單位和礦山企業(yè)，到省外、國外找礦辦礦。三是進(jìn)一步加大對土地、礦產(chǎn)資源的監(jiān)管力度，促進(jìn)資源的合理開發(fā)利用。開展土地執(zhí)法百日行動(dòng)和查處土地違法違規(guī)案件專項(xiàng)行動(dòng)，繼續(xù)整頓礦產(chǎn)資源管理秩序，積極推進(jìn)礦產(chǎn)資源整合，大力開展“綠色礦山”建設(shè)。四是規(guī)范海洋工作，促進(jìn)我省沿海經(jīng)濟(jì)隆起帶加快形成。加強(qiáng)海洋法規(guī)、規(guī)劃體系建設(shè)，圍繞曹妃甸工業(yè)區(qū)、滄州渤海新區(qū)建設(shè)，搞好區(qū)域用海規(guī)劃的編報(bào)和建設(shè)項(xiàng)目用海的論證、預(yù)審以及組卷報(bào)批工作。五是切實(shí)加強(qiáng)全省國土資源系統(tǒng)干部隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)全系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，完善國土資源審批電子政務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)電子政務(wù)工作。 省交通廳：著力研究解決涉及全局、事關(guān)發(fā)展的重大問題，努力使解放思想的成果鮮明地體現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐上，體現(xiàn)在交通具體工作中。一是科學(xué)謀劃發(fā)展，解決今后五年交通“干什么”的問題。加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，優(yōu)化交通資源配置；加快港口建設(shè)，發(fā)揮港口在建設(shè)沿海強(qiáng)省中的龍頭作用；推進(jìn)高速公路建設(shè)，到2010年全省高速公路通車?yán)锍踢_(dá)到4500公里，總體水平達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平；繼續(xù)加大農(nóng)村公路建設(shè)力度，到2010年實(shí)現(xiàn)全省所有行政村通油路。二是創(chuàng)新發(fā)展舉措，推動(dòng)交通事業(yè)又好又快發(fā)展。把交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)分為市場化運(yùn)作和政府投資兩類，對高速公路、港口、鐵路等有收益的項(xiàng)目，繼續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目業(yè)主多元化、籌資方式多元化、投資主體多元化。加大一般國省干線養(yǎng)護(hù)力度，探索形成農(nóng)村公路有效的管養(yǎng)新機(jī)制。三是大力推進(jìn)“十公開”，進(jìn)一步創(chuàng)新廉政工作舉措。進(jìn)一步完善“十公開”制度，在一般國省干線、農(nóng)村公路中制定公開制度，高速公路運(yùn)營管理實(shí)現(xiàn)公開，全面形成用制度管事、用制度管人、用制度管權(quán)的廉政工作機(jī)制。

省信息產(chǎn)業(yè)廳：通過開展解放思想大討論活動(dòng)，跳出河北看河北、跳出行業(yè)看行業(yè)、跳出原有發(fā)展思路，重新審視我省信息產(chǎn)業(yè)、信息化和無線電管理的發(fā)展思路、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展舉措，查找出了發(fā)展中存在的主要問題。一是全省信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，外向度低。帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展的大公司、大集團(tuán)少，信息產(chǎn)業(yè)對我省GDP的貢獻(xiàn)率低。二是產(chǎn)業(yè)集群尚未形成，產(chǎn)業(yè)配套能力不強(qiáng)，聚集效應(yīng)不夠明顯。三是信息化建設(shè)管理的一些體制性、機(jī)制依然存在，制約了網(wǎng)絡(luò)資源整合和信息資源的開發(fā)利用。四是技術(shù)創(chuàng)新能力弱，創(chuàng)新體系不完善，企業(yè)尚未成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，科研院所、大專院校技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化率低。五是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制尚未建立，投融資體系有待完善。六是人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，人才供給不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。七是思想不夠解放，陳舊觀念依然存在，不敢大膽突破，開拓創(chuàng)新意識(shí)和改革開放意識(shí)不強(qiáng)，敢為天下先的進(jìn)取精神不足。

下一步將積極調(diào)整信息產(chǎn)業(yè)、信息化和無線電管理工作的思路和目標(biāo)，進(jìn)一步完善新的戰(zhàn)略規(guī)劃，研究制定多項(xiàng)鼓勵(lì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推進(jìn)信息化建設(shè)的政策和舉措，找準(zhǔn)新的融合點(diǎn)、理清新的切入點(diǎn)、確定新的支撐點(diǎn)，力爭電子信息產(chǎn)業(yè)和信息服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)新突破，信息化推動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展取得新成效，無線電管理在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上取得新進(jìn)展。

討論交流材料范文第2篇

我把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：

一、課前準(zhǔn)備階段：

1、設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)：即平時(shí)所說的教學(xué)三維目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，其中，就以較為明顯的標(biāo)志符號(hào)標(biāo)明哪一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，哪一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)難點(diǎn)。

顯然，這一環(huán)節(jié)必須是建立在認(rèn)真研究了教材參考和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的。惟其如此，才可能準(zhǔn)確把握每堂課的教學(xué)目標(biāo)，在此，我建議老師們準(zhǔn)備至少一本自選的教學(xué)參考書，即使是練習(xí)冊也可以。經(jīng)過這一工作過程，使自己對每一堂課的知識(shí)內(nèi)容都有一個(gè)清晰的宏觀結(jié)構(gòu)，做到成竹在胸。

我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，無論哪一種目標(biāo)，都必須概括得非常精煉和明晰，讓學(xué)生一看就明白目標(biāo)的意思或要求。

2、設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)以后，就要及時(shí)通知學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，不僅要閱讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要對已定目標(biāo)進(jìn)行思考、探究、理解。此過程學(xué)生最好是合作完成，盡量解決問題，不能解決的可帶入課堂共同解決。

3、設(shè)計(jì)出教和學(xué)的基本方法：

（1）、我設(shè)計(jì)的基本教法有：

①、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)；②、課堂上主動(dòng)參與學(xué)生的小組預(yù)習(xí)討論活動(dòng)并適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；③、組織各組代表向全班交流展示本組合作學(xué)習(xí)的成果；④、點(diǎn)評學(xué)生的交流展示結(jié)果并加以補(bǔ)充、糾正；⑤、設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)練習(xí)、課堂練習(xí)，參與學(xué)生的課堂練習(xí)并當(dāng)堂輔導(dǎo)；（練習(xí)按小組每組分發(fā)一份）⑥、組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)、談感想或談收獲；⑦、設(shè)計(jì)課外拓展活動(dòng)并進(jìn)行監(jiān)督檢查和輔導(dǎo)。

（2）、我設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有：

①、自主學(xué)習(xí)，即課前預(yù)習(xí)，探究、發(fā)現(xiàn)、理解課堂上將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并完成已布置的預(yù)習(xí)檢測題；②、小組合作學(xué)習(xí)（生生互動(dòng)），即學(xué)生要參與小組討論交流，合作完成小組對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究、發(fā)現(xiàn)和理解；合作完成教材設(shè)置的活動(dòng)討論題；把自己的預(yù)習(xí)檢測題完成情況與小組同學(xué)交流討論；③、班級(jí)合作學(xué)習(xí)（生生互動(dòng)），即小組代表向全班交流展示本小組合作學(xué)習(xí)的成果； ④、認(rèn)真聽老師點(diǎn)評，積極筆記，補(bǔ)充、糾正并明確目標(biāo)（師生互動(dòng)）；⑤、與同學(xué)或老師討論及時(shí)完成課堂目標(biāo)檢查練習(xí)（生生、師生互動(dòng)）；⑥、回顧、思考本堂課內(nèi)容，與同學(xué)討論自己的感想、收獲或進(jìn)行小結(jié)；⑦、自主開展和完成課外拓展活動(dòng)。

二、教與學(xué)的過程：

（一）導(dǎo)入：設(shè)計(jì)一個(gè)與本堂課主題有關(guān)的話題盡量讓各組學(xué)生交流一些社會(huì)現(xiàn)象或想法，使學(xué)生初步感受課堂主題。

（二）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)：各小組學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將自己預(yù)習(xí)的成果與本組同學(xué)進(jìn)行討論交流，包括預(yù)習(xí)檢測題、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究、發(fā)現(xiàn)和理解及對教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)討論題的思考和理解。討論交流時(shí)注意對其他同學(xué)的看法作適當(dāng)筆記，對自己的預(yù)習(xí)結(jié)論加以補(bǔ)充。討論時(shí)注意各組要討論決定由哪一位同學(xué)代表本組參與全班交流（也可以是1―2個(gè)同學(xué)）。

（三）全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)：由某個(gè)學(xué)習(xí)小組代表把本組對學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究、發(fā)現(xiàn)和理解的結(jié)果以及對教材設(shè)置的活動(dòng)討論題的看法向全班同學(xué)進(jìn)行交流和展示，即本節(jié)課所學(xué)框題或其中某個(gè)目題應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些目標(biāo)？每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該如何理解和說明？有哪些層次或角度的要點(diǎn)？此外本組有哪些拓展？活動(dòng)討論題應(yīng)該如何解決？甚至可以讓學(xué)生結(jié)合已由老師設(shè)計(jì)好的課堂練習(xí)試加以運(yùn)用或說說運(yùn)用方法。此時(shí)，學(xué)生可以邊講邊進(jìn)行板書，也可由本小組另一同學(xué)板書，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間，也是小組間的一種合作。

（四）師生點(diǎn)評：（通過師生互動(dòng)確定板書、確定知識(shí)目標(biāo)，包括重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)）此環(huán)節(jié)也可以先讓一個(gè)學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的同學(xué)先對以上的全班交流結(jié)果加以點(diǎn)評，發(fā)表看法。

關(guān)于此環(huán)節(jié)，必須說明的是，老師要在課前做好非常充分的準(zhǔn)備工作，必須是精講，是為了及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決問題，是對癥下藥，要有很強(qiáng)的目的性和針對性，決不能有過多、過繁的講解，更不能有太多的口水話。否則會(huì)過多占用課堂時(shí)間，影響教學(xué)計(jì)劃。而且我發(fā)現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在自己參與和完成活動(dòng)時(shí)，其行為很緊湊、有節(jié)奏、有效率，但只要老師一開口講解，有一部分學(xué)生就好像覺得沒事了，跟自己無關(guān)了，可以閑下來了，不符合課堂紀(jì)律的情況也就可能會(huì)出現(xiàn)了。

（五）課堂反思：此環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生的活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生快速地瀏覽一下教材、筆記、板書等，稍作討論后，對本堂課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容作一下小結(jié)或談?wù)勛约旱母形?、收獲?？梢韵蛉嘟涣?，也可以在本小組里交流。形式要活潑、靈活，最好能讓學(xué)生身心得以放松，使其有張有弛。比如：可以讓學(xué)生以唱歌的方式表達(dá)自己的感悟，只要符合主題即可。

（六）課堂鞏固練習(xí)：老師要在課前專門為本堂課設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成。練習(xí)形式一般為選擇題、判斷題和問答題或材料分析題。其中，選擇題一般為1―3個(gè)題，針對基礎(chǔ)知識(shí)來設(shè)計(jì)；判斷題一般為5個(gè)題，針對容易出錯(cuò)或容易與其他知識(shí)相互混淆的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)。這兩種題型在設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意難易程度上的層次差別，不宜太難，要有利于學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成，使其能感受到成就感從而提高自信及參與課堂的興趣和主動(dòng)性。而問答題或材料分析題必須是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，目的是為了鞏固重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。老師要認(rèn)真思考和分析當(dāng)前社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)或較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象與教材所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象，選擇較為恰當(dāng)?shù)牟牧险故境鰜?，并設(shè)計(jì)出幾個(gè)比較實(shí)用的問題來讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)回答，使其明確重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)會(huì)在何種情況下以何種方式出現(xiàn)？應(yīng)如何運(yùn)用？在實(shí)踐中，我覺得此方法既能使學(xué)生比較適應(yīng)各種考試又能使其了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增長見聞，拓寬視野，還是比較有效的。

討論交流材料范文第3篇

1.目標(biāo)要關(guān)注差異。世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人，每一個(gè)人都表現(xiàn)出不同的智力、方法和情感。教育的本質(zhì)是提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)之前應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的一般心理特征及智力水平，使閱讀教學(xué)目標(biāo)盡可能地適應(yīng)他們應(yīng)有的發(fā)展水平。標(biāo)準(zhǔn)過高，會(huì)給學(xué)習(xí)者造成精神壓力；標(biāo)準(zhǔn)過低，將會(huì)壓抑其對知識(shí)探索的激情。

2.給予閱讀的時(shí)空。閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，首先要給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主自由地讀課文，因?yàn)樽x書是理解和學(xué)好課文的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。沒有讀，憑什么交流；沒有讀，哪能提出有深度的問題；沒有讀，哪能談的上體驗(yàn)、感悟，獲得思想啟迪，享受審美情趣。無論閱讀什么文章，從初讀感知到熟讀精思再到活讀鑒賞，學(xué)生始終是閱讀活動(dòng)的主體，始終占有讀書的主動(dòng)權(quán)，始終擁有充裕的閱讀時(shí)間和空間，成為真正意義上閱讀的主人。

3.尊重獨(dú)特的感受。閱讀解文是個(gè)人的行為。由于不同主體之間不可能有完全相同的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀素養(yǎng)積淀，即使坐在同一教室里，在同一教師的指導(dǎo)下，閱讀同一材料，閱讀的心理活動(dòng)也會(huì)不同，甚至差別很大。因此，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利按照自己的思路和方式解讀作品，不一定非要老師牽著鼻子走。教師應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”和“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，教師沒有搬出教參中現(xiàn)成的答案，而是用期待的目光望著學(xué)生，向?qū)W生提了這么一個(gè)問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？”一石擊起千層浪。是啊，不在釣魚又是為什么呢？有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也！”有的說：“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)、寂寞，每一行的第一個(gè)字連起來就是‘千萬孤獨(dú)’?！倍嗝畹陌l(fā)現(xiàn)??！有的說：“我覺得老人在磨煉自己的意志，因?yàn)樘旌梢藻憻捜恕！庇械恼f：“這位老人與眾不同，看起來很清高?！痹娙四欠N不愿同流合污的心跡不正隱含其中嗎？最后有一位學(xué)生說：“他是在釣一個(gè)春天！”一語雙關(guān)！是啊，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？詩人在遭受重重打擊之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎？學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的組塊教學(xué)，打開了學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。這樣的語文課，充滿了活力和魅力。

4.鼓勵(lì)討論和交流。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中不免會(huì)有一些荒謬之處。教師對于學(xué)生所有的體驗(yàn)，都不要輕易去否定，而要多一些尊重、多一些交流，否則個(gè)性化閱讀無從談起。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，首先要在閱讀教學(xué)觀上實(shí)現(xiàn)根本的改變，只要把過去教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主合作、討論式的閱讀方式，把教師從權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇椋瑢W(xué)生就會(huì)敢于與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的個(gè)性。討論交流并不是毫無目的地隨便讓學(xué)生亂講，討論需要精心的設(shè)計(jì)和組織。教師要營造良好的討論交流氛圍，以鼓勵(lì)為主。只有這樣，討論交流才能真正達(dá)到目的，學(xué)生才能在討論交流中真正暢所欲言，充分表達(dá)。

5.評價(jià)不能一刀切。要按學(xué)生的實(shí)際情況分層評價(jià)，對學(xué)生閱讀能力和水平的評估不能是靜止的、絕對的，不能用一次考試來定好壞，要建立一種發(fā)展的、全面的、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系來評價(jià)學(xué)生。評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體意識(shí)，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

討論交流材料范文第4篇

2.寫出樂園的特點(diǎn),以及樂園給自己帶來的快樂。

3.運(yùn)用直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方法,表達(dá)對樂園的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1.談話:我們的生活中到處充滿了歡樂,同學(xué)們,你們的樂園是哪里呢?(引入)

2.組織同學(xué)交流介紹。(學(xué)生各抒己見)

現(xiàn)在,讓我們以“我的樂園”為題開始這次習(xí)作之旅吧!(板書課題)

二、啟發(fā)思路,討論交流。

1.打開思路。

你的樂園都有哪些呢?

是“滿是玩具的房間”“村頭小河邊的草地”,還是“班級(jí)圖書角”“自己家的院子”?或者是“學(xué)校的籃球場”“爺爺?shù)牟说亍?……(學(xué)生自由討論)

2.匯報(bào)交流。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出自己最喜歡的樂園是哪里。

(2)樂園有什么特點(diǎn)?(此處可作細(xì)節(jié)描寫)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.閱讀感受。

先來讀一讀表格中的內(nèi)容。

指名讀。

讀后交流:“村頭小河邊的草地”上都有什么?小朋友喜歡在這里做什么?

2.整理思路。

你的樂園是什么樣子的?在那兒你最喜愛干什么?這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂?

讓我們把自己的樂園介紹給同學(xué)吧。

開始小組交流。

3.寫作提示:寫之前可以仿照課本中的樣子,做一個(gè)表格。

寫完后把習(xí)作讀給同學(xué)聽,讓他們來感受你的快樂。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評。

1.選出兩篇比較優(yōu)秀的作文,在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評。

2.習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的樂園是什么樣子的,在那兒你最喜愛干什么,這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂。注意語言通順、用詞恰當(dāng)?shù)取?/p>

五、習(xí)作小結(jié)。

我們通過選擇自己喜歡的樂園,抓住樂園的特點(diǎn),寫出了樂園里做的事情和獲得的快樂。

六、延伸活動(dòng)。

將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,畫出對方作文中所刻畫的具體場景。(看看是否刻畫到位)

板書設(shè)計(jì)

我的樂園

樂園有哪些

樂園有什么特點(diǎn)

帶給你怎樣的快樂

教學(xué)反思：

討論交流材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：政治；基本；思路

當(dāng)前，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的速度在加快，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是大勢所趨，人心所向，形勢發(fā)展很喜人，形勢發(fā)展也很逼人。對于擔(dān)任政治課教學(xué)的教師來說，其思想觀念要轉(zhuǎn)變，要認(rèn)真研究和積極探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固，筆者就政治課教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)勛约旱囊恍┗窘虒W(xué)思路。

一、嘗試自學(xué)

放手讓學(xué)生自己去嘗試打開新知識(shí)的大門，作為整個(gè)認(rèn)知過程的起點(diǎn)，必須體現(xiàn)三個(gè)方面的要求：第一是“讀”，即認(rèn)真閱讀教材。閱讀不僅是獲取知識(shí)的重要手段，也是教師應(yīng)自覺去培養(yǎng)的一種能力，同時(shí)政治學(xué)科中的原理、觀點(diǎn)更需要認(rèn)真閱讀，用心揣摩才能理解把握，可見其必要性；而現(xiàn)行政治學(xué)科教材一般都有大量的資料、事例，這些都為閱讀提供了較好的材料，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)比較明顯，可見學(xué)生閱讀的可行性。第二是“想”，即要求邊讀邊思考?！跋搿钡倪^程中教師必須將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)明確告訴學(xué)生，還應(yīng)設(shè)置和編擬知識(shí)性、思想性或針對性比較強(qiáng)，能對所閱讀內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)作用的導(dǎo)讀提綱或問題，使學(xué)生的閱讀有的放矢；也可要求學(xué)生在邊讀邊想過程中自己來編擬課本內(nèi)容的提綱。這樣，既克服了學(xué)生自學(xué)的隨意性和盲目性，同時(shí)也能使學(xué)生的注意力和情感主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)之中，起到激趣、激發(fā)思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。第三是“疑”，即引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊思基礎(chǔ)上敢于提出疑問，學(xué)生在閱讀教材、體會(huì)內(nèi)容的活動(dòng)中，一方面要思考教師提出的問題，另一方面主動(dòng)求索、尋找問題、提出疑問。從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題要比解決問題重要得多，這能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性。

二、嘗試練習(xí)

練習(xí)過程應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容和要求，采用“說”和“做”兩種主要方式。“說”，是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，即對于那些學(xué)生一看就懂的知識(shí)或?qū)W生自己能解決的問題，都由學(xué)生來講述；“做”，即針對閱讀內(nèi)容中某一具體問題采用課堂內(nèi)書面作業(yè)的形式進(jìn)行解答，教師及時(shí)了解學(xué)生的答題思路、方法及內(nèi)容，得到信息的反饋。采用學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的自我練習(xí)嘗試，不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立、自主意識(shí)，也能促使學(xué)生歸納、整理、概括表達(dá)等方面能力的提高，使全體學(xué)生不同的個(gè)性特長得以發(fā)揮，同時(shí)讓學(xué)生“說”和“做”，給了學(xué)生充分暴露思想時(shí)空間，營造了民主的學(xué)習(xí)氛圍，也為教師因材施教奠定了基礎(chǔ)。

三、討論交流

要富有成效地實(shí)施課堂討論，首先，必須使討論圍繞問題和目標(biāo)進(jìn)行，以免使整個(gè)過程處于無序狀態(tài)。目標(biāo)的確定第一來自嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，第二是教師提出的問題。從教師提問看，主要是提出學(xué)生沒能提出的又是教學(xué)重點(diǎn)的問題，這類問題有一定的深度，具有思索的空間，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)升華，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，討論交流應(yīng)在保證學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果學(xué)生對一個(gè)問題沒有形成自己的見解就急于討論交流，反而會(huì)影響思維的主動(dòng)性，使協(xié)同交流失去它的本質(zhì)內(nèi)容，使討論交流流于形式。就組織討論交流方式而言，要根據(jù)不同內(nèi)容、要求來設(shè)定，可選擇按不同問題分成若干小組，或同樣問題由不同小組分別討論，也可選擇對同一問題有不同看法的學(xué)生穿插組合進(jìn)行，或按不同知識(shí)水平的學(xué)生交錯(cuò)組合進(jìn)行等等。要堅(jiān)持差異性原則來選擇組合，有差異才能互相啟發(fā)。運(yùn)用討論法，政治課的教學(xué)可以獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)生積極參與教學(xué)過程十分重要，討論的方法值得運(yùn)用，因?yàn)榻M織課堂討論教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，有利于發(fā)揮他們在認(rèn)識(shí)過程中的積極性和主動(dòng)性。政治課的教學(xué)，采用師生換位的方法也是可取的，師生位置對換一下，讓學(xué)生參與教學(xué)過程、協(xié)同中學(xué)、嘗試中學(xué)，可以使交流活動(dòng)取得良好的效果。

四、教師講解

教師講解在符合科學(xué)性基礎(chǔ)之上，應(yīng)該在“精”和“活”上下工夫。這就要求教師不做簡單的重復(fù)，不要忽視學(xué)生實(shí)際的泛泛而談，而要立足于學(xué)生在前幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難、疑問的思想、認(rèn)識(shí)或能力，有針對性地講解。這樣既能使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，使課堂組織渾然一體，又能起到突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和化解學(xué)生疑問點(diǎn)的作用，教師要讓學(xué)生采用知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或綱要信號(hào)聯(lián)系圖等形式，對課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納，重點(diǎn)知識(shí)留空由學(xué)生填寫，目的是讓學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，提高教學(xué)實(shí)效。“活”是指教師不要把講解過程僅僅定位在告訴學(xué)生正確的答案，而更應(yīng)注重充分暴露思考問題的過程，注重揭示教材本身所蘊(yùn)含的分析問題的思路，兼顧教法思路和學(xué)法思路，使之優(yōu)化組合，教師不僅要向?qū)W生展示人類長期積累的知識(shí)技能，更要充分展示積累知識(shí)技能的過程中總結(jié)出來的認(rèn)識(shí)問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程，讓學(xué)生在了解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展和能力的提高，取得最佳效果。

五、合作探究

合作探究是教師運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究依據(jù)，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種方式將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。自主合作探究式教學(xué)，是在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作互助，探究學(xué)習(xí)。將自主探究式的教學(xué)方法運(yùn)用到我們的政治課教學(xué)中，能夠讓學(xué)生達(dá)到對知識(shí)的透徹理解與靈活運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，課堂上的探究活動(dòng)主要是學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，在討論和爭鳴中各抒已見，發(fā)表自己的看法，在活動(dòng)中，教師要做好指導(dǎo)、輔助工作，對學(xué)生的認(rèn)識(shí)做正確引導(dǎo)，以免學(xué)生的思維走向極端，并讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)、研究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析問題的能力。

總之，我們必須堅(jiān)定課改決心，堅(jiān)持將課改進(jìn)行到底，并在課改的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：