前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中教育輔導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中教育輔導(dǎo)范文第1篇

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【吉林市】

吉林市船營區(qū)學(xué)大教育船營校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市船營區(qū)學(xué)大教育吉林一中免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市龍?zhí)秴^(qū)學(xué)大教育化工校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

【濟(jì)南市】

濟(jì)南市高新區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校國際會(huì)展校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市高新區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校高新校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市槐蔭區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校槐蔭校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市槐蔭區(qū)天材教育槐蔭校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64326

濟(jì)南市槐蔭區(qū)聚智堂名師教育槐蔭校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64451

濟(jì)南市歷城區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校南全福校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷城區(qū)聚智堂名師教育濟(jì)鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64449

濟(jì)南市歷城區(qū)聚智堂名師教育洪樓校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64447

濟(jì)南市歷城區(qū)學(xué)大教育洪樓校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校國華經(jīng)典校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校旅游路輔仁VIP校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)?；▓@莊校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校燕山立交校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校泉城廣場VIP校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校山師校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校開元校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校歷下校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)天材教育山師校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64321

濟(jì)南市歷下區(qū)天材教育山大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64322

濟(jì)南市歷下區(qū)加譽(yù)教育和平路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 91763

濟(jì)南市歷下區(qū)京翰教育濼源校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78187

濟(jì)南市歷下區(qū)京翰教育山師大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78188

濟(jì)南市歷下區(qū)聚智堂名師教育山師校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64448

濟(jì)南市歷下區(qū)聚智堂名師教育文東校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 84208

濟(jì)南市歷下區(qū)學(xué)大教育燕山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市歷下區(qū)學(xué)大教育山師校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校偉東新都校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校八一校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校陽光新路VIP校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校萬達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校大觀園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)天材教育舜耕校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64325

濟(jì)南市市中區(qū)天材教育陽光100校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64324

濟(jì)南市市中區(qū)天材教育大觀校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64323

濟(jì)南市市中區(qū)京翰教育陽光校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78215

濟(jì)南市市中區(qū)聚智堂名師教育萬達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64446

濟(jì)南市市中區(qū)學(xué)大教育八一校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市市中區(qū)學(xué)大教育桿石橋校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市天橋區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校無影山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市天橋區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校翡翠郡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市天橋區(qū)加譽(yù)教育天橋校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 91764

濟(jì)南市天橋區(qū)聚智堂名師教育天橋校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64450

濟(jì)南市長清區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校長清校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

【金華市】

金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市義烏市學(xué)大教育稠城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市永康市學(xué)大教育永康華豐校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

【晉中市】

初中教育輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；心理輔導(dǎo)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；作用

學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來越大，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法與后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，就顯得十分關(guān)鍵。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)癥下藥，因材施教，分類推進(jìn)

大多數(shù)學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不能夠集中，不能及時(shí)掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，教師將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)教師就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，教師盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。教師要微帶笑容地說：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)與肯定使得學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。同時(shí)也鍛煉了他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到了成功，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教師鼓勵(lì)下，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時(shí)間，教師應(yīng)結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在不斷地參與鍛煉中進(jìn)步。

二、對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等相待

在日常教學(xué)中，教師往往對(duì)聰明學(xué)生給予許多熱情、器重和關(guān)愛；對(duì)調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢(shì)必會(huì)加劇兩極分化，加重學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，課堂提問時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要心中有數(shù)，所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術(shù)。

三、給學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

喜歡自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的共同心理特征，學(xué)困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)困生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分進(jìn)行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我 ，發(fā)揮特長。盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們表演簡單的說話練習(xí)，哪怕開口能說出一個(gè)單詞，一個(gè)句子，都應(yīng)予以表揚(yáng)。積極開辟第二課堂，讓學(xué)困生參與進(jìn)來：如口頭作文比賽、英語習(xí)作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對(duì)話、由課文改編的英語短劇、舞蹈匯演以及英語演講比賽等等。此類活動(dòng)的開展，加深了孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，使學(xué)困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且廣泛提高了他們應(yīng)用英語交際的能力。

四、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主

批評(píng)能使學(xué)生看到教師對(duì)他的嚴(yán)格要求，表揚(yáng)能感受到教師對(duì)他的鼓勵(lì)與信任。學(xué)生對(duì)自己的成功與失敗，別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)十分重要；學(xué)困生同樣如此。經(jīng)常受到教師表揚(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。如：學(xué)困生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時(shí)對(duì)他說：“Very good！”。對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來的學(xué)生也不要批評(píng)而應(yīng)說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同時(shí)也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。我們可以在學(xué)生的作業(yè)批語上簡單的寫幾個(gè)鼓勵(lì)的詞，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以寫一些類似關(guān)于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無難事，只怕有心人）。“Early bird catches the worm.”（笨鳥先飛），對(duì)害羞的學(xué)生，我們可以寫“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業(yè)批語可以鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生樹立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

總而言之，英語教學(xué)活動(dòng)既是傳授語言知識(shí)、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定環(huán)境中的人際交往活動(dòng)。教師在教學(xué)中必須重視“認(rèn)知”和“心理”兩個(gè)方面的結(jié)合，充分重視學(xué)困生的心理訴求。增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心和責(zé)任感。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)中的心理問題和思想問題。這樣教與學(xué)才可能有持久的高效率，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學(xué)出版社，1999.

初中教育輔導(dǎo)范文第3篇

初中英語八種主要的英語時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，借助圖形正確理解八種主要的英語時(shí)態(tài)的定義。為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；時(shí)態(tài)；數(shù)軸

中圖分類號(hào)：G633.4

在初中階段，學(xué)生總共要學(xué)八種主要的英語時(shí)態(tài)，既：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)，過去將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)。時(shí)態(tài)是說明動(dòng)詞所表示的動(dòng)作與該動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間之間的關(guān)系的一種形式。本文嘗試以數(shù)軸（初一數(shù)學(xué)的內(nèi)容）來解釋動(dòng)詞所表示的動(dòng)作與該動(dòng)作發(fā)生時(shí)間之間的關(guān)系。

一、 一般現(xiàn)在時(shí)：表示經(jīng)常性，習(xí)慣性的動(dòng)作。

Eg：She gets up at five every morning.

解釋：她過去、現(xiàn)在、將來都是5點(diǎn)鐘起床。

二、 一般過去式：表示過去經(jīng)常進(jìn)行的動(dòng)作或所處的狀態(tài)。

Eg：I got up at six this morning.

解釋：在不包括現(xiàn)在（now）這一點(diǎn)，箭頭所表示的時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。另外黑點(diǎn)離now越近，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越近。黑點(diǎn)離now越遠(yuǎn)，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越遠(yuǎn)。

三、 一般將來時(shí)：表示將來某個(gè)時(shí)間要發(fā)生的幼骰虼嬖詰淖刺。

Eg：I will call you tomorrow.

解釋：注意的是不包括now這一點(diǎn)，箭頭所表示的范圍內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。黑點(diǎn)離now越近，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越近。黑點(diǎn)離now越遠(yuǎn)，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越遠(yuǎn)。

四、 過去將來時(shí)：表示從過去某一時(shí)刻來看將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

Eg：She said he would be an English teacher.

解釋：可能是她上周說的，也可能是她小時(shí)候說的，總之她是在圖中用黑色實(shí)線所表示的時(shí)間段內(nèi)的某一時(shí)刻來看將要發(fā)生的動(dòng)作。虛線表示動(dòng)作還沒有發(fā)生。

五、 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：表示說話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。往往與now連用。

Eg： She is watching TV now.

解釋：在now這一點(diǎn)（說話的瞬間）正在進(jìn)行的動(dòng)作。

六、 過去進(jìn)行時(shí)：表示過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

Eg：She was watching TV at eight yesterday evening.

解釋：在now這一點(diǎn)，右邊的某一點(diǎn)（過去某一時(shí)刻）正在發(fā)生的動(dòng)作。

七、 現(xiàn)在完成時(shí)：1.表示過去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響。

2.過去發(fā)生的動(dòng)作延續(xù)到現(xiàn)在。

Eg：1.I have already cleared the room.（說明房間現(xiàn)在是干凈的） 如圖7

2.My father has worked in the factory for 20 years（從二十年前參加工作，一直工作到現(xiàn)在） .如圖8

打掃的動(dòng)作是說話之前的某一時(shí)刻，如yesterday發(fā)生的。

解釋：打掃衛(wèi)生時(shí)動(dòng)作是過去某一時(shí)間發(fā)生的，但他對(duì)現(xiàn)在有所影響（房間是干凈的）用虛線連接過去和現(xiàn)在，體現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)的核心，過去的動(dòng)作和現(xiàn)在是相互關(guān)聯(lián)的（對(duì)現(xiàn)在造成了影響）。

解釋：在這家工廠開始工作是二十年前發(fā)生的，但工作一直持續(xù)到了現(xiàn)在，用實(shí)線把過去和現(xiàn)在連上，體現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)的另一核心：過去發(fā)生的動(dòng)作與現(xiàn)在有所聯(lián)系（一直持續(xù)到現(xiàn)在）。

八、 過去完成時(shí)：過去完成時(shí)指的是動(dòng)作發(fā)生在過去的過去。

Eg：We had learned five books by the end of last term.見圖9

解釋：從初一第一學(xué)期開始學(xué)（離now更遠(yuǎn)的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)）的動(dòng)作延續(xù)到初三第一學(xué)期（離now較近的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)）完成。在圖中黑色箭頭所標(biāo)示的時(shí)間段發(fā)生的動(dòng)作用過去完成時(shí)來表示。

初中教育輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)符號(hào)；符號(hào)感；符號(hào)思維；相互轉(zhuǎn)換；符號(hào)創(chuàng)設(shè)

【策略概述】

符號(hào)化策略是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地建立符號(hào)意識(shí)，能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算，并能運(yùn)用符號(hào)解決實(shí)際問題的技能。

符號(hào)化策略的實(shí)質(zhì)是信息加工策略。通過用符號(hào)表達(dá)數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過這一抽象過程，可較好地濃縮信息量，便于知識(shí)在大腦中的儲(chǔ)存，也便于信息的深加工和信息的提取及運(yùn)用。數(shù)學(xué)符號(hào)是具有簡潔性和抽象性的規(guī)范語言，它準(zhǔn)確、清晰，具有簡約思維、提高效率、便于交流的功能。符號(hào)化策略的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因?yàn)榉?hào)化有助于我們深加工信息，便于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用符號(hào)化學(xué)習(xí)策略，能促進(jìn)文字語言、圖象語言和符號(hào)語言之間的相互轉(zhuǎn)化，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)協(xié)作與交流；運(yùn)用符號(hào)化策略，使得代數(shù)運(yùn)算變得更為簡捷；教學(xué)中滲透符號(hào)化學(xué)習(xí)策略，可促進(jìn)學(xué)生的思維由“經(jīng)驗(yàn)思維”向“符號(hào)思維”轉(zhuǎn)化，從而逐步形成學(xué)生使用符號(hào)的能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【問題透視】

代數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感，數(shù)學(xué)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重視學(xué)生符號(hào)感的培養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，但在符號(hào)化策略的實(shí)際教學(xué)中，還存在這樣一些主要問題：

問題一：符號(hào)的引入缺乏相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生難以真正接受。學(xué)生進(jìn)行符號(hào)化的過程實(shí)際是一個(gè)抽象概括的思維過程。如果沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生很難真正理解符號(hào)的內(nèi)涵。問題二：在符號(hào)化策略教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字語言、圖象語言和符號(hào)語言之間的相互轉(zhuǎn)化方面意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練掌握它們之間的相互轉(zhuǎn)化。如：進(jìn)行有理數(shù)這一章知識(shí)梳理時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)了“五個(gè)本身”的問題：絕對(duì)值是本身的數(shù)是非負(fù)數(shù)；相反數(shù)是本身的數(shù)是0；倒數(shù)是本身的數(shù)為+1和-1；平方是本身的數(shù)是0和1；立方是本身的數(shù)是+1、-1和0，對(duì)于這些，同學(xué)們都能記住和背出來；但當(dāng)教師在黑板上把這“五個(gè)本身”問題換用數(shù)學(xué)符號(hào)語言表示時(shí)，一些學(xué)生就面面相覷了。這反映的問題就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語言的理解不夠，也反映了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠完善。問題三：在代數(shù)運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師往往關(guān)注了運(yùn)算結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先確定數(shù)的性質(zhì)符號(hào)和注意運(yùn)算的順序。

【策略導(dǎo)引】

對(duì)于學(xué)生而言，掌握數(shù)學(xué)符號(hào)的過程是一個(gè)抽象概括的過

程，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，要完成從文字語言數(shù)學(xué)語言符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換，通過轉(zhuǎn)換，建立符號(hào)意識(shí)，用符號(hào)來準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象。這就要求我們教師要能準(zhǔn)確把握符號(hào)意識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透符號(hào)化學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的思維從“經(jīng)驗(yàn)思維”向“符號(hào)思維”轉(zhuǎn)化，讓符號(hào)化學(xué)習(xí)策略真正浸潤在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感知符號(hào)的必要性和內(nèi)涵的豐富性

數(shù)學(xué)符號(hào)的引入，可簡潔地表示和反映空間圖形與數(shù)量關(guān)

系，并推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生動(dòng)地展示教學(xué)情境，讓學(xué)生感到引入符號(hào)的必要性，并從中體驗(yàn)到符號(hào)的合理性和精巧性，從而激發(fā)學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)符號(hào)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。

2.對(duì)常用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行整理歸類，引導(dǎo)學(xué)生形成符號(hào)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)符號(hào)這一系統(tǒng)是豐富多彩的，而且隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展也在不斷地?cái)U(kuò)大更新。從數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)符號(hào)可劃分為類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸類，使數(shù)學(xué)符號(hào)作為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的直覺信息儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中，便于學(xué)生記憶，更便于喚起學(xué)生有意義的聯(lián)想。

3.靈活運(yùn)用代數(shù)符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)過程必須遵循從感性理性運(yùn)用的辨證過程。如：在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式”時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生圍繞課題提出問題，有學(xué)生提出：“我想知道圓錐的側(cè)面積怎樣求？”教師因勢(shì)利導(dǎo)：“能直接求嗎，如果不能，你能進(jìn)行轉(zhuǎn)化嗎？”學(xué)生：“我們已學(xué)習(xí)過圓錐的側(cè)面展開圖是扇形?！苯處煟骸盎鸀橹保隳苓\(yùn)用扇形的面積公式推出圓錐側(cè)面積嗎？”學(xué)生經(jīng)過自主探索、合作交流，推出了圓錐的側(cè)面積公式：圓錐的側(cè)面積=底面圓周長×母線長÷2，用字母表示為S=■LR。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述、圖形直觀顯示、用數(shù)學(xué)符號(hào)表示圓錐的側(cè)面積公式。這樣有助于學(xué)生懂算法、明算理，從而內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化符號(hào)的應(yīng)用意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視三種數(shù)學(xué)語言之間的相互轉(zhuǎn)換

每個(gè)數(shù)學(xué)問題都是由一些特定的符號(hào)語言、文字語言、圖象語言組成，那么掌握三種數(shù)學(xué)語言之間的正確轉(zhuǎn)換，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能。數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，它的抽象性有利于培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)的能力，它的符號(hào)化特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地概括事物的規(guī)律，也

有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。用文字語言表述的數(shù)學(xué)問題，可以通過線段、圖形、圖象、表格等手段直觀地重現(xiàn)原題，再運(yùn)用符號(hào)語言把自己的思維結(jié)果陳述出來，這樣可有效地提高學(xué)生思維的條理性，提高他們分析與解決問題的能力。學(xué)生在完成語言轉(zhuǎn)換的同時(shí)，也就明白了數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。

5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的運(yùn)算符號(hào)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，有很多數(shù)學(xué)理論的創(chuàng)建和形成，

都是數(shù)學(xué)家們對(duì)新運(yùn)算符號(hào)的大膽創(chuàng)新和巧妙引入。為促進(jìn)學(xué)生深入理解和形成符號(hào)化策略，在代數(shù)運(yùn)算教學(xué)中教師除了要讓學(xué)生進(jìn)行含教科書中規(guī)定的常規(guī)運(yùn)算符號(hào)的代數(shù)運(yùn)算外，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行含非常規(guī)的新定義的運(yùn)算符號(hào)的代數(shù)式運(yùn)算。

在這類問題的教學(xué)中，教師除了要演示解題過程外，更要引導(dǎo)學(xué)生理解這種新規(guī)定的運(yùn)算符號(hào)的內(nèi)涵，明確這是一種新的規(guī)

定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了，就會(huì)對(duì)此新運(yùn)算產(chǎn)生濃厚興趣。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的符號(hào)化意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和交流能力。

參考文獻(xiàn)：

初中教育輔導(dǎo)范文第5篇

一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利和弊

（一）利

多媒體教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

1.增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，有助于概念的理解和方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)逼真情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過程。通過一環(huán)扣一環(huán)的問題創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，從而有利于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)初中生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極參與、樂于探索的情境。

（二）弊

我們還必須認(rèn)識(shí)到，不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都能用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如果使用不當(dāng)，將給教學(xué)會(huì)帶來很多負(fù)面的影響。

1.為應(yīng)用而應(yīng)用

在一些地方，學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成“無多媒體不成公開課、優(yōu)質(zhì)課”的怪圈。其實(shí)，不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體的輔助，要合理采用。使用常規(guī)手段學(xué)生較容易理解接受的，就不用多媒體輔助。利用多媒體輔助前要有明確的目的，使用多媒體輔助后教學(xué)效果要更顯著。

2.片面追求熱鬧

有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫，盲目添加大量的聲效、圖像。畫面與聲音的多彩并不等于能將數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、名詞術(shù)語等解釋、闡明清楚，精彩的畫面固然能引起學(xué)生的注意力，但也容易使學(xué)生的注意力被這些華麗繁雜的場景所吸引，看似在積極認(rèn)真地聽課，實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知造成了干擾，產(chǎn)生了負(fù)面影響。

3.變“人灌”為“機(jī)灌”

有些教師在制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，以計(jì)算機(jī)完全代替教師，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“下頁”下去，把整節(jié)課內(nèi)容搬上屏幕，交互性太少，學(xué)生成為觀眾，變成“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)效果并不好。利用多媒體技術(shù)后，教師往往認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給了學(xué)生，整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)這由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”了。

4.弱化動(dòng)手能力

多媒體很直觀、形象，但正因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)有時(shí)也起到了負(fù)面的作用。比如講解二次函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛恕耙淮魏瘮?shù)圖像是直線”這個(gè)先入為主的結(jié)論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數(shù)圖像，多媒體因?yàn)槊璩鰺o數(shù)點(diǎn)，所以圖像非常簡單地就呼之欲出了，沒有太大的懸念。這樣無形中也就弱化了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，對(duì)于今后新的函數(shù)圖像的畫法是不利的。這不僅發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

二、用生本教育理念指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

（一）堅(jiān)持生本教育理念，變輔教為輔學(xué)

生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的。因此，在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于“以生為本”的原則，改變以教師講為主，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.課件制作上要遵循生本理念

要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象化直觀、靜態(tài)化動(dòng)態(tài)，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及重點(diǎn)上。

此外，多媒體課件不宜照搬，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不可圖省事，對(duì)現(xiàn)成的教學(xué)課件照搬，否則會(huì)被別人的成品課件“牽著鼻子”走，不切合學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際，成了花架子。

2.多媒體不能替代數(shù)學(xué)活動(dòng)

目前，有不少教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬或錄像完全代替數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師成了機(jī)器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”。這顯然是不可取的，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生參與到觀察、測量、計(jì)算、推理、歸納、總結(jié)等完整的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。讓學(xué)生“經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程”的數(shù)學(xué)活動(dòng)是必須的，是多媒體課件不可替代的。

（二）注重學(xué)生的年齡特征，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)