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教育學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)范文第1篇

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。

2、 運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

a、 為學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

b、 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

c、 及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

a 教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

b 按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)

c 進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)

d 提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。

教育學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)范文第2篇

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣 氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

教育學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)范文第3篇

兒童從以“自我為中心”走向與“同伴友好相處”，心中有他人，試著設(shè)身處地地為他人著想，“學(xué)會(huì)體諒”，他的世界觀、認(rèn)識(shí)觀也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，我們從主要課程語(yǔ)文課入手，相應(yīng)地聯(lián)系橫向的課程研究開設(shè)心理輔導(dǎo)課，晨會(huì)、班會(huì)等和縱向的環(huán)境熏染、榜樣激發(fā)、同伴摹仿，老師、長(zhǎng)輩的以身作則等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的滲透、輔導(dǎo)。

一、利用英雄模范、偉人、名人的事跡引起學(xué)生內(nèi)心的同化

英雄、模范、偉人之所以出名，往往是由于他們對(duì)某些事設(shè)想周到，從多方面、多角度進(jìn)行思考，將問題解決在萌芽階段；碰到某些人侵犯了他們的權(quán)力或需要他們做出犧牲時(shí)，他們又往往無私地給予諒解和做出犧牲。因此，他們具有明顯的榜樣示范的作用。對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，英雄、名人等在這部分學(xué)生心目中是被神化了的人物，因而他們的事跡也蒙上了神秘的色彩，學(xué)生極其愿意去模仿他們，并且會(huì)樂此不疲。實(shí)驗(yàn)教師抓住契機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，英雄、模范等人物做出犧牲時(shí)會(huì)想些什么？他們?cè)?jīng)考慮過自己?jiǎn)幔考热灰呀?jīng)考慮了自己，他們?yōu)槭裁催€會(huì)選擇后者？至此讓學(xué)生明白，英雄們已把他人放在了心中，周全地替他人設(shè)想，涉及侵害英雄們的行為或利益的，都給予他人以諒解。同時(shí)，還讓學(xué)生去采訪現(xiàn)役部隊(duì)，通過軍人的現(xiàn)身說法，以活生生的事實(shí)讓學(xué)生深切感受軍人保家衛(wèi)國(guó)、公而忘私的崇高思想。還通過搜集偉人的有關(guān)事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、偉人。是學(xué)習(xí)他們的什么？是具體行為還是他們的精神？激起學(xué)生的內(nèi)心同化，促使他們努力學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確體諒的含義。

二、通過體諒教師與同伴，教學(xué)生學(xué)會(huì)體諒他人

1.體諒教師

小學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。他們認(rèn)為，教師的一切都是崇高的。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，加上他們每天在校時(shí)間大大多于在家與父母相處的時(shí)間，教師的人格魅力、言談舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。同時(shí)，父母、親戚和社會(huì)各界媒體都在宣傳教師勞動(dòng)的艱辛。因而對(duì)于教師，學(xué)生大部分能體諒。但是有極少數(shù)學(xué)生卻不能正確對(duì)待教師的勞動(dòng)成果。如作業(yè)批改過程中，教師圈出學(xué)生作業(yè)本中錯(cuò)誤的地方，字跡潦草的，需要學(xué)生重寫。有的學(xué)生卻認(rèn)為這是教師在與他們過不去，不能設(shè)身處地地體諒教師。

開展體諒教師的活動(dòng)：1.談?wù)劷處焺趧?dòng)的艱辛。2.說說教師的勞動(dòng)體現(xiàn)在什么地方。3.議議為什么要體諒教師。4.討論應(yīng)該從哪些方面去體諒教師。5.暢談打算怎樣去體諒教師。使學(xué)生正確地明白教師的一切工作，其出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，他們往往抱著“不求全才，但求成才”的目的，孜孜不倦地教育著學(xué)生，希望學(xué)生能做個(gè)對(duì)自己起碼有用的人。

2.體諒?fù)?/p>

同伴之間因?yàn)橐黄饘W(xué)習(xí)，一起玩耍，有時(shí)一天相處五、六個(gè)小時(shí)，甚至十幾個(gè)小時(shí)。相處時(shí)間久了，往往會(huì)發(fā)生這樣那樣的矛盾或糾紛，有時(shí)有些學(xué)生因?yàn)樘幚淼姆绞椒椒ㄟ^于激烈，一時(shí)失控下會(huì)造成難以收拾的局面。

開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課：“學(xué)會(huì)交朋友”，填寫“好朋友檔案”，正確對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤；開展公開同伴的心聲，郵發(fā)“心理之約”信件，“真情對(duì)對(duì)碰”等活動(dòng)，公開當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的想法或其思想斗爭(zhēng)，又或者是當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境因素或事后的后悔，希望能獲得對(duì)方的諒解，并通過教師和其他同伴的穿針引線，使雙方互諒。同時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生當(dāng)中時(shí)刻有他人，時(shí)刻為他人著想、為他人服務(wù)的學(xué)生，為學(xué)生樹立身旁的榜樣，引發(fā)學(xué)生積極摹仿。

三、通過體諒父母與長(zhǎng)輩親人，讓學(xué)生能正確地體諒他人

1.體諒父母

父母是子女最親的親人，他們對(duì)待子女，往往捧在手里怕凍著，含在嘴里怕化了，這也舍不得讓子女做，那也舍不得讓子女動(dòng)手。正因?yàn)樽钣H近，因而遺忘往往也更強(qiáng)烈。有些子女無視父母的辛勤勞作，有些子女變著法子要求父母做這做那，滿足他們強(qiáng)烈的虛榮心，有些甚至還認(rèn)為父母的做法理所當(dāng)然，混淆了相應(yīng)的責(zé)任。更別談能設(shè)身處地地為父母著想、為他們排憂解難了。更有些父母，因?yàn)樽约旱耐?、少年時(shí)代過得不是很好，有些才能可能沒有得到培養(yǎng)，有些抱負(fù)過早地夭折于搖籃中。現(xiàn)在他們做父母了，就將自己的抱負(fù)、希望強(qiáng)加在子女身上，逼著子女學(xué)這學(xué)那，無視子女的興趣、要求，造成子女的不理解。

通過發(fā)放調(diào)查表，調(diào)查、觀察父母一天勞累的程度，為整個(gè)家庭所作出的貢獻(xiàn)，以及采訪父母輩是如何關(guān)心、照顧自己的，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父母工作那么辛苦，我們能為父母實(shí)實(shí)在在地做哪些事？怎樣對(duì)待父母的批評(píng)教育？父母為了促使子女成才而將子女送進(jìn)各類學(xué)習(xí)班，我們?cè)鯓幼霾拍荏w諒父母的良苦用心？

2.體諒長(zhǎng)輩親人

隨著素質(zhì)的提高，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭也越來越多，對(duì)孩子的疼愛當(dāng)然也就多了些，特別是作為祖輩的對(duì)待孫子女輩，真是要天上的太陽(yáng)不敢給月亮。已經(jīng)可以培養(yǎng)晚輩們獨(dú)立生活了，有些還是給他們實(shí)行“飯來張口，衣來伸手”的政策，導(dǎo)致有些學(xué)生養(yǎng)成頤指氣使的習(xí)慣，甚至對(duì)祖父母?jìng)冎甘謩澞_?！白鹄稀狈炊兂闪恕白鹦　保労巫屚磔厒?nèi)ンw諒祖父母輩們的辛苦，平日里孝敬他們，讓他們安度晚年？

通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)生明白了祖父母輩們已培養(yǎng)了父母這一代，他們已經(jīng)為父母的成長(zhǎng)操碎了心，身心已夠疲倦了。他們已經(jīng)盡到了自己的責(zé)任。教育、培養(yǎng)孫子女輩，則不是他們的責(zé)任，但是他們?nèi)耘f悉心地照顧孫子女，那正體現(xiàn)了他們對(duì)小輩們的關(guān)心愛護(hù)。作為晚輩，不僅要尊敬他們，更應(yīng)在日常生活中關(guān)心、體貼他們，對(duì)他們噓寒問暖，使他們安詳?shù)叵硎芡砟甑男腋Ｉ?，而不?yīng)對(duì)他們提出無理要求。

四、通過體諒其他人，讓學(xué)生能達(dá)到全面體諒他人

社會(huì)是個(gè)大家庭，個(gè)人、家庭只是其中的一個(gè)極小的細(xì)胞，但這些家庭不是孤立存在的，或多或少地都要與其他人發(fā)生關(guān)系。家庭之間的關(guān)系維系著社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。而人與人之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，能為別人著想，設(shè)身處地地想到他人，是正確處理人與人之間關(guān)系的一劑良藥。通過模擬社會(huì)，設(shè)置實(shí)景，必答與搶答題，利用節(jié)日、假日小分隊(duì)等，以實(shí)際行動(dòng)，為他人送去溫暖，關(guān)心、愛護(hù)社會(huì)公共設(shè)施，教會(huì)學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

［1］中小學(xué)心理健康教育課題組，心理素質(zhì)教育研究中心.小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng).

［2］二、三、四、五、六年級(jí)教師用書.

［3］國(guó)家教委《中國(guó)新一代》雜志社編.心理素質(zhì)教育.時(shí)事出版社.

教育學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)范文第4篇

時(shí)下，很多地方都在中學(xué)開設(shè)了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來，教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。還有我們平常訂閱的教育教學(xué)雜志，多數(shù)選題只是與教材教學(xué)或者班主任工作相關(guān)，卻很少看到關(guān)注中學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要上好心理健康教育課，可從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心備課，把每一堂課都當(dāng)作與學(xué)生交流思想的最好機(jī)會(huì)

由于心理健康教育是一門新課程，無章可循。學(xué)校只配發(fā)一本課本，沒有任何參考書。而學(xué)生們正處于心理、生理特別活躍的時(shí)期，只按部就班講課本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的心理知識(shí)。如果教師授課流于形式，只是應(yīng)付式地講完課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理并不能起多大正面影響，那學(xué)校專門開設(shè)這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個(gè)宗旨――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我的授課，要真正為學(xué)生的心理健康著想，這樣才無愧于學(xué)校，無愧于家長(zhǎng)，無愧于這門新課程。

沒有輔助的資料怎么辦?我自費(fèi)訂閱了《校園心理》、《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，購(gòu)買了不少與青少年心理有關(guān)的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛孩子》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網(wǎng)時(shí)，我最愛光顧有關(guān)青少年心理健康教育的網(wǎng)站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識(shí)扎實(shí)，我還參加了青少年心理健康輔導(dǎo)員的資格培訓(xùn)。

我所任教的初一學(xué)生，年齡普遍在12～14歲這個(gè)階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現(xiàn)的問題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會(huì)另編教材。每準(zhǔn)備一堂課，我都會(huì)翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學(xué)手段給他們上課。學(xué)生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識(shí)他們也就輕松接受了。我的課時(shí)不多，但在很多學(xué)生心里，卻變成了一種期盼。

二、寓教于樂，通過游戲或活動(dòng)讓學(xué)生懂得道理

例如，通過集體按摩活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。

教室座位推到兩邊，請(qǐng)自愿參加的10名學(xué)生站到場(chǎng)地中央，排成一個(gè)縱隊(duì)。后排學(xué)生給前面學(xué)生敲背，時(shí)間一分鐘。有些排在后面的學(xué)生認(rèn)為自己擁有主動(dòng)權(quán)了，就使勁捶打前面同學(xué)；而有的卻是因?yàn)槭芰撕竺嫱瑢W(xué)的重?fù)簦瑵M腹委屈，只好把它發(fā)泄到前面同學(xué)的身上。他們都把前面的同學(xué)敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請(qǐng)學(xué)生們一律向后轉(zhuǎn)，同樣請(qǐng)后面同學(xué)給前面同學(xué)敲背。這下可熱鬧了，因?yàn)轫樞虻沽诉^來，剛才飽受重拳的同學(xué)，反過來都在狠狠地還擊原來的施暴者，自然又輪到那些同學(xué)在尖聲怪叫了。只有那些原來很友好的同學(xué)得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結(jié)束了，我問第一次用力過大的同學(xué)有什么感想，他們都自嘲說，沒想到自己也會(huì)成為人家敲打的對(duì)象。如果讓他們?cè)賮硪淮?，他們就?huì)自覺輕輕地敲背，再也不會(huì)那么用力了。

我告訴他們，在現(xiàn)代社會(huì)中，大家改變處境的機(jī)會(huì)都很多?！叭旰?xùn)|，四十年河西”，人的地位往往會(huì)隨時(shí)光而改變。我們要學(xué)會(huì)尊重別人，特別是有權(quán)有勢(shì)的時(shí)候，不要仗勢(shì)欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個(gè)弱者身上。“己所不欲，勿施于人。”一定要心存善良，這是我們做人的基本準(zhǔn)則。

三、建立學(xué)生詳細(xì)檔案，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在我所教的12個(gè)初一班級(jí)中，我給每個(gè)學(xué)生都建立了詳細(xì)檔案：班級(jí)、姓名、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)、苦惱。這些材料的取得有兩個(gè)渠道，一是我要求每個(gè)學(xué)生交上來自我簡(jiǎn)介，包括優(yōu)缺點(diǎn)，特別要寫出他們現(xiàn)在最大的困擾。另一個(gè)，來自同班同學(xué)，他們給每個(gè)學(xué)生做個(gè)評(píng)價(jià)，包括最喜歡他(她)的優(yōu)點(diǎn)，還有最不能容忍的缺點(diǎn)。

這些資料，我按班級(jí)打印成《學(xué)生心理健康調(diào)查表》，上課時(shí)就隨時(shí)帶著。下課后，我都要找其中問題較大的學(xué)生談話，把同學(xué)對(duì)他(她)的評(píng)價(jià)交給他(她)自己過目。并告訴他們，這些優(yōu)點(diǎn)證明你是一個(gè)多么討人喜歡的孩子，但還有同學(xué)提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨(dú)談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來看，這樣處理的效果還是很不錯(cuò)的。學(xué)生普遍的自律性提高了不少。

對(duì)于有心理困擾的學(xué)生，我每周只有一節(jié)課，相處時(shí)間不多，但我隨時(shí)在關(guān)注他們，并經(jīng)常與他們班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生平常的情況。一有波動(dòng)，我就立即找他們個(gè)別交流，告訴他們，出現(xiàn)了反復(fù)不要緊，老師相信他(她)，老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他(她)，希望他(她)能穩(wěn)穩(wěn)走過這段青春期的泥濘路。

四、互找優(yōu)點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生自信，融洽彼此感情

期末的時(shí)候，我請(qǐng)每個(gè)學(xué)生給班上別的學(xué)生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優(yōu)點(diǎn)，并一一舉出例子。有位女生成績(jī)不好，長(zhǎng)相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒想到，她認(rèn)為是一件微不足道的小事，在同學(xué)眼里卻特別的珍貴。有同學(xué)給她寫下了這樣的話：“我覺得你特別善良大方――那次我沒錢回家了，你主動(dòng)把省吃儉用攢下來的伙食費(fèi)借給我作路費(fèi)；我覺得你特別會(huì)關(guān)心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時(shí)吃藥……”諸如此類的小事，別的同學(xué)也寫了不少。這位女生接到同學(xué)們給她的留言后，當(dāng)場(chǎng)就哭了。她說，自己一直以為從自己身上找不出什么優(yōu)點(diǎn)，可是沒想到同學(xué)們會(huì)那么在乎她，讓她覺得眼前的天地一下子開闊了許多。她告訴我，這是她進(jìn)初中以來收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。

很多學(xué)生收到別的同學(xué)給他(她)寫的紙條后，都有一個(gè)相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺到同學(xué)與同學(xué)的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過這樣的相互交流，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)自己要求更嚴(yán)格，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，他們也會(huì)更自信，更愛這個(gè)班集體，更加快樂地學(xué)習(xí)和生活。

五、多渠道交流，做學(xué)生的知心朋友

我除了課后找學(xué)生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們?cè)谒奚崂锏娜司墵顩r等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對(duì)于教師輔導(dǎo)學(xué)生，特別是個(gè)別學(xué)生的心理問題，就更容易找出問題的癥結(jié)，因此效果更明顯。

很多學(xué)生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會(huì)他們的苦惱。并把自己認(rèn)為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。

我還把自己的QQ號(hào)碼告訴學(xué)生，他們?nèi)绻惺裁床环奖阒苯訉?duì)老師說的事情，可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師作不見面的交流。在網(wǎng)上，他們可以不必?fù)?dān)心暴露自己的身份，更有勇氣向我說出他們對(duì)功課、對(duì)同學(xué)、對(duì)人生的看法，以及他們心里那些未曾解開的青春之結(jié)。

更有學(xué)生覺得她的心事只有寫信才能更好地表達(dá)。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來位置，她自己來取。就這么來信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級(jí)和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個(gè)大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個(gè)事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報(bào)》，上了2008年8月31日的第四版“成長(zhǎng)”欄目的頭條。

在這兩個(gè)學(xué)年里，我所教過的學(xué)生，沒有任何一個(gè)自殺或者離家出走，就連學(xué)生之間打架斗毆、沉迷游戲等現(xiàn)象也大為減少。對(duì)此，我深有體會(huì)，要培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是單靠一本教材、幾節(jié)課、幾天、幾句話就能達(dá)到的。教師要做一個(gè)有心人，通過各種渠道，收集整理有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的資料，并靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，盡自己最大的愛心和耐心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學(xué)生的心理健康水平。

教育學(xué)心理學(xué)心得體會(huì)范文第5篇

一、小學(xué)體育游戲的特點(diǎn)

1.游戲是以身體活動(dòng)為主線，能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑、跳、投等基本活動(dòng)能力以及協(xié)調(diào)性、靈敏性、觀察力和表現(xiàn)力等，增強(qiáng)體質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作，為將來學(xué)習(xí)較復(fù)雜的動(dòng)作和技能打好基礎(chǔ)。

2.體育游戲具有一定的情節(jié)和比賽因素，可以進(jìn)行思想品德教育、傳播奧運(yùn)理念，可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)，使其在不斷的挑戰(zhàn)中發(fā)展自我意識(shí)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逍w育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。把某些教學(xué)內(nèi)容換以游戲的方式進(jìn)行，可得到事半功倍的效果。對(duì)某些基本技術(shù)，運(yùn)用體育游戲進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)，可縮短運(yùn)動(dòng)技能的形成過程。并且能極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)、在趣中練，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、體育游戲的選擇及教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）根據(jù)課程的不同部分及不同的教材內(nèi)容選擇不同的游戲

游戲除了單獨(dú)作為一個(gè)教材上課以外，大部分在上課時(shí)為輔助教材。這就要考慮到與其它教材搭配的合理性，不然就起不到游戲在教學(xué)中應(yīng)有的作用。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，為了活躍上課情緒，或者為了配合主教材，可以編一些游戲性輔助練習(xí)。在結(jié)束部分中，為了達(dá)到輕松愉快的目的，也可選擇一些活動(dòng)量不大而輕松快樂的游戲。在基本部分中，為彌補(bǔ)主教材的不足，可采用一些與教材相反或是相關(guān)的游戲。例如，一節(jié)課中主教材是跳高，在準(zhǔn)備活動(dòng)中除了自編有利于跳高的起跳擺腿游戲以外，在基本部分就不再安排下肢跳躍性活動(dòng)過多的游戲教材，而應(yīng)安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“看誰(shuí)力量大”“拋實(shí)心球比賽”“推手比賽”等。在主教材是壘球投擲時(shí)，因其主要是發(fā)展學(xué)生上肢力量，就可以安排下肢活動(dòng)多的游戲，如“接力跑比賽”“跑臺(tái)階比賽”等。為了主教材技術(shù)進(jìn)一步的鞏固提高，也可以安排與主教材相關(guān)的游戲，如主教材是彎道跑，為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、實(shí)踐彎道跑技術(shù)的要領(lǐng)，也可以安排“十字接力”游戲等。當(dāng)然，當(dāng)今流行的利用一個(gè)游戲情境貫穿整堂課的選擇方法也是可取的。

（二）根據(jù)人數(shù)多少選擇相應(yīng)的游戲

根據(jù)實(shí)際人數(shù)選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，可使游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性得到充分的發(fā)揮。因此，教師所選擇的游戲，要考慮每個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)機(jī)會(huì)，既要保證課的密度，又要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如人數(shù)多可選擇“大魚網(wǎng)”和“警察與小偷”或分若干隊(duì)進(jìn)行“火車賽跑”等游戲。相反，人數(shù)少選擇“雙人對(duì)抗”和“攻堡壘”游戲就較為合適。

（三）根據(jù)本校的場(chǎng)地、器材實(shí)際及季節(jié)變化選擇相應(yīng)的游戲

場(chǎng)地大小，器材多少是游戲的必備條件，要求實(shí)事求是地考慮游戲教材的安排，有些游戲可以根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行改編。如學(xué)校場(chǎng)地比較小，在做“黃河長(zhǎng)江”游戲時(shí)，可把兩隊(duì)的間隔距離縮短，要求學(xué)生快速反應(yīng)。氣候變化也是做各種不同游戲的一個(gè)因素。冬季，冰雪類游戲就比較合適，或者選擇取暖類體育游戲，使學(xué)生身體發(fā)熱，動(dòng)作靈便，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。夏季就要格外注意游戲的密度和強(qiáng)度，一般密度和強(qiáng)度小些為宜。另外，要善于利用教學(xué)中各種器材，隨機(jī)應(yīng)變地選擇學(xué)生喜歡的游戲。

三、課堂體育游戲的一般操作程序及注意事項(xiàng)

（一）提出游戲的名稱

通常是教師提出游戲的名稱、目標(biāo)、任務(wù)和通過發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生哪些精神和品質(zhì)，同時(shí)教師提出本課要求。

（二）講解游戲方法、規(guī)則及注意問題

俗話說，施教之功，貴在引導(dǎo)。教師講解時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，精于點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，并提出有趣味耐思考的問題，促使學(xué)生集中精力，邊聽邊思考，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生極大的興趣。

（三）示范，分組練習(xí)

教師示范能力的好壞，直接關(guān)系到游戲的成敗。示范要根據(jù)游戲的特點(diǎn)，選擇完整示范法、分解示范法、正誤對(duì)比示范法、夸張示范法等。同時(shí)，要掌握示范的時(shí)機(jī)、距離、方向和位置。教師示范后，根據(jù)小學(xué)生理解程度，考慮是否選用學(xué)生示范，如選用學(xué)生示范應(yīng)以中等生為宜。學(xué)生示范后應(yīng)及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn)，做得成功者應(yīng)順?biāo)浦?，鼓?lì)學(xué)生繼續(xù)努力；做得較差者，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助找出存在的問題及解決問題的辦法，必要時(shí)在教師輔導(dǎo)下幫助完成示范動(dòng)作。

分組練習(xí)。教師要合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生情緒，爭(zhēng)取第一次練習(xí)成功。游戲要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，其目的是使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要符合學(xué)生生理承受能力，過大的負(fù)荷會(huì)損害學(xué)生的身心健康，反之則收不到效果。

（四）分組比賽

這是游戲教學(xué)的。一般來說，游戲新穎，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，比賽的氣氛就越激烈。因此，教師在組織游戲教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生生理和心理的需要，進(jìn)行一至二次游戲比賽，以滿足他們的欲望。這期間，教師應(yīng)注意活潑性與組織管理的科學(xué)性相結(jié)合。如游戲隊(duì)形站位注重合理性，手勢(shì)和語(yǔ)言提示應(yīng)注意正確性，組織紀(jì)律、執(zhí)行規(guī)則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性，使游戲比賽形成團(tuán)結(jié)緊張、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

（五）宣布結(jié)果

課已盡，趣猶存。游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)判工作，是游戲教學(xué)的重要組成部分。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的結(jié)果，即勝與負(fù)極為關(guān)注。因此，教師在評(píng)判時(shí)，必須根據(jù)規(guī)則要求，實(shí)事求是地做出明確公正的裁決，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生對(duì)教師的信任。在評(píng)判中還應(yīng)注意鼓勵(lì)那些失敗者，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；還要表?yè)P(yáng)在游戲中勇敢頑強(qiáng)、積極拼搏、遵守紀(jì)律、關(guān)心同學(xué)、熱愛集體的同學(xué)，并教育大家向他們學(xué)習(xí)。對(duì)獲勝者，向他們提出更高的要求，勉勵(lì)他們更謙虛謹(jǐn)慎，爭(zhēng)取繼續(xù)領(lǐng)先。同時(shí)，還要啟發(fā)小學(xué)生把游戲教學(xué)中的收獲，遷移到平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中去，以提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)強(qiáng)，張健忠.體育游戲在體育與健康課堂教學(xué)中的功能.

[2]劉福林.體育游戲.北京體育大學(xué)出版社.